一 : 解决winRT8.1电池续航不足耗电比此前严重的问题

有些用户反映，winRT系统导致设备电池续航不足，耗电比此前严重，小编就来和大家分享如何解决这个问题。

原因： 为什么会出现电池续航不足的问题呢?微软对于问题的解释为：“在升级过程中，无线适配器电源策略并没有迁移到新环境，而是被设置为了默认的策略(不正确的设置)，这样在使用或是联机待机时会消耗更多电量。”

解决步骤：

1.先确认下自己是鼠标用户还是触摸用户，如果是触摸用户，那么先在电脑桌面上，从右侧屏幕滑入菜单栏，找到“搜索”并轻击(如果是使用鼠标的用户，则将图标移动到屏幕的右下方，同样也是点击“搜索”);
2.在“搜索”中输入命令提示符—打开命令提示符的上下文菜单，点击“运行”—在用户账号控制对话框中，选择“确定”;
3.在Administrator: Command Prompt下输入powercfg -setdcvalueindex SCHEME_CURRENT 19cbb8fa-5279-450e-9fac-8a3D5fedd0c1 12bbebe6-58d6-4636-95bb-3217ef867c1a 3;
4.跳出新的对话框后，再输入powercfg -setactive scheme_current，这样就可以了。 　　

以上便是解决电池续航不足问题的方法了，希望对大家有所帮助。

二 : 发现问题比解决问题更给力

　　

　　爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决问题更重要。”我觉得这句话一针见血地指出了当今中国教育的现状。我们习惯了“拿来主义”，从而折断了我们想象的翅膀，扼杀了我们创造的本能。

　　“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇……”一首《满江红》震撼人间、流芳千古，令多少人为之动容。每当读起这首诗，我的心中便充溢着一股报国热情，但其中的“驾长车、踏破贺兰山缺”一句，总是读不懂，贺兰山在内蒙古与宁夏交界处，而金国的领土在中原、东北一带，岳飞在伐金，可为什么要进军西夏呢？

　　为此，我查了不少资料，有的说是“代指”少数民族势力，有的说是贺兰山是着名古战场，王维等唐代诗人都在诗中提到过此地，写贺兰山是为了指代古战场，使气魄更大，诸如此类。但我认为不可信，因为岳飞首先是一个军事家，他应该有理性的思维和超强的部署能力，如果说是宁夏的贺兰山则驴唇不对马嘴，当前大敌是金，无论如何也不会是西夏，即使代指，至少也应该是“踏破太行山缺。”于是上网问百度求解，有一种说法是我们邯郸磁山的贺兰山，“蜿蜒十多华里。”

　　支持这种说法的有很多种原因，原因一：“朱仙镇大捷”发生在河南朱仙镇，根据当时双方激战的情况和程度看，金兵的老窝而很可能就在离朱仙镇不远的地方，而磁县恰好离朱仙镇不远，其中的贺兰山则很可能是其直捣金兵老巢的必经之地。

　　原因二，《磁州志》中明确记载有贺兰山，并且宋真宗时此山即有此名。

　　原因三，许多专家学者经过考察，证实现在磁县贺兰山所在位置是宋代京师开封的南北官道，交通要冲。磁县贺兰山是岳飞早期军事生涯的活动中心，他曾六经此地，磁县南部的岳城有其驻兵操练的演兵场。贺兰山一带的人民，至今保留了许多军事活动遗址。

　　由此可见，磁县贺兰山应该是确凿无疑的。可令人失望的是，大多数人还是对宁县贺兰山深信不疑。很多参考文献上都说应该是宁贺，甚至有人怀疑此词不是岳飞所作。

　　唉，该怎么说呢？只能说发现了一个问题：国人有偷懒的天性，喜欢轻松的“拿来主义”。

　　据一个实验证明，一件事情，被十个人传就会变得面目全非，这说明什么？说明这十个人说话不过脑子，做事没有刨根问底，格物致知的精神。我想中国人说话的创作力好像远不及欧美，从这件事就可以看出，大部分国人只是习惯于接收知识，只是喜欢把别人的东西拿来用，自己却不想搞点儿发明创造。习惯于这样，人就会失去创造力，成为知识的奴隶，而非创造的主人，这就造成了中国山寨泛滥的现象。

　　同样是父母，为什么大部分人的孩子一生庸庸碌碌，而有的父母就能培养出科学家？同样是小孩子提出的看似荒谬的问题，多数人的父母都会说这些问题没用，而爱迪生的妈妈就会为他找很多书，让他自己去寻找答案，爱因斯坦的父亲就会让他亲自去拆手表一探究竟。

