一 : 夸父逐日教学设计

2012-11

教学实践

《夸父逐日》教学设计

文/种文文

【设计理念】

新课标要求在教学中要贯彻自主、合作、探究的理念，要让学

【教学手段】

主要采用多媒体辅助教学（PPT及电子白板）的手段，将课文

培养学生自主、合作、交原文和译文展示在电子白板上，生学会学习，并获得一些课外知识的补充。给学生以直观印象，帮助学生建立流、探究的能力，为学生构造一个轻松、活泼、愉悦的学习平台，从正确的语序。而达到接受新知识，培养学生的语感和对我国古代文字的学习兴趣的目的。此教学设计正是根据这一理念并结合听障学生的具体情况设计的，让学生在合作探究学习中提高自学浅显文言文的能力和多角度理解人物形象的能力，拓展学生的思维。

【教材分析】

《夸父逐日》是人教版七年级下册第五单元的一篇文言神话故事，选自《山海经》。本文篇幅短小，内容简单易懂。学生能够根据工具书和课下注释翻译课文。从这个故事中衍生了“夸父逐日“这个成语，这个成语同时有褒义和贬义两层含义，在学习时要使学生能同时，在学习这个成语的双依据不同的语境进行区分并熟练运用。

【学情分析】

发展水平较同龄人相对缓慢，因此，我校针对学情为九年级学生选用普校人教版七年级用书。即使如此，在学习中部分学生仍会感到学生的语言中时常出现语序颠倒、词语乱用等现象。他们很困难。

的词汇匮乏、阅读浅显，思维缺乏深度和广度。针对这些问题，在课堂教学中不仅要注重知识的传授和讲解，还要时刻注意纠正学生和思维水平。

【教学目标】【知识与技能目标】译课文。

“夸父逐日”这个成语的两种含义。2.理解3.背诵全文。【过程与方法目标】

提高学生分析概1.多角度理解神话故事的内容及夸父形象，括的能力。能力。

3.通过学生自学培养浅显的文言文学习的能力。【情感态度与价值观目标】

感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，学习夸父的精神，并将其运用到学习和生活中。

【重点难点】【教学重点】

正确流利地朗读课文，借助注释、工具书理解文章内容。【教学难点】

的强烈愿望和顽强的意志。

【教学方法】

诵读法、合作探究法、讲解法。

【课时安排】1课时。【课前准备】

学生根据课下注释疏通文义，熟读课文。【教学过程】一、激趣导入

师：月亮上面有白兔和嫦娥吗？海里真的有海龙王吗？同学们是如何知道这些的？PPT出示神话故事的来历。

今天，我们就来学习一篇关于太阳的神话———《夸父逐日》（板（设计意图：由学生所熟悉的神话故事调动学生的积极性，引新授二、

（一）作品简介

《夸父逐日》选自哪里？生：《山海经·海外北经》。1.师：

学生默读。2.PPT出示作品简介，

这本书是不是一个人所写的？书中主要记录的是什么知3.师：

（设计意图：听障学生由于阅读能力较弱，常常有看没有懂，因此，在这里，我在学生自读《山海经》的简介后，针对简介中的主要一可以检验学生的阅读成果，二可以潜移默化地教导学内容提问。

（二）诵读课文

大声地朗读，要求读准字音、节奏。1.请学生自由地、

（教师注意学生的发音及停2.请一位同学代表全班朗读课文。）顿问题并给予纠正。

3.全班齐读课文。

（设计意图:这一环节主要是为了培养听障学生诵读古文的语（三）疏通文义

对照注释，口头翻译课文，划出疑难词句，小组成1.小组合作：员间相互交流，解答疑难。

请学生翻译重点词汇，其他同学纠正不当之处。2.考察巩固：

若仍有不足之处，教师予以补充纠正。

3.学生翻译全文。

（设计意图：由个别学生起来疏通文义，这就需要学生将重点词语含义有序连接、有机结合。这里，学生必将出现许多病句，教师针对他们语言上出现的错误予以纠正。这样，不仅进一步巩固了对

