一 : Ai怎么设计灰色的太阳帽?
Ai绘制灰色太阳帽
1、在Ai软件中，新建一个800*800的文档，选择钢笔工具，勾出如下的图形，并添加渐变颜色，如图所示
2、再选择钢笔工具，勾出如下的图形，并添加渐变颜色，如图所示
3、再选择钢笔工具，勾出如下的图形，并填充颜色，如图所示
4、再一次选择钢笔工具，勾出如下的图形，并填充颜色，如图所示
5、接着选择椭圆工具，画4个椭圆图形，并填充颜色，如图所示
6、效果如下图所示
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二 : 天文学家揭秘木星大红斑：是被太阳晒红的
木星表面“红”斑的成因已经困扰了天文学家数十年之久，而时至今日他们却得出了一个看着不大可能的答案：那是太阳晒红的。
NASA(美国国家航空与宇宙航行局)的专家相信，“红斑”是木星上层大气内的简单化学物质被阳光分解而形成的产物。这项研究结论与另一主流理论产生了矛盾，该主流理论认为，木星“红斑”之所以“红”源于木星云层下方的红色化学物质。
Kevin Baines是卡西尼号探测器小组的一名科学家，该小组的研究基地位于加州帕萨迪纳市的NASA喷射推进实验室，他表示：“我们的模型显示，大红斑上红色物质的上云层以下的绝大部分都没什么颜色，在这个红色的日晒斑下边的物质可能是灰色的或者白色的。”
Baines和他在喷射推进实验室的同事Bob Carlson、Tom Momary收集了卡西尼号探测器从2000年12月开始搜集一系列木星观察结果，并进行了室内实验，在把两者的数据结合之后，他们得出了以上结论。
在实验中，研究人员用紫外光照射氨气和乙炔气这两种木星上已知的化学物质，以此来模拟太阳对在大红斑极端高度上的云层造成的影响，并在此过程中产生了一种红色物质。实验团队把这种物质和卡西尼号探测器通过VIMS(可见光与红外光光谱分析仪)观察大红斑得到的结果进行对比，发现红色物质的各项光散射特性和大红斑模型正好完美匹配，而该大红斑模型模拟的红色物质正是这个旋风型的红斑最顶层的构成物。
Baines说道：“但与之相对的主流理论对于颜色的成因却另有说法，该理论假定红斑的红色来自从可见云层下方吹上来的化学物质。不过要是红色物质是从下边吹上来的，那在其他海拔上的颜色也应该是红的，如果真是这样的话，那红斑应该比现在更红才对。”
木星是一个主要由氢气和氦气构成的星球，其他元素的占比可谓微乎其微。科学家对于了解导致木星有色云层的元素构成充满兴趣，因为这也会帮助他们更好地了解这个巨型行星的构成成分。木星共有三个主要云层，三大云层在天上有明确具体的海拔高度区分，从高到低分别为：上云层ammonia(氨)、中云层ammonium hydrosulfide(氢硫化氨)和下云层water clouds(水汽云)。
至于木星表面为何只有大红斑以及一些小斑会显现深红色的原因，研究人员认为海拔在其中起着关键作用。Baines说道：“大红斑的海拔非常高，它的海拔比木星上其他地方的云层都要高。”研究团队认为大红斑的高海拔不仅让它显现出红色，而且还加深了这种红色。大红斑上的风暴把带有氨的冰粒吹上了比平常更高的大气中，从而使其接触到了更多的太阳紫外线。除此之外，由于大红斑本身的风暴特性，这些冰粒被卷在一起，而不会被吹到其他地方去，结果就让红斑云层顶端的红色变得比其他地方都来得更深。
木星表面的其他区域看着就像个调色板，上边有橙色、棕色，甚至也包括好几种色深的红色。据Baines所述，这些地方具有较少的明亮高云层，因此可以观察到大气中更多色彩斑斓的物质。
[EGIviadailymail]
三 : 重庆市赛课教案—《太阳是大家的》教学设计
重庆市赛课教案—
《太阳是大家的》教学设计
重庆市第六届小学语文青年教师教学技能竞赛参赛教师阅读部分教案
人教版三年级下册第七单元第25课
太阳是大家的
武隆县实验小学 钱先菊
教师简介：钱先菊，女，1986年3月11日出生，大专学历，武隆县实验小学语文教师自2006年从教以来，一直从事低段语文教学崇尚用“生命影响生命的教育”的发展理念，走进孩子的心灵世界，聍听孩子的真实声音，尊重孩子的个性发展闭上眼睛看孩子，换个位置做孩子，蹲下身子学孩子，以亲切的教态和活泼生动的教学语言赢得孩子们的喜爱，教学中注重激发学生的学习兴趣和培养学生的学习习惯提倡用“心”教育，学会欣赏孩子，他们有你意想不到的精彩先后在县东北片班主任论坛赛、县第一、第二届小语技能赛中获得三等奖、二等奖和一等奖，09年获武隆县实验小学“优秀教师”称号
教材分析：
这是一首儿童诗课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁
诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望
教学目标：
知识与能力：
1．认读“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文重点小节
过程与方法：
生字词的学习采用学生自主学习、教师检查的形式诗歌内容采取以读代问，以读代讲，采用多种形式的朗读，以读促悟
情感、态度与价值观：
1．理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围
2．懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，大家要友好相处
教学重点：
引导学生朗读、背诵诗歌
教学难点：
理解诗歌的含义
教具准备：
多媒体课件
教学流程：
一、谈话猜谜，导入新课
