一 : 9《两只鸟蛋》教学设计之二

学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
设计特色
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
教学流程：

一、情境导入  ，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业 
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

二 : 《两只鸟蛋》教学设计

【学习目标】
　　１、学会本课１４个生字。
　　２、正确流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】学会本课的１４个生字。
【教具准备】实物投影。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、音乐导入
　　由“小鸟小鸟”的歌曲引出课题。
二、初读课文学习生字
　　１、自由读课文，引导学生总结读书方法。要求读准字音，认清字形，理解字义。
　　２、检查自学情况。
　　　⑴　指学生读课文，引导学生读准字音。
　　　⑵　去掉拼音读课文。
　　　⑶　各种形式检查学生识字情况。
　　　　①　多次指学生认读生字。
　　　　②　“开火车”认读生字。
　　　　③　“我说我对”认读生字。
　　　　④　学生抢读生字。
　　　⑷　用生字组词语或说一句话，渗透词义训练。
三、再读课文，感悟内容
　　１、学生自由读课文，要求正确流利、有感情。
　　２、教师检查学生朗读情况。
　　３、教师范读，引导学生评价，进一步指导学生读课文。
　　４、学生有感情地朗读课文。
四、小结
　
第二课时
一、游戏导入，检查识字情况
二、学生汇报识字方法
三、指导书写
　　１、学习偏旁“辶”以及“远”、“连”的笔顺。
　　２、学生在“我会写”中书写。
　　３、引导学生对自己的书写进行评价，自我修改。
　　４、指导书写二类字。
四、实践活动
　　找朋友，辨别短语和句子。
五、有感情朗读课文，指导背诵
六、小结

三 : 《两只鸟蛋》教学实录

师：大家听听外面是什么在叫？
　　生：小鸟，喜鹊。
　　师：你都知道那些鸟？
　　生：喜鹊、麻雀、杜鹃、燕子……
　　师：你了解小鸟些什么？
　　生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……
　　师：小鸟的家在哪？
　　生：小鸟的家在树上。
　　师：（往黑板上贴树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（图片，两只鸟蛋），这是什么？
　　生：这是鸟蛋。
　　（师板书：鸟蛋）
　　师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。
　　（补全课题）
　　生：齐读课题。
　　师：你们喜欢它吗？
　　生：喜欢。
　　师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。
　　师：老师找人读课文应找几个同学？为什么？
　　生：应找四个同学，因为这篇课文有四个小节。
　　师：你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？
　　生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。
　　师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？
　　生：坐好，拿好书，认真听。
　　师：自己读一读第一小节，谁想读？你知道了什么？
　　生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
　　师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？
　　生：想。
　　师：小组摸一摸吧！谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？
　　生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。
　　师：对啊，自己读读。谁想读？（生读第一小节）你就觉着他读得？
　　生：读出对鸟蛋的喜欢，“真”读得重。
　　师：想跟他比比吗？一齐读。“小小的鸟蛋（　　）。”还可以怎样说？
　　生：小小的鸟蛋（滑滑的）；小小的鸟蛋（圆圆的）；小小的鸟蛋（白白的）。
　　师：加进你换的词自己读。“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”（多媒体 出示）你看到了什么？
　　（蛋──蛋破裂──孵出小鸟──小鸟飞）
　　生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。
　　师：一只鸟蛋就是（一只小鸟），谁会填：两只鸟蛋就是（　　）；三只鸟蛋就是（　　）；九只鸟蛋就是（　　）。
　　生：两只鸟蛋就是两只小鸟；三只鸟蛋就是三只小鸟；九只鸟蛋就是九只小鸟。
　　师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？你看到鸟妈妈怎样？
　　（多媒体：鸟妈妈焦急地飞）
　　生：鸟妈妈很着急；鸟妈妈很担心。
　　师：看到这种情况你会说什么？
　　生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈着急了！鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。
　　师：“我”喜欢极了，妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？
　　生：我想对你这样说：“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”
　　（多请几个学生，目的是指导朗读）
　　师：同位两个互相当妈妈说一说。一起说。
　　这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同位两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？
　　生：他表演出了“连忙”的样子，动作也很轻，但没表演出“小心”的样子。
　　师：不小心行吗？你怎样想的？
　　生：不行，如果不小心会把鸟蛋碰烂的。
　　师：鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节，谁想读？老师也想读。你觉着老师该怎样读？
　　生：读出小心的样子，“连忙”读得快，读出真心和爱心。
　　师：男女生比赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办？
　　生：送给鸟妈妈。
　　师：你们也很有爱心。下课送好吗？
　　生：好。
　　师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
　　生：我的小宝宝终于回来了，谢谢你没伤害我的小宝宝！
　　师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样？
　　生：这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。
　　师：到时候会怎样？
　　生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。
　　师：拿出纸来把这位小朋友看到的画出来。大家画得都很好。
　　自读第四小节，老师想读一读，学老师的样子一齐读前两行，后一行轮读。
　　（男生读完，女生接着读）
　　师：从头到尾来读一读；自由读全文；能背过的小朋友起立。一起背一遍全文。
　　师：这是这课我们要学的生字。
　　（多媒体出示：蛋　取　凉　定　捧　连　轻　仿　佛　抬　投　向）
　　师：谁想读？齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起？
　　生：有“仿佛”。
　　师：观察“仿佛”你发现什么？
　　生：他们都有单人旁。偏旁相同。
　　师：你还发现哪些同旁字？
　　生：“抬、投、捧”都是提手旁。
　　师：一起用动作表示三个字。
　　师：字读得很好！你能写好吗？先看老师写，这是什么偏旁？
　　生：走之旁。
　　师：和老师一齐写，注意横折折折撇的写法，“连”先写里面。
　　生打开书“我会写”自己写一个，描两个。
　　师：这节课同学们学得很好，下课。

