一 : 上天的蚂蚁教学设计 第一课时

同学们，你们今天和老师一起学习高兴吗？老师也非常高兴，你看，来了这么多听课的老师，你们想不想表现的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我们就来学习十一单元，主题是《努力》。
第一课时
一、创设情景：
同学们，你们见过蚂蚁吗？那就让我们一起认识一只上天的蚂蚁。
二、初读课文，整体感知。
1、板书课题，起读两遍，你们认识蚂蚁，你发现他们是什么部首？那蚂蚁是什么类动物？（昆虫）类动物，一般要用“虫”字旁。
2、说说从课题中你知道了什么？还想知道什么？
3、想不想听老师给你们讲一篇童话故事？（范读）
4、自读课文。想一想，课文讲了谁和谁想上天？
5、考一考，你学会了什么？
常常（扩词、找近义词）抬头（扩词）鼓励（间架结构并造句）试一试（扩词并书写）充满自信（给“充”和“信”正音并书写）魁伟（说意思、造句、反义词）仰望（找反义词并说意思）俯视（找反义词并说意思）
6、开火车认读，并书写生字。
7、全班齐读词语。
8、请同桌共用一本书，把词宝宝安全的送回家。
9、开火车朗读课文。
三、作业
1、找出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话。
2、有感情的朗读

二 : 《最后的姿势》第一课时教学设计之一

一、教学目标：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5、学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重难点：
重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
难点：学习侧面烘托人物形象的方法
三、教学准备：
学生查阅有关汶川地震的资料、ppt
四、教学过程：

（一）回忆导入
师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）
师：我们一起去看看那一刻的情景。（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）
师：你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）
师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放ppt，指名王晟读谭千秋的简介
（二）初读课文
这是一个怎样的姿势？ppt出示自读要求
A、自读课文，教师巡视指导
请同学们打开书，默读课文：5分钟
1、读准字音，读通句子。
2、根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟　坍塌　震撼　诠释　生死攸关
3、用直线划出写最后的姿势的句子。
4、思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。
B、检查、交流
1、读词语（ppt出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点）指导写凹，把书翻到33页描红。
2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
3、交流你所划出的写最后的姿势的句子。（共3句，找全后ppt出示）我们一起来读一读。
4、交流：①课文按什么顺序来写的？
②你怎么分段的？
C、小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
（三）再读课文，概括课文的主要内容（ppt出示要求）
下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。
A、学生快速浏览课文，自己说说
B、交流
（四）课文第二段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？可不可以把第三段去掉？为什么？请同学们再仔细读读课文的二、三两段，四人小组讨论一下。
全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
（五）总结：
今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了（）的谭老师。（根据我们今天所学的，谁来说说？后面说的同学不能和前面同学重复。指名说）
让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。ppt切换到课文中写最后的姿势的三句话
（六）作业：
完成思考题。

扩展：最后的姿势教学设计 / 鸟岛第一课时教学设计 / 望月第一课时教学设计

三 : 称赞教案第一课时|称赞第一课时教学设计

称赞教案第一课时|称赞第一课时教学设计">教学设计
谈话导入
1、 XX同学的学习用品摆放得真整齐，看来你一定做好了很充分的课前准
XX同学做得真端正，一双眼睛炯炯有神的望着黑板。
咦、老师发现今天2（4）班的小朋友做得一个比一个端正，真棒！
2、同学们，听到老师的称赞你们的心情怎样？（指名答）
3、让我们带着高兴，快乐的心情一起来学习《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师强调：称，左边是禾字旁，右边是尔，赞，上面有两个先，第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题） 响亮一点儿，（生再读）

二 、出示图片称赞教案第一课时|称赞第一课时教学设计
1、同学们都预习了课文，那老师的问题来了，在故事里谁称赞了谁了？ 那你能不能用上“也”，把两句话合起来说说呢？
师：你真棒！这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了？（出示小獾和小刺猬的图片，并贴在黑板上）
2、其实，他们俩的名字呀，也特别想和我们见面，可是，他说你们得先把他们的名字读准才行。
出示生字卡片：小獾小刺猬（猬读轻声）
3、师：来，我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧！

