一 : 浅析中学生课外阅读的需要心理及其特点

 

 

臧剑斌

 

    曾记得自己上初中时，最美不过是得到几本小说，便迫不及待、如饥如渴地翻看起来，简直达到废寝忘食的地步，甚至有过一个通宵躲在被窝中看完一部《射雕英雄传》的记录。如今，身为人师也时常能“逮”到在课堂上偷偷看小说的“书虫”。仔细分析来，此类现象都源自于中学生的几种需要心理。

 

    一、 中学生课外阅读是认知的需要

 

?? 苏霍姆林斯基说过：“读书一方面是为了应付明天的课，另一方面是出自于内心的需要和对知识的渴求。”这种心理需求是求知最基础的源动力。是中学生以获得知识，技能，为解决学业问题为目标的一种求知欲。起先是因为他们觉得课堂上有限的知识不足以满足自我的需求，从而促发他们课外去阅读，然后在阅读过程中体验到满足的乐趣，于是逐步形成了一种相对稳定的阅读动机。这种心理需要是为了获取有用的知识，有极强的实用性，对学习起极大的促进作用，因此，它是最为教者与家长认可的。

 

    二、 中学生课堂阅读是追求赏识的需要

 

?? 这类阅读心理需要分成两种：一种是为了通过阅读得到父母师长的赞许；另一种是为了通过课外阅读增加谈资，从而赢得同龄人之间的敬服。前者之所以会产生这种需要动机是因为：学生对父母师长有一定的情感依附关系，长者成为学生校仿的对象，得到他们的认可与赞许，学生会产生满足感。这种阅读心理需要一般是小学生的特色，而中学生也占一定比例。针对此上特点，父母、师长应当正确地引导他们阅读，给予他们更多的鼓励，从而，激发他们阅读的自信心，确立相应的成功感。后者这种阅读心理主要表现在青少年期（即初中阶段）。中学生心理渐趋向成熟，他们自我意识加强，要求自由、自信、独立，同时，更希望被大家尊重。于是，想方设法在同龄人中展示自己的才华，广泛地课外阅读就成了他们的法宝。正应了苏霍姆林斯基一句话：“一个现代人如果没有经常与书籍交往，如果没有通过读书来提高自己尊严的自豪愿望，那么他的生活是不可思议的。”通过课外阅读，使其广采博集，侃侃而谈，语出不凡，从而博得同伴的羡慕与尊重，以满足他们对成就的向往。

 

    三、 中学生课外阅读是身心发展的需要

 

?随着年龄的增长，中学生身体发育逐渐成熟，潜藏多年的性意识开始萌动。他们产生了诸多好奇与疑问，从内心渴望接近异性，但传统的教育素来对“性”讳莫如深，甚至对此压制、排斥，视之为洪水猛兽。再者，青春期自闭的心理又使得中学生不愿向家人、朋友寻求对性知识的解答。如此一来言情小说、通俗文学、武侠小说就连地摊文学都成了他们了解性知识的窗口。中学阶段是人生最多彩的季节，性意识觉醒了可自闭心理也相应到来了。这一时期的中学生容易产生孤独感，此时课外阅读便成了他们排遣孤独的突破口。他们以书为友，与书中人物交流思想、情感。现实生活中一些无法实现的美好愿望，他们都可以寄托书中，同书中人物产生情感共鸣，从而得到自我振奋与陶醉。正因为中学生独特的心理需要使得他们对课外阅读情有独钟，同时相伴产生了他们独特的阅读特点。

 

??特点之一：充满情趣

 

??一般而言，中学生选择文学读物居多，文学作品所反映的生活都是经过作家心灵过滤，情感理智酝酿，再进行精心艺术提炼而成的。学生在阅读过程中不自觉地成为审美主体，进入情感介入认识过程。当其生活经验被激活，情感被诱发时，他们便主动进入于作品对话状态，以其易感动的情感特点而言，中学生情绪容易进饱满激扬状态，甚至可以达到物我统一，物我两忘的境界。

 

    特点之二：自由驰骋

 

??中学生课外阅读大多是在自由自在，毫无拘束的心理环境中进行的。这样就有利于调动各种心理因素协同参与，个性得以充分发挥，阅读方式也较随意，可以一目十行，也可细嚼慢咽。在阅读过程中，阅读个体受故事情节的诱导，美的语言与意境的感染，在不知不觉中，伴之以联想、想象。于是目接八荒，神游四海或填补、充实作品的空白，或添加、超越作品的意图，这完全取决于阅读个体的情感体悟。

 

