一 : 画家和牧童教案(最新)

《画家和牧童》教学设计

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。 教学重点：

理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

教学过程：

一、复习导入。

分别出三组词语，指名读。找特点。

出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。

这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

再读句子，体会画家的著名，板书：著名

二、整体感知。

1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？

2、指名评价，回答问题。

三、自主探究，深入研读。

1、出句子，齐读

他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？

（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）

戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。

（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？

（3）你也能用上“一??就??”说一说吗？

（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？

（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）

“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。 商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）

那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？

（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子） 同桌自由练一练。

如果你在场，你会怎样夸奖呢？

老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？

词语加油站：

绝妙之作 上乘之作

出神入化 活灵活现 栩栩如生

你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子

这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢

（三）、学习5、6自然段。

1 、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）

师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢

（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）

师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！

师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读?

师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？

这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）

师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？

（全班齐读画家的话）

师：那我就说说你的错误吧！

（出示牧童的话）老师范读。

4、理解牧童的话。

师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？

（一生读牧童的话）

师：谁来汇报？

师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？

生：想！

师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！ （生默读牧童的话）

师：书读百遍，其义自现！谁来说？

（相机板书：善于观察）

师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”

5、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？

（男女生分角色读）

（相机板书：虚心）

师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？

四、拓展延伸、练习写话

师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！

同桌讨论，自己书写，写后交流。

五、板书设计：

画家 和 牧童

著名 善于观察

虚心 勇敢

了不起

课后反思：

在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，同时在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。这样既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。 我还让学生自觉参与，主动学习。 在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

二 : 小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计

教材说明：《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：两课时
教学过程：

第一课时
一. 导入新课
1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2.相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）
3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）
4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二. 朗读感悟
1. 初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2. 看图重点朗读感悟
（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩---牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）
（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）
3. 领悟内容诵读全文。
（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）
（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

第二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
（3）投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）
（4）小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）

板书设计： 画家 和 牧童
浓墨涂抹 和蔼 喊
轻笔细描 惭愧
虚心 勇敢

三 : 《画家和牧童》教学实录

《画家和牧童》教学实录

执教：黟县实验小学 江晓俏

记录点评 祁门县古溪学校 林佳期

一、课前互动

师：小朋友们，大家好！

生：老师好！

师：请你们全体起立，面对台下的观众老师们说——老师们好！

生：老师们好！

师：请坐，你们真热情，让老师看到你们非常高兴，瞧，我给你们带来了一份礼物，想知道是什么礼物吗？

生：想。

师：江老师给你们带来的礼物是几幅现代著名画家的作品。他们都爱画动物，而且画技高超，你们呆会儿可要认真的听，仔细的看，看谁能记住谁爱画什么动物。好了让我们一起去欣赏精美绝伦的画作吧。（课件出示画作。教师配乐介绍。）

师：（出示课件）同学们，画欣赏完了，你瞧画家又来了，下面我们玩一个游戏，这个游戏是找朋友，请你帮这些画家找到他们最爱画的动物朋友？（课件出示，指名回答）

生1：齐白石爱画虾。徐悲鸿爱画马。

师：你真善于观察。还有哪位同学来说？

生2：李苦禅爱画鹰。

生3：张大千爱画虎。

生齐：王雪涛爱画鸡。（声音宏亮）

（评：“学会欣赏”“善于观察”这两种方法都是同学们本课学习互动中所要运用和内化的，江老师在课前交流中渗透了这两种方法，为下面的学习起到了铺垫作用。）

师：瞧我们二四班的朋友你们真棒。为自己鼓鼓掌。刚才欣赏了这些画家的画，你觉得他们的画画得怎么样？

生齐：好！

师：你们能用一个词或一句话来夸夸这些画家吗？

（生夸赞，教师适时点评。）

师：老师也带来了几个描写画技高超的成语，大家看，我们一起把它积累下来，老师读一遍，你们读两遍。（课件出示“精美绝伦 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖”）

