一 : 练习5:口语交际设计一条公益用语

一、谈话式引导学生看图
1、同学们看这副图,图上拍得是什么地方?标牌上写得是什么内容,它告诉我们什么呢?
2、在公园的草坪上,竖着一块宣传标牌,标牌上写着生活中不能没有绿色,它提醒我们要爱护绿化,我们接着来看这副图说说看。
3、在电视里我们看到过这样的宣传短片:水_______生命之源。它提醒我们珍惜水资源.请同学们接着看,这是加油站,加油站上方粘贴着什么宣传标语呢?
师总结:加油站里杜绝烟火,在它的上方粘贴着“千万别点你的烟,它会使你变成一缕清烟,警告人们不要抽烟。”
4、我们来看这是中国环境报,在报纸的中缝处写着一条什么宣传标语呢?人们通常在报刊杂志的中缝处进行宣传,这条地球是我家,绿化靠大家,就是提醒我们要爱护绿化我们的地球妈妈。请同学们接着往下看,图书室里人们都在用心的阅读,标牌上的这一句:知识就是力量,告诉我们什么呢?
师总结:知识就是力量,它倒出了掌握知识的重要性,勉励人们多读书,读好书。在公共场所、在报刊杂志上、在电视频道里,我们经常看到这一些公益用语,它提醒人们珍惜资源、尊重知识,爱护绿化等。
   二、想一想,说一说,议一议
1、同学们,你们还在哪些公共场所看到过些什么公益用语呢?想一想,做一些交流。
2、老师给大家带来了几条公益用语,请同学们看:
①讲好普通话,朋友遍天下。
②节省一分零钱,献出一份爱心,温暖世间真情。
③停止战争,为了孩子。
④为了你和家人的健康,请不要吸烟。
请同学们读一读这四条公益用语,想一想,它们的作用是什么?
3、教师小结:第一条的公益用语告诉我们要讲好普通话。第二条的公益用语呼吁人们献出爱心,捐款希望工程。第三条的公益用语呼吁人们停止战争。第四条的公益用语要求人们不要抽烟。
同学们,凡是在公共场所书写粘贴的,或是在电视和报纸杂志上登入的用来提醒和劝告人们爱护绿地,珍惜资源、热爱生命,遵纪守法等等的用语,都叫公益用语。公益用语用途广泛,意义深远,在了解公益用语的特点后,我们肯定也能设计一条公益用语来。
4、请同学们读一读下面四条公益用语。
①知识就是力量。②小草对您微微笑,请你把路绕一绕。
③讲好普通话,朋友遍天下。④节省一分零钱,献出一分爱心,温暖世间真情。同学们读完这四条公益用语后,讨论一下这些公益用语在写法上有什么特点?
5、这些公益用语有的对仗、有的压韵、有的富有哲理、有的富有诗意,它们字数不多,语句简短,有号召力,能启迪他人,所以要想设计好一条公益用语,不关需要我们从内容上考虑还需要从潜词造句上进行考虑。在了解了公益用语的特点后,相信大家就能把下面的公益用语填写完整了,请同学们试一试。
出示: ①爱花惜草,_______ 。②播种___,收获___。
③高高兴兴出门去,_______ 。
教师小结:我们来看答案:①爱花惜草,珍视生命。②播种爱心,收获美德。③高高兴兴出门去,平平安安回家来。同学们都填好了吗?我们一起来把它读一遍。
    三、拓宽发展,发展性思维
1、同学们这儿是一个十字路口,大家看,许多人都在闯红灯,多危险啊!我们帮着设计一条公益用语,挂在这,提醒人们遵守交通规则,注意交通安全,两人一个小组,开始设计吧!
教师小结:这儿是三位同学设计好的公益用语。我们来看一看。第一条:不闯红灯,从我做起。这位同学用简短的语言,要求我们不闯红灯,从自己做起。第二位同学是这样设计的:宁等一秒钟,不抢一步险。他道出了闯红灯的危险,要求我们不闯红灯。第三位同学是这样设计的:红灯停,绿灯行,安全警钟要长鸣。这句公益用语非常压韵,他让我们记住了红灯停绿灯行的安全规则。
同学们,刚才我们根据十字路口的安全需要,开动了脑筋。精心设计了关于不闯红灯的公益用语,相信这些公益用语一定会提醒我们的市民遵守各项交通规则,注意交通安全。
2、同学们,爱心小学是一所刚建成的小学。校园各处还没有张贴上相应的公益用语,为了使爱心小学更精致、更具魅力,现在请同学们为爱心小学各处设计这些公益用语。先请同学们想一想:在什么地方设计哪些公益用语,为什么要设计这些公益用语,然后再进行分组讨论,并设计。出示:
地点: ________公益用语:__________设计理由:_________
3、现在我们来看同学们所设计的公益用语。第一组的同学他们准备在食堂门口张贴上:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的诗句,用来提醒同学们爱惜粮食。第二组的同学,他们准备在水池边,张贴上“请珍惜每一滴水的标语。”提醒同学们珍惜水资源。第三组的同学,准备在草坪上设计“请脚下留情”的标牌,用来劝告那些不自觉地同学爱护绿地。第四组的同学,准备在校门口插上一个标牌,标牌上写着:为了提升您的素养,请讲普通话,用来提醒同学们说好普通话,提升语言素养。第五组的同学,他们要在楼梯口上张贴上:“上下楼梯,靠右走”的标牌,提醒同学们注意安全。第六组的同学,准备在室外体育器材处,张贴上“请勿损坏公共财物”, 要求同学们爱护公物。第七组的同学准备在班级的图书角边,写上: “书籍是人类进步的阶梯”这句名言,要求同学们热爱读书。
教师小结:同学们,表现都非常好,能根据校园各处的要求、特点,设计出相应的公益用语,相信这些公益用语会提醒我们的同学更多的关爱校园,关爱我们的学习生活环境。同学们,这节课,我们朗诵了一些优秀公益用语,通过学习,我们还设计了部分公益用语,希望同学们在平时生活中能够自觉遵守这些公益用语,还要在家庭、在学校、在社会上多做宣传,以关注公益事业,增强社会责任感,使我们的生活更加美好。