    特点之三：兴之所至

 

? 对于大部分中学生来说，课外阅读都是兴之所至，他们一旦拿到喜好的读物，常常是废寝忘食、不分场合就迫不及待要读完。所以时常能看到食堂、课堂、寝室他们忘情阅读的身影，这一时期他们所阅读的书籍也并非一成不变，常随着年岁、兴趣的改变而渐趋向于理性化。    

 

    综上所述，作为教者，我们应当充分把握中学生课外阅读的心理需要及特点，恰到好处地引导他们好读书，读好书。为其知识的积淀打下坚实基础。

 

 

 

 

 

作者单位 江苏省武进星辰实验学校 

二 : 浅谈小学生课外阅读的好处

自从我读过著名教育专家尹建莉的《好妈妈胜过好老师》一书后，我对做妈妈和做老师有了新的认识和体会，尤其我作为一名小学语文老师，对自己教语文和学生怎样学语文也有了更新的理解和认识。在我从事十几年的教学工作中，虽然提倡素质教育，但在实际教学工作中还是以应试教育为主，以学语文课本为主；当时是有效果的，学生考试分数都很高，但对以后的语文学习是很不利的，在平时的语文教学中是难以承载“语文学习”这样一个重任的。

在我从事十几年的语文［www.61k.com）教学中经验中，我觉得学好语文有很多方法，但最好的方法就是阅读，在语文学习中没有阅读量的积淀是不可行的。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”苏轼说过：“腹有诗书气自华”，这是前人的读书经验总结“读书”不仅能使你的语文知识更丰富，而且会使你的眼界会更开阔，更为重要的是会陶冶情操，使你的品格更高尚。尹建莉在书中这样说过：“如果我们想让孩子学好语文，却漠视他的课外阅读，这好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一匙奶，让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。”阅读是理解文章的关键，古人云：书读百遍，其义自现。多阅读是理解文章的最好方法，是写好文章的最有效的途径。
目前好多中小学都开设了“阅读课”，但上这样课的时候不是孩子手里拿本书去读，而是教师讲“阅读方法”，学生做“阅读题”。这宛如当一个人需要喝水时，旁边的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关于喝水的知识，并让他回答一些关于喝水的问题；而盛满清水的水杯却从来不肯递给他。我觉得著名学者尹建莉的话，太值得家长尤其是我们语文老师思考和借鉴了。
根据她书中所提倡的及具体的方法，我首先从我平时的教学中做起，先让学生看简单易懂的文章，看完以后，让他们用自己的话讲讲故事的内容和有趣的地方，多鼓励，多表扬。其次，在课堂上除了课本知识外，培养他们的听、说、读、写能力我还大量的讲读很多课外知识，绘声绘色的讲读故事，激情飞扬的讲解歌词诗赋，培养他们阅读的兴趣。在家长那里，不少人对阅读与语文学习的关系认识不足，有的家长甚至阻挠孩子的课外阅读。他们很关心孩子的成绩，听人说读课外书对学习有好处，就让孩子读几天，可孩子刚一产生阅读兴趣，开始出现着迷的样子，家长就担心了，怕耽误学习，又赶快把孩子拉回到课本中。这些家长总认为读课外书不是学习，学课本才是学习。
结合这个情况，我在家长会上重点讲了这个问题，和家长交流了阅读的好处，阅读和学习语文的关系，以及怎样在家中补足好的课外阅读。下面我就重点来谈谈阅读的好处：
首先，课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。多读多看课外书可以让我们了解世界各地的历史文化、风土人情和民族习俗。还能使人具有远大多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且对理想有着执着的追求。多读多看课外书，可以增强我们对各门学科的了解，更好地掌握这门学科，并了解这门学科与其它学科的关系。孩子在阅读以后，书面语言通过默读、回忆和思考，会转化为无声的内部语言，而丰富多彩的内部语言与思维的早期结合，又会思维和想象提高到一个新的境界，从此就可以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞了”。
其次，课外阅读量丰富的孩子都比较能说会道，爱讲故事，爱说见闻，会提问思考，会答题争辩，他们知识丰富，思想活跃，而且通过阅读，早早汲取人类的精神营养，培养起自学、思考的头脑、最终走上卓越的人生之路。
历史上从古至今，不乏这样的例子，著名的大诗人曹植、陆游及唐宋八大家，都是因从小就爱读书，很早就在诗文上暂露头脚，而后成为大文豪的。近代卓越诗人黄遵宪，三岁入私塾，喜好读书识字，十岁写的诗就不同凡响：现代名人中，周恩来总理也是酷爱读书，从小就阅读祖父的丰富藏书。著名作家闻一多不仅读四书五经，还读历史博物学……
第三，课外阅读如果贫乏，带来了的是明显的后劲不足。孩子在学习的过程中越学越吃力，越到高年级，越明显，尤其是阅读能力和写作能力，学生头脑也似乎变得异常迟钝，文思枯涩.不仅直接影响了语文成绩，同时也影响了英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。所以，让学生从疲惫不堪的补习牢笼中走出来，还孩子们一个广阔的阅读天地吧！孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，不仅可使学生获得知识底子、智力基础，更是智力发展和优良性格培养的目标，让他们一生都不感到空虚，很好地完成终身学习的任务，成为一个不断充实自己，提高自己，不断成长的人。不读书的人，思想就会匮乏，成为一个很容易空虚，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。
最后，阅读的最大理由是想摆脱平庸，而勤读书、勤动脑，能促进脑神经及感官信息运动中枢神经活跃，能积极地改善和增强脑功能书读多了以后，他们就会善于表达，他们不断地对自己和别人的看法进行借鉴和思考。也学会了接纳、欣赏、评论、互助，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。现代医学研究也指出，好的书籍、文章、诗歌，宛如心理疏导的医生，高尚情操的导师。同时，通过品读和交流，全方位理解文章，能使学生更好地领悟文学作品蕴藏着的灵性与思想，感受那充满魅力、充满人性的语言美，在心灵上受到震撼，在人格上得到熏陶。
法国浪漫主义作家雨果曾说过：世界上最辽阔的是海洋，比海洋更辽阔的是天空，而比天空更辽阔的是人的心灵。要达到这个境界只有靠阅读，靠阅读来知道广阔无边绵延无穷的事物，也能微妙地表达人丰富的心灵，传递包括想象在内的无边无际的信息。
阅读是教育科学划时代的创新，是教学新的里程碑，对开发人的潜能，提高民族人口素质和发展有着不可估量的作用从而产生早一天阅读就多一份人生的精彩。迟一天阅读就多一天平庸的困扰，就让我们用阅读来点燃智慧吧！