师：同学们，咱们认识了画家，欣赏了画作，积累了成语，开心吗？

生：开心！

师：快乐吗？

生：快乐！

师：那就让我们带着这种快乐、开心的心情来一起来上课！

（评：只有当你开心快乐的时候你才会积极主动的投入到学习活动中，江老师这种情绪调节法，为营造积极、活泼的课学气氛起到了铺垫作用。）

二、欣赏作品，设疑导思

师：课前咱们认识了许多现代画家爱画动物，其实在古代也有许多画家爱画动物，在我国唐朝时期就有一位著名的画家（板书：画家），他最喜欢画牛。你们知道他是谁吗？

生齐：戴嵩。（课件出示戴嵩）

师：看来同学们课前认真预习了，你瞧他来了，这位画家的姓很特别，也是咱们今天认识的第一个生字。（教读这两个生字）

师：同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢？

生：牧童。

师：（板书：牧童）真聪明！著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢？就让我们一起走进21课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。

（生齐读课题）

（评：角色认知，设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲，导入是有效的。）

三、初读课文，感知“著名”

师：同学们，现在就让我们一起走入课文吧！请你们把语文书翻到95页，听清老师的要求——选择自己喜欢的方式，读准字音，读通句子，遇到有生字新词的句子多读几遍。

（生用自己喜欢的方式读课文，师提示指导。）

师：咱们二四班的小朋友坐得真端正，读得很认真。我相信我会认的生字都读到过了吧？

生：读到了。

师：（课件出示带拼音生词）看，这些生字宝宝跑到了屏幕上，哪些小老师愿意带大家来认识他们？谁愿意读一读。（请3位学生各读一行生词）其他小朋友认真的听，如果他读对了，你跟着读一遍，读错了，咱们把小手举起来，告诉他好吗？

生齐：好！

（三生分别读生词，教师适时点评和指导学生读准字音。）

师：生词宝宝听到你们读得这么好，这么热情，他们可高兴了，瞧红帽子摘掉，你们还能认识它吗？（课件出示去拼音生词）

生齐：能。（要求生分组读词语。）

师（评价）：咱们二四班的小朋友们真了不起，词语读得这么标准，来把掌声送给自己。（生鼓掌。）

（评：重视生字词的读音教学，并且教、读方法多样，有个体读，有小组读，教师能根据学生读的情况，适时的点评和校正。同时在生字词的教读过程中有梯度，开始是标识拼音的，到后来的去拼音，符合儿童的认知规律。）

师：词语藏到了句子中你们还会读吗？

生齐：会。（课件出示含有生字的句子）

生1：读第一个句子。

师（指导读）：一会儿。

生1：一会儿。

师：第二句谁来读？

生2：读第二个句子。

师：读得真好！同学们这里有个“拱”字，是咱们今天要学的第一个要写的生字，大家仔细观察，你有什么好办法记住“拱”字吗？

（评：“你有什么好办法记住‘拱’字吗？”让学生自己说出识记方法，把学习的主动权交给学生，发挥了学生的主体性，学生自主的“学”优于教师生硬的“授”。）

生：先记住提手旁，然后加一个“共”字。

师：你是采用加偏旁的方法，真好，那提手旁跟什么有关系？

生：手。

师：跟手有关，共字是合在一起，下面请你们伸出两只手，把他合在一起做拱手的动作。

（一生表演，师做评价。）

师：拱手在古代是表示对别人的“尊敬”和“感激”像老师这样伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。来我们边读边做。

生：拱手（做动作）。

师生合：连连拱手，十分感激。

（评：学生说识记方法，说字形结构，教师引导学生表演，生字词教学手段多样高效。）

师：同学们表演的真好！把拱字的两个兄弟都吸引来了，大家仔细观察，这三个字咱们一起跟它们打声招呼。（出示课件“拱、挤、抹”学生齐读）

师：这三个生字你发现它们哪些地方长得很像？有什么相同之处？

生：它们都是提手旁。

师：还有什么相同的地方？（师提示）从结构上。

生：它们都是左右结构，左边窄右边宽。

师：要写好这三个字，咱们得先写好谁？

生：提手旁。

（评：“拱、挤、抹”三个生字一起出现并引导学生观察，巩固强化了归类识字法中“偏旁归类识字法”）

师：（师在田字格中示范书写提手旁，学生书空。）一横写在横中线上面，竖勾要直，提与横中线交叉。看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：这三个生字其中有一个最容易写错，它是谁？

