一 : 新高一 unit 15 教案（第一课时）
unit 15 the necklace ⅰ.teaching goals: 1.talk about drama and theatre. 2.use the modal verbs:must,can/could,may/might (1)ask for permission;(2)ask about possibilities 3.write and act a simple play. ⅱ.teaching time: four periods the first period teaching aims: 1.learn and master the following words: footprint shoeprint fingerprint tire mystery mysterious scary dormitory 2.do some listening. 3.do some speaking by acting out some short plays. teaching important points: 1.do listening and speaking practice. 2.improve the students' listening ability. 3.improve the students speaking ability by acting out some short plays in english. teaching difficult points: 1.how to finish the task of speaking. 2.how to make up short plays. teaching methods: 1.warming up to arouse the students' interest in creating good stories. 2.listening-and-choosing activity to help the students go through with the listening material and understand it. 3.making and acting out simple plays to practise the students' speaking ability. 4.individual,pair or group work to make every student work in class. teaching procedures: step ⅰ. greetings greet the whole class as usual. step ⅱ. lead-in t:have you read thrilling and exciting stories? s1:yes,i've read one.it is huckleberry finn.it was written by mark twain.it tells us something about a boy who met with much danger and trouble. t:have you seen the soul-stirring film? s2:yes.i have seen the film“titanic”.it tells us that the largest and finest ship at that time sank because it hit an iceberg.it is terrible to see the ship sink under the sea. t:i think most of you have seen the film.it is really a good and soul-stirring film.it won its oscar.it is well worth seeing.ok.which of you had adventurous experience? s3:i had one. t:would you like to tell us your experience? s3:i'd love to.one afternoon when i went home after school,i found our door open.suddenly i felt something happen.it was a thief who broke into my house.i was about to leave for help when the thief saw me,he tied me to a chair and took away our money and some valuable things.it took me an hour to untie the rope and call the police. t:what an advanture experience!sometimes,all of us are likely to be in trouble.what should we do when we get into trouble?now we'll have a discussion in pairs.begin,please. (after two minutes,teacher collects some advice from the students and shows them on the screen.) step ⅲ. warming up t:today a foreign senior boy and a chinese senior girl are travelling on a small island.they have adventurous experience.now open your books and look at the pictures in unit 15.make up a story about something happening to the boy and the girl.prepare it in four groups. (teacher gives students enough time to prepare it.then ask one group to read the story.) t:(after some minutes.)are you ready?now i'll ask one group to read the story to the whole class.which group will try? group 2:a foreign senior boy and a chinese senior girl were travelling on a small island when they met an old wise man with long beard.they talked with the man,who had a map in his hand.he told them there were valuables in a certain castle according to the map.so the boy and the girl came to a secret chambers in a mysterious castle on the island and they found a box full of jewellery.they were very excited.and they were thinking about what to do when a huge monster appeared.the monster was angry with them and began to run after them.they were frightened and ran quickly.but the monster went on running after them and they couldn't get away from the monster.at that time the wise old man suddenly appeared before them and helped them leave the dangerous situation.at last he told them that everyone liked treasures.but only when we worked hard by hand to get treature could we own them. t:thank you for your story. step ⅳ. listening t:now let's do some listening.listen to a short play on the tape.the play has three scenes.there are two questions for each scene.first we'll learn some new words on the blackboard.(write the words“footprints,shoeprints,fingerprints”on the blackboard.)we have known“print”means“a mark mad e on a surface showing the shape pattern of a thing”.can you guess the meaning of the words? s4:i'll try.i think“footprint”is a mark made by the foot of a person or an animal. s5:i think“shoeprint”is a mark made by a sole of a shoe. s6:“fingerprint”is a mark or pattern of lines made by the end of a finger. t:(teacher shows some pictures on the screen.) yes.you are right.look at the pictures.(teacher points at them.)this is a footprint.this is a shoeprint and this is a fingerprint. footprint shoeprint fingerprint (teacher writes the words“tire,mystery”on the blackboard and explain them.) t:now look at your books on page 11 and go through the information and make sure you know what you must do before listening. (after a while.) t:now,do you know what you should do after you listen to the tape? ss:yes. t:i'll play the tape three times.for the first time,you just listen to get a general idea.then listen to the tape a second time and do the exercise.at last you can check your answers when i play the taperecorder for the third time.let's begin. (if the students have any difficulty,teacher plays it once more.at last,teacher checks the answers.) step ⅴ. speaking t:you have read,seen and heard many exciting stories.have you written any plays? ss:no,we haven't. t:today we'll write one to give the rein to your imagination.before doing it,first read the situations and choose one of them to make up a short play,according to the situation you choose.meanwhile,pay attention to the meanings of a few words:scary,mysterious,dormitory. (teacher writes them on the blackboard and explains them to the students.)now you are divided into three groups.one group,one short play.after ten minutes,i will ask each group to act out the play in front of the class. (after some time,teacher asks each group to act out the play before class.) step ⅵ. summary and homework t:in this class,we've made up a story and a play and listened to a short play.you have done very well in class.after class,please remember and use the new words of this period.(pointing to the blackboard.)tell your story and perform your play.the more you practise,the better you'll speak english.practice makes perfect.we should always remember this.so much for this class.class is over.
