一 : 生活需探索
今天中午老妈要我帮她一下忙：线散掉了，要我整理，同时老妈继续干。
刚开始觉得这简单，于是满口答应了。不就是把线散开吗。我一下一下的做，谁知老妈一下子就做完了。我加快速度，结果“卡擦”一下，线缠绕在一起了。
我赶紧给老妈看，老妈说：“你自己解开。”于是我又尝试着把线解开继续做，可怎么也做不顺手。
忽然，我不小心把线团掉到了地上，我随意拉了一根线，可线团在地上滚着。我灵机一动，把线团放在地上滚着，我灵机一动，把线团放在地上滚着，线整齐的散开了。哈哈，接下去我做得得心应手，好轻松！
连简单的工线活都需要技巧，那么生活中的其他琐事也肯定要技巧，关键是你用不用心。一切都没那么复杂——如果探索过。
南马镇中四年级:陈逸
二 : 浅谈幼儿园科学探索活动的设计
一、研读孩子
（一）熟悉各年龄段孩子的年龄特点，了解孩子的当前经验、最近发展区，是科学活动设计的保障。
在教学实践中，我们常常发现这样的现象，一个教学内容既可以适合大班、中班、也可以是小班不同年龄班的幼儿同时学习的情况，这就需要我们充分了解孩子的当前经验，从而正确把握教学内容的划分。如，“水”这个教学内容包括很多小的内容：水的基本特征、水的三态、水的用途、水的沉浮以及与人类生活的关系等，水的基本特征是小班幼儿学习的重点和难点；而大班幼儿则对水的沉浮现象、水能使光发生折射等现象产生疑问，教师可以根据自己班级幼儿的特点选择重点内容。如果把了解水的沉浮现象作为大班幼儿学习的重点内容，那么了解水与物体的沉浮关系就是难点内容，因此教师在活动前需花大量的精力去观察、评估幼儿，对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的问题，都尽全力做出最全面的预测。确定好合适的重难点内容，是成功的幼儿科学教育的必要前提。
（二）善于捕捉孩子当前的热点、敏感点，是科学活动创新的基础。
兴趣是幼儿学科学的最佳导师，而他们的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体形象的。这个时候，教师首先要做到的是在日常带班的过程中走进每个孩子，倾听童声世界中有价值的内容。如：世博会期间，孩子们游览了世博会，因而对世博会中各国的展馆发生了浓厚的兴趣，结合这个热点，老师组织孩子们开展了科学活动《垒高》，正是因为孩子们对各种展馆的关注和热情，孩子们在活动的过程中兴趣特别浓厚，他们不仅认真摸索垒高的各种技能方法，更重要的是在垒高过程中，他[www.61k.com）们获得了坚持不懈、团结合作的世博精神。
二、理清目标
目标是活动设计的核心，是活动设计的指向。恰当、清晰的目标能够帮助我们把握活动的质量，挖掘活动的价值。如大班活动《垒高》的目标是“尝试二人合作探索垒高的又稳又高的方法”，从目标中可清晰地看出活动的基本指向――在操作方式运用上是两人合作；在垒高技能上是又稳又高。这样鲜明的目标既为整节活动指明了方向，也为老师的活动环节架构和重难点把握梳理了脉络。又如中班科学活动《连接》，其目标之一为：在帮助小蚂蚁点点的过程中有兴趣地探索使物体变长的方法，从这一个目标中，我们就可以很清晰的看出本次活动的重点在于探索各种物体连接变长的方法，而目标中一个“趣”字则点明了活动“以趣激情，以趣激智”的教学方式。
三、把握过程
（一）有效提问。
提问是有效教学的重要组成部分。有效的提问，能开发幼儿观察能力、思维能力，能将活动逐步引向深入，有助于引发幼儿思考与学习的主动性。科学探索活动也是这样，在科学探索活动中，教师的提问艺术和技巧是启发幼儿观察、想象、引导幼儿积极探索的重要保证。如：大班科学活动《垒高》，其目的之一是让幼儿探索又稳又高的垒高方法。教师在提供积木之后，提出了第一个要求“稳”，请幼儿带着怎样搭得“稳”这个问题去探索，之后组织幼儿讨论，“你们是怎样合作垒高的？”这中间，不断的鼓励幼儿质疑和总结经验。而后又以第一个活动为基点，提出了第二个问题――“怎样搭得又稳又高？”作为探究重点，在这中间，幼儿不但动手做了，动手之后还进行了交流讨论，讨论过后又进行了操作，操作中又进行了验证和探索。不仅满足了动口、动手的需要，也让幼儿或先思考后操作，或边思考边操作，或先操作后思考，为幼儿延续性的探索提供了原动力与基础。