生：抹。

师：哪位小老师来告诉大家。要注意什么？

生：要注意他们的两横，上面的横长，下面的横短。

（评：引导学生观察易出错的字形，发挥了教师在课堂中的主导性作用。）

师：你观察的真仔细，谢谢李老师。来，一起来学抹的右半边。（师在田字格中示范书写抹字。学生书空。）第一横和提手旁的横对齐，第二横写在横中线上，一竖要直但不能顶天立地，撇捺要舒展。写得好看吗？

生齐：好看。

师：谢谢大家！请你们打开课本98页，把这三个生字宝宝写在田字格中，每个字写一个，注意写字姿势，身体坐正，三个一要牢记，写字时要注意“一看二写三对照”。

（生按要求写生字。）

（评：二年级仍处于低学段，指导学生写字及养成良好的写字姿势和习惯，书写规范、端正、整洁的汉字是这一学段的基本任务，在这一环节中江老师指导学生写字，符合学段目标和任务。）

师（评价）：老师发现咱们二四班的小朋友，不仅坐得端正，而且字得漂亮，希望你们继续努力。能把咱们中国的汉字写得更加漂亮。同学们，咱们词语和句子都认识了，相信你们再读课文肯定会读得更好，现在请你们默读课文，注意默读课文不出声，不指读，边读边想这篇课文讲了一个什么故事？再帮老师把故事的主要内容补充完整。

（课件出示课文主要内容的填空题，生按要求默读课文）

师：请同学们帮老师把这些空补充完整。

生（回答）：唐朝有一位著名的画家，名叫戴嵩。有一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》。围观的人看了纷纷夸赞，牧童却指出了他画中的错误。戴嵩虚心接受了他的意见。

师：非常好，你真会读书。全体同学一起看到题目，老师来读上面的问题，你们来读上面的内容。（师生配合着读）

师：课文主要讲了一件什么事？

生齐：唐朝有一位著名的画家，名叫戴嵩。有一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》。围观的人看了纷纷夸赞，牧童却指出了他画中的错误。戴嵩虚心接受了他的意见。

（评：以补白的形式要求学生概括课文的主要内容优点有二：其一降低了学习难度也为学生拉搭设了成功之梯，在教师的帮扶下，培养了学生学习的自信心；其二把学习的主动权交给学生，让学生学会概括和提炼，锻炼培养了学生的阅读能力。）

四、品读课文，体会“著名”

师：同学们读得真认真，了解了课文的主要内容，相信大家对戴嵩的印象会更深刻，下面老师要请一位同学读第一自然段，其他同学认真思考，你从第一自然段又知道了什么？

（一生读第一自然段。）

师：谁来说说你从第一自然段知道了什么？

生：我从第一自然知道了唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

师：请坐，我知道了你回答问题非常的完整。唐朝有一位——

生齐：著名的画家叫戴嵩。

师：你们能用自己的话来说说著名是什么意思吗？（板书：著名）

（学生思考。）

师：请你来说。

生：著名就是有名的意思。

师：真完整。还有吗？

生：著名就是闻名的意思。

（评：引导学生联系上下文、找近义词等方法理解词语，教给了学生理解词义的技能。）

师：非常好，瞧咱二四班小朋友多了不起。会把著名找近义词，从而来理解这个词的意思。你们真棒！第一自然段哪些地方可以看出戴嵩很著名呢？

生：他的画一挂出来就有许多人观赏。（课件出示句子）

师：嗯，回答正确的。戴嵩的画一挂出来就有许多人观赏，可见戴嵩的画非常——

生齐：好！

师：谁再用夸赞的语气来读一读这句话。

（生读。）

师：读出了自己的感受，这里面有一组关连词一就，也常常用在咱们的生活中。你们能说说话吗？

生1：爸爸一伸手就摘到树上的苹果。

师：你爸爸真棒！

生2：长劲鹿一抬头就吃到树上的树叶。

师：那是因为它的脖子——

生齐：长。

生3：哥哥一回家就开始写作业。

师：你哥哥真认真，你要向他学习。

生4：猴子一看到树上的香蕉就爬上树摘香蕉。

（评：说话练习，有效地进行了说话训练，培养了学生的表达能力。）

师：同学们你们还从第一自然段哪些地方看出戴嵩很著名的呢？

生：看画的人没有不点头称赞的。有钱的人还争着花大价钱购买。（课件出示）

师：你说得真好！是呀，看画的人是如此欣赏戴嵩的画，连老师都十分佩服他，再让我们带着佩服的语气一起来读一读第一自然段。（课件出示第一自然段）

（生齐读第一自然段。）

师：戴嵩著名不仅因为他的画画得好，他的画还画得很快，很熟练，请你们从第二自然段找一找，哪些句子看出戴嵩画画很熟练。

生1：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。

生2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。（课件出示句子：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。）

