一 : 雾凇教学实录

一、导入新课:
同学们，今天我们来学习第22课《雾凇》。雾凇俗称“树挂”，是较为常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影。今天我们要学习的是闻名全国的吉林雾凇。吉林雾凇与云南石林、长江三峡、桂林山水并称为“中国四大自然奇观”。
下面请同学们先来欣赏一组图片（点击图片）。
学生欣赏图片。
师：你最想用哪一个词或者句子来形容你看到的图片。
生：壮观。
生：的确太美了！
生：洁白晶莹。
师：除了欣赏这些画面能感受到雾凇的美，课本中的文字也展示了它的美。你们想不想去读一读，领略雾凇的美？
生：想！
二：学习课文：
1、师：好。请同学们读课文第一段，看哪些句子或词语写出了雾凇的美？读一读，说给同桌听。
学生读课文，讨论、交流。
学生举手发言。（老师提示学生怎么回答）
生：我觉得“在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”这一句很好，它写出了雾凇的洁白。
生：我觉得“十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头。”这句很好，它写出了雾凇的多。
……
师：第一自然段中，“洁白晶莹、银光闪烁”说出了雾凇的什么？
生：美。
生：色泽。
师：对，这些词语写出了雾凇的色泽。
你还读出了什么？
生：“缀满”写出了霜花的多。
 师：好。这一段写出了雾凇的多、美、壮观。（同时点击画面）
 谁能大声读一读这段。
 指名读。
 师：谁能把最后一句读得让全国的人都听见。
   指名读。
   师：一齐来读一读，好不好。让我们自豪地读一读这一句话。
   齐读。
   师：我相信，等到明天，会有更多的人去看吉林的雾凇。
2、师：老师还听过一句有关吉林雾凇的谚语：夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。意思是说：在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景；早晨起来看树挂；到上午十时左右，就看树挂脱落时的情景。所以，欣赏雾凇的最佳时间是早晨。让我们一起去欣赏一下早晨的吉林雾凇美景吧。来，齐读最后一段。
学生齐读。
师：这一段中哪个词最吸引你？为什么？
生：“琼枝玉树”，因为树枝好像是美玉做成的。
生：“雾气缭绕”，因为我体会到了雾气似有似无。
生：“千姿百态”，我体会到雾凇的形状很多。
师：同学们看课本插图（124页），像什么？
生：银条。
生：面条。
师：如果很多这样的枝条放在一起像什么？
生：老人的白头发。
生：流淌下来的瀑布。
生：朵朵白银花盛开。
师：吉林的十里长堤上是一排排这样的树，像什么？
像不像一排雪浪。
 师：一根枝条像银线，很多枝条像瀑布，一棵大树就像银松雪柳。这真是千姿百态。（生齐说，师板书。）
师：这么美的雾凇，人们看到它，会情不自禁地怎么赞叹它呢？
 生：齐读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
师：这是唐代边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的句子（展示其中几句）。从诗句中我们可以看出，这首诗是描写雪的。现在用来描写雾凇，你觉得合适吗？为什么？
生：合适，都是白色。
生：合适，都是一夜之间形成的。
师：是啊，通过“梨花”二字，我们可以看出雾凇和雪都是白色的，并且都是在一夜之间形成的，所以用这句来形容雾凇是很合适的。下面哪位同学再来美美地读一读这句诗。
生读。
3、这就是吉林雾凇奇观。其实吉林雾凇的美还不止这些，它的形成也让人啧啧赞叹，你想不想知道它是怎么形成的？
生：想。
师：好！请同学们打开课本，读第二自然段。读一读，想一想：雾凇的形成需要哪些条件？
生：松花江上游的水汽多。
生：必须在严寒的季节。
师板书：饱和的水汽      遇冷凝结
师：你觉得这两个条件，哪个更重要一些？
生：第一个条件重要，因为水汽这么多的地方不多见。
生：第二个条件重要，因为必须在严寒季节形成。
师：其实，这两个条件都很重要。水汽越多，形成的雾凇会越美。
老师知道在全国的其他地方也有雾凇，如华山、庐山、黄山等。吉林的雾凇特别壮观，一定有他形成的特别原因。同学们读课文，看一下吉林雾凇形成的特别之处在哪里？
   生读课文。（提示：水汽越多，形成的雾凇就越美丽）
   师：饱和的水汽从哪里来的？
   生：丰满水库。
   师：当时气温达到零下20~30摄氏度，而水库里的水却在4摄氏度左右，所以……
   生齐读：“这样，松花江流经……阵阵雾气”
   师：说明雾气饱和的词语有哪些？
   生：阵阵雾气。
   生：蒸腾的雾气。