　　我们的政府应去鼓励人们去搞发明创造，在60、70年代，我们国家一穷二白，却能搞出两弹一星，在今天，我们国家如此富裕，可为什么发明创造如此之少？相反海外华人却不断有人获诺贝尔奖，在某些国际科研大会上，华人甚至占据1/3的席位，我们变得有钱，但也变得浮躁，变得喜欢衣来伸手、饭来张口，变得喜欢搞山寨。

　　虽然今天中国经济发展极快，但我们却丢失了创造力，丢失了最深入的思考，丢失了刨根问底的精神，缺此三种，我国始终不会立足于世界民族之林……

 

    河北衡水衡水中学高二:秦雨轩

三 : 用比例解决问题

教学内容：教科书p58~59例5、例6，练习九3~7题。教学目标：1、使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路，能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。2、提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。3、培养学生良好的解答应用题的习惯。教学重点：用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。教学难点：正分析题中的比例关系，列出方程。教学过程：一、复习

1.一辆汽车行驶的速度不变,行驶的时间和路程。

2.一辆汽车从甲地开往乙地,行驶的时间和速度。

看上面的题，回答下面的问题：

(1)各有哪三种量?

(2)其中哪一种量是固定不变的?

(3)哪两种量是变化的?这两种量是按怎样的规律变化的?他们成是什么关系？3、这节课，我们就应用比例的知识解决一些实际问题。二、新授1、教学例5（1）出示例5：张大妈家上个月用了8吨水，水费是2.8元。李奶奶家上个月用了10吨水，李奶奶家上个月的水费是多少钱？（2）学生读题后，思考和讨论下面的问题：① 问题中有哪两种量？② 它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？③ 根据这样的比例关系，你能列出等式吗？（3）根据上面三个问题，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。（4）根据正比例的意义列出方程：12.88＝χ10     解：设李奶奶家上个月的水费是χ元。                                 8χ＝ 12.8×10                    χ＝128÷8                    χ＝ 16           答：李奶奶家上个月的水费是16元。（5）将答案代入到比例式中进行检验。2、修改题目：王大爷上个月的水费是19.2元，他们家上个月用多少吨水？（学生独立应用比例的知识来解答，并交流订正，使学生明确例5的条件和问题改变后，题目中水费和用水的吨数的正比例关系没变，只是未知量变了）3、教学例6（1）出示例6：书店运来一批书，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？（2）学生根据例5的解题思路，思考：题中已知两个量？什么是一定的？已知的两个量成什么关系？思考后独立解答。（3）指名板演，全班评讲。4、做一做：教科书p59“做一做”1、2题，让学生先判断两个量的关系，再进行解答。三、巩固练习1、教科书p61练习九第3、4题。学生读题后，先说说题中哪个量是一定的，再独立进行解答。2、完成练习九第5、6、7题。四、总结    用比例知识解决问题的步骤是什么？

四 : （增加在第5课时之前）用比例的知识解决实际问题

教学内容：补充：用比例方法解决实际问题
教学目标：1、进一步巩固正比例与反比例的意义，能正确判断两个量是否成比例。
2、能用比例的知识解决实际问题，提高学生灵活解决实际问题的能力。
教学设计：
一、复习
谈话导入：如何判断两个量是否成正比例？或反比例？
二、拓展练习
（一）填空：
1、下面两个量“成正比例？”“成反比例？”“不成比例？”
如果3a=4÷1/b，那么a与b（    ）
引导学生将这个算式改成a与b的比，计算比值后再判断。
2、（1）8/x=y；（2）x/8= y；（3）x- y=8（    ）式中的x与y成反比例，（    ）式中的x与y成正比例。
3、（1）比的前项一定，比的后项和比值。（2）比例尺一定，分母和分数值。（3）正方形的边长和面积。（    ）成正比例，（    ）成反比例，（    ）不成比例。
引导学生将以上3个表达式进行变式，如能变成两个字母的比值或积，即成正或反比例。
4、a和b成正比例，并且在a=1.5时，b的对应值是0.15.
(1) a和b关系式是a/b=(     ).
(2)当a=2.5时，b的对应值是（      ）
（3）当b=9.2时，a的对应值是（    ）
引导学生理解每题要求，独立完成，指名交流。
三、解决实际问题
1、一批煤原计划每天烧4吨，可以烧72天，由于改成节能炉灶，实际每天只烧2。4吨，这堆煤可以烧几天？
学生独立完成，再组织交流。估计学生都用算式解，引导学生判断题中4个数据是指哪两个量？它们是否成比例？成什么比例？用比例的知识怎样解决这个问题？
2、一辆汽车2小时行驶140千米，照这样计算，从甲地到乙地共行了5小时，那么甲、乙两地之间的公路长多少千米？
学生独立完成，再组织交流。估计学生都用算式解，引导学生判断题中4个数据是指哪两个量？它们是否成比例？成什么比例？用比例的知识怎样解决这个问题？
3、一个筑路队修筑一条公路，3天修了75米，照这样计算，再修15天就可完成任务。这条公路全长有多少米？
用算术方法如何解答？用比例任何解答？引导学生用多种比例方法解答。
4、拓展练习：在标有0  40  80  120千米的地图上，量得甲、乙两地之间相距9厘米，一列客车与一列货车从甲、乙两地同时相向而行，2小时后相遇。已知客车与货车的速度比是5：4，求客车的速度。