三 : 浅谈《二十一世纪报》阅读课程创新教学

1浅谈《二十一世纪报》阅读课程创新教学

于 洋

（哈尔滨师范大学 外国语学院, 黑龙江 哈尔滨 150080）

摘要：英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道。［www.61k.com）本文以新课程标准为指导，在运用英语报刊进行英语阅读教学中，就如何综合应用听、说、读、写四项技能展开探讨，以实现英语阅读教学的创新目标。

关键词：英语报刊 阅读 二十一世纪报 创新教学

一 问题的提出

语言是很鲜活的东西，它在不断发展变化。如果一味的让学生去看一些陈旧的阅读读本，学生会觉得枯燥而失去兴趣，而学习英语重要的在于兴趣。因为我们生活在非英语国家，学习英语，不像母语的学习，有语言环境。我们在日常生活中很少能看到、听到用到英语，这就给英语学习带来了很大的困难，如果没有兴趣，那就没法学下去，更谈不上学好这门语言，因此在帮学生选择阅读材料上就有很大的讲究。我们教学的对象是大学生，阅读的内容就应该适应他们的兴趣、爱好，符合他们的年龄和心理特征，学生只有感兴趣，他们才会愿意去看，阅读的教学才能进行下去。阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。提高学生的阅读理解能力是英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。这充分体现了教育界已经改变原来只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于英语教学来说，是一个比较大的进步。但在现实教学中，学生的阅读能力并没有真正的提高。笔者认为引进报刊是解决此问题的好办法。学习者只有在这个时候才最具成就感，乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而报刊作为一种时事英语，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。《二十一世纪报》是一份融知识性、趣味性于一体的报刊，它能满足学生对知识的渴求，同时又妙趣横生，语言鲜活，称得上新闻性、时效性很强的一份报刊。它包括时事政治、经济文化、科学、体育以及学生关注的校园事件等，为学生打开了一扇通向课本以外的精彩世界的大门，因此我们就选择了该报作为英语阅读教学的基本材料。材料选好了，接下来教师要做的是如何指导学生去正确阅读。

二 传统的阅读教学方法

传统阅读教学模式设计指导思想上遵循教学大纲，执行教学计划，传授教科书。从生词――句子 ――段落――课文――练习。即，部分+部分+……一整体。这种“只见树木，不见森林”式的教学不利于掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。从教学目标上，只注重知识目标，过于注重文本的东西，侧重字面的理解和句法的分析，重视知识的灌输，忽视实践的体验，造成学生不能利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和笔头的交际活动。从教学操作程序看，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译1 基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目 （项目编号： ）

