一 : 正比例和反比例的比较

教学目标

1．进一步理解正、反比例的意义，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律．

2．使学生能正确判断正、反比例．

教学重点

正、反比例的联系和区别．

教学难点

能正确判断正、反比例．

教学过程

一、复习准备

判断下面每题中两种量成正比例还是成反比例．

1．单价一定，数量和总价．

2．路程一定，速度和时间．

3．正方形的边长和它的面积．

4．时间一定，工效和工作总量．

二、新授教学

（一）出示课题

教师明确：我们已经初步学习了判断两种量是不是成正比例或反比例的关系，这节课通过比较弄清它们有什么相同点和不同点．

（二）教学例7（课件演示：正反比例的比较）

例7．观察下面的两个表，根据表分别填空．

表1

路程（千米）

5

10

25

50

100

时间（时）

1

2

5

10

20

在表1中相关联的量是（     ）和（       ），（     ）随着（       ）变化，（     ）是一定的．因此，时间和路程成（      ）关系．

表2

速度（千米/时）

100

50

20

10

5

时间（时）1

2

5

10

20

在表2中相关联的量是（     ）和（       ），（     ）随着（       ）变化，（     ）是一定的．因此，时间和速度成（      ）关系．

1．分组讨论、交流．

2．引导学生讨论回答

（1）从表1中，怎样知道速度是一定的？根据什么判断速度和时间成正比例？

（2）从表2中，怎样知道路程是一定的？根据什么判断速度和时间成反比例？

3．引导学生总结路程、速度、时间三个量中每两个量之间的关系．

速度×时间＝路程

4．练习：判断下面两个量成什么比例．

（1）当速度一定时，路程和时间．

（2）当路程一定时，速度和时间．

（3）当时间一定时，路程和速度．

（三）比较正比例和反比例的关系．（继续演示课件：正反比例的比较）

讨论填表：正、反比例异同点

相同点：都有两种相关联的量，一种量随着另一种量变化．

不同点：正比例是变化方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小．相对应的每两个数的比值（商）是一定的．反比例是变化方向相反，一种量扩大（缩小），另一种量反而缩小（扩大）．相对应的每两个数的积是一定的．

三、课堂小结

今天我们学习了哪些知识？你还有什么问题吗？

四、巩固练习

（一）判断单价、数量和总价中一种量一定，另外两种量成什么比例．为什么？

1．单价一定，数量和总价成（           ）．

2．总价一定，单价和数量成（           ）．

3．数量一定，总价和单价成（           ）．

（二）从汽车每次运货吨数、运货的次数和运货的总吨数这三种量中，你能找出哪几种比例关系？

五、课后作业 

一个单位食堂每天用大米的数量、用的天数和大米的总量如下表．

表1

在表1中，相关联的量是（      ）和（       ），（    ）随着（     ）变化，（   ）是一定的．因此，大米的总量和用的天数成（     ）关系．

表2

在表2中，相关联的量是（      ）和（       ），（    ）随着（     ）变化，（   ）是一定的．因此，每天用的数量和用的天数成（     ）关系．

六、板书设计

 

正比例

反比例

相同点

1．都有两种相关联的量．

2．一种量随着另一种量变化．

不同点

1．变化方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小．

2．相对应的每两个数的比值（商）是一定的．

1．变化方向相反，一种量扩大（缩小），另一种量反而缩小（扩大）．

2．相对应的每两个数的积是一定的．

 

 

探究活动

灵活判断

活动目的

1．理解正反比例的意义．

2．能根据正反比例的意义，正确判断两种量是否成比例，成什么比例．

活动过程 

1．教师出示思考题目：

（1）正方形的边长和面积是否成比例？

（2）圆的面积和半径是否成比例？

2．学生分小组讨论．

3．学生分小组汇报讨论结果．

4．师生共同小结并总结规律．

 

二 : 比例的意义和性质

比例的意义和基本性质
制作：临河九小 闫素敏

复习 1、什么叫做比？ 两个数相除又叫做两个数的比． 2、什么叫做比值？ 比的前项除以比的后项所得商，叫做比值．

复习

3、求下面各比的比值：
12∶16 ＝ 12 ÷ 16 ＝ 0.75
1 2 3

1 3 1 3 ＝ 6 ∶ ＝ ÷ 8 4 8 4
2 4.5∶2.7 = 4.5÷ 2.7＝ 1 3

1

2 3

1

2 3

2 10∶6 ＝ 10÷ 6＝ 1 3

4.5∶2.7 ＝ 10∶6

例题 一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时 行驶200千米．列表如下： 时间（时） 路程（千米） 2 80 5 400