三、初读课文识生字
1、现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！快打开书读读课文吧，在读书之前，请你先看看老师的两点提示：出示：不认识的字请教智慧小树叶； 第二，难读的句子多读几遍；（生自读课文）
师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！
2、 嘘，小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子，想去吗？闭上眼睛，清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子，可是走着走着，他看见苹果树上的叶子都掉下来了，他可伤心了，（出示落叶生字树）小朋友们，你们能帮帮他吗？只要你读对了，树叶就能重新回到树上。
（1）指名认读，并说识记办法。
（2）小老师领读生字宝宝
3、小朋友们可真厉害，现在我们一起来摘果子吧！（出示词语苹果树）
开火车认读，拍手齐读
4、理解“粗糙”
（1） 出示卡片“粗糙”，指名读
（2） 观察三个小板凳的图片，想象做得很粗糙的小板凳是什么样子？
（3）比较： 让生摸摸桌子，觉得光滑
四、再读课文悟情感
1、同学们理解得不错，像这样又不光滑，又不精致的，有一个词语表示，就是“粗糙”。
2、同学们，你觉得这样粗糙的小板凳值得称赞吗？那么这个时候，小獾面对这样粗糙的小板凳，他的心里会想些什么呢？
相机板书：泄气
3、是呀，小獾泄气极了，可正在这时，这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞，这是为什么？请同学们自读课文2—4自然段。
2、课件出示：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真” ，齐读。
3、师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看，他多认真啊，让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧！（出示第一幅图及文字：你真能干，小板凳做得一个比一个好）
（1） 指名读
（2） 这句话的后面是什么号？ 感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？，
（3） 给胡老师一个机会，让胡老师也来夸奖夸奖它，好不好？你看（师竖起大拇指示范读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
（4）谁学着我的样子读一读？请你（生读）
（5）小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学着她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读这句）
（6）师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！生齐问：真的吗？
（7）师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！来，给胡老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。（抽生说）
4、谢谢你们！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！那么如果你是小獾，听到小刺猬这样的称赞后，你的心里会想些什么呢？指名说
相机板书：自信
5、师：原来称赞呀有这样神奇的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音，倾听的样子也让胡老师感到了无比的幸福！你瞧，生字小朋友也要再来和你们来见见面啦！这一次，它躲在了这首儿歌里，想考考我们2（4）班的小朋友是不是还认识他们，认识吗？
师：自己读一读（生自读儿歌）课件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真，小獾马上有信心。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧！（抽生读儿歌）
师：不仅读得正确，还非常有节奏，来，掌声送给他。
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）
五、写字指导
1、师：在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的，来一起读一读。出示二个生字：“但”“傍”
2、 师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？
（都是单人旁，都是左右结构）
3、师：如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？ （指生说）
4、师范写，并提示重点
5、生描红临写，写字展评
六、总结
同学们，在小刺猬的称赞下，小獾干得更起劲了，那么小獾最终学会做椅子了吗？下节课我们再一起学习。

板书设计：
18、称赞

小獾图片
小刺猬图片
小獾
小刺猬

四 : 怀念妈妈（第一课时教学设计）

怀念妈妈（第一课时教学设计）

（指导：特级教师孙建锋）

一、创意导入

师：（播放歌曲）“多么熟悉的声音，陪我多少年风和雨。从来不需要想起，永远也不会忘记。”（师：那是你喊我乳名的声音！）“没天哪有地，没有地哪有家，没有家哪有你，没有你哪有我。”（师：是你生育了我，是你给了我生命！）“假如你不曾养育我，给我温暖的生活，假如你不曾保护我，我的命运将会是什么。是你抚养我长大，陪我说第一句话，是你给我1个家，让我与你共同拥有它。”（师：是你抚养我长大，是你教我说的第一句话。）

这个人就是……？

生：妈妈。

师：（板书）妈妈

师：妈妈不在身边时，我们会——

生：想念妈妈、思念妈妈、怀念妈妈。

师：（板书：怀念）

师：看了课题《怀念妈妈》，你脑子里一定有问号？

生：谁怀念妈妈？

生：怎样怀念妈妈？

生：为什么怀念妈妈？

师：答案就在课文的字里行间，让我们用心读书，仔细思考。(4分钟左右)

二、文本对话

（一）初读文本

1、练读

师：读书时，可能会遇到一些陌生的词语，生词如朋友，多见几次面，自然就熟悉了。我们先认识一下：

（投影）

真挚(zhì)、寝(qǐn)不安席、频(pín)来入梦、朦(méng)胧(lóng)、凄(qī)凉、可见一斑(bān)、怅(chàng)望

师：读一遍书，要有一遍的收获。请看“读书要求”:（投影）

1.读准字音，读顺课文

2.初步明白：谁怀念妈妈？怎样怀念妈妈？

3.自由练习朗读，时间（五分钟）。

生：

2、反馈

师：书声琅琅，同学们读得很认真、很投入。我相信你们一定能够读得正确、流畅。展示读书的机会到了，我们一起分享你琅琅的书声：

（指名读）。

生：

师：（每人一节，依据“读准字音，读顺课文”的学习要求，教师、同学、自我评价）。

师：经过练习，多数同学能够“读准字音，读顺课文”，掌声鼓励自己！

生：（鼓掌！）

师：课文讲“谁怀念妈妈”呢？

生：季羡林。

师：你怎么知道答案的呢？

生：课文22页下面，写到作者季羡林。

师：会读书，看得仔细！

我不知道你们有没有发现：一般的写“怀念妈妈”的文章相比，就是怀念妈妈1个人，而季羡林写“怀念妈妈”与众不同在哪里？

生：季羡林写“怀念妈妈”，一是怀念生身妈妈，二是怀念祖国妈妈。

师：季羡林是怎样“怀念妈妈”的 呢？也就是，季羡林是怎样怀念生身妈妈与祖国妈妈的呢？

（二）熟读文本

师：这就是我们第二次读课文的要求：（投影）

1．快速浏览课文，横线划出怀念生身妈妈的词句，波浪线划出怀念祖国妈妈的词句。

2．紧扣重点词句，初步读出对“生身妈妈与祖国妈妈”的真挚情

感。

师：请看示范：

譬如，第二节——

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在妈妈身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级之际，妈妈弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有妈妈的孤儿。1个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。