学生比较阅读。4.教师出示原文和译文，

（设计意图：针对听障学生常常出现语序颠倒、用词不当等病句现象，在这里让学生将原文和译文对照着看，目的是使其在看译

-119-

面含义的同时，帮助学生形成一种意识：语言是要结合语境来理解的。书课题）

青岛中心聋校，九年级一班，共有12名学生。听障学生的语言出神话故事的来历，更易被学生理解、接受。）

的语法错误，丰富学生的知识储备，循序渐进地提高学生的阅读识？它重要吗？有什么作用？

掌握翻译文言文的方法，能根据课下注释翻生应该怎样抓住阅读重点。）1.积累文言词语，

复述等方法培养学生的语言组织和表达的感和节奏感。）2.通过学生翻译、

理解夸父逐日的积极意义，感悟古代先民探索自然、征服自然词语含义的掌握，同时还可以锻炼、提高学生的逻辑表达能力。）

教学实践

文的时候了解正确的语言顺序，减少病句的出现。）

（能背诵的背诵）。5.再读课文（四）研读课文内容

但故事情节波澜曲折，请问：这篇神话故事1.全文仅37个字，

描写了夸父逐日经历了哪些波折？

（板书：入日渴饮道死弃杖化林）2.文中的夸父具有哪些值得我们学习的精神？不畏艰苦、坚持不懈、意志顽强）（板书：褒：勇敢追求、“弃其杖，化为邓林”是什么意思？作者为什么要写这个情节？3.

锲而不舍的人，还是一个甘涵。它表明夸父不仅是一个勇于追求、死而后已。）

2012-11

（设计意图：引导学生从正、反两方面结合生活实践谈谈自己在锻炼学生多角度思维能力的同时，引导学生将理论联系的感悟。

实际，在生活中学习文中人物的精神。）

（二）口才展示：请同学们讲讲你所知道的神话故事

（设计意图:可以让学生在交流中丰富自己的知识储备，更重）要的是可以锻炼学生的语言表达能力。

四、课堂小结（教师提示，学生总结）推荐阅读五、

我给同学们介绍两本书，希望大家根据自己的阅读能力有选（设计意图：几年的教学，我发现听障学生的阅读主要还是以也是如此。但是，学生在平时又不会主动看书，也不知道哪些书适

明确：这一情节更加丰富了夸父的形象，也丰富了文章的内择地阅读：《山海经》《中国古代神话故事》

于为人类造福，是一个鞠躬尽瘁、死而后已的人。（板书：鞠躬尽瘁，故事性的文章为主。特别是对神话、童话故事兴趣较浓。我班学生

“鞠躬尽瘁、死而后已”这个合自己看。因此，借此机会，我向学生推荐了两本书———《山海经》（课前设想：学生不一定能想起用可以用我们学过的一篇课文（《邓稼《中国古代神话故事》词来形容。教师可进行提示：。）中的一个词语来形容夸父吗？这样，学生会自觉地与旧知联系先》

构建起知识体系。）是一种什么写作手法？

5.文章内容是真实的吗？作者采用了什么写作手法？

但是，只是推荐一下还不够，他们不知道如何选书，不知道哪能力较强、对文言文有一定兴趣的学生的版本内容作了分层推荐。

《山海经》；古文阅读能力较弱的学生可以看浙江少年儿童出版社《山海经》；耐性不够、觉得纯文字版的书籍枯燥的学生可以出版的

起来，做到温故知新，潜意识中明白了知识的联系性，从而慢慢地些才是适合自己的。因此，我又根据学生的阅读能力结合这两本书

（带注释）的“河、渭不足，北饮大泽”，夸父真有那般海量吗？那这可以尝试看中华书局和上海古籍出版社的文言文版本4.文中说

《中国古代神话故事》（图文版）。这样的指导（设计意图：如果直接问这篇文章运用了什么写作手法，很多看京华出版社出版的

方向性、实效性。同时，也通过这种形式激发学生看学生肯定会茫然不知，因此，前面加一个小的问题，给予学生思考更具有针对性、）“夸张和想象手法”的运用自然不再难以理解。后面紧跟着书的兴趣。的引导，