二 : 溶解度第一课时教学案
课题2溶解度第一课时
学习目标：
1．知识与技能：理解饱和溶液的涵义。
2．过程与方法：通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
3．情感态度与价值观：通过实验条件的改变，感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化 【课堂学习过程】 思考问题一：
妈妈在家为小明同学准备了一碗汤，小明一尝淡了，要妈妈加 ；小明一尝还说淡了，又要妈妈加 ；小明一尝还是说淡了，再要妈妈加 ?? 妈妈可以无限制的加下去吗？
【探究活动一】物质能否无限制地溶解在一定量的水中？ 【自主学习】阅读P33实验9—5完成实验 1.食盐能否无限制地溶解在一定量（20mL）的水中呢？，（活动与探究）确定实验方案（实．．．验过程可以用下图表示）
讨论：在一定温度下，在一定量的溶剂中，固体物质的溶解是无限制的吗? 。 【结论一】
【自主学习】？阅读P33—34实验9--6
【探究活动二】2.硝酸钾能否无限制地溶解在一定量（20mL）的水中呢？温度对物质的溶
．．．
1
讨论：在一定量的溶剂中，改变温度对固体物质的溶解有影响吗? 。
【结论二】
【小结】
【自主学习】请结合上述实验内容，给饱和溶液和不饱和溶液下个定义。
1.饱和溶液和不饱和溶液的概念：在一定 下，向一定量的 里加入某种溶
质，当溶质 时，所得到的溶液叫做 的饱和溶液；在一定 下，
向一定量的 里加入某种溶质，当溶质 时，所得到的溶液叫做 的不饱和溶液。
【思考一】上述实验过程中形成的溶液哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液？依据是什
么？
(1)室温下，在20mL水中加入5gNaCl，搅拌形成的是 溶液，依据是 ；继续加入5gNaCl，搅拌成的是 溶液，依据是 。再加入
15gmLH2O，搅拌，原来的 溶液变为 溶液，依据
是 。
(2)室温下，在20mL水中加入5gKNO3，搅拌形成的是 溶液，依据
是 ；再加5gKNO3，搅拌形成的是 溶液，依据
是 ；加热时，原来的 溶液变为 溶液，依据
是 。
【思考二】饱和溶液和不饱和溶液的判断:判断方法：
（1）在一定温度下，观察溶．液．中．有．没．有．不．能．继．续．溶．解．的．固．体．溶．质．存．在．，
如 ，且溶质的量 ，则该溶液就是饱和溶液。
（2）若溶液中没有固体溶质存在，则该溶液（“一定”、“可能”、“不一定”）是
＿＿＿饱和溶液。你可以采取什么方法判断？
知识应用：1．要确定t℃时，溶有某固体溶质的溶液是否饱和，下列方法中，正确的是（ ）
A．加热溶液 B．把溶液冷却 C．加入一些该固体 D．倒出一些溶剂
2．能证明20℃时某一硝酸钾溶液已达到饱和的方法是（ ）
A．向20℃时该溶液中加入少量水，溶液变稀
B．取少量溶液降温，有固体析出
C．向20℃时该溶液中加入少量硝酸钾，硝酸钾不再溶解
D．取少量溶液升高温度，无固体析出
【自主学习】自学课本P34结晶的概念。
结晶：
【讨论一】海水晒盐的过程：
【讨论二】饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化：
（ ） 不饱和溶液 饱和溶液
（ ）
2
【试一试】1.在其他条件不变的情况下，要使接近饱和溶液的硝酸钾溶液达到饱和溶液，下列措施达不到目的的是 （ ）
