一 : 《一夜的工作》教学设计

《一夜的工作》教学设计

【教材分析】

《一夜的工作》是人教版小学语文第十一册的一篇课文。课文主要讲了在建国初期，作者送稿去中南海请周总理审阅，在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。课文没有刻意地使用华丽的词藻，但抓住了几个生动的事例，在细节中见真情，具有很强的感染力。

学习这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是让学生了解周总理一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

【学习目标】

1．自学生字新词，积累词语，能在语言环境中理解词的意思。

2．通过品词品句，理解含义深刻的句子，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。

3．有感情地朗读课文，感悟总理的工作精神和人格魅力。

【教学重难点】

借助重点词句，以读促悟，引导学生体会文章思想感情，培养学生对总理的热爱和敬仰之情。

【教学准备】

1、课文插图。

2．收集有关总理工作、生活的资料。

3．课文录音。

【教学时间】两课时

第一课时

【教学目的】

1、学习生字新词；

2、初读课文，理清脉络。

【教学过程】

一、交流引入课文。

1、贴出总理照片：老师今天带来了一张照片，你们认识他吗？结合以前学过的课文和自己找的资料，简单介绍你对总理的了解。

2、我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记述的是作者何其芳亲眼所见、亲身所感的真实故事，请大家齐读课题：《一夜的工作》。（板书课题）

【设计意图】：现在的孩子，对新中国的第一任总理比较陌生。通过查找资料，加深对人物的了解。

二、初读课文，整体感知

1、自主读课文，自学课文生字词。

2、想想课文写了一件什么事，读完划出中心句。

（1）检测，听写：咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙眬。

（2）学生自改订正，比较睡眼蒙眬、月色朦胧、烟雨朦胧。

交流：

（1）谁来说说课文的主要内容？（投影）

课文记述了建国初期，作者送稿件去中南海请（），目睹了总理（），在回来的路上，心情（）。

（归纳板书：送稿 审稿 感想）

（2）交流中心句并板书（相机理解“劳苦”和“简朴”）

【设计意图】：教师有意识的引导学生去找课文中的重点、具有概括性的句子，目的能够使学生很好的把握住课文的中心。

三．学习第一段，指名读，思考：

1、在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情形？（请总理审稿子）。

2、质疑。

归纳：文章的第一段交代了下文的起因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。

【设计意图】：通过阅读概括，使学生知道事情的起因，认识开门见山的写作方法。

四、作业：

1、把生字抄写三遍，听写一遍。

2、熟读课文。

第二课时

【教学目的】

理解体会周总理认真的工作态度和简朴的生活作风

一、复习引入

1上节课，我们初步了解了课文内容，你觉得总理的一夜工作是怎样的？请你用一个词表达你的感受。

2、带着这样的感受，我们一起再次走进总理工作的一夜，再齐读课题。

【设计意图】：通过复习，引导学生从整体把握课文，对“一夜的工作”的关注，为学习下文作铺垫，同时激发学生的求知欲。

二、精读课文，感悟精神

（一）默读课文。

（1）把你感受最深的语句勾画出来，把你的感受写在旁边。

（2）交流所划句子，可提出自己不理解的地方（质疑），相互帮助解决。

（二）小组合作讨论。

（三）全班交流，汇报读后感受。（教师相机点拨重点语句）：

预设：

A、“我走进总理的办公室……如此而已。”

1、教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）从哪些方面体现总理的生活简单？（一张写字台、两把小转椅、一盏台灯）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）2、引导学生联系生活展开想象，把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出总理生活简朴，品质的不简单（齐读，读出“极其不简单”的感受）

B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

1、教师设疑激趣：有人认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法）

2、由“花生米”展开想象：你觉得总理的夜宵应该吃什么？

资料出示：“总理的吃”，你想对总理说什么?（投影）

3、指读、齐读。

预设：

C、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。”

“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等）

D、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”(出示插图)

1、教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）

2、这些动词说明总理什么样的工作态度？（周总理工作仔细、认真、负责的精神）（分组有感情朗读）

3、同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受，请写在插图旁。（指名讲）让我们怀着对总理的敬意一齐读一读这句话。

F、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。”

这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长）

【设计意图】：通过抓关键句、词来体会的形式，感悟总理工作时间长、态度认真，以及生活上的简朴。在感悟语言的同时感悟人物形象，真正在语言文字中真切体会人物的精神品质。另外在环节设计上根据学生的需要确定学习顺序，学生体会到哪儿就学到哪儿，培养学生自主学习的精神。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。珍视学生独特的感受、体验和理解。通过“阅读理解——畅所欲言——感情朗读”，体会作者对周总理的真情实感。

