一 : 《当代神农氏》教学设计

第一课时学习目标：1. 整体把握课文内容，理清文章脉络结构；2. 理解文中的重点词句；3.学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。教学过程：一、检查预习情况：字词、内容、有关袁隆平的事迹。二、展示目标（同上）三、学习新知：1、 生速读课文，熟悉内容。2、 概括每部分内容。分四个片断来分析。拟采用小标题的形式把握其内容。例如：片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。       3、设计思考题：为什么说袁隆平是“当代神农氏”？题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。四、学生谈感受。五、作业：练习册内容，．教学后记：   第二课时教学目标：1、学会如何围绕中心选取材料。2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。3. 学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。教学过程：一、回顾上节课内容。二、展示目标：（同上）三、学习新知：这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。1、哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？（1）“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。（2）“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。（3）“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。（4）“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。（5）“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。2、了解文章结构特点，体会倒叙手法的作用。本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。3、生朗读最喜爱的段落。四、练习巩固五、作业：积累词句。板书设计：                                             萌发奇想               当代神农氏                        迎难而上                热爱科学                                                        艰难寻找                献身科学                                                        终获成功

袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。历任研究员、湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农科院名誉院长、国家杂交水稻工程技术研究中心主任，1995年当选为中国工程院院士。
袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。 1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号a”和相应的保持系“二九南一号b”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。1986年提出杂交水稻育种分为“三系法品种间杂种优势利用、两系法亚种间杂种优势利用到一系法远缘杂种优势利用”的战略设想。被同行们誉为“杂交水稻之父”。

袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。历任研究员、湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农科院名誉院长、国家杂交水稻工程技术研究中心主任，1995年当选为中国工程院院士。
袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。 1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号a”和相应的保持系“二九南一号b”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。1986年提出杂交水稻育种分为“三系法品种间杂种优势利用、两系法亚种间杂种优势利用到一系法远缘杂种优势利用”的战略设想。被同行们誉为“杂交水稻之父”。

二 : 当代教育：焦虑、反思与出路

当代教育：焦虑、反思与出路

——从《中华文学选刊》教育系列小说散文说起

黄叶斌

最近，笔者有幸阅读了《中华文学选刊》2014年7月号，其中有关当代教育问题的系列文章，令人生发诸多感触和思虑。如鲁引弓的长篇小说《小别离》、宋启的中篇小说《十六岁的生命册》、温亚军的散文《那个度日如年的初夏》等。在一本文学期刊中，这样集中地推出相似题材的作品，多少可以观照出该杂志对于现代生活的干预程度，以及回应和反映中国当代教育的种种弊端、呼吁和焦虑的社会情绪。

记得上世纪七八十年代，当代文学的拨乱反正，是从教育问题的反思和批判发轫的。如《班主任》《伤痕》等小说，对于文革前中后的中国现代教育现状，进行了十分典型化政治性地描摹与评判，从而迎来了“反思文学”、“寻根文学”、“知青文学”、“职场文学”、“官场文学”的繁荣鼎盛时期。三十余年过去了，人们再次把文学的视野和批判的目光聚焦于中国的当代教育事业，是一种现实生活的焦虑使然，还是一种国人寻找当代教育的出路探寻？这个问题，好像与目前正在进行的全面深化改革的社会最强音紧密相连或遥相呼应，因此，此类文学作品的一再发言追问，就显得格外地引人瞩目发人深省了。

先来看看这些内容：《小别离》小说，是一幅凸显当代中小学生及其家长迷恋海外留学途径的现实困境的图像；《十六岁的生命册》则是表达了一群高中生在情窦初开时节的情感困惑与青涩记忆、《那个度日如年的初夏》更是直击面临高考时的学生、家长和教师为复习备考而身心俱疲的挣扎与无奈……这可能只是当前我国教育现实的一个侧面写照，或者说是基层学校教育生态在操作层面、个案层面的一种典型缩影。但是，它的现实镜鉴意义、人文反思价值和文学审美作用，却是一种不可不值得重视的现实生活之痛。( 文章阅读网：www.61k.com )

