一 : 1道极难的找规律题

1道极难的找规律题

2+2=2*2

3+1.5=3*1.5

6+1.2=6*1.2

9+1.125=9*1.125

11+1.1=11*1.1

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让你做出下一道式子

1道极难的找规律题的参考答案

啊,这道题很难吗?

规律就是,n+m=n*m

二 : 大班数学活动《找规律》

活动目标：　　

1、能根据物体排列的规律排序，体验同一种规律有不同的表现方式。　　

2、能仔细地观察、分析，发现物体的排列规律。　　

活动准备：活动准备　：　　　

1．幼儿每人一小筐玩具。　　

2. 不同颜色，不同形状的卡片　　

3. 教具准备：教学挂图、教学图片、轻音乐，教师自制项链。 　　

活动过程：　　

一、游戏《开火车》导入： 　　

教师扮演火车头，有意识的将男孩女孩隔开，带领小朋友一起玩开火车的游戏，教师引导幼儿观察火车的规律：男孩，女孩，男孩，女孩·······　　

二、            出示教具两条项链，发现有规律的项链。　　

1、师：麦思妈妈来到一家卖项链的商店，她打算买一条项链，麦思妈妈会选那一条呢？你们来帮帮她。　　

2、教师请幼儿自主选择并讲述。　　

3、师：麦思妈妈告诉我啊，她喜欢的是一条有规律的项链，那小朋友看一看那一条是有规律的呢？（有规律的蓝色的圆形、黄色的圆形、红色的圆形），为什么他是有规律的呢？　　

4、师：说了这么多，你们看，这些项链是用什么形状串起来的呀。（圆形）都有些什么颜色呀，（蓝、黄、红）这两条项链都有这三种颜色的珠子，但是这一条是有规律的，整齐地排列的，我们一起来说一说。麦思妈妈喜欢这条有规律的项链。妈妈把它买走啦。　　

三、            出示不完整项链，请幼儿发现规律，并排列　　

1、师：老板又做了两条项链，可是老师发现他的项链不完整你能不能一会帮帮他？　　

2、出示不完整的有规律的两条项链，请幼儿观察。　　

3、师：你发现这两条项链和妈妈选的项链有什么不一样？（麦思妈妈项链放在一旁）　　

4、幼儿观察，讲述。　　

5、师：它们形状不一样，颜色不一样，排列的顺序呢？（方形，爱心形、三角形、圆形、方形······）　　

6、师：现在小朋友胸前都有一个形状的卡片，你现在就是项链上的小珠子，请你根据自己的珠子的颜色及形状将项链拼完整。　　

7、师：那小朋友看一看这一条项链和前面的项链有什么不一样？（方形、方形、爱心形、三角形、圆形、方形······）　　

8、请幼儿到前面黑板进行操作，完成项链。　　

四、            幼儿探索发现这两条项链的规律。　　

五、            教师小结　　

师：方形，爱心形、三角形、圆形、方形······是有四种规律在里面，而方形、方形、爱心形、三角形、圆形、方形······有五种规律在里面。　　
六、            幼儿完成我的数学　　
七、            教师点评，总结　　

三 : 数学教案－找规律

找规律

义务教育课程标准数学(人教版)一年级下册P.89~P.89页例1、例2、例3，最简单的图形变化规律。

1、  让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、  培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3、  使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单的排列规律。

引导学生发现图形的简单的排列规律。

照片、联欢会入场券、图形卡片。

一、欣赏中感知。

1、  欣赏图片

今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来欣赏欣赏吧！（图片展示）

2、  感知规律

这些图片美吗？美在哪？师小节，引出课题。

二、第一次探究发现

出示未布置完联欢会会场，找找同学们布置会场的规律，想想如果继续布置的话，该怎样布置？下面我们就帮他们布置完吧！

三、第二次探究发现。

1、  展示布置完的会场，学生汇报交流。

2、  会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？

四、活动中利用新知创造

1、  出示入场券。

只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。

2、  参加联欢会

（1）       第一个节目是“请你跟我做一做”

 a：跟着老师做一串有规律的动作。

b：跟着一名学生做。

（2）       第二个节目是“请你跟我摆一摆”。

（3）       第三个节目——“变一变”。

五、教学总结。

联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获？

四 : 谈数学解题的规范

化为简单的目标；把抽象目标转化为具体的目标；把不易把握的目标转化为可把握的目标。
（ 2）分析条件与目标的联系。每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。
解题者在阅读题目的基础上，需要找一找从条件到目标缺少些什么？或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出它们的内在联系，以顺利实现解题的目标。
（3）确定解题思路。一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系，这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题，需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目，这种联系十分隐蔽，必须经过认真分析才能加以揭示；有些题目的匹配关系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因。
二、语言叙述规范
语言（包括数学语言）叙述是表达解题程式的过程，是数学解题的重要环节。
因此，语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。
三、答案规范
答案规范是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。要做到答案规范，就必须审清题目的目标，按目标作答。
四、解题后的反思 本文标题：找规律的数学题-1道极难的找规律题
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