一 : 建筑工程项目管理课程设计总结

设计报告

一、工程概况及施工条件

1、建设单位：福建省某房地产公司

2、施工单位：福建省某建筑公司

3、工程概况：本工程为一幢5层框架结构建筑。（www.61k.com］层高：标准层5层每层的层高为3米。本工程基础采用沉管灌注桩。地下水位标高为－1.5m。混凝土强度等级均为C25。

4、开工、竣工日期：合同要求为2011年1月05日到2011 年11月05日。

5、现场开工条件：“三通一平”已做好，场外交通已按要求完成。

6、劳动力要求：公司满足本工程所须劳动力数量要求。

7、生活条件：工地要提供40名外地工人住宿和所有施工人员在工地午餐场所，及其他临时设施基础和主体施工阶段，采用两层活动房作为主要的临时设施。

8、材料：现场浇注混凝土采用胶木模板或其他工具式模板；钢筋可由公司加工厂加工，运到现场绑扎，也可现场加工；C20及其以上的混凝土可采用商品混凝土，由搅拌厂搅拌运到工地泵送。

9、机械：公司满足供应一切施工机械。

10、水电：建设单位已引进城市电网和给水管网，满足施工要求。

11.施工中遇到问题主要有：

1.工程因征地拖延开工时间15天。

2.在2011年5月遭遇罕见特大暴雨，导致工程停工15天。

3.主体结构施工前，施工单位采购的钢筋不符合要求被要求退场，2天后重新组织进场的钢筋符合要求。

二、设计目的

利用Microsoft Project 2003软件对一工程项目进行日历设置，进度安排，资源配置，报表编制。为了让同学们熟悉工程全过程的进度控制，人员调配，这是理论与实践的结合，除了熟悉课本知识外还要与工程实践相结合，提高学生管理素质，进行合理的资源调配和时间控制。

传统的课堂讲授只能使学生了解项目管理的概念、原理与方法，而实践中传统的项目管理依靠手工完成，普遍存在管理不规范、易受各种人为因素干扰的问

工程项目管理课程设计 建筑工程项目管理课程设计总结

题，尤其对于一些大项目，依靠手工管理几乎是不可能完成的。(www.61k.com］通过项目管理软件Microsoft Project 2003, 使学生通过实践来掌握项目管理的基本概念、总体思想、计划制定、进度管理、资源与成本管理、项目的跟踪以及优化等内容。通过项目工程与实践相结合的教学方法，使学生能熟练掌握Microsoft Project 2003的各项操作，并能利用该软件实际管理各类项目，最终目的是培养学生运用项目管理软件解决实际问题的能力，为其今后的职业生涯打下坚实的基础。

三、设计过程：

（一）任务分配

任务定义、工作安排、资源分配集体讨论;

软件操作部分由李超和黄建伟主要负责；

资料的收集由陈叶杨和潘峥主要负责；

小组的成果由吕江鹤汇总。

（二）编制过程

第一天，虽然提前收到老师发的任务书，都有进行一定的资料搜集，由于之前对Microsoft Project 2003软件一无所知，因而我们还是毫无头绪。于是我们就在网络上查看一些关于Microsoft Project 2003的学习教程视频，让我们了解到了这个软件是如何使用的。

第二天，通过查找了大量的资料，我们基本上了解了大致的流程以及主要工序，但是工作量的难以确定让我们有点低迷，于是我们通过指标来大概确定工作量的多少，并用草稿记录下由工作量转换而成的工作日。

第三天，通过询问老师，我们了解到很多工作量都是估算出来的，我们通过指标还是比较符合实际的施工数据的，让我们情绪顿时高昂了起来。我们也开始进行电脑录入，做的过程中出了挺多状况，如逻辑关系、关键线路都没有显示出来等。

第四天，通过询问老师，把出现的错误、状况都解决了，顺利的完成了课程设计的编制。

四、设计总结

在这次课程设计中，我有了下面的几点感受：

1、 书本上的知识学的再多也远远比不上自己动手学习的知识来的多，正如

工程项目管理课程设计 建筑工程项目管理课程设计总结

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(www.61k.com］《工程项目管理设计》便是最好的解释。