课前思考：
虽然教材上只有安排了四课时的教学内容，但从第三单元的学习内容以及本单元的一些相关练习来看，很有必要学习用列比例式的方法来解决实际问题。
学习了高教导设计的教案后，我想结合我所任教的两个班的实际情况，稍做调整。如：1.在课始部分，增加一些判断练习。正好前一课时的练习课中，还有补充的判断练习来不及练习，那就在本课中进行练习。2.在第二部分解决实际问题的教学中再做如下调整，即把第1和第2两个问题当作例题来处理，因为学生是第一次接触这种方法，所以在这里要讲清解题的步骤，第一，要学生认真读题的基础上思考题中有哪几个量，这些量之间存在怎样的关系；第二，让学生思考根据比值一定或乘积一定来列出比例式；第三，要规范解题格式。当学生用列比例式的方法解答前两题后，还可以让学生用以前的方法解答，验证一下新方法是否正确。最后一题拓展题综合性较强，有些学生可能在理解题意上都会有所困难，所以需要教师适当点拨。而对于学有余力的学生则可以鼓励他们用不同的方法来解答。

课前思考：
    由于昨天电脑出了点问题，今天早上才看到，由于今天已经让学生做了练习了，所以我打算另外再安排课让学生练习，平时虽然也让学生尝试用解比例的方法解答，但没有进行这方面的练习，安排一节课让学生学会用解比例的方法来解决问题。

课前思考：
    教学解正反比例应用题的关键，是使学生能够正确找出两种相关联的量，判断它们是成哪种比例关系，然后根据正比例或反比例的意义列出等式（方程）。

课后反思：
本课时的学习内容是我们几位数学老师商议后补充的，主要是学习用比例的知识来解决实际问题。高教导设计的教案中补充了几道比较典型的实际问题，课上，我先让学生用以前学习过的知识来解决，然后再思考题中有哪几个数量，这些数量存在怎样的关系，成比例吗，成什么比例。最后再让学生根据所成比例来列式。由于是第一次用比例来解决实际问题，而且对于学生来讲，如果题中的数量成正比例的话，他们基本都能正确列出比例式。而当题中的数量成反比例时，学生倒反而不知道该如何列式了。另外，课中还组织学生将方程解与比例解进行比较，避免学生混淆。

课后反思：
由于之前没有教过六年级，也不熟悉老教材的内容，很谢谢各位老师增加的用列比例式的方法解决问题，尽管新教材上没有提供，但是还是应该让学生掌握的。作为一名新教师，也在和学生一起成长，平时一直对学生提要求，换位思考一下，也应该对自身提高要求。
从学生的学习来看，刚开始找出题中哪个量是相关联的，哪个量是不变的，学生有一定的困难。如第二题学生一开始会判断说路程是一定的，虽然路程是不变的，但题中关键的还是这几个字“照这样计算”隐含的条件是速度一定。找到关键之后学生判断它成正比例还是反比例，列出比例式解答就相应容易多了。这节课上练习的并不是很多，在课后也适当安排了一些练习让学生完成。

课后反思:
    补充了相关的补充练习,发现学生对基本的两个数量之间的关系判断比较熟练,但对需要变式以后才能判断的类型有些困难，平时练习中拓展练习补充的不多，学生思维可能达不到那个程度。补充的用比例解决的实际问题，原来老教材是分几课时完成的，现在在同一节课中将简单的、复杂的正反比例应用题在一节课上出示，学生可能一下子消化不了，也没有体会到比例解的优势。

本文标题：用比例解决问题-解决winRT8.1电池续航不足耗电比此前严重的问题
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