四、总结课文，体会作者情感

过渡：这就是我们的总理，他的工作是那样的劳苦，生活又是那样的简朴。作者亲眼看到周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。请听---（播放录音）

同学们，作者只看到一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，我们凭什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？

1、补充周总理的事迹

2、交流自己的感想

3、自由读课文最后两个自然段，体会作者的心情和情感。

4、，你带着怎样的感情去读的？（幸福、骄傲、自豪……）

5、你再用XX的感情读读最后一节。

6、师生合读。

7、练习背诵最后两个自然段。

总结：总理一夜的工作体现了一代伟人的高风亮节，这样的品格将永远值得我们学习。

【设计意图】：通过反复的朗读，材料的补充，让学生谈出自己的感受，体会到作者描述的是周总理的一夜，却又是总理无数个繁忙、劳累的日日夜夜的写照。对总理的崇敬和爱戴之情油然而生。

五、布置作业

1、阅读关于周总理的故事。

2、背诵最后两个自然段。

【设计意图】：拓展学生的阅读习惯，对相关知识有更深的了解。加深体会作者对情感的表达。

板书设计

工作劳苦

12、一夜的工作敬佩

生活简朴自豪

每夜

【设计意图】：使学生一目了然地知道课文的主要内容，体会到总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活。

二 : 《一夜的工作》教学设计及听课所感

教学目标和要求

1、读读记记“审阅、陈设、极其、隔壁、浏览”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，从总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法

教学重难点

领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

教学准备：课件

课时安排：一课时

教学过程

一、导入

1、出示诗歌：《你是这样的人》教师朗诵

把所有的心装进你心里

在你的胸前写下

你是这样的人

把所有的爱握在你手中

用你的眼睛诉说

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能多想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是这样的人

把所有的生命归还世界

人们在心里呼唤

你是这样的人

2、你知道诗中这样的人是谁吗？听了这首诗你想说什么或者说说你体会到了什么？

3、这首诗就是一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴在1998年3月5日写的，因为这一天是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。今天让我们一起走进周总理的一夜，看看他是怎样工作的？板书课题《一夜的工作》。

二、整体感知课文

1、自由读文，注意读准字音，渎通句子。

2、认读词语。比较“朦胧”和“蒙胧”

3、默读课文，总理这一夜给你最大的感觉是什么？用一2个词或一句话概括（劳苦简朴）其实作者何其芳看到总理一夜的工作又何尝不是这样的感受呢？（找到这段了吗？齐读

三、细读课文，品读感悟，体会人物

1、从同学们刚才谈论的这一些，我们可以说课文是从2个方面写了总理一夜的工作，一是（工作劳苦），二是(生活简朴)。（老师板书：工作劳苦、生活简朴）

2、下面请大家自由的朗读课文，找一找，从哪里可以看出总理工作劳苦，又从哪里可以看出总理生活简朴呢？边读边画出相关的句子，并作批注。

3、交流汇报工作劳苦

（1）总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划1个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

A、学生谈体会

B、从哪些关键的词看出总理的认真，负责？

C、这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览，而是在审阅？

(他一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时还问我些什么。看完一句，就用铅笔在那一句后面划1个小圆圈)。

E、只有这样才叫“审阅”，还有吗？

(夜很静，经过相当长的时间，他才审阅完，把稿子交给我。如果是看一下就好了，就会马上把稿子给我，但是他是细细地看，慢慢地看，经过相当长的时间)。

F、说得好，相当长的时间才看一份文件，这才叫——审阅。

G、还有吗？

（总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。我想这句也是，如果是普通的浏览，就根本不需要我来，就直接看一下即可）。

f这样容易吗？（不容易，要花好长时间）师：极其的不容易啊。来，我们一起来读这几句话。

“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划1个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”

H、可见，周总理是这样1个人？

L、我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜，继续来读这一句话。

夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（学生齐读：一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划1个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。）

夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他——（学生齐读，同上面的句子。）

夜很静很静，我们只听见了时钟上“滴答滴答”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他——（学生齐读，同上面的句子。）

东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，之间他——（学生齐读，同上面的句子。）

（2）总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：

(3)夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完

(4)还有哪些？

4、师：总理对待工作就是这样。然而他对待生活又是怎样的呢？学生汇报

（1）我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

A、学生谈体会：

B、读一两遍显然是不够的，再细细地读，不要放过1个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有1个词语跳入了你的眼帘，把它抓住，不要放过了！（同学再齐读）

