一 : 9．祁黄羊

教学过程：
一、复习，理解“外举不避仇，内举不避亲”：
1.通过上一节课的学习，我们初步了解了祁黄羊，知道他是一个“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的人。板书：外举不避仇，内举不避亲，出以公心
2.理解“外举不避仇，内举不避亲”
1）理解字的意思。这里，仇是——仇人，这里指——解狐；亲是——有血缘关系的人，这里指——儿子祁午。
举，举荐。  避，回避避开，躲开。
2）这句话的字面意思是：对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。
3）师指导：前面再加一句，干什么？（推荐人才，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人）
4）他这样做，是出于什么的想法呢？请同学们默读课文，文中有一段话说出了他内心的想法。
“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”（只是道出祁黄羊的心声，只有一种想法，压根没有考虑个人的恩怨）
可见，祁黄羊确实是一位出以公心的人。
二、学习课文2——8小节：
1.我们通过以前的学习，知道写人的文章，都是通过事件来表现人物特点，写历史人物也是如此。课文通过写一件什么事来塑造祁黄羊的人物形象？（祁黄羊举荐中军尉人选的故事。中军尉职责重大，请同学们快速默读课文，找到跟中军尉有关的句子，根据课文内容填空。
中军尉负责统领（  统领驾驭战车的士兵  ），职责（重大），事关国家（  安危   ）。
2.那当时晋国处于什么样的状况呢？请同学们看看课文的第一小节。
出示第一小节课文内容，指名读。
春秋时期，几个大国为了争夺霸主地位，经常出兵征伐别的国家。（时局混乱，中军尉职责重大，如若用人不善，必将被别国打败，国家从此灭亡。）
3.所以，当祁黄羊准备告老退休，悼公让他推荐人选，这个替代他的人选对于晋国的安危有着举足轻重的作用。所以，祁黄羊——不得不慎重。（不得不慎重就是必须得慎重，因为他事关国家安危。因为慎重，祁黄羊第一次推荐了——解狐。解狐可不是一般的人，他是祁黄羊的仇人。想一想，当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说些什么？
创设情境，生说话。
4.这些问题，祁黄羊考虑到了吗？我们来看看课文。
1）多媒体出示：
我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
　　“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
2）从想了想，郑重地说，你能读出什么？（祁黄羊是经过深思熟虑的，是十分认真的）
悼公深感意外，一个深字标明悼公是非常意外，没有想到。因为解狐是他的仇人！推荐仇人任这样的要职，将来会不会有不测呀？仅仅是悼公深感意外吗？课文实际上是借悼公之口，说出了大家的担忧啊！
3）可是祁黄羊怎么答？““主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
引读，他心中想的是——
“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
所以，悼公说：“好吧，我相信你，就照你的意思办！”
如果解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？
5.教师引读第八小节。这一次，祁黄羊推荐的是自己的儿子。这个祁黄羊，上次推荐仇人解狐，就招来很多人的非议，这次又推荐自己的儿子我们来看课文的9——12小节。
三、学习9——12小节：
1.出示课文内容：
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
“主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
2.我们可以仿照3——8小节的学习方法来学习这一部分内容。
1）指读。
祁午的话，说说从加点字能够体会出什么？（祁黄羊是慎重的）
2）悼公十分惊讶的原因是：（难道不怕人家说你偏心眼儿？）
3）面对大家的疑问，祁黄羊非常坦然，指读祁黄羊的话。压根儿的意思是：根本，从来
4）小结：大家对他推荐的人感到意外，因为这两个人跟他关系非比寻常，一个是仇人，一个是亲人，这都是站在——个人角度（板书），考虑的都是个人恩怨，。
祁黄羊考虑的是谁可以担此重任，是站在——国家角度（板书），考虑的是国家安危，这就是——出以公心。所以，他才做到——外举不避仇，内举不避亲。
5）祁黄羊推荐人才的故事被传为美谈，出示最后一小节，齐读“当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！
你能用一个成词语来概括这句话的意思吗？（唯才是举，任人唯贤，大公无私）
为什么祁黄羊推荐谁，晋悼公就任用谁？（因为晋悼公了解祁黄羊的为人，知道他做事是出以公心。）
6）我们再来读读他的话：
“主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