A降低溶液温度； B加入溶质硝酸钾；
C升高溶液的温度； D蒸发溶液中的溶剂。
2.在厨房里有一体积相同，且无污染的饱和食盐水、蒸馏水各一杯，请你设计合理方法， 予以区分。
① ② ③
当堂达标练习
1、在一定 ______下,一定量的_______里 _______再继续溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液。
2、要使饱和硝酸钾溶液变成不饱和溶液,可采取的措施有：(1)________ _。 (2)________ _。
3、在温度为t℃时，某物质的饱和溶液一定是（ ）
A.稀溶液 B.含有100g溶剂的溶液
C.浓溶液 D.不能再溶解该物质的溶液
4、某物质的饱和溶液中,加入一些该溶质的固体,则下列说法正确的是（ ）
A.溶质质量减少; B.溶液质量增大;
C.固体质量不变; D.溶质质量增加.
5、在其它条件不变的情况下，要使接近饱和溶液的硝酸钾溶液达到饱和溶液，下列措施
达不到目的的是（ ）
A .降低溶液温度； B.加入溶质硝酸钾；
C.升高溶液的温度； D.蒸发溶液中的溶剂
6、20度时，将33克食盐放入100克水中，食盐全部溶解，此时溶液质量为 克，再向此溶液加入3克食盐又恰好全部溶解，则溶质为 克，现在溶液恰好饱和，此时溶
液的质量为 克，再向此溶液加入3克食盐，溶液的质量是 克。
7、在温度不变时，某物质的溶液m1经过如下变化，下列结论不正确的是（ ）。
A．m2 溶液不一定是饱和溶液
B．m3 溶液一定是饱和溶液
C．m2 和m3溶液浓度可能相等
D．将m3溶液再蒸发5g水，析出晶体一定是2g
8、某氯化钾溶液在20℃时不能继续溶解氯化钾，则该溶液为氯化钾 溶液，向其中加入氯化钠能继续溶解，则该溶液为氯化钠的 溶液
.
3
三 : 《地球爷爷的手》教案（第一课时）
一、教材简说：
本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
二、学习目标
（1）、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”两个字。
（2）、正确地朗读课文，读好奇怪语气的句子。
（3）、学生能够了解有关地心引力的科学常识，培养学生爱科学，学科学的精神。
重点难点：学生了解地心引力这一科学常识，并能简单地举些小例子。
三、教学过程
（一）观看动画，导入新课（学习8、9小节）
小朋友,今天,老师带来了你们最爱看的动画,请仔细看,认真听.(播放flash课件,至第七小节止.)师:咦,桃子从树上掉下来，怎么说是地球爷爷帮的忙,小朋友们你们心里觉得怎么样?接着看，谁也跟你们一样觉得奇怪。
谁呀？（小兔和小猴）
(出示小猴说的话)请你们当一回小猴,读读这句话吧? 你来当当小猴。(抽生念)
还不够奇怪,谁再来试试。
导读:小候觉得非常奇怪,它说....不仅如此,小兔也奇怪地说 （读）
1.谁来当当可爱小兔，
2.谁能读得更奇怪一点（要不要齐念）
（二）初读课文，学习字词
是呀，小朋友们，地球爷爷到底有没有手，能不能帮忙呢？今天我们就来学习31<地球爷爷的手, 告诉你们答案就在课文中 ，只要认真读，仔细找便会知道。看看哪位小朋友可以帮它们弄明白,请小朋友们打开课文,先听清要求
1、自由轻声地朗读课文,注意生字的读音.
2 、把难读的句子多读几次,读给你的小伙伴听听,努力地把课文读正确通顺.