作业六、神话故事的写作特色介绍，更易被学生理解。）

6.PPT出示神话的写作特色。

《夸父逐日》，运用想象和夸张的写作手法，丰富故事内1.改写

（200字）（设计意图：把课文内容和理论知识相结合，让学生的知识上容。

）（设计意图：锻炼学生的想象力，提高学生的写作能力。升到理论的层面，为以后的阅读奠定理论基础。）

人们对夸父这一形象褒贬不一，有人赞扬7.历史发展到今天，有人批判，请谈谈你的看法。

（板书：贬：有勇无谋、鲁莽、自不量力）

（设计意图：让学生各抒己见，拓展学生的思维，多角度地理解）人物形象，从而突破本课难点。

“夸父逐日”这个成语造句，要求贬义、褒义各一个。2.用

（设计意图：这一作业承接课上的成语练习，让学生在能够分辨不同语境中成语含义的基础上，做到自己可以灵活运用成语。）

“夸父”。3.感悟

（设计意图：由于课上时间有限，不可能让每个学生谈出自己

因此，很多学生并没有真正地思考过文章所带来的千百年来，这个故事深受人们的喜爱，它已演绎对课文的看法。8.归纳成语：

针对这种情况，我要求学生课后将每篇课文中学到的启发和感悟。成一个成语———夸父逐日。这样，可以督促学生去主动思考并着手后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和道理或受到的启发写下来。

写作，提高他们的语言表达能力和思维能力。）巨大的力量和气魄。但有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力。

因此，这个成语具有两种含义，在不同的语言环境中褒贬不同。下面，请同学们做一个练习：

请说出成语在下列各句中的感情色彩：）我们要学习夸父逐日那种坚持不懈的精神。（1

（2）确立目标一定要根据实际，切不可做夸父逐日一样的人。……

（设计意图：针对听障学生语言运用能力较弱的现象，为使学生能够根据不同的语言环境恰当地运用成语。我设计在归纳成语含义后再根据语境判断成语的感情色彩的练习。由此检验并巩固学生对这个成语含义的掌握。）

三、拓展延伸（一）感悟

读了这则神话，你有什么感悟？

-120-【板书设计】

夸父逐日《山海经》

历程：入日、渴饮、道死、弃杖化林

人物形象：褒：勇敢追求、不畏艰苦、意志顽强、坚持不懈、死而后已、甘为人类造福

贬：有勇无谋、鲁莽、自不量力表现手法：想象、夸张成语：夸父逐日

（设计意图：板书内容结合听障学生的特点进行设计。层次内容清晰，让学生一目了然。将主要词语呈现在黑板上，给予学生以视觉刺激、加深印象。）

（作者单位山东省青岛市中心聋校）

二 : 夸父逐日教学设计

三 : 夸父追日—教学设计

夸父追日—教学设计">教学设计

教学目标

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3、培养独立阅读能力。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难

1、出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？)

预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)

2、“夸父”是什么意思？

预设：A夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。 但是这两个字合在一起不是这个意思。)

B是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)

3、出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。

4、读了课题，你有什么问题？

预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！)

B夸父是怎么追日的？

C夸父追日结果如何？

二、初读课文，理清脉络

1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

2、反馈。

(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)

(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？

预设：A这些都是地名。

B “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

C “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)

B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？

（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

三、品读课文，体会精神

(一)研读“夸父追日”的原因

1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

2、你读懂了什么？

预设：A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？

B“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”

评价：1充满光明。还有不同理解吗？

2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。)这个补充资料要不要?