第一次行驶的路程和时间的比是： 80∶2
第二次行驶的路程和时间的比是： 200∶5 80∶2＝40 比值相等 200∶5＝40 80∶2 ＝ 200∶5
80 200 ＝ 2 5

表示两个比相等的式子叫做比例． 两个比相等

做一做

下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的 比例写出来． 6∶10 和 9∶15 20∶5 和 1∶4

1 1 ∶ 和 6∶4 2 3
因为： 6∶10 ＝ 0.6 所以： 6∶10 ＝ 9∶15 因为： 20∶5 ＝ 4

3 1 0.6∶0.2 和 ∶ 4 4
9∶15 ＝ 0.6

1∶4 ＝ 0.25

所以： 20∶5和1∶4不能组成比例．

例题

80 ∶ 2 = 200 ∶5
内项 外项

做一做

指出下面比例的外项和内项．

4.5∶2.7 = 10 ∶6
内项 外项
1 3 2

6 ∶10 = 9 ∶15
内项 外项

1 1 = 6 ∶4 ∶ 2 3
内项 外项

例题

80 ∶ 2 = 200 ∶5

仔细观察：两个外项和两个内项，你发 现了什么？

验证： 6:10=9:15

1 1 = 6 ∶4 ∶ 2 3

外项积是：80 × 5 ＝ 400 内项积是： 2 × 200＝400 2 × 200＝ 80 × 5
80 200 ＝ 2 5

2 × 200＝ 80 × 5

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积． 这叫做比例的基本性质．

做一做

应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比 可以组成比例．

10∶20 和 0.5∶0.9 12∶4 和 24∶8
因为： 10 ×0.9 ＝ 9 20 × 0.5 ＝ 10 因为： 12 × 8＝ 96 4 × 24 ＝ 96

9

≠ 10

96 = 96

所以： 10∶20 和 0.5∶0.9所以：12∶4 = 24∶8

不能组成比例．

做一做

应用比例的意义或者基本性质，判断下面哪组中 的两个比可以组成比例． 6∶9 和 9∶12 比例的基本性质： 比例的意义： 2 因为： 6 ∶ 9 ＝ 因为： 6 × 12 ＝ 72 3 3 9 × 9 ＝ 81 9∶12 = 4 2 3 72 ≠ 81 ≠ 3 4 所以： 6∶9 和 9∶12 不能组成比例． 所以： 6∶9 和 9∶12 不能组成比例．

1.4∶2 和 7∶10 0.75:0.1 和 7.5:1

1 1 ∶ 2 5

和

5 1 ∶ 8 4

思考

下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例 写出来（能写几个写几个）． 2、3、4 和 6 因为 2 × 6 = 3 × 4 所以这四个数可以组成比例 2 ∶3 = 4 ∶6 6 ∶4 = 3 ∶2 6 ∶3 = 4 ∶2 3 ∶6 = 2 ∶4 3 ∶2 = 6 ∶4

2 ∶4 = 3 ∶6
4 ∶2 = 6 ∶3 4 ∶6 = 2 ∶3

三 : 正比例和反比例的意义

1、成正比例的量教学内容：成正比例的量教学目标:1.    使学生理解正比例的意义,会正确判断成正比例的量。2.    使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简单问题。教学重点：正比例的意义。教学难点：正确判断两个量是否成正比例的关系。教学过程：一揭示课题1．在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你以举出一些这样的例子吗？在教师的此导下，学生会举出一些简单的例子，如：（1）    班级人数多了，课桌椅的数量也变多了；人数少了，课桌椅也少了。（2）    送来的牛奶包数多了，牛奶的总质量也多了；包数少了，总质量也少了。（3）    上学时，去的速度快了，时间用少了；速度慢了，时间用多了。（4）    排队时，每行人数少了，行数就多了；每行人数多了。行数就少了。2．这种变化的量有什么规律？存在什么关系呢？今天，我们首先来学习成正比例的量。板书：成正比例的量二探索新知1．教学例1（1）    出示例题情境图。问：你看到了什么？生：杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的体积也不同，高度越高体积越大；高度越低，体积越小。（2）出示表格。高度/㎝24681012体积/㎝350100150200250300底面积/㎝2问：你有什么发现？学生不难发现：杯子的底面积不变，是25㎝2。板书： 教师：体积与高度的比值一定。（2）    说明正比例的意义。①    在这一基础上，教师明确说明正比例的意义。因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少，而且水的体积和高度的比值一定。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。②    学生读一读，说一说你是怎么理解正比例关系的。要求学生把握三个要素：第一，两种相关联的量；第二，其中一个量增加，另一个量也增加； 一个量减少，另一个量也减少。第三，两个量的比值一定。（3）    用字母表示。如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），比例关系可以用正的式子表示：（4）    想一想：师：生活中还有哪些成正比例的量？学生举例说明。如：长方形的宽一定，面积和长成正比例。每袋牛奶质量一定，牛奶袋数和总质量成正比例。衣服的单价一不定期，购买衣服的数量和应付钱数成正比例。地砖的面积一定，教室地板面积和地砖块数成正比例。2．教学例2。（1）    出示表格（见书）（2）    依据下表中的数据描点。（见书）（3）    从图中你发现了什么？这些点都在同一条直线上。（4）    看图回答问题。①    如果杯中水的高度是7㎝，那么水的体积是多少？生：175㎝3。②    体积是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？生：9㎝。③    杯中水的高度是14㎝，那么水的体积是多少？描出这一对应的点是否在直线上？生：水的体积是350㎝3，相对应的点一定在这条直线上。（5）    你还能提出什么问题？有什么体会？通过交流使学生了解成正比例量的图像特往。3．做一做。过程要求：（1）    读一读表中的数据，写出几组路程和时间的比，说一说比值表示什么？比值表示每小时行驶多少千米。（2）    表中的路程和时间成正比例吗？为什么？成正比例。理由：①    路程随着时间的变化而变化；②    时间增加，路程也增加，时间减少，路程也随着减少；③    种程和时间的比值（速度）一定。（3）    在图中描出表示路程和时间的点，并连接起来。有什么发现？所描的点在一条直线上。（4）    行驶120km大约要用多少时间？（5）    你还能提出什么问题？4．课堂小结说一说成正比例关系的量的变化特征。三巩固练习完成课文练习七第1～5题。