生：涌向。
师：遇冷的句子是哪句？
    雾气是怎样凝结而成的？
生齐读：“每当夜幕降临，…………全都是银松雪柳了”（展示句子）
师：当听你们读了这些句子，一些词语一下子跳到我的眼前，你们知道是什么吗？
生：慢慢地，轻轻地，渐渐地，一层又一层地
师：能不能把把你的体会读出来。
指名读。
师：这说明雾凇的形成慢还是快？
生：缓慢的。
师：“慢慢地”写出了凝结的速度慢。“轻轻地”写出了样子轻，无声无息。“一层又一层”写出了雾气不断，逐步形成。
请同学们把这一慢的过程再次读一读。
师：这一缓慢过程的最终结果是什么呢？
生齐读“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”
（同时点击画面银线   银条   银松雪柳）
4、现在大家知道吉林雾凇为什么是闻名全国的奇观了吗？
（依照板书）
首先是它形成的独特的条件，然后才有十里长堤上缀满了晶莹洁白的霜花，最后终于形成了雾凇奇观。
三、刚才我们领略了吉林雾凇的美，还知道了它形成的原因。最后我们来看一段视频，相信同学们对雾凇的形成以及它对气候的影响会有更多的了解。（播放视频）
板书：                 22        雾凇
                   饱和的水汽        遇冷凝结
                   十里长堤      洁白晶莹
                   琼枝玉树      千姿百态
                   逐渐形成
教学评价：
一、创设学生主动参与的教学情境。以多媒体尽情展示了三九严寒、大地冰封，吉林市壮观景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雾凇。聆听着动听的音乐，欣赏着美妙的景观，学生仿佛置身于河畔，在雾凇间穿梭。
二、从整体看，整个教学层次清晰，王老师在教学时紧扣课题，从课题导入，在教学过程中理解雾的意思，最后又回到课题理解凇的意思，使学生准确深刻的知道雾凇这个名字起得恰到好处。
三、通过比较句子帮助学生朗读和理解雾凇的形成，王老师在教学中让学生抓住关键词来进行理解和指导朗读，将课文中较长的句子分成几个短句子，分别指导学生朗读，不仅减轻学生理解的难度，使学生读起来更能深刻理解句子的意思，而且让学生体会作者用词的准确性、生动性。
四、但是教师在组织学习活动时忽视了文本的体裁、语言表达的特点来整体设计教学，在生字的学习中要体现年段目标，要重自主识字，重积累，重词语的理解和运用。
重建建议：
一、以九九歌引起学生学习的兴趣。
二、学习生字词，体现侧重点和训练点，体现汉字的文化味道。
三、读文本，理清脉络，加强词句的朗读、表达、理解能力的训练。

二 : 22、《雾凇》教案

教学目标：
1、  正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、  感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点：
            正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
             感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生爱自然，爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
1、  今天，我们一起继续学习雾凇。师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，凇是两点水旁，不要写错了。）
2、  通过上一节课的学习，你们觉得雾凇怎么样？（一个字）（美）
3、  好，让我们美美地读课题。（师评价：读得真美）
4、  老师这里还有几张更美的图片，想看吗？
5、  幻灯出示图片，学生欣赏。
6、  师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，你们有一定有很多词语要送给雾凇，谁来？”（生回答，师适时表扬，你说得真美，你的词汇真多。）
二、新授
第一自然段
1、  作者是怎样描写雾凇的呢，让我们一起去欣赏一下。生自由读第一小节。找出你感觉到特别美的词语，画下来。认真读读，闭上眼睛细细品味一番。（我们要养成读书做记号的习惯）
2、  指名生说。学生互评（你们觉得他把这个词语读得怎么样？应该怎么读？）
再指名生读。（这些同学读得真美呀，老师发现大家都很想读了，好一起读）生齐读,老师也找到了一个词,听好了.(缀满)你们听出什么来了.(听出了雾凇的多.)(你们也想读一读吗?)你们读得比老师还要好,真棒!