再如，第三节——

后来到了德国，住在一座叫哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，妈妈频来入梦。我的祖国妈妈，我是第一次离开她。不知道是为什么，我这个妈妈也频来入梦。

师：浏览课文，快速划线。时间三分钟。

生：

师：从第四节起，依次交流划线的词句

生：1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏之际最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

生：11月18日

从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的妈妈，我真想哭!我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的!

生：11月20日

我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

生：11月28日

　　我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。

　　我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。总之，我不想在国外呆。一想到我的妈妈和祖国妈妈，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，在1936年7月11日，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：

　　夜里梦到妈妈，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦之际，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　下面描绘在梦里见到妈妈的情景。最后一段是：

　　天哪!连1个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出妈妈的面影。

生：我在国内之际，只怀念，也只有可能怀念1个妈妈。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了1个祖国妈妈。这种怀念，在初到哥廷根之际，异常强烈。以后也没有断过。对这两位妈妈的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

师：这些语句，有的表达了对生身妈妈的思念，有的表达了对祖国妈妈的怀念，有的既表达了对生身妈妈的怀念，同时又表达了对祖国妈妈的怀念。

怀念是写在纸上的，也是读在口上的。

“生身妈妈”去世了，我十分痛苦，读一读有关句段，体会作者的心情—(www.61k.com)—

生：

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在妈妈身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级之际，妈妈弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有妈妈的孤儿。1个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。

师：六岁，正是1个孩子依恋妈妈的时期，我却离开生母；这一去就是十几年，十几年里，只有两次相见，每次相见，只有几天。我读大学了，就要有出息了，妈妈却去了，永远的去了……

读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。

生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随妈妈于地下。

师：“我痛哭了几天”，说明我痛哭的时间……？

生：长。

师：“食不下咽，寝不安席”，说明我痛苦的程度……？

生：深。

师：“我真想随妈妈于地下”说明我“痛不……”？

生：痛心疾首。

师：诗人余光中在《母难日》中说道：

我最忘情的哭声有两次

一次，在我生命的开始

一次，在你生命的告终

第一次，我不会记得，是听你说的

第二次，你不会晓得，我说也没用

是啊！妈妈陪能我们向前走的日子总是有限的，甚至都能数得清天数啊！1个人，无论多大，没有了母亲，就成了孤儿。母爱：人间第一爱，缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人；我怎能不抱恨终天呢？

[读]：一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。

生：一想到妈妈，就泪流不止，数十年如一日。

师：妈妈故去，我赋得永久的痛，请听音乐（《江河水》片段1分半钟），再读第二节。

生：（读）。

师：飘在异乡他国，我思乡、念家，想亲人，请读我11月16日的日记，体会那浓浓的乡情——

生：不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏之际最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

师：黄昏之际，我思念家乡——

[读]：我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

生：

师：朦胧的薄暗中，我想念亲人——（《传奇》片段1分半钟）

再读：我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

生：

师：人想人，想死人。酸楚中透着甜蜜，凄凉中含着温馨。

离乡去国，游子在外，我思念妈妈，我怀念祖国。请听（《中国心》片段1分钟半）

这种怀念，异常强烈，历久不断：

生：（齐读）我在国内之际，只怀念，也只有可能怀念1个妈妈。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了1个祖国妈妈。这种怀念，在初到哥廷根之际，异常强烈。以后也没有断过。对这两位妈妈的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

三、增殖收课

怀念妈妈，怀念生身妈妈，没有妈妈就没有我的生命；

怀念妈妈，怀念祖国妈妈，没有祖国妈妈，就没有我的德国十年，欧洲的十一年的公派留学生涯；

怀念妈妈，不仅仅是一把鼻涕，一把泪；

怀念妈妈，也不仅仅是朝思暮想，把自己想成灰、想成泥、想成石头；怀念妈妈，更重要的是经营好自己的生命。

怀念妈妈，就是懂得感恩；

感恩就是晓得自己源自妈妈，应该回归妈妈；

感恩就是不辜负妈妈的期望；

感恩就是懂得反哺、能够反哺。

季羡林做到了：

1945年，获德国博士后学位，学成回国；

精通12国语言的他曾历任北京大学教授、副校长；中国科学院哲学社会科学学部委员；中国社科院南亚研究所所长；

先生著作等身，被誉为“文学大师”、“学界泰斗”。

诚可谓：

情怀天高地阔，事业惊天伟地！

本文标题：长城第一课时教学设计-上天的蚂蚁教学设计 第一课时
本文地址： http://www.61k.com/1167693.html