自己去吧教学设计-《自己去吧》教学设计

发布时间：2017-11-03 所属栏目：自己去吧的教学反思

一 : 《自己去吧》教学设计

一、学习目标
1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。
2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。
二、课时安排
本文分三课时，第一、三课时略。
教学理念
1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。
3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。
（一）情境导入
[演示课件画面一：美丽山村图]
教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！
[演示课件画面二：课文第二幅插图]
教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]
（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）
（二）朗读感悟
1、学习课文第二自然段
（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。
（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班交流。
（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。
（4）朗读、互评。
（5）读妈妈说的话。
（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：
[演示课件三：麻雀的画外音]
“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”
（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。
（8）反馈。
（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？
（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）
（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。
（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？
[板书：自己学会飞翔]
（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？
2、导入学习第一自然段
小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？
[演示课件画面一：美丽的山村图]
根据学生回答，随机点击出示：
（）的小山村（）的小溪
（）的草地（）的野花
（）的树（）的青山
你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？
（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）
3、学习课文第一自然段
（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]
[演示课件画面四：课文第一幅插图]
（2）反馈。
（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？
（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。
（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。
（6）反馈表演。
[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]
（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。
[板书：游泳]
（设计说明：因为第二自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）
（三）总结延伸
1、分角色朗读课文。
2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？
3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？
[预设：我们也要自己学会生活的本领。]
4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？
出示：
5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。
（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学习与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

二 : 《自己去吧》教学设计

《自己去吧》教学设计

学材分析：

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

教学重点：

识字、写字、练习朗读。

教学难点：

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学目标：

　　1、认识12个生字，会写生字“自”。

　　2、自己试着读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

　　3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

教具准备：

　　课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

教学方法：

　　情境教学法、朗读感悟法

教学过程：

一、揭题导入。

1、导入新课。

　　小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

2、揭示课题。

　　(1)、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

(2)、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

2、出示生字卡片，检查读音。

　　小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

3、听读课文，识字。

　　这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。

4、同桌合作读课文，读中巩固识字。

　　如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

5、识记生字。

　　哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。）

三、讲读课文第一段，感悟故事。

　（一）出示投影片，显示文中的两幅图片

　　（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课我们先学第一段

　　1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

　　2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

　　3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

　　读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

　　妈妈，您带我去游泳，好吗？

　　4、小朋友对谁说话会用上“您”？

（三）自己读一读鸭妈妈的话。

　　1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

　　读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

　　分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

　　2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

　　采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。

四、把第一段编成课本剧表演。

　（一）创设情境，进行口语交际训练

　　1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

　　2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　（用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。）

　（二）戴上头饰表演。

五、学写生字

　（一）这节课，你有什么收获？

　　读一读：自己能做的事自己做。

　（二）学写“自”，让学生观察字形。

　　教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

　　（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。）

六、作业

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

（二）把第二段也编成课本剧表演。

板书设计：

　　　自己去吧

鸭妈妈小鸭学会游泳

　　鹰妈妈小鹰学会飞翔

三 : 《自己去吧》教学实录

学习目标
一认识“自、己”等12个生字；认识新偏旁“ ”。会写“自、己、东、西”四个字。
二正确、流利地朗读课文，注意读出一定的语气。能背诵课文。
三通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。
四初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
重点难点
一鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。
二练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。
教学准备课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。
教学实录
第一课时
课前游戏：
师：小朋友，上课之前，我们先来活动活动，好不好？
生：好！
师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”
（学生不由自主地跟着说儿歌。）
师：小朋友们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学
生：嘎、嘎、嘎。
师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。
生：嘎嘎。
师：这只小鸭子的声音真清脆！我再听听这只小鸭子。
生：嘎嘎，嘎嘎嘎。
师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？
生：好！
师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。
（师生共唱歌曲。）
师：小鸭子们一起叫一叫——
生：嘎嘎嘎嘎！
师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都准备好了。
（学生各自检查学习用具。）
（意图：学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活跃了气氛，同时拉进了师生之间的距离。）
一激趣导入
师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！
生：小鸭子，你好！
师：小朋友真热情，那你知道小鸭子有什么本领吗？
生：会游泳。
师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？
生：小鹰。
师：小鹰有什么本领啊？
生：小鹰会飞翔。
师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？
生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。
师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？
生：爸爸教给我的。
师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小朋友，伸出小手跟老师来写的二个字。
（学生书空“己”。）
师：谁来读课题？
生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。
（意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。）
二自主识字
（一）借助拼音认读
师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。
（学生自己读课文。）
师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。
（学生看大屏幕拼读生字。）
师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！
（该生领读第一行。）
师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nín”。
生：nín。
师：请坐，再请一位小老师，请你。