师：说得真好，大家一起看到这句话。下面听老师来读一读这两句话，你们想一想，从哪些词语可以看出戴嵩画画的速度很快，很娴熟。

（师读文）

师：谁来说，你从哪此词语可以看出戴嵩画画的速度很快，很娴熟。

生：沉思片刻，一会儿，一会儿，很快。（课件出示：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师读句子）。

师：谢谢！说得非常准确。这位同学请你带着自己的感受再来读一读这句话。

（生读句子。）

师：读得真好！谢谢！这里面有两个词语浓墨涂抹，轻笔细描是咱们国画中的两种不同的绘画方法和技巧，今天老师带来了戴嵩画的一幅《斗牛图》大家仔细观察这幅图中哪些地方采用了浓墨涂抹的方法？（课件出示：《斗牛图》）

生1：牛身体部分。

师：瞧，这些部分特别浓，特别黑，这是牛打斗时力的集中点。还有哪些地方特别黑，看到图？

生（齐）：脚。

生2：脖子。

生3：眼睛。

师：眼睛是心灵的窗户。

生4：牛蹄。

师：牛蹄是它力的支点。其它的地方用墨相对较淡，如鼻子，尾巴，采用了什么方法？

生齐：轻笔细描。

（评：用课件辅助教学，让学生学会观察并说，形象理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两个词语，将抽象的词语形象化，有效的帮助学生理解词语。）

师：瞧，戴嵩的画技是如此的高超呀！了解了这两种画法相信咱们再读这句话，一定会读得更好。戴嵩沉思片刻——

（生齐读下文）

师：是呀，戴嵩画画不仅画好还画得很快，画技高超呀！真不愧是一位——

生齐：著名的画家。

师：所以观画的人都纷纷——

生齐：纷纷夸赞。

师：他是怎样夸赞的呢？下面从三四自然段去找一找。

（生自读课文）

（评：教学环节过渡自然。问题设置精当难易度适中，能激发学生的兴趣和求知欲，并学生通过自主学习可以独立完成这样的问题。）

生1：第三自然段：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。（出示课件，板书：商人，教书先生）

师：找得真准确。现在谁当一当商人，夸一夸戴嵩的画。

（生1演。）

师：戴嵩的画画得好吗？

生齐：好。

师：想想用什么样的语气，再来夸一遍。

（生2演。）

师：有进步了，谁再来当一当商人。

（生3演。）

师（读）：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！谁再当一当商人。

（生4演。）

师：声音真宏亮，大家听出来了吗？两个画得太像了，他第一个读得较轻较短，第二个读得较重较长，非常会读书。商人刚夸完，教书先生又来夸了。

生读：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

师：好孩子是夸出来的，我相信您的学生一定喜欢您的。好，同学们下面我们来分角色，夸夸戴嵩的画。

（师生分角色读第三自然段。）

师：看到你们夸得这么起劲，江老师也想来夸，给个机会好吗？

生齐：好。

（师演教书先生夸的话。）

生（评价）：语气不一样，动作不一样。

师：老师加上了动作，还有神态，这样夸，人物就会栩栩如生，现在请你们选择一个角色，带上动作，带上神态来夸一夸戴嵩。

（出示课件。生自主品读，师巡视指导。）

师：同学们，下面让我们一起回到唐朝。老师来当戴嵩，你们就是商人和教书先生。（课件出示）

师：我沉思片刻决定画一幅斗牛图，我一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了——

生1（演商人）：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。

师：见笑，见笑了。

生2（演商人）：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。

师：见笑，见笑。教书先生夸夸我吧。

生1（演教书先生）：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

师：谢谢！

生2（演教书先生）：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

师：请先生多多指教，感谢各位同仁，鄙人令当用心作画，以报各位抬爱之恩。同学们，让江老师看到了你们用心表演，老师表演得好吗？

生齐：好！

（评：重视朗读指导，通过个体（夸）读、教师示范（夸）读、学生对（夸）读、分角色（夸）读等多种形式，使学生将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验，领会作者所要传达的感情。这样的阅读使学生在入境入情的阅读实践中，自悟自得。）