(二)研读“夸父追日”的经过。

夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。

出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死” (读一读这三个词。)

出示1、请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。

2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？

反馈：与日逐走

谁来说说这个词。

1、词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑）

评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。

2、追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）

评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。

3、读：把夸父跑得速度快读出来。

渴欲得饮

谁来说说对“渴欲得饮”的理解。

1、词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间）

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。

道渴而死

1、喝了那么多水，喝够了吗？

2、哪些同学研究“道渴而死”的？

预设：A“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”

师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？

B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

看到夸父的倒下，你心情如何？

（伤心、悲痛……）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。

感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）

C“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

这一叹，他会叹些什么？

预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：

(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：

师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：

师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？

出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——（挽留太阳、给人们指明方向……

师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。

你有什么感受？

预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。

B难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。

C了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。

板书：执着奉献牺牲

四、课外拓展，

1、第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——（课文最后一段）

2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。

3、“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文告诉大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。

师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

板书设计：夸父追 日

为什么追？

与日逐走执着

怎么追？渴欲得饮奉献

道渴而死牺牲

有没有追到？

四 : 夸父追日 教学设计

《32.夸父追日》教学设计

余姚市姚北实验学校 岑 芳

教学目标：

1.能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、象声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。

2.抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。

3.在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。 教学重点：

了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。

教学难点：

通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。 教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、游戏激趣，揭题导入。

1.猜神话人物。

师：喜欢玩游戏吗？请根据老师的描述，猜猜是哪个熟悉的神话人物，猜出来就马上举手！

孙悟空：他是只猴子，会七十二变，有一双火眼金睛，一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒，随心变化，自称齐天大圣。

后羿：他是一个射箭高手，曾经射落过九个太阳，解除了苍生的灾难。 女娲：她是中华上古之神，人首蛇身，起初用泥土造人，创造人类社会。后世间天塌地陷，于是熔彩石补天，斩龟足撑天。

大禹：他是夏氏后的首领，率领民众，与洪水斗争，最终获得了胜利。为了治理洪水，他三过家门而不入。

夸父：他是一个部落的首领，这个部落终年难得见到太阳，部落的人民只能生活在黑暗和极度的寒冷中。于是他去追赶太阳，却最终长眠虞渊。他就是——

2.揭示课题。

想了解夸父的故事吗？这节课我们就来学习神话故事《夸父追日》。【板书课题】上课！

二、认读词语，理清脉络。

1.读题质疑。

师：一起读课题。你想了解什么呢？（夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？）

师根据生回答小结：夸父追日的起因、经过、结果。让我们带着这些问题走进故事，在故事中寻找答案。

2.初读课文。

（1）师：在同学们自己学习课文之前，老师给大家一些提示，能更好地帮助你们学习。

出示自学提示，指名生读：

①自己朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

②思考：夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？

学生自学课文。

（2）认读词语。

出示三组词语：

迈开大步 举起手臂 伏（fú）下身子 抛（pāo）出手杖（zhànɡ） 虞渊（yú yuān） 渭(wèi)河 大泽 瀚(hàn)海

咕（ɡū）嘟（du）咕嘟

师：看看我们自学得怎么样。读一读屏幕上的词语，看你认识多少。 学生自读-分组指名生读

师：会观察的同学发现每组词语的奥秘了吗?

师根据生回答进行指导：

第一组都是描写夸父动作的词语，指名让生做动作，随机指导“迈”（抬起腿来跨步）“伏”（趴，脸向下，身体向前弯曲）“抛”（扔），让学生说说这样的词语，如拿着手杖、提起长腿、整理房间等。

第二组描写的渊河泽海都和水有关，汉字的偏旁往往表达字义，让学生说说这样的汉字，如提、踢、烧等。

第三组“嘟”原音是dū，在这个词语中读轻声，这样读起来声音特别生动形象，是象声词，让学生说这样的象声词，如轮到我上场了，我的心扑通扑通地跳得很快。雷声轰隆轰隆地在天边炸响。燕子叽喳叽喳地叫着向人们致谢。

齐读词语

（3）了解主要内容。

师：刚才我们一边读课文一边思考夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？也就是故事的起因、经过、结果。你能根据提示来说说课文的主要写了一件什么事吗?