同学们，喜欢猜谜语么？现在老师来说一个，大家可要认真听，动脑筋猜啊“有位长寿老公公，天亮从东来出工他把光明给世界，还把温暖洒人间”
是啊！太阳同学们对这位朋友都很熟悉，我们第21课有一段话这样描写太阳(课件出示：第21课最后一自然段)，请齐声朗读
是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳带给我们光明和温暖，太阳是属于我们大家的，今天，我们就要来学习薛卫民写的一首儿童诗，题目就是(指示学生齐读课题)
【根据学生的年龄特点，用猜谜语的方式，激发学生兴趣，然后借本单元学过的另一篇与太阳有关的课文揭示课题，注重了新旧课文的有机链接】
二、初读诗歌，整体感知
1先请同学们自由读诗歌,注意把字音读准,把诗句读通顺,把自己不容易读好的地方多读几遍
2检查掌握生字词读音情况（课件出示词语抽读、抽评）
3词语读得真棒！这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准了,把诗句读通顺了
三、品读全诗，感悟诗意
（一）美读第一小节
1谁愿意把诗歌的第一小节读一读？（指名读）
2听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（朵朵白云、红彤彤的晚霞）能把你看到的美景读一读吗？听了他的朗读，你仿佛还看到了什么？把你看到的画面通过你的朗读呈现给我们吧！（生读）谁也看到了，一起读
3听了你们的朗读，老师也感受到了太阳好美！我们一起去看看吧！（出示画面“朵朵白云”、“红彤彤的晚霞”）有什么发现吗？捧起书，让我们把这样的美感融进诗歌里，再一起美美的读一读吧！读得多美呀！老师知道你们的心已经和晚霞、太阳连在一起了
4原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，想把这样的美景留在脑海中吗？愿意背的同学可以闭上眼睛，边背边想象画面，也可以边读边想象画面
【尊重学生，给予学生恰当的鼓励，引导学生边读边想象，读想结合，感知画面和语言的美以读代讲，有利于提高学生自主读书的意识】
（二）品读第二节
1带着想象读
太阳带给我们如此美丽的景象，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？生答（师适机板书： 洒 鲜花 拔 小树 陪 小朋友）
（1） 领会二、三行诗句：“她把金光往鲜花上洒”的洒字是什么意思（照射）？还可以换成什么词？（照、射、泼、浇……）可为什么这里不用这些词，偏偏用“洒”呢？(均匀,轻柔) “她把小树往高处拔”,你是怎么理解这个“拔”字的？（太阳照耀小树，给它营养，让它茁壮成长生长）
鲜花和小树得到了太阳的照耀，他们会说些什么呢？（带上你的快乐，请你读；带上你的感激，请你来赞美她；带上你这份舒服的感觉，读……）
（2）领会四、五行诗句，体会把太阳写成“她”的拟人化手法太阳变成小姑娘来到小朋友中间，陪着小朋友在海边玩耍小朋友开心吗？从哪个词能看出他们玩得很开心？（欢乐的浪花）能把这种快乐的心情读出来吗？（指名读、齐读后两行诗句）
（3）齐读：同学们，一个洒、一个拔、一个陪、一个看，都让我们感受到了太阳带给我们的暖暖的爱带着快乐，带着感动，我们再来深情地读读这一节诗句吧
（4）感受省略号：最后一行诗后面有个省略号，它是什么意思呢？太阳还会做哪些好事？（生述、画面和词语提示）
2指导背诵：太阳为我们做了这么多好事，让我们怀着感恩之情，把她记在脑海中好吗？（自主试背、指名背、齐背)
【诗歌用词准确、妥贴，引导学生对诗中的一些词进行品味、推敲，但不对词语作概念上的解释，而是领会、感悟如对“洒”“拔”等拟人化动词的品味，就是通过做动作、想像感悟等形式进行启发，使学生感受诗人用词的准确，感受儿童诗语言的精炼和童趣】
（三）学习第三节
时间过得真快，太阳就要落山啦！“太阳就要从西山落啦！”是太阳要休息了吗？那她要去哪儿？（指名答、引读）
（四）学习第四节
1你们舍得太阳离开吗？可是太阳是大家的呀！（师指课题）因为“在别的国家里，也有快乐的……”（学生接下去读）
2是呀，其他国家的小朋友也在等她、盼她，谁愿意来读出这份等待和期盼？（指名读）
3还有谁在等、在盼呢？让我们一起把等待和期盼融进咱们的朗读中吧！（师引读）
4你看，大地上所有的事物都在等着太阳、盼着太阳，让我们跟着太阳来到田野上、森林里、小溪小河旁、校园中……(边引说边播放幻灯片)你最喜欢哪儿?你看到太阳在这儿干什么呢?
5太阳为我们做了这么多好事，让我们赞美赞美她吧，我们也来做一做小诗人，就像诗歌第二小节的句式那样写写诗句吧（出示句式让学生仿写），不愿意写的也可以抄写课文中自己喜欢的的诗句
【在教师的引导下，启发学生仿写诗句，激发学生学习诗歌、创作诗歌的热情，说出一些类似的诗句，初步感知儿童诗歌的特点，让学生尝试成功的喜悦】
四、总结升华，拓展延伸
1．总结升华、齐诵诗歌：太阳是和平的使者，太阳是大家的，花草树木也是（大家的），山川河流是（大家的）捧起课本，用我们最深情的语言，最真实的心灵，来歌颂太阳！（师领诵全文）
2．孩子们，太阳是大家的，地球是我们人类共同的家园，让我们一起走进作者的另一首诗——《地球万岁》（师动情引领学生共同朗诵诗歌），老师把这首诗送给孩子们，让我们一起分享阳光的明媚
板书设计：
太阳是大家的
照
洒
染
(www.61k.com) 拔
唤醒
陪
本文标题：太阳是大家的教学设计-Ai怎么设计灰色的太阳帽?
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