3、给课文标上小节号.（读要求）
教师既是对话的参与者，又是对话的组织者和引导者，在此，我以播放课文内容来引发学生的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着“地球爷爷到底有没有手？”这个新奇的问题来初读课文，激发学生求知欲望。
教学生字：1.小朋友们接着我们来做一个摘桃子游戏，只要小朋友念对上面的生字，便算摘走了一个桃子
a.你来摘（抽生念）你来试试（抽生），指导 （摘、俩、而）
b.念给同桌小伙伴听，不会的请教小伙伴。
c．小火车，就要开，双轨火车谁来开。我来开（字 词）1组
双轨火车谁来开2组
2.第二个游戏：我会爬
只要读对这儿的词，便会在蜜蜂的帮助下，爬到山顶。
a． 你来试一下，抽生念 爬到了小山上，谁能接着往上爬（再叫）
b． 老师给你们增加点难度，百灵鸟，布谷鸟对念（百灵鸟先念）比比谁能够接的上。（真不错）
c． 我们倒着来念念
3.爬过这座山，看,好多果子，可是很多调皮的朋友都躲在树后，让我们来叫叫它们的名字。
a． （逐个出示）念两遍
b． 谁敢站起来大声念念
在低年级的语文教学中，识字教学是重点，在这一环节的设计中我力求激发学生的学习兴趣，通过“摘桃子”、“我会爬”等多种游戏，让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文的生字教学兴趣盎然，学生乐学爱学。
（三）、寻找答案，学习重点段（第10节）
地球爷爷到底有没有手呢,请小朋友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。
《地球爷爷的手》教案（第一课时）_地球爷爷的手
《地球爷爷的手》教案（第一课时）_地球爷爷的手
教学反思：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，对话需要话题，话题来自教材，在这里，我对教材进行了提炼、裁减、重组。使教材为课堂搭建有效的对话所用。8.9两节的导入、10小节的过渡，在之前也曾考虑过选材是否合理，目标是否偏离，但我个人认为只要能适合课堂，适合学生的学习规律，便可以“活”用教材，将其为我们所用。本教学中我将着眼点落在地球爷爷的话上，将地球爷爷的话进行科学性、人文性、工具性地整合。但在实际教学中，针对是否需要讲解地心引力，讲解到哪一程度，是否要让学生自主的体验地心引力的存在觉得困惑，但我想低年级的语文课依旧需要科学常识，相对与陈校长的由点到面的拓展，发散理论 觉得不错，但对于本班或者本地区的学生不大合适。这是我本人对于教学后的两个大方向问题的自己见解。
就这节课，我还存在着严重的不足，由于缺乏经验以及周密的思考，在生字教学中，我以游戏的形式出现，虽然形式活泼，但却喧宾夺主，给予学生模糊的识字学习，不符合低年级的生字教学。课件中的花哨，吸引了学生们的眼球，但却淡化了主要的教学任务，主次不分。在整个教学环节中，40分钟的节奏不够紧凑，语言上的多他，讲解心引力不够精练到位，学生、自己无法感到课堂的严谨、有效。虽然我努力追求让学生多读、多说、多思，达到“涵泳与文本”的境界，但事实上这节课有一种走过场的嫌疑，各个方面不够落实，如“地心引力”这一常识的讲解，我讲的辛辛苦苦，学生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爷爷的手还能干些什么？的语句训练中，学生的思维不够开阔，讲的不够精彩。
在最后的一个版块的写字教学中，由于各个环节的时间分配不到位，导致这一环节教学紧张，让学生观察后说注意点的环节时间太拖，以及自己的讲解范写，时间应该缩短，把重心放到学生实实在在的写当中，让学生在动笔后在点评再写，这样更加地应学生之所需，抓教学的本位工作，更好的 体现学生学习的有效性。
四 : 忆读书教案第一课时已修改31
《忆读书》教案
一、教学目标
(一)整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的顺序。
(二)合作探究，理解作者“读书好，多读书，读好书”的深刻含义与内在联系
（三）回味细节，激发读书兴趣。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)活动导引
课前预习一：（安排在晚自习）。要求如下：
1?读准音，在文中圈画应积累的词语，结合词典和课文注释，正音、释义。