2、 对于我们只能通过资料来确定项目的流程和步骤，通过总结，我们认为是因为我们未曾在工地上进行长期而深入的实习，所以只能通过资料来确定。通过设计让我们了解到我们有必要到工地进行一次比较深刻的实习，最好能从开工到竣工，这样才能了解一个项目的始终。

3、 由于方法选对，因此我们在计算任务工时时比别的队伍轻松许多，但是还是给了我们不少困惑，通过老师的解答也让我们自身能力和知识得到了提高。

4、 我们小组成员从头到尾，关注着一个建筑项目，从施工启动，准备，到实施，收尾，我们收集资料对进度做出准确把握。并且我们能够明确项目的关键点，关键施工工序，时间调配原则，以及工期给费用，质量方面带来的限制，乃至不利影响，同时通过运用Microsoft Project 2003软件进行设计，让我们对一个工程项目作为一个项目管理者该考虑哪些方面有了更深的认识。在本次设计中我们深刻意识到本身的不足，很大的原因都是由于过于注重书本知识，而忘记了实践。在今后的学习与工作中，我们会注重实践及高效率工作学习方法的运用。

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二 : 怎样设计一个像样的Scenario Mckay（前微软项目经理）

 

现在基于scenario的设计已经被广泛的应用到了各种产品设计中。[ www.61k.com ]大家发现，很多时候一个短小精悍的小故事往往比一大段枯燥的介绍更来的实在和有趣。但是在我的工作过程中，实在是见过不少非常糟糕的scenario，下面就是一个典型的例子：

●Joe在Fortune 500公司上班。他的工作常常需要他查询客户的Snarfbladt资料。他发现Bladtblaster 2000能够让他在bladtblaster的网站上更快的获得Snarfbladt的信息。这让Joe非常高兴。

这个scenario有什么问题?简单来说，全部。它其实算不上是一个scenario，而只是一个单薄又毫无营养的“广告”，用来告诉某人：“OK，那里有个客户需要Snarfbladt的资料，所以别砍掉这个功能。”除开这个，这个scenario就没什么其他作用了。不幸的是，我见过的大部分scenario都跟上面这个例子差不多。

基于功能的设计 和 基于任务的设计

为了进一步了解问题的所在，我这里先先简单回顾下基于情景设计的历史(scenario-based design)。在早期的软件设计中，大部分公司的软件都很给力。因此，同行之间经常会有“功能竞赛”，比谁的软件能做的事情更多，比谁的软件附加功能更多。在那段时间，基于附加功能的设计(feature-based design)诞生并占了主导位置 — 哪家软件公司的产品的feature列表越长，哪家公司就貌似越NB。

这个东西的弊端就在于，用户的根本目的不是去使用这些功能，而是通过这些功能去完成不同的任务。所以，这些丰富的功能一开始貌似非常吸引人，但不久，用户就发现其中很多的功能对于他们完成主要目标没有任何帮助。因此，基于用户任务的设计(task-based design)诞生了，用来帮助用户更加快捷方便的完成他们的任务。

基于情景的设计

尽管基于任务的设计在一段时间内看上去挺不错的，设计师们还是越来越感觉到了它的局限性，问题出在哪里呢?因为在设计用户体验的过程中，“目标用户群”这个概念越来越重要，然而基于任务的设计完全就没有考虑这一块!另外，基于任务的设计往往导致“设计师设计他们自己喜欢，而不是用户喜爱的东西”。

好的设计需要在设计时候有一个清晰的思路：“这个产品是为谁设计的?”，“这个产品需要为这些人做什么事，解决什么问题?”。随后，基于情景的设计(scenario-based design)才渐渐被引入进来。前文说了这么久的scenario，到底什么才是scenario呢?

