一 : 71朱自清《匆匆》教学设计
《匆匆》教案
一、学习目标：
1、知识与能力目标：学习本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗, 谈话激趣：
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？
板书课题：《匆匆》
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习情况）
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
三、学生全上课本，听配乐朗诵。
四、初读课文，整体感知：
1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.生读第一段：作者是用怎样的方式提出这个问题的？
用对比的方法
6.从“我们的日子为什么一去不复返呢？”里可以体会出作者什么样的感情？
对无法留住时间的无奈和对已经过去的日子的留恋。
7．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）
8．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师，课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
9．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，
看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
10．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
五、精读课文第三自然段，运用语言
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：??的时候，从??过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，??＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为这些时间是浪费了, 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在??的时候，从??过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
六、品读第四自然段：
１、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）
２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
作者在文中表达出了这样一种情绪：对时光匆匆流逝，而自己一无所成，从而内心有一种淡淡的伤感与惆怅。
七、选读句子，体味语言美
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？
八、作业：由《匆匆》所想到的
九、板书设计：
19．匆匆
一去不复返？
??的时候，从??过去
白白走这一遭啊？
教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在??的时候，??从??过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。
二 : 《匆匆》教学设计
一、由人物导入，揭示课题
板书：在我国现代文学史上，有一位著名的作家，他的散文，被称为“美文的典范”。他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮，被毛主席称为是最有骨气的中国人。他是谁？他就是现代著名作家朱自清。今天我们一起赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
板书：朱自清匆匆
教师范读课文。
板书：你们已经预习了课文。课文讲的是什么匆匆？
板书：作家围绕着日子“匆匆”，倾吐了自己颇多的感受。你们发现了吗？文章的开头与结尾，都有相同的一句话，是哪一句？
板书：作者就是以这句话来连接全篇的。我们跟随作者，走进他的语言，走进他的感受，跟随他去思考。
二、开篇抓段眼：感悟日子不复返
抓中心句“我们的日子为什么一去不复返”，深刻感悟。
紧紧抓住“为什么”三个字。感悟“为什么”的深刻内涵，领悟“为什么”的独特表达。
（一）感悟“为什么”的深刻内涵
“为什么”源于发现问题，苦于探寻问题。它既是生疑，又是探寻。要读懂“为什么”的两个含义。
其一，“日子不复返”的感叹，由什么而引发。
燕子去而再来，杨柳枯而再青，桃花谢而再开。日子与之比较，为何不再复返？
其二，“不复返的日子”到哪里去探寻。
日子是偷走，是躲藏，还是逃走。
（二）领悟“为什么”的独特表达
体会作者运用比较法、拟人法，强烈表达对时间的珍爱与眷恋；对时光飞逝的感慨与无奈。
采用两个“读”的回合，读懂“为什么”：
第一个读的回合，重点体会“日子为什么一去不复返”中的“日子”。
第二个读的回合，重点体会“日子为什么一去不复返”中的“不复返”。
方法：联前带后，对比读。
1．对比一：运用删补变化，“补”中悟。
删去第一句读，再加上第一句读，体会对比写法强烈表达了时间无情，时光不返。
2．对比二：运用句式变化，“改”中悟。
将四个问句改写成陈述句，并与陈述句比较。体会问句强烈表达出作者对时间复返的渴望，对时间不返的探寻。
过程：
(www.61k.com)1．由段入句，引出重点。
指名读第一段。思考，第一段主要围绕着哪句话说的。
出示句子，全班读中心句。
2．由句式启发：这是个什么句子？（疑问句）
3．由句到层，体会感情。
（1）“日子不复返”的疑问，由什么而引发？（四时更替，景物变化）
运用删补变化，“补”中悟。
删去第一句读，再加上第一句读，体会对比写法强烈表达了时间无情，时光不返。
板书：通过删补对比读，你们体会出什么？
（2）“不复返的日子”到哪里去探寻？