师：其实你们胆大一点，会比老师表演得更好，看画的人仅仅只有商人和教书先生吗？

生：还有牧童，

师：是呀，还有牧童。也许还有秀才，还有官员，还有牧童……等等。（板书：省略号）假如你也是看画人，你会怎么夸呢？请看到戴嵩的斗牛图。如果你用上老师课前给你们的这些成语就更好了，开始自己试一试

（生自主夸夸）

生：这真是精美绝伦的画作！

师：你夸得真好，还有谁？

生：画得太好了！画得太好了！真是栩栩如生！

师：夸得真好，会用上老师给的成语。还有谁来夸夸？

生：好！好！画得太好了，这真是绝妙之作！

师：非常好，会用课文里的词语来夸，下面老师要请四位同学一个接着一个的夸。谁愿意，好请你来。

生1：画得太好了！画得太好了！这真是栩栩如生！

生2：画得太像了，画得太像了，这简直是精美绝伦！

生3：画得太像了，画得太像了，这简直是惟妙惟肖！

生4：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现呀！

（评：循序渐进的说话练习，锻炼和培养了学生的口语表达能力。）

师：是呀，就像你们这样，你一言我一语的夸赞，书中用了一个词语叫——

生齐：纷纷夸赞。

师：咱们把这个词读两遍。

（生齐读。）

师：同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，大家仔细的看看这三句话。从中找出意思相近的三个词语。（课件出示三句话。）

（生独立思考。）

生：夸赞，称赞，赞扬。

师：你真是善于发现的孩子。咱们把这三个词语，每个读两遍。

（生齐读三个词语。）

师：是呀，同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，这样句子就更加生动了，咱们以后在写作的时候也要向作者学习好吗？

生齐：好！

师：让我们再带着夸赞的语气一起感受戴嵩的著名。齐读第一自然段。

（课件出示。生齐读第一自然段。）

五、设疑，延伸课外

师：同学们就在大家，纷纷夸赞的时候，一个炸雷似的声音把大家惊呆了，这是一个怎样的声音呢？

生：很大的声音——画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。（课件出示）

师：我们一起来说，这是一个怎样的声音？

生齐：画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。

师：是呀，大家都在夸赞戴嵩，为什么这个牧童却批评戴嵩呢？戴嵩又会怎样对待呢？请同学们下课再继续认真的了解课文内容。相信咱们二四班这些同学一定能找到答案。好，下课。

（评：设疑的方式结束新课，激发了学生的求知欲。）

【总评：】

一、巧妙设疑，引导品读，以读代讲。

教学中，教师能从二年级学生的认知特点、认知水平、认知需要、认知兴趣出发，巧妙设计问题，围绕问题引导学生读悟，环环相扣，逐步推进，使教学进程循序渐进过渡自然。在品读课文时教师采取激励读、评价读、个体读、小组读、齐读、表演读等形式多样的阅读实践，引领学生自悟自得，以读代讲，理解课文，既培养了学生的朗读能力，以读代讲又有力助推了学生的“悟”。

二、挖掘文本资源，巧抓教学时机，培养学生的说话能力。

口语交际表达能力是学生语文能力中的一个重要层面，在本堂课中教师深入挖掘文本资源，巧抓时机，创造机会，让学生练习说话，培养了学生的说话能力。如用“一……就……”进行说话；拓展说话训练：以秀才、官员等身份用上“精美绝伦、活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖”等词语说一句夸赞戴嵩的话等等这样不失时机的让学生进行说话练习，降低了坡度，培养了学生的说话能力。

三、不够重视学生主体性的发挥。

新课程改革，重视学生的主体性发挥，体现学生的自主学习。本节课中，课堂问题的逐一呈现，有一部分是在充当着牵着学生走的作用。现代教育理念，倡导教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话关系，教师不只是教学生，更主要的是引导学生自已去学，自己去发现。而本堂课中有些问题的设计过于浅显也极具局限性，有碍于学生自主性的发挥。如“偏旁归类识字”时，教师不宜直接同时展示出“拱、挤、抹”三个字，可以设计“我发现”的教学环节，让学生自主发现规律后，教师再适时展现，总结归纳。