3、  能把这些美丽的词语带到句子中去读一读吗？老师相信你们一定能把雾凇的美读出来。生齐读第一小节。（你们真会读书，让老师的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的雾凇图。）
4、  会读书就要会思考，就请你们再读读这一段，看看除了雾凇的美，还能读出什么来？生再次读文
5、  指名生回答：三九严寒，大地冰封。写出了雾凇出现的时间。
  这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。写出了雾凇的名气之大。
6、  这么美的雾凇奇观就在我国的吉林，它闻名全国甚至是举世闻名，我们为拥有这样一个美丽的奇观而感到自豪。好让我们读出心里的自豪，读出心里的骄傲。生齐读课文。
7、  你们看，作者抓住了雾凇形成的时间，雾凇外形的美丽，以及雾凇的名气，让我们很好的认识的雾凇，这种写作方法，我们在平时的作文中是可以借鉴的。
8、  通过你们的读，老师感受到了雾凇那神奇的美，这么美的雾凇是怎么形成的呢？
            第二自然段
1、  我们一起默读第二节，聪明的你能不能用文中的一名话来解决这个问题呢？
2、  生自由读，师巡视指导。
3、  指名生说，幻灯出示“雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”
4、  我们一起来读读这一句，找出雾凇形成的三个条件。
5、  生反馈，师相机板书（过于饱和的水汽，遇冷，凝结），生齐读二遍。
6、  同学们都有一双火眼金睛，真好。下面老师有个疑问：过于饱和的水汽（雾气）从哪里来的。这雾气又是如何遇冷的？请你们帮老师找一找。
7、  学生带着问题去自由读课文，动笔画一画。
8、  指名介绍。（你们看这雾气多吗？应该怎么读呢？抓住“弥漫”，“阵阵”）指导学生反复读，去体会雾气之多。师：这些弥漫着的阵阵雾气在夜幕降临时，它们就会（学生回答：遇冷）把这句话读出来。师说：（我们冬天最冷也是不过是零下七八度左右，而在此时地松花江边气温达到了零下三十摄氏度，我们是可以想象到那种寒冷的。你还能从课文中别的地方找到对寒冷的描写吗？是的只有在这种严寒的季节，才能为雾凇的形成创造条件。）同学们，零下三十度呀，多么的冷，谁来感受它的冷。
9、  指名生读，（可以多找几个读，再齐读。）
10、具备了前两个条件，雾凇的形在只剩下最后一步了。师指板书，生说：凝结。
11、幻灯出示。同学们现在请你们走近松花江的十里长堤，去看看雾凇形成的过程，去感受一下这个过程。
12、你感受到了什么？（美，---------）雾凇是一下子就形成的吗？引导学生说出形成过程的慢。
13、请你读一读。（指名生读）学生评价。（慢吗？抓住哪个词就读出慢来。）可以用“渐渐地”，“慢慢地”，“轻轻地”来说话。学生互相帮助读，学生赛读。教师评价（你们真是读书的高手，知道抓住关键的词语来读课文，真棒。）
14、随风飘荡的雾气在遇冷时，渐渐地，慢慢地，轻轻地，一层又一层地附在了路两边的松针，柳枝上，你们看最初（学生答），逐渐（学生答），最后（学生答）。
15、让我们同桌互相去读一读，体会雾凇的慢慢变化的形成过程。（同桌读。）
16、好，哪组同桌想来展示一下。读出来让我们再次的去体会这个过程。
17、师表扬：你们读得真棒！还有哪组想来读，多请同学读，再齐读。
18、是的，“最初，逐渐，最后”这几时间词清楚地写出了雾凇随着时间的推移，慢慢变化的过程。我们平时也可以用这些表示顺序的词，来让自己的作文更有条理。
20、让我们回到松花江边一起读第二自然段，再整体去感受雾凇的形成。生齐读第二自然段。
21、现在同学们一定都比较清楚雾凇的形成了,我们一起来看这个题目.
    幻灯出示题目
    学生同桌练说
     指名说,师评价(你学得真快!)())你说得真流利)
     学生齐说.
第三自然段
1、  十里长堤上全都是银松雪柳了，同学们看。
2、  出示图片：（十里长堤上都是银松雪柳的图片）。
3、  让我们一起和游人去十里长堤上看一看吧。读。
4、 师读: 清早,寒风吹拂,雾气缭绕.人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树会情不自禁地赞叹:(学生感情读出诗句)        
5、  真美呀，人们观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：“------”
站在江边的我们看到这洁白晶莹的雾凇，也会情不自禁地赞叹：“-------”
这千树万树的梨花就是我们(   )的雾凇.