夸父为了 ，于是 ，最后 。 起因 经过 结果

自己准备，指名说（2人）

（夸父为了寻求光明，于是不辞辛苦，追赶太阳，最后长眠虞渊。）

师：像这样写事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果就能概括文章的主要内容。根据这样的方法，把课文的主要内容说给同桌听听。

三、感受神奇，体会精神。

1.回顾神话故事特点。

师：在开始学习第八单元的课文时，我们曾经读过单元学习提示，谁还记得神话故事有什么特点？

师根据生回答总结：生动有趣、想象神奇

2.感受神奇。

师：默读课文，哪些句子让你感受到神奇，画出来。

根据学生回答开展教学：

（1）“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

①夸父“神”在哪里？ （跑步速度快）

②抓 “像风似的奔跑” “一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。

△“像风似的奔跑”用了什么方法描写？（比喻）把什么比作了什么？（把夸父比作了风）

大家见过台风、龙卷风吗？是怎样的？（风力很大，风速很快）现在夸父跑步的速度就是台风、龙卷风的速度，你感觉怎么样？（他跑得太快了）真是风驰电掣，令人望尘莫及。

用比喻的方法，我们马上想象出了夸父奔跑的样子。比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。

你能读出夸父的速度吗？指名读-齐读

△“一眨眼”说明什么？（时间很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大约0．1秒。）谁能读出时间短？指名读-齐读

△“两千里”又说明什么？（路程长。两千里=1000千米，大约是浙江到北京的距离，如果乘飞机大约需要2个小时，坐火车大约12个小时）谁能读出路程长？指名读-齐读

可夸父跑两千里却只要大约0.1秒，真神啊！把这份感受读出来吧。 指名读句子-齐读

③夸父，你为什么跑得这么快，这么急？（因为太阳要落山了）

是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”生齐读

太阳离我们多么遥远，可是夸父却想抓住它，让大地充满光明，可见夸父是个具有多么宏大志向的巨人啊！【板书：宏大志向】

（2）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

①你能说说这个句子神奇在哪里吗？

②太阳离我们有多远？（1.5亿公里）太阳又多大？（130万个地球那么大）这么远这么大，我们能接近它吗？我们能抓住它吗？可是谁能抓住它？（夸父）神吗？

③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳，但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。谁愿意做第一个夸父？

（3）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

①夸父“神”在哪里？

②拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

△黄河：全长约5464公里，是我国第二大河；渭河：黄河最大的支流。加起来足够咱们宁波人喝六百年的。而夸父却用了多长时间？（霎时间）

△从“霎时间”看出什么？（时间短）谁能给“霎时间”找个近义词？（一瞬间、转眼间、刹那间、一刹那 、一转眼、顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？指名读-齐读

浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩，可结果还是没止住

渴呀，真够神的啊！谁用朗读读出他的神奇？

哦，听了你的朗读，我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。

③夸父喝了那么多的水，如果不口渴了，他还会去干什么呢？（追赶太阳）

是啊，追逐太阳是夸父的决心，就是渴成这样他也没有放弃，读到这里我们又可以用什么词语来形容他呢？（坚持不懈）【板书：坚持不懈】

④所有的惊讶，所有的赞叹让我们都在朗读中表达吧？指导读，齐读。

夸父实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”生齐读

（4）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

①从哪个词语体会到神奇？（巨响）

就在夸父倒下的瞬间，地动山摇，发出振聋发聩的巨响。谁能读好这个词？指名读-齐读

②指名读“颓然”。颓然是什么意思？遇到不懂的词语，我们可以借助工具书，如字典、《词语手册》，还可以联系上下文理解。(形容败兴的样子)读好这个词。

如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢？（哎，我还是没有追到太阳。 我的愿望还没实现。）

正因为夸父有着这样深深的失望，因此，他向我们展示了他最最神奇的一幕。“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读。