2 作者简介：于洋 （1974- ）， 哈尔滨师范大学外国语学院英语系， 讲师， 研究方向：英语语言学。

二十一世纪报 浅谈《二十一世纪报》阅读课程创新教学

中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，整个教学过程显得单调、乏味和程式化。[www.61k.com)从学生的兴趣看，此传统的英语阅读教学不仅磨损了学生的学习英语的热情，消耗了教师的教学热情和知识能力，更把英语阅读教学推进了毫无生机的境地。从这种教学模式看，教师提供给学生的语言接触和使用的时间很少，教师剥夺了学生阅读的权利和兴趣。

传统阅读报刊的主要方法有：（1）例览标题、栏目，以了解内容概貌，找出阅读重点。

（2）精读重点内容，可对它边读边记边评，并作必要的注批摘录。（3）略读一般内容。（4）多报参照阅读。长期坚持以一二种报刊为重点，同时涉猎多种报刊，对一些重要问题扩展思路，加深理解。（5）剪贴、摘抄、编写目录或索引，是巩固阅读成果、积累资料的有效途径。

学生阅读英文报刊的主要目的是提高英语水平，故不可如读中文报纸那样信手拿来即读。倘若抄起一份英文报纸翻翻这篇，看看那篇，碰到一两个生词便放弃换另一篇，那样势必事倍功半，最终也难读懂一篇文章。

报刊阅读形式下的英语阅读教学实验，提倡任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。为了推动大学英语课程改革向纵深发展，切实提高学生英语阅读能力，我们开设报刊阅读课，指导学生实施阅读，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的语言表达能力, 特别是促进其综合阅读能力。

三《二十一世纪报》阅读课程创新英语阅读教学

英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，利用每周一次的报刊阅读课，教师应精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练。在教学中，我们可以着重从听说读写四个方面展开训练。

1）听力训练

《二十一世纪报》有些栏目附有有声资料，学生可以自由到网上进行听力练习，和文字信息结合训练，效果颇佳；还有些栏目，比如，NUMBERS,IN BRIEF, SLICES 等， 完全可以作为听力材料。这些材料，学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂学生容易出现的紧张、焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。实践证明，大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容，还培养了做记录，抓关键词的好习惯。长期以往，学生的整体听力能力得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学，训练了大家的听力水平。

2）口语训练

英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计，完全可把一期报纸的一些重要阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论。正如Mark Novak 所说“Newspapers get English students talking”。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要；教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。我们尝试了一些口语训练方式：（一）描述新闻图片 教师可以下载一些新闻图片供学生作现场新闻报道。让学生描述这些图片或就这些图片发表评论激发了学生的表达热情，深受学生欢迎。（二）复述新闻 每天都有大量的新闻，每个人获取新闻的途径都不一样，因此让部分学生复述新闻不仅可以锻炼其口语、语言表达能力，增强他们的信心，同时也可以开阔视野，丰富知识。（三）采访、举行“记者”招待会 对于一些国内外热点话题、容易引起争议的话题、核心人物等，以分组的形式，组织采访、举行“记者”招待会等，

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能调动全体学生的学习热情。[www.61k.com]

3）阅读训练

在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力，英语报刊是丰富的当代英语语言资料库。其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。如PK, blog, metrosexuals, super girls, digital TV, ipod等。 报刊材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。 养成良好阅读习惯很有必要。可以结合阅读材料，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求学生阅读时不出声，不复视，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。

因为报刊阅读课每周只开一节，每周一学生拿到报纸后，学生可根据自己的意愿进行自由阅读。在一节课上，学生不可能将所有版面的文章都看完。为了让学生能在课后自觉、主动地去多看其他版面的文章，我们不仅对报刊阅读上的表现，情感态度的主动与否作出评价而且对课外阅读的质、量、时作形成性评价。我要求学生每天看一篇文章，并运用形成性评价督促学生按要求完成：程度较低的学生只要求看懂文章大意即可；程度好的学生要求不仅能看懂文章大意，而且要根据文章内容回答相应的问题。

4）写作训练

当前的中学英语写作属于引导性写作；开放性不强。因此，许多学生用英语写作的积极性不高；更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道，针对以上的问题，在教学中可以做一些创新。