2?读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3?读懂意，了解文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
课前预习二：（安排在早自习）。要求如下：
1 搜集作者信息（尽可能的多）：姓名、出生、代表作。写作特点、核心思想等。
2 通过对《春水·一〇五》《繁星·七一》两首诗的朗读和学习，了解作者的爱的哲学这一核心思想，拓展积累诗歌，培养语文素养。
导入新课：
导入方案一、有人说读书是苦的，因为“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”(ppt)，
只有勤奋才能攀登知识的巅峰，只有刻苦才能在浩瀚的书海里前行。也有人说读书是甜的，因为“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”（ppt），书卷如同亲密的朋友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共。那么本篇课文的作者——冰心——的读书之旅又是什么味道的呢？下面我们跟着作者的笔端一起来看看她的读书之旅。（3分钟）但在此之前，我们先要做一些充足的地准备，为我们学习这篇文章扫清障碍。
(二)检查预习、提纲挈领
请学生快速浏览全文，完成下面两个学习任务：
1、回顾生、字生词预习内容。可以相互抽查、指正和交流。三分钟后，请同学们上来给黑板上的这些词语正音、释义。（5分钟）
悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧（蒙胧）
无病呻吟 不能自已（情不自禁） 人情世故 索然无味 津津有味 如有所失
对黑体字和括号里的内容进行适当的强调和补充。
请同学泛读、齐声朗读、记忆巩固
2、通过预习，大家对课文内容已经有了进一步的了解，那么你认为最能概括这篇文章的主要内容的句子时哪一句呢。“读书好，多读书，读好书”。（板书）很好，同学们找的非常的准确，“读书好，多读书，读好书”可以说是最能概括这篇课文的主要内容了。
(三)诵读活动，整体感知（10分钟）
1、那么作者是如何对此展开这一中心的呢？都说读书百遍其意自见，下面请同学们带着对一句问题的思考再读这篇文章，看看我们还能发现些什么？请同学们自由诵读，在诵读过程中，注意字音、节奏的把握。尽量读得生动些。
教师提示：请同学们看标题“忆读书”重点在这个“忆”字。她回忆了哪些内容啊？ 作者的读书经历和体会经验（用一个两个短语概括一下）回忆读书经历和经验的目的是什么呢？ 勉励、鼓励等词语我们“读书好，多读书，读好书”（学生可能会说告诉我们······可以适当提出要求，让学生学会使用更精炼的语言和用培养原文作答的习惯）
如果，没有读过这篇课文的人想要知道这篇文章主要讲了什么，需要你用一句话给他做一个简单的介绍，你会怎样介绍呢？
方案一：请几位同学来回答，引导他们用简洁的语言概括课文的主要内容，引导他们用原文作答（主要针对学生能够理解提问的用意的情况下实施）。
方案二：我请同学们来做一个简单的填空（主要适用于学生对这样的提问方式比较陌生，
没有理解提问的含义的情况下）：本篇文章是通过回忆 ， 我们 。
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。(2分钟)
（四）合作探究
前面我们已经从整体上把握了这篇课文的主要内容，那么下面，我们将对“读书好”“多读书”“读好书”这三个方面进行探究。
板块一：“多读书”的呈现。请同学们重点浏览2——10自然段，并解决下列问题。
1、文中作者回忆了哪些自己读过的书？对这些书，作者分别又有怎样的体会呢？请学生在文中圈画作者读过的书。
明确：三国演义 居然读懂了，哭了，又哭了 把书丢下了，又把书丢下了
聊斋志异 对于我的作文课很有帮助 老师夸我“柳州风骨 长吉清才”（读书小孩子的自豪感）
水浒传 尤其欣赏 气愤填胸 虽然，勉强···也比《荡寇志》强多了
满江红 声声慢 十分动人、记忆犹新
茶花女遗事 产生了广泛兴趣 知道了许多外国的人情世故（说明读的多）
红楼梦 兴趣不大厌烦 中年再读，尝到了一个朝代和家庭的兴旺盛衰的滋味。
《荡寇志》《水浒传》比它强多了 索然无味
《精忠说岳》没太深的映像
《封神榜》 繁琐的
教学模式，先由各小组分工完成信息提炼和集中整理。（四人一组，从2——12每人各2、3个自然段）然后以小组为单位与全班同学、老师共同分享、交流、补充。老师在进行补充指导的时候，重点要放在对作者体会的深挖掘上，比如讲《三国》时一定要抓住两次哭和两次把书丢了，通过抓关键词提问和朗读的形式，让学生去体会作者在读书过程中获得的为人物的命运而悲戚的丰富的情感体验。