这就是(   )的雾松,这就是((   )的雾凇----
 
而这让我们赞叹无比的就是“闻名全国的吉林雾凇”。
吉林雾凇名扬海内外，我们会无比自豪地对全世界说“闻名全国的吉林雾凇”。
三、小练笔。
1、  美好的东西要与大家分享，这么美的雾凇，我们一定要把他介绍给更多的人知道。现在做广告是最有效的办法，现在就请你们为雾凇写写广告语，把我们美丽的雾凇推向世界。
2、  指名生说。师适当评价。（你写得真好，你的朋友听了一定会爱上雾凇的。）（你都快成为一个小作家了。）（你介绍得真详细）
四、课外作业。
我国除了一个雾凇奇观外，还有很多的奇观，请你们利用网络，图书等各种工具收集详细的资料，然后在班内交流。我们比一比，看看谁介绍得最深动。

三 : 《雾凇》公开课教案

一、 谈话导入
1、同学们，这节课我们继续学习《雾凇》，齐读课题。上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）
谁能告诉我“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情）
2、联系上下文，这里的奇观是哪种解释呢？（第一种）那么，课文中哪里能够看出他的雄伟、美丽、不同寻常呢？（第一自然段）
请你来读第一自然段。
二、感受“奇观”
1、提问：哪里能看出呢？
十里长堤、缀满：这些词语说明了雾凇的雄伟壮观。
（绵延十里，一路上都是雾凇，多么壮观！请你读一读。）
洁白晶莹、银光闪烁：这些词说明了雾凇的美丽。
（多美的雾凇啊！让我们仿佛置身于银色的长廊。请你读一读。）
闻名全国：这个词说明了雾凇是罕见的，特殊的，不同寻常的。
（因为这是我国其他地方很难见到的吉林雾凇奇观，所以才会——齐读：闻名全国。）
2、观赏雾凇图片，进一步感悟雾凇的洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人。
导语：这么美的雾凇，想欣赏一番吗？（课件出示图片）
3、朗读感悟。把雾凇的美读出来。
导语：你能把通过你的朗读把这一奇观展现在大家眼前吗？指名读，齐读。
三、了解形成原因及过程
1、过渡：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观，多美啊，多奇啊！看到这么美的雾凇，你有什么疑问吗？（预设：吉林雾凇是怎么形成的？我们这儿怎么没有呢？）请大家默读课文的第二自然段，相信你一定能找到答案。无声的默读有利于思考。
2、默读第二自然段，思考并且圈画。
3、提问：雾凇形成的原因是什么？你们找到答案了吗，谁来说说？
（出示）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷） 4、围绕这句话，学生质疑。
（预设：严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？雾气是从哪里来的？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？）
5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。
6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。
（1）雾气是从哪里来的？
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
小结：水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，这丰富的热能使松花江水临寒不冻，巨大的温差为雾凇形成提供了过于饱和的水汽，也就是雾气。那个词具体表示水汽的饱和？（弥漫）
（2）什么是饱和的水汽？
除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语？
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。
过渡：这就是吉林雾凇的独特之处，难怪人们看雾凇还有“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”的说法。夜幕降临，漫步松花江畔，你会看到怎样的雾呢？
指名读，齐读。
（3）雾气是怎么凝结成雾凇的？
（出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
齐读。
小结：这个过程就叫“凝结”。
这句话可以看出雾凇的形成是一个怎样的过程？
（出示：雾凇的形成是一个＿＿＿＿的过程） [十分缓慢]
你从哪些词语感受到这一缓慢的过程？
（“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层”） 
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读。
“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）指名读。
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）指名读。
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更具体地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
（出示：银线、银条、银松雪柳）
能把这些词读好吗？谁来试试。（让我们仿佛看到了雾凇逐渐形成的过程）
7、小结：这么美的雾凇原来是这样形成的啊，我们给大家介绍一下，好吗？
课件出示：雾凇形成的视频及文字。
四、交流抒怀，激活体验
1、过渡：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你会说些什么呢？（相机理解：情不自禁）
2、交流并出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
谁来把这诗句美美地读出来？（指名读）
师描述：此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之间都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽，人们看到这美丽的景观，怎能不由衷地发出赞叹：一起来——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
五、拓展延伸
1、作者的妙笔生花让我们领略了吉林雾凇的奇特、壮美，我们也来试着写一写！
（出示）读一读，并选用其中的词语写一段话，描绘一处雾景或雪景。
笼罩      凝结      模糊      弥漫     洁白晶莹
蒸腾      缀满      缭绕      淹没     琼枝玉树
2、学生试写，师巡视指导。
3、选择一两名学生写的片段交流。
六、板书设计：
                       雄伟
22、雾凇→奇  观     美丽    忽如一夜春风来，千树万树梨花开                          罕见 本文标题：雾凇第一课时教学实录-雾凇教学实录
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