（二）材料价值。
作为科探活动必不可少的操作材料，老师在选择时首先要考虑的是材料对本次活动而言它所蕴含的价值。也就是说，首先这些材料要有助于幼儿理解感知，能引发幼儿与材料的互动；其次这些材料应与教学中需要解决的问题联系在一起，并能学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、寻找问题的答案；再次，操作材料的选择要考虑其简便有效，在生活中可以延续探索、继续发现。如中班科学活动《连接》，材料为回形针、夹子、扭扭棒等，这些材料既可以作为连接的材料，也可以作为连接的工具，这就给予了孩子十分宽广的探索空间，孩子们在操作的过程中发现，连接可以是自身连接，也可以在工具的帮助下连接，如毛线这一种材料，既可以自己打结连接，也可以用夹子夹住连接，还可以怎样连接呢？孩子在又开始思考同一种材料不同的连接方式。就是这样，在和材料互动的过程中，孩子们不断接受着新的挑战，进行着新一轮的探索。
四、回归生活
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”这就要求幼儿的科学教育要真真切切、实实在在的走进幼儿的生活。如，中班科学《转动》，材料就是我们在生活中经常能见到的，如纽扣、风车、积木等，在孩子们初步了解了转动的原理之后，老师将“转动”回归到了孩子的生活之中，请孩子们想一想，生活中有哪些转动，这些转动给大家的生活带来了哪些方便？孩子们议论纷纷，有的说“电扇转动给大家带来了凉爽”，有的说“银行里的转椅方便大家观看四面八方”、有的说“旋转木马的转动给大家带来了快乐”……适切、适宜的才是最适合幼儿的，只有贴近幼儿生活的教育内容才能让幼儿真正理解和内化，才能激发他们积极主动地去学习和探究，体验和领悟到科学就在身边。
三 : 科学探索活动——开超市
设计意图： 小班幼儿的思维具体形象，生活经验缺乏，在日常生活中对一些事物的判断有所偏差。如：拿着一只封闭的内有东西的盒子，他会说里面没有东西。因此，我创设情景游戏，让幼儿运用感官看一看、摸一摸、摇一摇等方法去感知、判断“有”和“没有”，初步理解“空集”的概念。为帮助幼儿理解“空集”这一比较特殊的概念，我设计了“开超市”的情节。在材料的提供上，我力求调动幼儿的多种感官，并注意在难度上分层次，满足不同能力幼儿的需要。在过程设计上，我让幼儿通过直接的探索、体验来积累经验，并用比较简单的语句，讲述操作的过程，激发幼儿学习的主动性和积极性。四 : 幼儿园大班科探室活动：会转的风车
活动目标
1、能初步探索并感知风的大小与风车转动的关系。
2、尝试运用各种材料制作小风车。
3、进一步产生科技探索与制作的兴趣。
活动准备
小风车若干、记录纸、记号笔、各种卡纸、钢丝、剪刀、筷子、牙签、透明胶等。
活动过程
1．引起幼儿的兴趣。
*今天我们小朋友都带来了风车，请你来玩一玩，怎样使你的小风车动起来呢？玩的时候要注意安全，同伴之间不要相互碰撞。
*幼儿操作活动。
2．引导幼儿围绕话题讲述。
*自由交谈：你刚才是怎样玩风车的？你发现了什么秘密？请你先和旁边的好朋友讲一讲。
*个别幼儿讲述：谁来说说看你刚才是怎样玩风车的？你发现了什么秘密？
你还有什么方法可以让风车转起来呢？
*教师小结：让风车转起来的方法可真多。只要有风就可以了。
3．扩展谈话范围。
*那小风车转的一样快吗？为什么？
请你拿着小风车和好朋友去玩一玩，看一看它什么时候转的快，什么时候转的慢，并把它在记录纸上记下来。
*幼儿再次操作并记录。
*请个别幼儿讲述：谁来说说小风车什么时候转的快，什么时候转的慢？
*教师小结：风大的时候，风车转的快；风小的时候，风车转的慢。
4．尝试做风车。
*今天我准备了许多材料，请你们来制作小风车。
*提出活动要求：
做的时候要注意动脑筋，找好中心点再去做，注意中心点的部分不能剪掉。同时要特别注意安全。知道了吗？
*幼儿制作风车。提醒幼儿特别注意安全。
小风车若干、记录纸、记号笔、各种卡纸、钢丝、剪刀、筷子、牙签、透明胶等。
*风车好了吗？那我们一起来玩一玩，比比看谁的转的快，好吗？
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