2、很好，同学们对课文内容的提炼相当准确，并对文中提到的冰心奶奶儿童时期读过的书进行了很好的罗列。那么我想问同学们一个问题：冰心奶奶在她幼时、少时读的书多吗？（请同学们以小组为单位，尽情地讨论和思考）
师生互动：其中还有许多细节，细心的同学可能发现了：
（1） 大家看看注释，《三国演义》是长篇小说，《聊斋志异》是短篇小说集，《水浒传》
又是长篇小说、《荡寇志》还是长篇小说、《精忠说岳》仍然是长篇小说、《茶花
女遗事》等林译小说依旧是长篇小说、《红楼梦》也是长篇小说、《封神榜》长篇
小说。除此之外，作者还酷爱古典诗词。请同学们用一两个短语进行概括:种类丰
富 阅读文字量大.
（2） 从七岁到十三岁 短短的几年时间
小结：冰心奶奶短短的几年童年生活中，仅凭回忆起来的，就有如此多的书、如此大的文字阅读量，不得不惊叹冰心奶奶的童年不愧是与书为友、形影不离阿。多读书的中心就这里得到了体现。
3、可是，同学们，面对这么多的熟悉的、陌生的书，我们是不是有些眼花缭乱、应接不暇了呀?作者记叙了这么多的读书经历，她是怎么做到多而不乱的呢？教师提示：作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语（独立勾画1分钟） 明确：表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
不错，尽管作者小时候读的书很多、有写天下纷争的《三国演义》、有写官逼民反的《水浒传》、有讲述无数鬼怪故事的《聊斋志异》与《封神榜》、有描绘了外国风情的林译小说《茶花女遗事》、有写家国兴亡的《红楼梦》、有写真情实感的《满江红》和《声声慢》。但作者以时间为线，按照时间顺序，将这些记忆的片段清晰的展现在了我们的面前，使整个文章变得更加清晰明了了。
本堂课小结：随着时间的转移，这位世纪老人将我们带入了她童年的读书之旅。在这个旅行中，我们看到了一个在书海里执着徜徉的冰心、我们看到了一个因书而泣、因书而愤、为书痴迷的冰心。让我们再回到这篇课文的第一段，“一谈到读书，我的话就多了”。你是否能体会到这位世纪老人说这一句话时心中的澎湃和激动？
接下来的时间，请同学们带着这一种澎湃和激动的心情自由的读一读这第一句话。 师生互动，相互点评，教师引导，全班齐读。
很好，同学们读得非常棒，把冰心奶奶一谈到读书，思维就活跃了起来，情绪就激动澎湃了起来的感觉读得很到位。这节课就到此结束，下一节课，我们将从“读书好”“读好书”两个方面来进行探讨，同学们可以提前做一些思考。
板书设计：
《忆读书》
冰心
悬念 无聊 消遣 笸箩 读书好
天罡地煞 朦朦胧胧（蒙胧） 多读书
无病呻吟 不能自已（情不自禁） 读好书
人情世故 索然无味 津津有味
如有所失
五 : 第一课时展示用语培训(石翔)
群学字音：
小组长：大家来读生字
1.首先请大家齐读生字一遍并组词； 2.现在开火车读一遍。[www.61k.com)
3.谁来说容易读错的字。4.谁来说容易写错的字。
5.下面我们来我们来分派任务预展一遍。
一、展示生字字音
任务1 明确本组任务及读音并组词（1人）
①我们组来展示字音，请同学们听我们读一遍。
②请每一组的…号开火车读读生字一遍。
③
④ 请全班同学齐读一遍 ……
（注意，下面同学读完后，要相机点评）
任务2：展示易读错字（1人）
我觉得这篇课文的生字最容易读错的是 字，这是….，请同学们注意不要读成……，请跟我读……。
任务3：补充易读错的字（1人）
我觉得容易读错的生字还有 字，这是 …，请同学们注意不要读成……。
关于易读错的字，谁还有质疑和补充？
（注意，下面同学读完后，要相机点评）
任务4：（与任务1安排同一个人） 我们的展示完毕，请老师指导写字。
1
石翔 第一课时展示用语培训(石翔)
群学生字字形
小组长：大家来读生字。(www.61k.com）
1.首先请大家齐读生字一遍并组词；2.现在开火车读一遍。
3.谁来说容易写错的字是什么？
4、谁来说你是怎么记这些字的？
5.下面我们来分派任务并预展一遍
任务1：（点评上一组表现，并揭示本组展示任务，同时在本组成员展示过程中，有权利对下面的同学作纪律评价。）
我给（ ）组/同学加（ ）分，因为他们分工……声音（ ），展示的知识（ ）。
任务2：易写错的字
我来展示字形，我觉得这篇课文的生字容易写错的是 字，请大家不要写成……
任务3：（讲记字方法）
我是这样记住这些字的(可从字的结构、形近字、等方面
去讲）…..