中国教育的现代化困境，是整个中国现代化进程改革中的重点与难点之一。因为它的积年时弊沉珂难愈，因为它与传统习俗教育理念制度机制的长久纠结牵绊，因为它在整个改革过程中处于基础或根本的地位，因此，其滞后性缓慢性变革所带来的效应，已经给当下的学校教育主体和客体造成了一种十分被动而尴尬的境地：现代教育资源的不均衡不公平现象，使得部分学生及其家长为择校而不遗余力；多年来的应试教育模式，仍然在填鸭式的教学中培养高分低能的“书呆子”；因为考试成绩不理想或家长期望值与社会就业压力，学生厌学者逃课者自杀者屡见不鲜频频发生；低龄留学引发千家万户小别离，因为此岸纠结，只能远赴未知的彼岸；学生心理教育和情感疏导的缺失和缺位，已经并正在形成一种情商与智商的背离、学子与家长的“代沟”、学校伦理教育与学生精神叛逆的反差；学校课程教材与社会需求发展的脱节，使得学生进入社会实践之后无所适从……这些问题，有些是局部的反映，有些是地域的特色，有些是客观的制约，有些是主观的决断。但是，其可怕的惯性效应和木桶理论所造成的危害与影响，对于我国的教育事业和人才培养大计，却是一种钝刀割肉式的暗伤，一种杀人不见血的残忍，一种温水煮青蛙的阴谋。

学子留学移民，是西学东渐的必然趋势，也是文明进程中的明智选择。但是，在现代社会中，如果它成为一种对于现实教育体制的逃避或反叛，成为一种心灵避难所和精神伊甸园的追求，那么，我们就应该深刻反思其留学的利弊及动机效果了。目前，低龄化留学似乎已经成为一种时尚，它给部分学生家长带来的是一种在攀比对比中的焦虑与对抗、寻求与自赎。如在《小别离》小说中，方园一家三代人，通过“找人”、“找钱”、“找爱”、“找渠道”等情节，“上演了一出出交织着亲情、爱怨的生活剧，触及了应试教育、高昂房价、环境问题、食品安全、职场规则、成功坐标等等，执拗而艰难地追问着形而上的‘别离’：小人物一次次身不由己地告别，映衬着整个时代在精神、传统以及记忆层面的别离及焦虑；留学移民热潮下，是一个民族的内心在经受内外因的底线挑战。”（作者语）其中，对于“找钱”的细节来说，好像更具有喜剧反讽效果。一般来说，留学移民需要厚实的资金作保障，普通百姓似乎是望尘莫及的。但是，还是有越来越多的家长为此倾其所有甚至举债而为之。这种现象，说明家长为了孩子的学业和前途而拼命一搏，真有燕赵侠士易水告别的悲壮豪气。人生有无数场次“别离”，家长放飞子女，其实，那是为了更好地团圆，为了获得一种更高层次的人生职场舞台，为了光宗耀祖的“面子”虚荣，为了传递和延续一种更深远的家族之爱。由于中西方的价值观不同，对于这种“别离”内涵的理解也有不同认知。让子女“别离”，为了使他们更好地具有独立的人格和人生体验，只是西方教育观念的主要特点；而把留学移民作为一种人生的“敲门砖”和家族门第的骄傲资本，这可能是大多数中国家庭教育的基本理念吧。在该小说中，方园为了送女儿出国留学，作者对其三代人的微妙的心理动机刻画，就是明证。

青春期的情感困惑，历来是文学作品不可回避的一个现实主题。在《十六岁的生命册》小说中，作者刻画了一个女中学生“我”的形象。其实，在学校里，男女学生之间的好感、单相思、暗恋、互帮互助，都是情窦初开时的一种自然反映。因为这种情况而出现的厌学、逃课、敌视、叛离、打架和装病等等，也是生活中的一种常态。问题是，我们的家长、教育工作者和有关管理部门，对此应该持有何种态度，以及如何引导疏导开导之走向正规的渠道，而不是采取挤压、鄙视、嘲讽、训斥、打骂、惩罚之手段。中学生活，尤其是在面临高考的情况下，如果出现这种情况该是何等纠结。该小说以心理描述见长，将女孩子的那种羞涩与腼腆、朦胧而执拗的自恋，演绎得真实自然朴实美丽。“在我心中，好像有一点似燃似灭的火星，只需吹上一口气，轻了，它便复燃，越来越旺；重了，它便熄灭，越来越凉。”（作者语）情感生活的密码如暗流般在中学生心中悄然揭秘。在与同学的情感纠结与痛苦矛盾中，在家长老师的理解开导下，在痛苦泪水的浇灌下，“我”终于战胜了暂时的自我设定的“情敌”，走出了情感的泥淖，顺利地参加了高考，迎来了人生的辉煌。这是一篇释放正能量的中学生情感生活备忘录。这种青春期的经历过程，也是人生的一笔财富。无端地压抑、隔离、说教和批评，只能是适得其反。可惜的是，我的青春期反而是在特殊历史背景下缺失这方面的“操练”，因此在情商上总是不能合拍而显示一种低能的窘态。这也是一种题外之话了。