四 : 画家和牧童优质课教学设计

画家和牧童优质课教学设计">教学设计

第一课时
教学目标：
会认“嵩、赏”等19个生字。
能正确、流利、有感情的朗读全文。
体会画家和牧童的优秀品质。
教学过程；
一、谈话导课
师板书：画家（写得大一些）、牧童（写得小一些）。看老师给你们带来两位朋友，齐读。什么叫牧童？看老师写得这两个词语有什么特点？画家指谁？猜一猜。老师为什么把画家写得这么大，把牧童写得那么小呢？
戴嵩是一位著名的画家，而牧童只不过是一个谁也不认识的小小的放牛娃。那么这位大画家和小牧童之间究竟会发生什么事呢？
二、初读课文，整体感知
自由朗读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，读到喜欢的地方多读几遍。
检查反馈
（1）出示词语：观赏花大价钱购买沉思片刻斗牛图浓墨涂抹
轻笔细描绝妙炸雷和蔼愿意批评翘起来牛蝇情形惭愧拱手
A、开火车认读：边指导读出语感
花大价钱：你认为读这个词语的时候应该把重音放在哪个词上？
沉思片刻：是什么意思？你能读出这种感觉吗？
浓墨涂抹：就是在画中国画的时候拿起毛笔沾上墨汁在纸上涂抹，一涂就是一大块。你能边做动作边读吗？
轻笔细描：是什么意思？你能读好他吗？
炸雷：怎么读？
牛蝇：是什么东西？
拱手：做个拱手的动作。古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。找到课文中的句子，说说这里的拱手表示什么意思？
B、齐读：要求读出语感
（2）把课文读给同桌听，一人读一小节，及时纠正对方的错误。
（3）指名读第5小节。画家和牧童优质课教学设计
三、读中感悟，读中提升
学习1—4小节。
（1）读了课文，你能用一句话来介绍一下戴嵩吗？找一找，你从哪些句子中读出戴嵩是著名的画家？
（2）交流
A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
你从这句话中读出了什么？你能用朗读来表达吗？
（抓住“----一----就----、许多 、观赏这几个词语）
B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
你能读好这句话吗？老师听出来了，你特别强调了“没有不“这个词语，说说你为什么这样读？所有看画的人都称赞他画的好，看来他的画确实是非同一般。
还有不同的读法吗?我们听出来了，你特别强调了“争着”“大”说说你为什么这样读？都生怕买不到他的画，可见，人们是多么崇拜他，敬重他呀。

C、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
你从这句话中读出了什么？（他画得很认真。画得很快。）
你们知道戴嵩最擅长画什么吗？他一生中最有名的作品是〈三牛图〉〈牧归图〉还有课文中介绍的〈斗牛图〉，〈斗牛图〉能成为他一生中最有名的作品之一，可见这幅画确实画得非常好。
这么好的作品戴嵩居然这么快就完成了，你体会到了什么？看来戴嵩画牛已经到了炉火纯青的地步，信手拈来就是一副好作品，再读。
D、“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
你能用称赞的语气读好这两句话吗？
指名读。http://www.520xy8.com/
什么叫“绝妙之作”？
仅仅只有这两个人称赞他的画吗？想想还会有谁，他会怎么称赞？
学习5---6小节，体会画家和牧童的优秀品质
（1）这时，一个声音就像炸雷一样，谁呀？他是怎么喊的？说说他是在什么样的情况下喊的？
（2）换位思考：如果是你，你会吗？
（3）那小牧童为什么能在那么多人面前指出他的错误？
（他很勇敢，对生活细心观察。）
（4）如果你就是大画家戴嵩，你会怎么样？
课文中戴嵩是怎么做的？找到文中的句子。
句子：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说：“多谢你的指教。”
B、你读出了什么？
戴嵩很谦虚。虚心接受别人提出的错误，还真诚地向别人表示感谢。
（5）分角色朗读5---6小节，再体会他们当时不同的心境。
四、和画家牧童对话，总结成果。
1、学到这里，你想对他们说什么？
现在，你们认为老师的板书应该怎么改？（把牧童改大）为什么这样改？
3、感谢这两位朋友陪我们度过一节课，相信他们的故事会陪伴我们度过一生的。

本文标题：画家和牧童教学设计-画家和牧童教案(最新)
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