一 : 《有的人——纪念鲁迅有感》阅读答案

《有的人》（人教版第４册）

纪念鲁迅有感

臧克家

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿做野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民做牛马的 人民永远记住他！
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
1949年 11月 l日于北 京

43．选出朗读时语气停顿划分正确的一项。（）
A．他／活着／为了／多数人更好地／活着的人
B．他／活着为了／多数人／更好地／活着的人
C．他活着为了／多数人更好地／活着的人
D．他活着／为了多数人／更好地活着的人
44．填空。
①这首诗为了加强突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇运用了 ___的表现手法。
②诗的第一节以鲜明的对比评价了两种人：一种人虽 _______犹 _____，另一种人虽 ____犹 ______。
③诗的第二节用一个“＿”字，一个“＿”字，形象地刻画了两种人对待人民截然相反的态度。
④“俯下身子给人民当牛马”是从鲁迅的名句“ ________”化用而来的。
⑤诗的第五、六、七节对应呼应第 ____、＿、一节，写了人民群众对这两种人的不同态度。
45．用横线画出诗中说明反动阶级的下场的有关诗句。
46．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 答：＿
47．写出这首诗的韵脚并指出它们是押什么韵的。 答：＿

答案:
43． D44．①对比②生死死生③骑俯④俯首甘为孺子牛⑤二三四指．人民把他摔垮；名字比尸首烂得更早物．赞颂鲁迅，鞭挞反动阶级；揭示为了人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。47．“大、马、垮、他”押“才’韵； “烧、早、草、到、高”押“ ao”韵。

《有的人——纪念鲁迅有感》阅读答案

二 : 《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿

一、 说教材

1、地位与作用。

我说课的课题是：人教版小学语文九年义务教育教材第十一册第五单元的第四篇，是当代新诗《有的人》。这一课在本单元占有重要地位，虽然是一篇略读课文，但是它是承接下一单元的学习诗歌的任务。《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。全诗共七节，诗中列出了完全对立的2种人。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出特点，是运用了对比的手法。

2、教学目标的确立。根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教会学生树立正确的人生观，明白自己要做1个对社会有用的人。

3、重点与难点的确定，依据《语文课程标准》的具体要求及六年级学生的年纪特点，我确定本节课的教学重点是：诵读诗歌，体会情感。教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

4、教材的处理。“有的人”是个引人深思的题目——他指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的2种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的文章和人品有联系。所以，设计时我就利用诵读体会情感来加深对诗句意思的理解和体会。强化诵读，树立正面的形象理解，弱化对反面人物的举例，淡化了深刻含义的挖掘，让这首诗从情感和诵读形式上悄悄走进学生的心灵，不留痕迹地与下一单元《轻叩诗歌大门》的综合性学习衔接。

二、学生情况分析

学生状况及对策，作为六年级学生，对现代诗歌并不陌生，面对城关二小六一班的学生，我明显感觉到他们语文学习的兴趣比较浓厚，但朗读能力和朗读水平还有待加强。

三、教学方法与教学手段

1、教学设想：《语文课程标准》要求学生“诵读优秀诗文，注意诗文中的声调，节奏等体味作品的内容和情感”所以，我在学生熟读课文，理解内容，体会情感，联系生活实际的基础上，培养学生树立正的世界观和人生观，然后拓展训练，培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作方法。

2、教学方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我主要使用多媒体课件辅助教学，采用的教学方法有：

（1）多形式朗读，品读，对比读课文，培养语感，激发学生学习诗歌的兴趣。

（2）利用生生合作、师生互动的形式，走进诗歌体会情感。

（3）延伸拓展法，帮助学生树立正确的人生观。通过课文的学习，激起他们对鲁迅的怀念和崇敬，书写怀念词既是情感的迁移，更是情感的升华。

四、 说教学过程

如果说钻研教材、研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。因此设计科学合理的教学程序，能够使学生[www.61k.com）更好的进行学习。根据《新课程标准》的要求及学生班级特点我设计如下教学程序：复习导入，揭示新课——初读诗歌，整体感知——范读指引，指导朗读———再读诗歌，理解内容———对比品读，体验情感———研读品悟，升华情感———课堂小结————拓展训练，从容练笔。

1、复习导入，揭示新课：“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。为此在上课开始，我设计这样的导语：同学们，有这样1个人：“他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。引出鲁迅先生。并复习前面《少年闰土》《一面》《我的伯父鲁迅先生》等课文，并简单谈谈对鲁迅选生的认识。

2、初读诗歌，整体感知，检查学生的预习情况，了解班级学生的朗读现状。

3、范读指引，指导朗读。这篇文章虽然只是一片略读课文，但是含义深刻，发人深省。要读好这首诗很不容易，无论是朗读方法的指导还是朗读效果的提高，都很具有挑战性。于是，我将朗读视频请入课堂，这是对学生朗读的良好引领。

4、再读诗歌，理解内容。书读百遍其义自见，读得多了，意思会慢慢显露出来，以读代讲。

5、对比品读，体验情感。对比始终是体会情感和领悟表达效果的好方法。

6、研读品悟，升华情感。培养明辨是非，爱憎分明的情感。懂得热爱人民的人，人民也会爱戴他，欺压，损害人民利益的人，人民会唾弃他。

7、课堂小结，树立正确的人生观。知道自己应该做1个对人民，对社会有用的人。

8、拓展训练，从容练笔。迁移情感，对比写法的实际运用。

9、板书设计。抓住要点，凸显学习重点和学习过程。

五、教学反思。

本节课值得肯定和发扬的方面：

1、重视朗读和诵读。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。通过初读感知，范读指引，再读理解，品读体验，对比读揣摩几个环节循序渐进地对学生进行朗读训练，把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所表达的情感叩击学生的心灵，引起情感的共鸣，再此基础上对学生进行价值观的培养，并延伸到课外，培养学生表达能力。

2、学生学得投入，学得高兴，学有收获。

3、课堂以学生为体，老师为主导，为学生创造了浓厚的语文课堂氛围，搭建了生生合作，师生合作的良好平台。努力实现情意浓浓的语文课堂，让学生触摸到语文朴实而丰厚的情感味道。

4、课件的制作简单而不简略，它展现的是略读中的精华。幻灯片的背景特意选择了苍翠的野草，这正是鲁迅所追求的野草精神。

5、略读课文，我略去的是诗歌内容深刻含义的挖掘，凸显了诗歌诵读为主的学法，从而凸显略读课文教学的特点。

需要改进的方面：

1、从整个课堂教学效果来看，教师还没能广泛唤醒学生的主体意识，使全体学生真正成为读书的主人，达到读有所思，读有所感，读有所悟，读有所获。

2、在朗读加强指导方面还做得不够细致到位，可以说学生还没有掌握朗读的要领，朗读的效果还很青涩。

3、时间把握的不是很合理。学生抒写怀念词这一环节没有在课堂上真正落实，学生的情感和心声并没有得到及时的展现，拓展训练，从容练笔显得很仓促。

以上是我对自己这节课的一些初浅的认识，还恳请各位专家评委和老师提出宝贵的意见和建议，帮助我今后进1步改进，力求使自己做的更好。真诚的谢谢大家！

三 : 文学作品翻译:臧克家-《有的人——纪念鲁迅有感》英译

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