《自己去吧》教学实录_自己去吧教学设计

（该生领读第二行。）
师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。
生：nín、shēn、nà.
师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？
生：学。
师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。
生：学字头。
（二）强化认读
师：这些字你都会读了吗？
生：会了！
师：真的？
生：真的！
师：好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。
（学生看卡片默读。）
（三）交流记字方法
师：小朋友再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。
生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。
师：熟字加偏旁，不错。
生2：我记住了“会”，是用猜字谜的办法，人在云上走。
师：你真聪明！猜字谜是个好办法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！
生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。
师：是哪个字？
生：您！
师：你也很聪明！
……
师：刚才大家的办法都是记单个字，你有没有好办法能一下记住两个字呀？
生1：自己。
师：聪明！他用组词的办法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要奖励给他，把掌声也送给他！还有吗？
生2：学会。
生3：美景。
师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？
生4：吧和吗。
师：为什么？
生4：它俩都读轻声。
师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？
生5：都是口子旁。
生6：都是左右结构。
师：你看，我们发现这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里。
（意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。）
（四）游戏巩固
师：看，小鸭子站到小溪边，要学游泳了，如果你能大声地叫出它的名字，小鸭子就会勇敢地跳下水，谁行？从你开始，后面的小朋友跟上。
（学生开火车式读生字。）
师：小鸭子们都勇敢地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？
生：能！
师：好，谁会读谁就大声地读！
（学生再次认读。）
（意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。）
三在情境中学习课文
（一）整体感知
师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。
（学生不由自主地为老师鼓掌。）
师：谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？
生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。
师：很好。一起读一读这两个词。
生：游泳、飞翔。
师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。
（二）学习第一自然段
1 指导读好小鸭子的话。
师：请一位小朋友来读一下第一自然段。
（指名读。）
师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。
（学生练读小鸭的话。）
师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。
生1：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：她读出了问的语气。谁再来问？
生2：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。
生3：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！小朋友，这句话你还想怎样读呀？
生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。）

《自己去吧》教学实录_自己去吧教学设计

师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！
（该生重复一遍，语气更加强烈。）
师：你听出了什么？
生：他在撒谎。
师：他在撒娇呢！
生：他求妈妈呢！
师：是呀，他请求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小朋友都读出了自己的感受。
2 指导读好鸭妈妈的话。
师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？
生1：小溪的水不深，自己去游吧。
师：谁再来当鸭妈妈读一读！
生2：小溪的水不深，自己去游吧。
师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？
生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。
师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？
生2：不会，因为水不深。
师：小朋友，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？
生：因为她回答老师的问题回答得好。
师：还因为她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。
（学生朗读）
3练习分角色朗读。
师：小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？
生1：一个人读一段。
师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的办法吗？
生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。
师：你给我们想出了一个朗读的好办法，这只小鸭子，我们奖励他，同意吗？
生：同意。
（意图：本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的，而使学生通过思考，自己发现的。）
师：下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。
（学生小声练习。）
师：下面我们放开声音读，好吗？
生：好！
师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说——
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：妈妈说——
生：小溪的水不深，自己去游吧。
师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？
生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！
师：孩子，妈妈也为你高兴!
生2：妈妈，谢谢你，是你让我自己学会了游泳。
师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？
生3：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。
师：是吗，那你是怎样做的？
生3：我不怕，不断地练习，就学会了。
师：你真是一只刻苦的小鸭子！
生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。
生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。
师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？
生5：知道了。
师：真是懂事的好孩子！
（意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。）
（三）学习第二自然段
1自主练读。
师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多开心啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！