四 : 《两只鸟蛋》教学案例及反思

【案例背景信息】
　　学科／领域：小学语文　一年级下册
　　年级：一年级
　　课的名称：两只鸟蛋
　　所用教材版本：人民教育出版社
　　学时数：两课时
【教学设计】
〖教学目标〗
　　１、用自己喜欢的方法认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。
　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
〖学生分析〗
　　低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通过前一段的学习，已积累了一些学习经验和识字方法。
〖内容分析〗
　　本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望 —人与自然的和谐相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。
〖教学策略设计〗
　　１、教学方法设计：
　　　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
　　２、教学流程和教学活动的设计思路：
　　　　针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，创设情境，激发学生学习兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学习。
　　　　并且利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。
　　３、应用信息技术的依据或考虑：
　　　　主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。
〖学习重点〗识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
〖学习难点〗“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
〖课前准备〗
　　多媒体教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学习小组坐好。
〖教学过程〗
第一课时
一、创设情境，激趣导入
　　１、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
　　２、请你说说：你看了动画，了解到了什么？
　　　　（让生自由发言）
　　３、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。认识“蛋”字、还能组哪些词
　　４、师：这是怎样的一个故事呢？先听听这个故事吧！
　　　　（老师播放录音，生整体感知）
　　５、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、初读诗歌，合作识字
　　课件出示小组自学要求：
　　１、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
　　２、读准生字，认清字形，记住字音。
　　３、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
　　４、交流讨论不理解的词语：
　　　　教师巡视、指导。
　　　　（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
三、小组汇报学习成果
　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
　　（老师画的鸟蛋图）
　　１、请客人，点击课件：
　　　　各种卡通娃娃卡，上面写有生字词：
　　　　鸟蛋　取下　凉凉的　好玩　一定　捧着　连忙　轻轻地
　　　　仿佛　抬头　目光　欢唱　高远　蓝天　投向
　　　　这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
　　　　（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）
　　　　如有不认识的，可请其他小老师正音。
　　２、猜词语：
　　　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词，小组抢答：
　　　⑴　取下。
　　　⑵　捧着。
　　　⑶　抬头。
　　　⑷　投向。
　　３、比一比：
　　　　师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
　　　　小组汇报。
　　　　（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋）。
　　４、解疑惑：
　　　　师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
　　　⑴　师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
　　　⑵　让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
　　　⑶　生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
　　５、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。
　　６、挑战读：
　　　⑴　引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。
　　　　　（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下学习，同时也培养了学生合作意识）。
　　　⑵　一人为代表，向其他小组成员挑战读。
　　　⑶　一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
　　　⑷　让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
　　　⑸　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
　　　⑹　评出学习优胜小组。
　　　⑺　玩“保护蛋宝宝的游戏”：
　　　　　将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。
　　　　　（让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力；既增强了合作意识，又增进了友谊。）
四、指导书写，培养习惯
　　１、出示本课生字卡片。
　　２、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？
　　　　（听、唱）
　　３、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
　　４、师：这两个字怎样写才美呢？
　　　　师在田字格中范写，边说笔画的位置。
　　５、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？