C、告诉大家哪个词语突然跳入了你的眼帘？（极其简单如此而已）理解这2个词语宫殿式的大房子本应该有啥？想想这是一国之总理更应该有啥？

可是这样一座宫殿式的房子却什么都没有，只有——一张不大的写字台只有——
两把小转椅。只有——一盏台灯。
如此而已。来，让我们再来读读这段话，再来感受一下总理办公室陈设的“极其简单”。
　　　d、总理又是怎样1个人？（艰苦朴素）
（2）总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了1个人而增加了分量。

抓住关键词学生谈体会

（3）你还从课文的哪些细节感受到了总理的高尚品德？（细心关心别人）

四情景体现，感情升华

1、是啊，我们的总理就是这样1个人。难怪。那天晚上，在回来的路上，我对自己说，

学生读我看见了中华人民共和国总理的一夜，他是那样得劳苦，那样得简朴。

我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说——

（充满激情齐读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

2、请问，你是带着1种怎样的感情读这段话的？（个别说）

(激动)，行啊，把你激动的感情读出来，告诉全世界。

（激动地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

3、请问，你又是带着怎样的1种感情读这段话的？

(敬佩），把你的敬佩化作朗读的声音，告诉全世界。

（敬佩地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

4、看得出，你的确是被总理的精神深深地感动和敬佩。请问，你又是带着怎样的感情读的？

我也是带着敬佩的感情来读的。师；这样的总理，我们怎能不敬佩呢？来，告诉全世界，你是这样敬佩我们的周总理的。

（敬佩地读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

5、请问你是带着怎样的感情读的？

(感激)(自豪)

感激我们总理的辛劳，来，大声地读出来。

看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

6、我们也仅仅读到了总理一夜的工作，那么我们凭什么说总理每1个夜晚都是这样的呢？让我们一起看到课后资料袋，这是总理身边的工作人员所作的总理一天的工作纪录。（师生共读课后资料袋）

周总理的一天

时间：1974年3月26日至27日

下午3时起床

下午4时与尼雷尔总统会谈

晚上7时陪餐

晚上10时政治局会议

早晨2时半约民航局同志开会

早晨7时办公

中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后

下午2时休息

从中你知道了什么？（从这份文件中可以看出周总理每天休息的时间很少很少，他第一句写“下午三时起床”，最后一句写“下午二时休息”，这中间仅仅只隔了1个小时而已。我们可以确定周总理这一天只休息了1个小时）。

让我们一起去看一看总理在生命的最后一段历程。（师低沉地介绍）

　　1972年，周总理被确诊患了癌症。

　　1975年，周总理的病情开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作。

　　6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯。

　　8月26日，他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王。

　　9月7日，他不顾病情的严重恶化，与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表。

　　9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。

　　10月24日，他做了第五次大手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖超死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已经处于垂危状态的周总理，向前来的罗长青询问台湾的近况，说话不到十五分钟，他就昏迷了过去。

　　1月7日，深夜11时，总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说，我这里没什么，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们。这是周总理活着之际说的最后一句话。

　　1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。（教师读至此声音哽咽，许多学生的眼里充满着泪水）

　面对这样的总理，你有什么话想说？

　说得好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字，为什么？因为你就是这样的人啊，我们一起读这首诗，《你是这样的人》。齐声朗读《你是这样的人》

　　把所有的心装进你心里

　　在你的胸前写下

　　你是这样的人

　　把所有的爱握在你手中

　　用你的眼睛诉说

　　你是这样的人

　　不用多想不用多问

　　你就是这样的人

　　不能不想不能不问

　　真心有多重爱有多深

　　把所有的伤痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是这样的人

　　把所有的生命归还世界

　　人们在心里呼唤

　　你是这样的人

六 板书设计

一尺来高 一叠

工作劳苦 看 画 想问

很长时间

一夜的工作崇敬 爱戴

一张 两把 一盏

生活简朴

两杯 一碟 数的清

听课有感：

“9月20日……10月24日……12月20日……1月7日，深夜11时，总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说，我这里没什么，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们。1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。”　教师哽咽的追忆着总理病重的时刻表，孩子们早已泪眼婆娑，女教师不停地擦拭眼部，男老师使劲的咽着唾沫，都被周总理简朴的生活，劳苦的工作而深深感动……