《自己去吧》教学实录_自己去吧教学设计

（学生充分练习。）
师：谁来当小鹰，读一读他的话？
生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？
师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读——
生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？
师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？
生3：山那边风景很美，自己去看吧。
师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。
生：山那边风景很美，自己去看吧。
2展示表演。
师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！
（三人分角色朗读。）
师：大家觉得他们读得怎么样？
生：好！
师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！
（三人加上表情动作再次表演。）
师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？
生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。
师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？
生：对！
师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！
（意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。）
3游戏体验。
师：学到这儿，小朋友累了吗？
生：不累！
师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？
生：从一边绕过去！
师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！
生：不能停，继续飞！
师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？
生：从上面飞过去！
师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？
生：美丽的花、草，还有大树！
生：美丽的彩虹。
生：还有很多的小动物呢！
……
师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！
（意图：通过“学飞翔”这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）
四配音背诵
师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。小朋友，你喜欢看动画片吗？张老师把我们今天学习的课文做成了动画片，想看吗？
生：想！
师：注意仔细看，你有什么发现吗？
生：没有声音。
师：没有声音，这该怎么办呀？
生：配音。
师：配音，是个好办法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。
（学生自己练习背诵。）
师：请小朋友把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。
（学生在老师的提示下尝试背诵。）
师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给第二段配音。我们一起来欣赏有趣的动画片吧！
（两人看动画配乐背诵。）
师：小朋友真不简单，都能给动画片配音了！
（意图：这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，学生自己发现，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。）

《自己去吧》教学实录_自己去吧教学设计

五拓展延伸
师：这节课，张老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来认识一下。小猴和妈妈在说些什么？小兔提着篮子想干什么？小猫在河边在对妈妈说什么呢？小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？
生：能！
师：喜欢哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！
（学生自己准备。）
师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。
生1：小白兔对妈妈说：“妈妈，您带我去采蘑菇好吗？”妈妈说：“树林里有很多蘑菇，自己去采吧。”过了几天，小白兔学会了采蘑菇。
师：多有趣的故事呀，谁来接着讲。
生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个桃子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。
师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最后一个谁来讲？
生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有很多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。
师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小朋友自己编的故事多么有趣呀！
（意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了学生对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。）
六写字指导
师：请小朋友打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？
生：自。
师：你也来做一做，有时候做个动作也能帮助我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小朋友仔细观察，看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？
生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。
生2：撇在竖中线上起笔。
师：还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。
（学生看老师示范。）
师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的准备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你仔细观察，先描一个，再写一个。
（学生写字。）
（意图：写字的指导注意引导学生仔细观察及良好写字习惯的培养。）
师：这节课，我和小朋友一起学习，非常开心，我们班小朋友活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！
板书设计
14 自己去吧
xiáng
飞翔
yóu yǒng
游泳
小鸭图片
小鹰图片

四 : 《自己去吧》教学设计之六

教养目标：
1、学会本课的七个生字及两个新偏旁“”，会认九个生字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
发展目标：
有节奏、有感情的朗读课文。
教育目标：
通过本课的学习，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。
教学重、难点：
正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。
教学方法：朗读法、表演法
课时安排：两课时
教学用具：挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件
教学过程：

第一课时
一、导入新课，进行听说训练。
老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。
听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？
板书课题。
二、质疑。
读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）
三、初读课文，认读生字。
1、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。
2、学生自由读课文，要求读准字音。
3、学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的九个生字，多读几遍，读准字音。
4、出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。
5、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。
四、理解课文内容，朗读、背诵课文。
1、学习第一自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）
（2）让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。
（3）演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。
（4）四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）
（5）学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。
（6）看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）
（7）小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？
演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）
（8）练习用“学会了”说一句话。
2、学习第二自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）
（2）指名读对话，体会意思。
（3）演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。
（4）四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）
（5）学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）
（6）看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）
（7）小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）
3、练习朗读、背诵全文。
（1）全文分角色朗读，评选最佳者。
（2）看图试背全文。
五、总结全文。
学习这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）

第二课时
一、检查朗读、背诵。
1、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。
2、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。
二、学习生字。
1、认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）
2、开火车组词。
3、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）
4、学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学习哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）
5、请小老师讲解生字，老师总结，范写。
“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。
“己”：注意第三笔不封口。
“学”：上面是“学字头”，下面是“子”
“几”：注意与“儿”字区别。
“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，“”（横折斜钩）不要写成“　”（横折弯钩）。
“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。
6、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练习书写，老师巡堂辅导。
7、作业讲评。

[板书设计]
小鸭　　　　　　　游泳
11、自己去吧　　　　　　　学会了
小鹰　　　　　　　飞翔

扩展：自己去吧教学设计 / 自己去吧优秀教学设计 / 自己去吧教学反思

五 : 《自己去吧》教学设计方案

表格式教学设计模板

自己去吧教学设计《自己去吧》教学设计方案