二 : 祁黄羊

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《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点难点：

理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

教学时间： 二课时

主要板书计划：

3祁黄羊

因病辞职

两度荐贤 出以公心、正直无私

举荐受赏

作业设计、安排：

课内：1抄写词语；

2组词；

3给带点字选择正确读音；

4写出下列词语的近义词；

5按原文填空；

6听写词语。

课外：阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习生字词语，理解词语意思。

3、默读全文，分段归纳段意。

教学过程：

一、介绍人物导入课题。

1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。

2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读指导。

1．自读课文：读准字音，认清字形；

画出词语，理解意思；

思考前面提出的问题。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

“适、召、慎”是翘舌音；

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“晋、选、荐、慎”是前鼻音。

②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。

3．理清课文层次。

①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。

②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）

从哪儿写到哪儿？

指名朗读。

③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）

指名男生读。

理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。

④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段） 指名女生读。

理解词语：召、慎重、避。

⑤默读全文，分段归纳段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。

第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。

4．分段指名读课文。

三、指导写字。

1．自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2．讨论生字的写法。

“祁、尉、慎”为左右结构。

“选、适、避”是半包围结构的字。

四、作业。

1．抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、指导复述。

一、复习。

1．分自然段指名读课文。

二、学习第一段。

1．指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2．讨论交流：

结合理解词语：几个大国、征伐

3．用因为??所以??”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

板书：因病辞职。

4．练习朗读。

三、学习第三段。

1．出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

2．齐读句子。

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3．学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心

四、学习第二段。

1．自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？

“内举不避亲”说的是怎么一回事？

2．指名口述。

3．理解“外举不避仇”。

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。 ②导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

4．理解“内举不避亲”。

①自读第8-11自然段，你体会到什么？

②讨论交流。

从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

5．即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。

①自读第二段，记住有关内容。

②分组分配角色表演。

③指名两组当众表演评议。

6．小结：

①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？

②再读末节。

五、指导复述。

1．回忆课文各段大意。

2．同桌互相复述。

3．指名复述、评议。

六、作业。

1．画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国（jinjing）落下了毛病（laoluo）

统帅（shuaisuai）兴亡（xingxing）

解狐（xiejie）慎重（shengshen）

2.写出下列词语的近义词。

推荐（）慎重（）

才能（）重任（）

3．按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。

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三 : 9.祁黄羊

教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课8个生字，理解新词语的意思。
３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学时间：三课时
第 一 课 时
一、提题导入。
１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？
随机出示下列名称：春秋  晋国  悼公  祁午  解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（出示）：
　　１、读准生字字音，认清字形。
　　２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
　　三、检查。
　　１、出示下列词语，注意读准带点字的读音。
　　前鼻音：晋悼公　人选　举荐　慎重
　　后鼻音：兴亡
　　翘舌音：合适　召　慎重
　　其它：中军尉　兴亡　外举不避仇　内举不避亲　祁黄羊　祁午
　　多音字：解狐　
　　２、指导读通下列句子。
　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
　　（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
　　３、指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
人选  兴亡  举荐  合适　征伐　郑重　使者　　召  慎重   避    当此重任
　　４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
　　板书：举荐人才
5、理清文章层次。
　　　　⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
　　　　⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？
　　　　　（第3—7自然段）
　　　　　 ⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
　　　　　（第八自然段）
　　　　　⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
　　　　　第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
　　　　　第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
　　　　　第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
    板书：
　　因病辞职　　外举解狐　　内举祁午
　四、指导书写生字。
　　１、给生字按结构分类。
　  左右结构：祁　尉　慎
　　上下结构：晋　荐　召
　　半包围结构：选　适　避
　　独体字：亡
　　２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
　　３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
　　五、作业：
1、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
2、组词
普（　　）　荐（　　）　伐（　　）　悼（　　）
晋（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）

本文标题：祁黄羊-9．祁黄羊
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