运用句式变化，“改”中悟。将四个问句改写成陈述句，并与陈述句比较。体会问句强烈表达出作者对时间复返的渴望，对时间不返的探寻。
如：也许是有人偷走了它们。
也许是有人把它们藏了起来。
也许是它们自己逃走了。
板书：从改变句式对比读中，你又感悟出什么？
三、文中抓重点，感悟日子匆匆
作者分三层叙述日子匆匆：
已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息；
正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋；
将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。
作者从三个方面抒情：
为已经逝去的日子流泪，
为正在流走的日子叹息，
为将要来临的日子不平。
（一）引读第一层
板书：在这一段里，你对哪句话有自己的感悟和理解，请你积极和大家交流。
（二）重点读好第二层
读法：
1．从拟人化的词语中，感悟匆匆。
由词到句──出示表示时间流逝的词语。体会拟人写法。
挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。
由句到词──出示这些词语所在的句子。体会速度之快。
2．从时态化的句子中，感悟匆匆。
三读：
（1）分句读。一人读一句。
（2）分结构读。男生读状语部分，女生读谓语部分。
洗手的时候……
吃饭的时候……
默默时……
伸出手遮挽时……
躺在床上……
睁开眼和太阳再见……
掩面叹息……
（3）分内容读。
过程：
过渡语：已经失去的日子匆匆，如流水无声无息，令作者流泪。正在流走的日子，让作者又有怎样的感受？
1．从拟人化的词语中，感悟匆匆。
出示表示时间流逝的词语。体会拟人写法。
挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。
板书：这些词都是什么词？平时常用来描写什么？（动词，描写人物动作）
出示语段。
板书：还是这些词，在这样的语境中是描写什么？读了以后，让你有怎样的感受？
板书：我们从拟人化的词语中，感悟到日子匆匆。你发现作者还怎样表达对“匆匆”的感受？（用生活现象）
2．从时态化的句子中，感悟匆匆。
（1）二人合作读。体会时光无时无刻在流逝。一人：……时候，另一人：怎样。
（2）小组依次读。体会时光无时无刻在流逝。一组读一种情形。（读后说体会）
小结：作者善于从客观事物中捕捉形象，把自己的感情依托于大自然中可感的形象中，抓住光阴的象征──太阳来写，把它拟人化。这样抽象变为具体，思绪化为形象，生动具体地写出日子“匆匆”的情态。
（三）深入理解第三层
板书：作者反思已经过去的日子，思考怎样对待今后的日子。
段式特点：连续发问，深化主题。六个问句，问自己──做些什么？剩些什么？留些什么？“为什么偏要白白走这一遭啊”？
过程：
1．感知段式特点。
板书：你们发现这段语言有什么特点？什么样的句子比较多？（问句）
2．感受段式内容。
逐一读问句，体会问什么。
方法：
扩展：匆匆教案 / 匆匆教学设计优质课 / 匆匆
出示全段，问答读，最后剩下三个问句──做些什么？剩些什么？留些什么？
3．感悟作者内心。
板书：通过作者追问自己做些什么，拷问自己剩些什么，责问自己留些什么，反问自己是要白白走这一遭吗，你们又有什么感悟？
（不甘虚掷光阴，力求上进）
（四）深入体会情感，倾听心声
与作者的心灵对话。
四、文末抓呼应，感悟珍惜匆匆的日子
文末：“我们的日子为什么一去不复返呢？”与开头呼应，启发思考，引发共鸣。虽有问言，却无答意。因为无须回答，他要让读者都来清醒认识，时间匆匆而过，一去不返。他要让读者都来深刻思考，怎样对待匆匆的日子，怎样对待匆匆的人生。
设问：作者需要回答吗？为什么？
回扣“匆匆”：
1．同学们，你们从“匆匆”中感受到什么是匆匆的？
（日子匆匆、生活匆匆、生命匆匆、人生匆匆）
2．作者从“匆匆”中传达出的意思，如果用成语表达，是哪些成语？
（刻不容缓、时不我待、时不再来、争分夺秒、稍纵即逝）
3．如果用古诗表达，你会联想到哪些古诗？
（“少壮不努力，老大徒伤悲”……）
五、回文抓题目，深悟“匆匆”
（一）更换题目，再悟“匆匆”
题目为什么叫“匆匆”，而不叫“珍惜时间”？
（二）联系课文，畅谈“匆匆”
日子匆匆如流水，无声无息；
日子匆匆如星辰，不再回转；
日子匆匆如烟雾，不留痕迹。
时间如飞驹，人生不虚度
板书：
匆匆
日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆
刻不容缓时不我待时不再来争分夺秒
时光如流水人生不虚度
六、仿写
读下面的句子，想想它写法的特点。你能仿照这样的写法，结合生活实际，再写几句吗？
例段：洗手的时候，日子从水盆里过去……
指导思路：
（1）引导学生结合生活实际，交流想法，开拓思路；
（2）引导学生品读例段，领悟写法生动，句式活泼。
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三 : 《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计
学习目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、读通课文，整体感知
1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？
2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．
3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
6．练习把课文读熟，指名读给大家听。
7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。
3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
4．组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时
一、问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？