任务4：同学们有没有补充？（注意，下面同学补充时，要相机点评）
生1：我们的展示完毕，请老师指导写字.
三群学多音字
2
石翔 第一课时展示用语培训(石翔)
小组长：1、请问本课新出现的多音字应该是哪些？他们分别读什么怎么组词？
2、请大家把自己原来没找到的写在书上。[www.61k.com)
3、现在我们来齐读一遍。
4、下面我们来分配任务预展一遍
三、展示多音字方法：
任务1：（点评上一组表现，并揭示本组展示任务，同时在本组成员展示过程中，有权利对下面的同学作纪律评价。）
我给（ ）组的同学加（ ）分，因为他们分工…..，声音（ ），.展示的知识（ ）。
任务2：（可一个展示本组所有多音字，也可安排几个组员各展示一个多音字）
我来展示多音字，我在这篇课文中学到了一个新的多音字，…字有…种读音，请跟我读…..
任务3：
同学们有没有补充。（注意，下面同学补充时，要相机点评）
任务4：（安排任务1的人）
我们组的展示完毕，请下一组展示。
三群学词语（略）
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石翔 第一课时展示用语培训(石翔)
四.展示词语的方法一
（课文朗读与词语解释相结合）
任务1：（点评上一组表现，并揭示本组展示任务，同时在本组成员展示过程中，有权利对下面的同学作纪律评价。(www.61k.com]）
我给（ ）组的同学加（ ）分，因为他们分工…..声音（ ），展示的知识（ ）。
任务2、（以小老师的身份展示一人主持学重要的一自然段的朗读及词语。） ①.下面，我们组来带大家朗读课文并解释课文的词语。 ②请大家齐读年第….自然段/请...组齐读第.....自然段， 请把….这个词语圈出来，它的意思是......
③谁用它说一句号话。（看词而定要不要说话。）
④针对这段话的词语，谁还有解译？
任务2、3、4…..
①请大家齐读年第….自然段/请...组齐读第.....自然段， 请把….这个词语圈出来，它的意思是......
②谁用它说一句号话。（看词而定要不要说话。）
③针对这段话的词语，谁还有解译
（注意，下面同学补充时，要相机点评）
三群学词语（略）
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石翔 第一课时展示用语培训(石翔)
四.展示词语的方法二
（先由学生积累本课的词语或由教师事先把本课重要词语板书到出
来，然后要一组学生展示并与下面同学交流）
生1：点评上一组表现，交待本组学展示任务。（www.61k.com)
（我们组来带大家学习本课的词语）
生2：我们组在这课里认为好的词语有…..请跟我们读。
生3：请…..同学解释….词语的意思。（一人点多名学生说多个词意） 生4：请….同学用什么词语造句。（一人点多名学生根据不同的词语造句） 生5：下面我说你猜：（生5说词意，点下面的学生说词语）
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本文标题：搭石第一课时教案-新高一 unit 15 教案（第一课时）61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1