谁来读读这句话？（你把夸父抛手杖的动作读活了，你读懂了夸父）

奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么？（更是自己的信心与希望。）夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。

△他的内心仍然有个声音在呼喊：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”生齐读

（5）“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”

①这句什么地方让你觉得神奇？（夸父变成了山，手杖变成了桃林）人们的想象力可真是丰富！

②老师不明白，夸父为什么不让手杖变成金山银山，而要让手杖变成桃林呢？（给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。）

直到生命的尽头，夸父都未曾放弃追日的梦想，我们可以把两个词语送给他

【板书：顽强拼搏 奋勇向前】

四、拓展升华，仿写神奇。

1.师：是的，这一路上，他跋山涉水，历经艰辛，除了课文中写到的困难，他肯定还会遇到很多的困难，让我们发挥想象，模仿神话故事的写法，写写夸父还可能遇到的困难。

出示：在追赶太阳的路上， ，夸父 。

（在追赶太阳的路上，一座高耸入云的大山挡在了夸父的去路，夸父弯下腰，用两条巨大的手臂抱起大山，把山移到一边，继续追赶太阳。

在追赶太阳的路上，一条望不到边的大江拦住了夸父，夸父一提脚就迈了过去。

在追赶太阳的路上，突然起了大雾，天地一片白茫茫，夸父连路都看不清了，夸父轻轻一吹，就把大雾吹散了。

在追赶太阳的路上，夸父跑得汗流浃背，他一甩汗，就像下了一场倾盆大雨，夸父还是不停下来休息。

在追赶太阳的路上，天气越来越热，大地被晒得像个大火炉，夸父顾不上烫得发疼的双脚，直奔着太阳而去。）

2．学生仿写，教师巡视指导。

3.学生展示，教师点评。

五、总结全文，课外延伸。

师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他追求光明的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》，在山海经中还有好多这样的神话，大家有兴趣的话，去读读山海经。你会发现，中国的神话故事是那么富有趣味，那么意味深长。

板书设计：

宏大志向

五 : 《32*夸父追日》教学设计1课时

三年级第十七周 12年5月29日星期二

32* 夸父追日

【教材分析】

这是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”

【教学目标】

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

3.培养学生的独立阅读能力。

【重点难点】

了解神话故事的含义及夸父形象。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、谈话引入

1．同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之——夸父追日。（板书课题）

2.读了课题，你最想知道什么？(预设：A夸父为什么要追日？B夸父是怎么追日的？　C夸父追日结果如何？)

二、初读课文，感知大意

1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2.检查字词的掌握情况

虞渊　咕嘟咕嘟　颓然　遗憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎时间

①指名读字词。

②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？

3.理清文章脉络。

1.自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？同座两人一起完成老师的小练习。

夸父追日的原因（1）	夸父追日的过程（2—4）	夸父追日的结果（5）
原因：	夸父追赶太阳，一直追到，因为太渴了，夸父就	夸父还没赶到，就 。

3.你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事？

三、细读课文，感知故事的神奇。

1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。

2.生自由读，师巡视。

3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。

重点指导：

（1）“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

①指名谈，说体会（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。

指名读，师范读

（2）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

①指名谈，说理解（口渴程度的神奇）

②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度 5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）

③指名读。

④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。

（3）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

①谈体会（体重的神奇）

②夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

（4）“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

谈感受（体会夸父追求的目标的神奇）

（5）“这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

①指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）

②他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）

③那么这一抛，夸父还想抛出什么？　（根据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气……）

④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）

⑤有感情的朗读最后一个自然段。

四、拓展延伸

1.说说你学了这篇课文的感受。

2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

五、作业

1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。

2.课后收集、阅读更多的神话故事,丰富自己的课外知识。

板书设计：

32夸父追日

　　　　　　　　　　喜欢光明 　 目标

　　　　　　　　　　追赶太阳　 决心

　　　　　　　　　　追寻光明　 信念

本文标题：夸父追日教学设计-夸父逐日教学设计
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