2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）
3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。
4．有感情齐读本段。
◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2．“溜”字你体会到什么？
3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”
1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。）
◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
2．写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。
过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
三、读书体会，感悟写法
1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）
2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
五、课外作业，内化感受
写一篇读后感，课下与同学交流。
四 : 朱自清《匆匆》教学设计
《匆匆》教案
一、语言创设情境，引入学习
1、导入新课
师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子，看着燕去归来，杨柳返青，桃花再开的美景，引发他怎样的感触和清怀呢？下面我们继续学习朱自清的散文《匆匆》，让我们一起走入文本，细细品味那如诗的语言如画的韵味，感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽，潜心体会其中深刻的含义吧。
2、板书课题，齐读课题。
二、学习新课
1、教师范读课文
提出要求： （1）边听边思考，作者在文中给我们提出了1个值得我们一生要细细思考追寻的问题，是什么呢？
（2）边听读边画下认为感受深的句子。
板书： 日子 一去不复返
师结： 看似是作者提出的问题，实际上是1种感慨称，1种叹息，这一声长长的叹息穿越时空，幽幽回响在我们的耳边，作者感慨称什么？你感悟到什么？
2、学习重点段：
一、体会具体描述匆匆
（1）作者在文中又是怎样具体描述日子的来去匆匆的呢？找出来读一读
（2）你能概括一下从哪些日常生活细节具体描述的么
（3）多种方式读：教师引读对读
（4）读后谈感悟
二、展开想象，体会动词妙处
（1）你能不能找到作者巧妙运用了哪几个不同的动词，写时光匆匆溜走的？
（2）开阔思维大胆想象，由这几个动词你能联想到什么？
（3）你想象事物的和时间溜走有相通的地方么？谈谈
师：我们在写作之际就要斟词酌句，不但要避免词语重复，而且要反复品味，恰当使用。作者的这些不同的动词巧妙使用，使时间这个无形的抽象物，妙笔生花，变得有形化为了充满灵性的精灵。这就要多体会多积累。
三、再读 体会作者心情
四、丰富词汇
你能用积累的词来形容时间飞快么？
百代过客 似水流年 白驹过隙 斗转星移 光阴似箭 时光匆匆 岁月如河 瞬息万变 譬如朝露 弹指挥间 稍纵即逝悄然流逝
过渡：
时间就是这样，无论你是否愿意，它都不会停下脚步，所以才会有“转瞬即逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”的感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的无奈紧张和深深的反思，透过文字我们还能感悟到作者怎样的情怀？让我们读读刚才你画的感受深的句子，一起交流。
3交流感受深的句子
句一 燕子去了有再来之际……
（1）读
（2）谈感悟
惋惜、无奈、对已逝时光的留恋。
读出：惋惜、留恋之情
（3）把感悟用读的方式表达出来
句二 八千多个日子像针尖上的一滴水……
8000日子比作 小水滴时间流比作 大海(渺小消失快 无声无息无影无踪)
(1)读, 读出日子溜走的悄无声息 舒缓低平
(2)算 我们度过了多少日子?想我们做了什么
(3)读谈感悟
句三 过去的日子如薄雾
(1)时间匆匆化为什么,结果怎样了
(2)透露（www.61k.com)作者什么情怀? (惋惜无奈)
结合历史背景: 感到前途不明,无所作为(伤感抑郁 彷徨)
4结合实际谈启发
字里行间句句段段给了我们深刻的启发,”年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,今年的你我不再是去年的样子,走过的日子不能重现,逝去的时光不能再来,同学们结合我们的生活实际,举例谈谈你的感受吧
5时间名句:
中外古今文人墨客写下珍惜时间珍惜生命的古诗、名言、警句，你知道那些说给大家听听。
6写感受
让我们用小小的笔书写自己读书后的感悟和心情吧
（1）写 （2）读（3）教师出示自己创作的诗歌
流季
赏《匆匆》寄书
春寒乍暖桃花开，
燕过呢喃不复来。
淡淡叙写寻常事，
匆匆墨客感伤怀。
古曲今词叹流季，
已是桑田变沧海。
岂能待到垂髫至，
惊觉梦醒鬓边白。
三布置作业
去年老师在博克里写了篇读后感《匆匆》时值一年，岁月又过一载，这里记下了老师的感触与心情，同学们可以读一读，看谁能读出老师是怎样1种情怀。我笔写我心，同学们用自己的笔也写下你心情，也写一篇你的读后感。
四结束语
优美的下课铃声响了，这短暂的四十分钟结束了，这堂语文课的时光还会回来么？
师：
是呀，孩子们 这堂语文课的时光对于我们来说是一去不复返
再过2个多月我们即将小学毕业了，走出校门踏入中学那天，小学的时光对于我们来说也是 一去不复返
数数已经走过的四千多个日子，这十多个春秋对于我们同学们来说仍然是 一去不复返
孩子们，让我们好好珍惜时间，好好珍惜生命，好好珍惜生命中的每一天。
五 : 《匆匆》教学设计之二
扩展：匆匆第二课时教学设计 / 匆匆教学设计 / 匆匆教学设计及反思
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