2、成反比例的量教学内容：成反比例的量教学目标：1．经历探索两种相关联的量的变化情况过程，发现规律，理解反比例的意义。2．根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。教学重点：反比例的意义。教学难点：正确判断两种量是否成反比例。教学过程：一导入新课1．让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。回答要点：（1）    两种相关联的量；（2）    一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也相应减少；（3）    两个量的比值一定。2．举例说明。如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。理由：（1）    每袋大米质量一定，大米的总质量随着袋数的变化而变化；（2）    大米的袋数增加，大米的总质量也相应增加，大米的袋数减少，大米的总质量也相应减少；（3）    总质量与袋数的比值一定。所以，大米的袋数与总质量成正比例。板书： 3．揭示课题。今天，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两种量成反比例呢？板书课题：成反比例的量二探索新知1．教学例3。（1）    出示课文例题情境图。问：从图中你看到了什么？①    把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。②    杯里水的高度不相同。③    杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。（2）出示表格。高度/㎝302015105底面积/㎝21015203060体积/㎝3请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。教师板书配合说明这一规律：30×10=20×15=15×20=……=300（3）归纳反比例的意义。在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化而变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。（4）    用字母表示。如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？学生探讨后得出结果。x×y=k（一定）2．想一想。师：生活中还有哪些成反比例的量？在教师的引导下，学生举例说明。如：（1）    大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。（2）    教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。（3）    长方形的面积一定，长和宽成反比例。3．你还有什么疑问？如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。（1）    反比例关系也可以用图像来表示。（2）    表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。（3）    图像特征不要求掌握。4．课堂小结。说一说成反比例关系的量的变化特征。三巩固练习完成课文练习七第6～11题。

3、练习课（一）教学内容：练习课（一）教学目标：1．使学生进一步理解反比例的意义，能正确判断两种量是否成反比例。2．使学生能正确判断两种量是否成比例，成什么比例，提高学生的人析能力。教学过程：一基础练习1．填一填，说一说。（1）    每箱木瓜的个数一定，运来木瓜的箱数和木瓜总个数如下表。箱数/箱481632总个数/个3264①    把表格填写完整，说一说你是怎么做的。②    说一说箱数和总个数的变化情况。③    这里哪一个量不变？④    箱数和总个数成什么比例？（2）    木瓜的总个数一定，每箱个数与所装的箱数情况如下表。每箱个数481020箱数5025①    你能把表格填写完整吗？②    说一说每箱个数和箱数的变化情况。③    这里哪一个量一定？④    每箱个数和箱数成什么比例？（3）    看一本书，每天看的页数和所看天数的情况如下表。每天看的页数48101620所看天数804032①    把表格填写完整。②    说一说你是怎么做的。③    这里哪一个量一定，你是怎么知道的？④    每天看的页数与所看天数有什么关系？说明理由。（4）征订《xx学习报》，征订的份数与应付的钱数如下表。征订份数/份5040302010应付的钱数/元15001200①    请你把表格补充完整。②    征订的份数与应付的钱数成什么比例？说明理由。2．正、反比例意义。问：你是怎样判断两种量是否成正比例或反比例的？正反比例关系和反比例关系有什么不同？过程要求：（1）    学生独立思考，尝试归纳。（2）    同学之间互相交流，学会表达。（3）    全班交流。使学生明确几个要点：正比例：①    两种相关联的量。②    一种量增加，另一种量也相应增加；一种量减少，另一种量也相应减少。③    两种量的比值一定。反比例：①    两种相关联的量；②    一种理增加，另一种量反而减少；一种量减少，另一种量反而增加；③    两种量的乘积一定。二综合练习判断下面各题中两种量是否成下比例或反比例。（1）每袋面粉的质量一字，面粉的总质量和袋数。（   ）（2）一个人的年龄和体重。（     ）（3）长方形的周长和宽。（     ）（4）长方形的长一定，面积与宽。（     ）（5）三角形的高一定，面积与底。（     ）（6）圆的面积与半径。（     ）过程要求：（1）    逐一出示以上各题。（2）    学生判断，并说明理由。（3）    教师小结。（方法，关键）