聆听了刘老师的《一夜的工作》，不禁让我想到了诗意语文，想到了王崧舟老师，幽雅而不失大气，刘老师如此坦然有节奏地驾驭课堂，让我们真的叹服：教师的成长是自我加压的。纵观本课，刘老师以诗引入，铺垫情感；诵读课文，合作探究，读悟结合，从表现周总理人格魅力的工作劳苦和生活俭朴2个方面入手，抓关键词和重点句进行体会，教师排比句式铺成渲染，将孩子带入了总理的一夜，受到深深的感染。为了加深学生对工作劳苦的理解感悟，刘老师补充总理工作一天之内的时间表，即将归去的时刻表，引导学生在诵读体会中，实现了文本情感和孩子情感的有效衔接，资料引入和孩子知识空白的有效填充，文本与文本之间的相互解读，可谓精彩！

一、处处勾引学生的实践经验与文本内容衔接，设身处地的理解课文。

刘老师《一夜的工作》中充分运用了想象引导。读了“这是一座高大的宫殿式的建筑，室内陈设极其简单……”时，师问：“当你读了这一段后，你觉得哪个词给你的感触最深？”针对有的学生回答“极其”一词，刘老师相机介绍了“高大的宫殿”里以前的主人，然后引导学生想象宫殿应该有哪些的东西。（学生说了很多答案）接着刘老师又为学生铺开想象的场景，问到：你们认为周总理的办公室应该添加点什么？学生们再次展开了想象（书柜，沙发…）。师紧随其后问到：说“这些物品按常理说应该都有，但作用1个大国总理的办公室却只有一张写字台……”在这1个环节，刘老师利用1个“应该有”-“却什么都没有”的强烈反差和对比，突出了“极其简单”4个字，在学生脑海里画了1个空荡荡的大房子，使每1个同学仿佛都走进了这1个简陋得不能简陋的办公室，都看见了那张不大的写字台，那两把小转椅，那一盏台灯，也就是一下子拉近了总理与学生的距离，让每1个学生都看到了1个“及其简朴”的总理形象。这样的想象引导，让课堂开放而充满活力，加深了学生对语言文字的领悟，对文章的理解，感悟到周总理生活的俭朴，并产生由衷的敬佩。

二、让情境体验与朗读感悟融为一体

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以情境为载体，将情境体验与朗读感悟融为一体，是对传统朗读教学的一次超越，给“读中感悟”注入新的血液。

刘老师充分运用了生活化的情境，引导学生在意境的层层渲染中朗读。如果说第1个环节学生还仅仅只是看到了总理形象的话，那么在接下来的时间学生是1步步地走近了总理，甚至是触摸到了总理的思绪和脉动。在教学渐入高潮之际，这1个环节的处理让人难忘。

师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——

生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈1个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……

师：夜很静，人们早已经进入了梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他——

生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈1个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……

师：东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲惫的双眼，拿出了今晚要审阅的最后1个文件，只见他——

生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈1个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……

师：这是1个多么漫长的夜晚啊，这是1个多么就艰苦的夜晚啊，这又是1个多么平常的夜晚啊，因为在那1个夜晚，我们的总理思考着许多许多的问题……

在刘老师充满激情的导语中，在学生反复朗读、反复感受中，我们仿佛走进了那个漫长的夜晚，仿佛看到了总理不知疲惫、伏案批阅的身影。此时此刻任何的语言都是多余的，我们分明可以从学生一次比一次更富有感情的朗读中，感受到学生对于总理“一夜的工作”的无比的崇敬之情。

三、实现了文本互相解读，扩大了学生的视野，启迪了学生的思维，陶冶了学生的情操。

海德格尔说过，语言是人存在的精神家园，人存在于言语之中。语文学科正是从语言入手，直指人文内容，然后再回归语言，是1种不断互逆的运动。即“意”由“言”生而又归于“言”。这里的“意”即学生在文学作品中感受到的知识和精神，“言”指掌握和运用语言的技巧、能力等。刘老师在一开课，就声情并茂的朗诵了《你是这样的人》，让学生谈听后的感受，为整堂课铺垫了情感基础，在对语言文字的诵读，分析，感受，品味形成认识之后，再次让全班带着感激敬佩的感情诵读这首诗时，孩子的情感得到了丰盈，理解的深入化作了朗诵的款款深情。

四、实现了真正的读写结合。

课文无非是个例子，语文课堂就应该是教师以课文为范例，在品悟中获得知识，习得能力。本课教学，刘老师放手给学生，出色的担当了引导者、合作者和参与者的角色，学生学会了语文知识技能和方法——以小见大的写法，详略得当的安排材料。将语文课堂的朗读激发语感，模仿学习写法演绎的活灵活现。

三 : 《一夜的工作》教学设计之三

佚名

一、教材说明
这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。
课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
课文的难点，主要在最后两个自然段。
这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。
由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。
作者的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”这里，一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你们看见过这样的总理吗?”