　　　　（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
　　６、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。
　　　　（这样的写字练习，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。）
五、课外扩展
　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时
一、写字引入，激发兴趣
　　１、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吧！
　　２、（出示“远、连、定”）写字步骤，重点强调“走之儿“的写法。
　　３、大家写的很漂亮！为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。
　　　　（投影出示大树、小鸟、鸟蛋……）两只鸟蛋的故事就发生在这里）。
　　这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的学习内容中去。
二、朗读感悟，积累语言
　　１、学习一、二两节：
　　　⑴　学生自由读第一节。
　　　⑵　让生说说：
　　　　　我仿佛看见了___________________。
　　　⑶　看课件：
　　　　　小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
　　　⑷　老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。
　　　　　（引导学生带着这种好玩心情读文）
　　　　　让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。
　　　⑸　师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？
　　　　　（女生齐读第二节）指名回答。
　　　⑹　让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
　　　⑺　师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？
　　　　　自由练习。
　　　　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？
　　　　　（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）
　　２、学习三、四两节：
　　　⑴　生轻轻读第三节。
　　　⑵　你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
　　　　　出示句式：
　　　　　他是个_____________的小男孩。
　　　　　（生自由说）
　　　⑶　小结：
　　　　　小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
　　　　　（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
　　　⑷　师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？
　　　　　（指名读，师范读，齐读）
　　　⑸　男生齐读最后一节。
　　　⑹　师：读了这一段，你仿佛听见了什么？
　　　　　生说：我仿佛听见了______________________。
　　　⑺　师：你们有没有读不懂的地方？
　　　　　（生质疑）
　　　⑻　出示课件：
　　　　　男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
　　　⑼　师着重帮学生释疑：
　　　　①　这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
　　　　②　他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？
　　　　　　（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
　　　　　师总结：
　　　　　小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上自由飞翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧！
　１０、齐读整首诗。
三、引导背诵，拓展延伸
　　１、师：小朋友，这首诗真有意思，能不能记住它呢？
　　２、自由读，自由背。
　　３、同一小组互背。
　　４、指名背：
　　　　可以边看整个故事的课件。
　　５、集体背诵：
　　　　站起来，自由地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。
　　　　这样再次激活了课堂气氛。
四、课外扩展，交流资料
　　１、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
　　２、老师放课件：
　　　　搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
　　　　（如：世界上有多少只鸟）
　　　　 扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。
　　３、课中操：
　　　　听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
五、指导书写
　　１、老师出示生字：
　　　　连　远。
　　２、让生说说都是什么偏旁？
　　３、老师范写这两个字，生观察：
　　　　师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法：
　　　　点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
　　４、生描红、临摹。
　　５、出示：
　　　　定　向。
　　６、师：谁能把这两个字写漂亮呢？
　　　　指名板书。
　　７、评议：
　　　　师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
　　８、生描红、临摹。
六、课堂作业
　　１、填空：
　　　　红红的　绿绿的　软软的　蓝蓝的　甜甜的
　　　　小草（　　　）　　　　（　　　）小草
　　　　花儿（　　　）　　　　（　　　）花儿
　　　　柳枝（　　　）　　　　（　　　）柳枝
　　　　西瓜（　　　）　　　　（　　　）西瓜
　　　　大海（　　　）　　　　（　　　）大海
　　２、同桌诗歌表演：
　　　　加上动作。
　　　　可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
　　　　（机动）
〖板书设计〗
　　　　　　　　　　　　　　两只鸟蛋
　　　　　　　　　　取　拿──捧　还（爱鸟）
【教学反思】
　　通过学习本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。知道关爱大字自然。采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。