4、练习课（二）教学内容：练习课（二）教学目标：通过比较，使学生进一步理解正比例和反比例的意义，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律，能够正确地判断正、反比例的关系，进一步发展学生的分析、比较、抽象、概括等能力。教学过程：一复习判断下面每题中的两种量是成正比例还是成反比例？1．速度一定，路程和时间。2．正方形的边长和它的面积。3．生产总时间一定，生产一个零件所用时间和零件总数。4．中国儿童报的订数和钱数。二引导练习这节课我们要通过比较弄清成正、反比例的量有什么相同点和不同点。板书课题：正、反比例的比较出示表格。表一：路程/千米4080160200320时间/时12458表二速度/每时行多少千米12090604030时间/时3469121．说一说。提问：从表1中，你怎样发现速度是一定的？根据什么判断路程和时间成正比例？从表2中，你怎样发现路程是一定的？根据什么判断速度和时间成反比例？2．想一想：路程、速度和时间这三个量中每两个量之间有什么样的比例关系？师板书：速度×时间=路程   师：当速度一定时，路程和时间成什么比例关系？当路程一定时，速度和时间成什么比例关系？当时间一定时，路程和速度成什么比例关系？3．比较正比例和反比例关系。通过前面的例子，比较正比例关系和反比例关系。你能写出它们的相同点和不同点吗？学生同桌或前后桌讨论，教师提问并板书如下：相同点：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。不同点：正比例：两种量中相对应的两个数的积一定。关系式x×y=k（一定）4．小结；正比例和反比例有什么相同点和不同点？判断两种量是否比例，成什么比例的，方法是什么？作业

四 : 第三单元：比例 第四课时 比例的意义和性质2

教学内容p45  练习十的第5—8题教学要求1、使学生学会解比例的方法，会应用比例的基本性质解比例，进一步理解和掌握比例的基本性质。2、让学生在经历探究的过程中，体验学习数学的快乐。教学重点、难点学会解比例。难点：掌握解比例的书写格式。教学准备电脑课件、投影仪、存款单、有关利率表格 教 学 过 程师生双边活动改进意见一、练习引入1、小练笔：在（ ）里填上合适的数。 5︰4   =（  ）︰12       4︰（  ）=（  ）︰6 前面我们学习了一些比例的知识，谁能说一说怎样填空的？2、比例的基本性质是什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识。二、探索新知出示例5，前面我们学习过图形的放大与缩小，李明把照片按比例放大，放大后长是13.5厘米，你能求他的宽吗？（1）读题审题，理解题意老师帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？引导学生理解放大前后的相关线段的长度是可以组成比例（2）引导分析，写出比例如果把放大后照片的宽设为x厘米，那么，你能写出哪些比例？引导学生写出含有未知数的比例式。师介绍：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。（3）找到依据，变形解答讨论：怎样解比例？根据是什么?思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”教师板书：6x＝13.5×4。 “这变成了什么？”（方程。）教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数x的值。（4）、板书过程，总结思路师生把解比例的过程完整地写出来。指名板书。师问：第一步计算的依据是什么？师生总结解比例的过程。提问： “刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。） （5）、练习提高，再说思路做“试一试”，学生独立完成，再说说解题思路。三、巩固练习1、做“练一练”2、做练习十第6、7、8题。四、比较提高。1、通过本课的学习，你有哪些收获？2、把你掌握的解比例的方法在小组里介绍一下，并在大组交流。五、作业：练习九第5、6题。 板书设计比例的意义和性质自我满意度：a满意（     ）b基本满意（     ）c不满意（     ）d特别不满意（     ）教学反思        本文标题：正比例和反比例的意义-正比例和反比例的比较
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