二、学习目标
1.学会4个生字。能正确读写下列词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

三、教学建议
1.课前，可布置学生阅读反映周总理工作、生活的书籍、文章；有条件的，可利用课外活动组织学生观看有关电视、电影等，以增进对周总理工作、生活的了解。
2.课后“思考·练习”第二题，目的是引导学生把握本课的主要内容。可先让学生说说课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的，然后让学生找出有关语句分析。在学生回答的过程中，教师可着重引导学生理解以下几个句子。
(1)“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”先让学生说说“极其简单”的意思，再反复朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情，然后引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设极其简单”，从而体会周总理的生活是多么简朴。
(2)“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”可在学生充分读的基础上，让学生找出表现周总理审稿过程中的动作的词语(看、画、想、问)，然后讲讲这些词语说明了什么(说明周总理对每句话都要认真看，仔细想，遇到不清楚的地方总要问明白，以保证文件准确无误)。
(3)“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”引导学生理解这句话，可结合课后“思考·练习”第三题进行。先让学生读读课后第三题，然后让持两种意见的学生各自陈述理由。教师可相机诱导，让学生反复读读上文。从上文的“两杯”绿茶可以推断，花生米也应该是两个人的，既然是两个人的，当然应在一个人的基础上有所增加。再从这个句子本身来看，可把“好像”去掉让学生读一读，“花生米并不多，可以数得清颗数，并没有因为多了一个人而增加了分量。”显然，如果去掉“好像”，是肯定花生米没有增加。那么，加上“好像”呢，意思是实际上增加了，但看起来像没有增加似的。在学生明确了这一点后，可进一步让学生思考，增加了分量的花生米都可以数得清颗数，可见平时没有客人时就更少了。
3.这篇课文的难点是最后两个自然段。课后“思考·练习”第四题的目的就是引导学生理解这两段话，深化学生的阅读感受。
引导学生理解这两段话，要抓住重点词语。第一段话，可抓住“新中国”，意思是与中国历朝历代相比，只有“新中国”才会有这样的总理。第二段话，可抓住“中华人民共和国”“每个”等词语。“中华人民共和国”意在同世界各国相比；“每个”，意在强调，“我”看见的“一夜的工作”只是他无数个夜晚工作的缩影。教师可引导学生说说他们知道的周总理工作的情形，教师也可借助“参考资料”中的材料介绍周总理工作的一些情形。
4.选用生活小事(其中不少是生活细节)，以平实的文字表现人物的高尚品格，是本课在表达上的一个显著特点。在引导学生领悟这一特点时，不要把它当作写作知识来讲解，而应融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。可在学生对课文有了较深的感受之后，让学生具体讲一讲课文是怎样表现周总理工作劳苦、生活简朴的。这样，就把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来了。
在引导学生理解课文的过程中，还要引导学生注意课文各个部分的内在联系。如，建筑高大同陈设简单的对比，工作十分劳苦同食物简单的对比，让别人抓紧时间睡觉同自己不停地工作的对比。
5.本课中有些字容易读错或写错，要注意指点。蒙眬的“眬”是后鼻音；“眬”是目字旁，不要误为日字旁或月字旁。蒙眬，指快要睡着或刚睡醒时两眼半开半闭的样子，不要同朦胧相混。朦胧也是一个词，主要指月光不明。
咨询的“咨”是平舌音；“咨”的下半部是“口”，不要误写为“日”；“询”的右半部是“旬”不是“句”。咨询，是了解情况，征求意见。
浏览，可联系“他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索”等语句，使学生懂得“浏览”是指大略地看，不是仔细地看。
6.课后的选做题，主要目的是引导学生注意观察插图，并把插图同课文的相关部分联系起来思考。可鼓励学生做这个题，并展示学生的部分作业，但不必要求每个学生都做。
7.为了加深对周总理伟大人格的认识，可利用班、队会或语文活动时间，组织一次主题活动，以诗歌、故事、演唱等形式歌颂周总理的高尚品格。◆

本文标题：一夜的工作教学设计-《一夜的工作》教学设计
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