五 : 《两只鸟蛋》教案

课时：第二课时
教学目标：
1、复习巩固课文出现的12个生字和课文的背诵。
2、拓展课文，增强爱鸟的意识。
3、观察、书写“听、唱、连、远、定、向”。
教学过程：
一、复习
今天，我们接着学习第九课《两只鸟蛋》。
１、认字。昨天学习的生字你们还认识吗？（认识）那，我们读读吧！
小结：其一：小朋友记得真牢固，我们一起读读好吗？
其二：刚才有些同学把昨天认识的新字忘记了，我们在把这些生字读读吧。
２、背诵课文。这篇课文会背诵吗？
（众生举手）：太好了，咱们一起来背背？不要拖音呀。９、两只鸟蛋……
（几人举手）：没关系，会背诵的孩子背，不会的孩子可以看书读。开始吧。……不会背的同学，咱课下抓紧时间练习背诵，好吗？（好）
过渡：为了奖励大家，我给大家带来了一份礼物。你们瞧！
二、读短文，做练习。
１、出示短文练习
鸟妈妈的话
我家屋檐下，有一个鸟巢。
一天早晨，忽然飘下一片羽毛。
那是鸟妈妈的一封信：
请你走路轻声些，不要惊醒我的宝宝。
（１）、一（　）鸟巢　　一（  ）羽毛  一（）信
（2）、这封信写了什么？用“”画出来。
2、读文。自己读一遍吧。
谁愿读给大家听？（……）你读得真流利。奖你一朵“读书星”，我们一起读读吧。
边读边想:短文告诉我们什么?
3、练习。我来敬爱逆差大家是否读懂了。
①谁来做第一题？
指名演板，你是在哪找到答案的？
②第二题，谁来做？指名演板。集体评价。
小结：只要我们能认真地读完短文，任何问题都难不到我们。
三、写字指导
看，我的手中还有这么多星星，我将把他们送给学习写字最认真的孩子。
１、认读
今天我们要写这6个生字，咱们一起读读吧。
２、观察
你发现了什么？
①“听唱”都是口子旁；“连远”都是走之底。
②仔细观察每个字，同桌两个人说说那一笔在竖中线上，那一笔在横中线上。说完后坐好。（奖励小星星）
３、指导
⑴重点指导“连远”
①你觉得哪个字最难写？“连远”
②这两个字都是（辶），带“辶”的字先写那部分？
带“辶”的字都是先写里边的，再写外边的。里面的字写的时候在竖中线上，稍微偏右。
③范写。看“连”字我们先写“车”，记好，压在十字路口稍微偏右的地方；走之底最难写，大家要认真听，仔细看。
走之底是三笔写成， 一笔是点，像高高扬起的头；二笔是横折折撇，像舞蹈演员手中的彩绸，注意折角处要圆滑，末尾不要太长；最后一笔是捺，像公主拖在地上的群摆，前端稍微向上和撇相连后伸向后方，末尾稍微向上翘起。
我们一起书空写写。（奖励小星星）
⑵指导 “听唱”
 口子旁写在左上个 ，贴近十字路口。左窄右宽；右边都压着竖中线了。闭上眼睛想想：
看“听”字谁在竖中线上？谁在横中线上？
看“唱”字右边是两个扁扁的日，上边的小，下边的-----；还要注意第一个口的竖在竖中线上。
范写
⑶指导“定向”
看看“定向”的那一笔在竖中线上，那笔在横中线上。
范写
上面是保盖头，下面是------（奖励小星星）
“ 向” 我们一起来写，撇不要挨着横中线，……
４、描红临写
好，现在我们拿起笔。（儿歌）比一比谁写得又快又好看。
老师巡视指点
５、组词
谁能从学写过的字中给这六个字找到朋友。
组词，师生共写。 本文标题：两只鸟蛋教学设计-9《两只鸟蛋》教学设计之二
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