二 : 以读练说，注重交际

本周主要教学的是Unit 2 A。在教学中，我运用交流---互动的教学模式，通过教师启动---学生自学----小组讨论----组际交流----练习评定的基本结构，在做好新知引导的铺垫下，扫除学习新知识困难的障碍，为学习新知提供丰富的感性材料，从而使学生进入良好的准备状态，产生一种探求新知的渴望：
一、猜中获取新知，激发学习兴趣
　　猜中求知，可以使学生兴趣盎然的走进新知领域。在教授Monday到Friday     这五个单词时，我利用看唇形猜单词，What’s missing?和大转盘的游戏，让学生猜，这样学生在猜的过程中不仅巩固了单词，也加大了词汇的运用。
二、运用表格，对话中求知
　　在讲授Let’s talk 中，对“ What day is it today?It’s ____.What do you have on_____s?We have_____.”的运用时，我让学生制成课程表格，通过小组对话交流，让学生去创编对话，运用对话，通过对所学知识的运用和迁移，使学生对所学知识的理解更深刻，掌握的更牢*。
三、加强角色对话，训练学生表达的连惯性
　　朗读是学生把书面语言转化为有声语言的再创造活动，因此加强朗读对话，以读促说，是训练学生口语表达能力的基础。在“Let’s talk”中，我运用角色对话，让学生去巩固知识，识记知识。
　　回顾本周教学，发觉学生在重点句型的运用上还不够到位，还需今后的加强与指导。所以，在今后的教学中，着力训练学生的表达能力，再扎牢基础知识的基础上，培养学生的运用能力，让学生敢于开口说英语，敢于说出富有个性的英语，让每个学生都全身心的投入到英语世界。

三 : 根据《学弈》，完成口语交际练习。读了《学弈》之后，

根据《学弈》，完成口语交际练习。 读了《学弈》之后，同学们对弈秋的教学有不同的看法。有的同学认为：名师出高徒，只要弈秋能循循善诱，对第二个徒弟耐心教育和指点，他一定也能和第一个徒弟一样，成为“棋坛高手”。有的同学则认为：弈秋不懂得因材施教，第一个徒弟对下棋有兴趣，所以他能学好。第二个徒弟对射箭有兴趣，就应该让他去学射箭，这样，第二个徒弟也许就会成为一名出色的弓箭手。 你支持哪一种观点？为什么？

题型：口语交际，情景问答题难度：中档来源：同步题

“略”

考点：

考点名称：口语交际，情景写话口语交际：
是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。
情景写话：
是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。

口语交际题考查形式及应对技巧：
主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。

题目类型。
1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；
2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；
3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；
4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；
5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

答题要求：
1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；
2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；
3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；
4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。

小学口语交际教学浅谈：
一、口语交际于课堂
（一）创设交际情境，让学生自然交际
1、实物展示法。
形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。
例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
2、巧用图画，再现情境法。
都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了
3、师生共演，进入情境法。
教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
4、组织活动，体验情境法。
孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。

交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
（二）指导方法，让学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
1、有序观察，按序交际
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
2、认真倾听，灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际

二、践交际本领于生活
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
（一）在学校生活中，实践交际本领
学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。
（二）在家庭生活中，实践交际本领
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。
总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。

本文标题：口语交际练习-练习5:口语交际设计一条公益用语
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