（一），鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句。学生们还经常在写作文时把这些词汇、佳句运用到他们的文章中，使文章增色不少。（二）课堂上要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。因此课堂上，教师要努力创设情景，鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度，课后就写到什么程度。（三）鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80-120字即可。也可通过报纸广交笔友，交流读报的心得体会，让学生体会到“学以致用”的感觉。(四) 根据一段新闻内容写出标题 督促学生仿写新闻标题、新闻摘要、新闻报道等并加以点评。由于新闻标题是新闻报道中最为重要的组成部分，通过归纳总结、仿写标题能促进学生对新闻标题的特点铭记在心。

四 结束语

《二十一世纪报》给学生带来的不仅仅是提供了阅读平台，更重要的是增强了学生学习英语的兴趣。短短一个学期的报刊阅读，不仅扩大了学生的知识面，增加了阅读词汇量，丰富了学生的课余生活，学生的文学欣赏能力也大有增加，而且了解了英语国家的风土人情，传统习俗、文化生活等。在提高阅读能力的同时，学生学会了同学之间相互合作，培养了学生的发散性思维，为他们今后更好的学习英语打好了基础。另外，学生阅读的积极性也有所提高。报刊阅读真正实践了新课程标准所要求的，从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，

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使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。(www.61k.com]我们要秉持两个原则：一是循序渐进的原则。一口吃不成一个胖子，只有脚踏实地，一步一个脚印地提高英语阅读水平；二是坚持不懈的原则。成功只垂青那些有准备的人，英语的阅读亦如此。二十一世纪报为学生提供了丰富的阅读素材，也为老师提供了灵活运用教学手段的空间。阅读方式不尽相同，阅读的目的却是一样的：我们要最大限度地利用好这份报纸，提高学生的阅读能力，并能通过阅读进一步提高学生的交际能力，培养出真正适合时代要求的外语人才。

参考文献：

[1] 陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京:北京语言文化大学出版社,1998.

[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.英语教学大纲[S].上海:上海外语教育出版

社,2000.

[3] 蒋云龙 《提高高一学生英语快速阅读能力的研究》中学外语教学 2000

[4] 教育部 《大学英语课程教学要求》 2003

[5] 康美华 《巧用英文报刊 优化阅读教学》 福州教育出版社2003

[6] 彭锦秀 杨阳 《新课程标准指导下的高中英语泛读课程》《中小学外语教学》2003.3

[7]吴俊，顾翔 《英语报刊阅读课堂实验教学策略与体会》 http:// 61.157.144.29/English

[8] 张艳艳 《新课程新概念下英语阅读课教学》 http://gbjc,bnup.com.cn

二十一世纪报 浅谈《二十一世纪报》阅读课程创新教学

ON CREATIVE TEACHING IN 21ST CENTURY NEWSPAPER

READING COURSE

YU yang

(College of Foreign Language, Harbin Normal University, Harbin, 150080, China)

Abstract: English newspaper reading is introduced to class as a new way of English teaching, it enriches teaching resource and enlarges the way of learning and using English. The paper is guided on the new standard for new course and discusses how to train the comprehensive ability of listening, speaking, reading and writing in the teaching of English newspaper reading course to achieve the new target in the teaching of English reading .

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Key words: English newspaper; reading; 21st Century newspaper; creative teaching

作者简介及联系方式：

于洋 哈尔滨师范大学外国语学院英语系

职称：讲师 研究方向：英语语言学

通讯地址： 哈尔滨师范大学外国语学院英语系 150080

电话：13030071168

E-mail：yangyu665@hotmail.com.cn

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四 : 谈谈课外书

　　书，是人类进步的阶梯。没有了书，我们的知识从何而来；没有了知识，我们的祖国怎会如此富强；如果祖国不富强，我们又怎能过上如此幸福的生活？这一切的一切，都是书的功劳。又所谓“读书好，多读书，读好书”，因为读书好，所以我们要多读课外书；因为要读好书，所以我们要有选择性的读课外书。

　　我们的教科书必然是好书，可课外书的种类繁多，我们该如何从中分辨好书与坏书？好书，即是对我们身心健康的书。详细地说，就是内容健康、上进，不把我带入歧途。中国的四大名着不就是好书吗！好在他们经典，内容高尚且读后使读者意味深长、印象深刻，明白更多深刻的道理。这样的书，多读都不是罪。而我们不应该读的是那些腐蚀我们青少年的肮脏的书籍。那些书的内容淫秽、血腥。我们应该向那些书说“不”！不要等吃亏后才看清它们的真面目。

　　多读课外书是好的。家长及老师应该提倡孩子学生们多读好的课外书。不能只局限与那几本教科书与辅导书之间。

 

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