说起高考，恐怕每一个经历过的人，都是一种难忘的记忆，现在，好像已经变成了一种中国学子的集体意识了。目前我国的教育体制和选拔人才方式，决定了高考的沉重与凝重、伟岸与神圣。因为它往往是一个人前途命运的转折点和起始点，是事关家族荣耀的大事。随着高考由精英教育向大众教育的转变，随着大学录取率的不断提升，现在的学子对考取大学已经愈来愈变得好像不太自信了，尤其是在大学等级上的竞争也变得越来越令人焦虑和心烦了。在《那个度日如年的初夏》散文中，作者以纪实的手法，细致而精妙地描绘了高考下的学子们，是怎样在时间的挤兑中拼命、怎样在竞争空气的压力下突围的。“三点一线”的枯燥生活，题海战术的单调重复，节假日补课的无奈应付，公布测试分数的无形警示，老师们的高压态势，家长们的殷切预期，身心疲惫的期望煎熬……这些构成了一曲具有中国特色教育的高考拼搏交响乐。高考的结果尽管是有人欢喜有人愁，但是，其备考过程犹如一场惊心动魄的战役，使得许多学子在透支体力精力时间之后，获得一种半是欣慰半是心悸的梦魇般的记忆。此文以修复慰籍女儿的脆弱敏感性格和打算休学的错误决定而展开叙事，使得家长和学子之间共同完成了一次人格成长和精神修炼的阶段性的演练。因为他们懂得了：在人生历程中，“生活其实不仅仅是只有高考，还有其它更多的美好呢。”（作者语）

留学、暗恋和高考，这只是当代学校教育所面临问题的一部分。但是，从中可以引发我们的反思和反省：教育的本质是什么？教育的目的何在？教育改革的方向在哪里？对于这个事关全局和千家万户切身利益的大问题，我们的期待是否过于漫长，我们的宽容是否过于仁慈，我们的耐心是否过于麻木？我们的吁求是否过于微弱？

三 : 《当代神农氏》教学反思

《当代神农氏》教学反思
这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科

学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
教学中从他的科学精神入手，重点体会文章内容，我重点设计了

一个问题让学生讨论：哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？
“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效

四 : 38《当代神农氏》教学设计

当代神农氏

教材简析：

本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。

学情分析：

学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解袁隆平培育杂交水稻的过程以及他对中国人民和世界人民做出的巨大贡献，感受他的科学精神。

2、体会本文是如何选材、组材的。

3、写摘录笔记，独立识字学词。认字10个，写字13个。

4、理解“创造、忧心忡忡、萌发、前无古人、辗转反侧、劫后余生”等词语在文中的意思。

教学重难点：

1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。

2、理解课文中对袁隆平的描写。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课：

同学们，宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。

二、整体感知课文

1、学生自读课文，划出不认识的字词。

2、学生互相交流，扫清文字障碍。

3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。

4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。

5、教师简介袁隆平。

三、理解课文

1、再读课文，熟悉内容

2、根据每部分内容，分四个片断来学习。采用小标题的形式把握其内容。

（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。）

四、自主学习，提出质疑

1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。

2、同桌互相谈谈自己的学习感受。

3、提出质疑：

（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？

2）学生根据题目讨论、交流。

（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）

五、学生感悟

1、学生找出自己感受最深的句子读一读。

2、简单谈谈对句子和人物的感受。

六、布置作业

正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习，导入新课

1、本文为什么以神农氏为题？

2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。

二、探究学习，理解课文内容

1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。

课件出示：

袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。

⑴、齐读这句话。

你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。）

⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？

⑶、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？

（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。）

2、过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平伟大的科学精神呢？请大家找一找，画一画。

3、课件出示：

粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。

⑴、指名朗读这句话。

⑵、你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？

⑶、这两个词语表现了什么？

（表现了他忧国忧民的情怀。）

当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？

（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨。）

4、课件出示：

他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。

⑴、指名朗读这两句话。

⑵、你从这两句话中体会到了什么？

（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表现寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）

5、课件出示：

第一天，没找到。

第二天，没找到。

第三天，还是没找到。

⑴、你从上面三个句子中，体会到了什么？

（体会到时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）

⑵、你能读出这种感觉吗？

6、课件出示：

袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。

⑴、这句话，表现了科学家们怎样的心情？

（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。）

⑵、你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）

7、课件出示：

像慈母似的抚摸着。

你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。）

8、课件出示：

不论是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。

⑴、你从这个句子的描写中，体会到了什么？

（这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精神。） ⑵、句子中的哪些词语最能体现这种精神？

（不论??都??，守护，精心）

四、总结全文，了解文章结构

1、这篇课文在写作上有什么特点？

（本文全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）

2、这么写，有什么作用？

（更能突出人物的伟大精神品质。）

3、朗读自己最喜欢的段落。

五、布置作业

1、积累词语。

2、熟读课文。

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