●一个情景(scenario)描述的是目标用户怎样在特定的环境里完成特定的任务。

或者更简洁一点：

●情景 = 用户 + 任务 + 环境

因此，scenario-based 和 task-based的最大区别是牵着专注于产品的用户和使用环境。好的设计必须同时具备易用性和高的用户满意度。设计scenario瞄准的是用户满意度这一块，而基于任务的设计大部分时间只能让产品可用和易用而已。

因此，一套经过深思熟虑的scenario将对你的产品带来极大帮助。如果你在设计过程中弄出来的新东西没法跟你的scenario对上号，那你很可能是做错了。

Scenario 分析

让我们再回到文章开头的scenario — 它到底有什么问题?我们来逐字逐句的分析下。

●Joe在Fortune 500公司上班。可以说这是用一种最没意义的方式带出用户和他所处的工作环境。你从这句话中了解不到任何关于joe的具体信息，目标用户并没有被准确定义 — 他可以是任意人，处于任意地点，做任意事情。

●他的工作常常需要他查询客户的Snarfbladt资料。还好，至少用户目标被定义了。

●他发现Bladtblaster 2000能够让他在bladtblaster的网站上更快的获得Snarfbladt的信息。这就是那条“为什么Joe需要这个功能”的广告了。但是难道就没有任何其他解决问题的方法了吗?只此一条路?如果有其他途径，你需要把他们放到scenario中，然后通过scenario说明Joe为什么不选择它们。

●这让Joe非常高兴。这是一个典型的在写Scenario时很容易犯的先入为主的错误，下面会详细说说。

“这让Joe非常高兴”这句有什么问题呢?

也许会显得有点太钻牛角尖了，但是用一个“高兴”的用户来为一个scenario结尾是一个大错误!为什么?参考下Everett的“基于情景设计的原则”：

●如果写scenario的意义在于证明某个/某些功能是成功的，那显然你并不是在做基于情景的设计(scenario-based design)，你是在做基于功能的设计(feature-based design)!

使用scenario的目的不是为了“取悦”Joe，否则你直接给他他想要的功能不就得了。Scenario的目的是找出Joe为什么高兴，系统中的那一部分取悦了他。这一部分重要的信息必须要包含在scenario里，遗憾的是它并没有。总的来说，举的这个例子，它名义上是基于情景的设计，实质上又回到了基于功能的设计的老路上。

改进后的新Scenario

●Joe在一家大型公司的货运部门工作，平均每天要负责200个包裹的签收和发送工作。为了保持一个积极的工作态度，他经常加班，做一些额外的工作。

●在做包裹的发送工作的时候，Joe常常需要查询客户的Snarfbladt资料。他发现Bladtblaster 2000能够让他在原理办公室电脑的地方从bladtblaster的网站上轻松获得Snarfbladt的信息。无论如何，他可以在签收和发送货物的时候使用它，只需要单手操作 — 大部分情况下都可以在3次点击下完事。

可以看到，新的scenario更加丰满。它并没有告诉你“Joe很开心”，而是详细的绘制了Joe的个人和工作情况。在此基础之上，我们可以更加自信的捕捉那些会让Joe高兴和挫败的部分，从而发展出新的，更加丰富客观的Scenario。

三 : 14浅析生本教育理念下的中职工业分析专业课程项目教学设计中的_三突_

网络财富?职教论坛

Intemet fortune?Vocational Education Forum

浅析生本教育理念下的中职工业分析专业课程项目

教学设计中的“三突”

杜 玲

（江苏省太仓中等专业学校，江苏 太仓 215400）

【摘要】以任务引领为主体的项目课程已成为当前职业教育课程改革的基本取向，面对中职生学习中存在的种种不良现象，我们教师在进行课程改革，设计项目教学时，应当坚持生本教育理念，突出学生，突出学生的学习和合作，关注学生的全面、协调、可持续发展。【关键词】项目课程；生本教育理念；学生学习；合作

近年来，中职生的生源质量逐年下降，学生学习习惯差，学生厌学、逃课，考试不及格的现象屡见不鲜。教学中出现了教与学双方的苦恼，学生感觉“学”无所用，老师感觉“教”无所措，于是专业的教学质量，专业对学生的吸引力不断下降。面对教学中的种种不良现状，时代呼唤课程改革。改革后中等职业的教学模式应当符合“以学生为中心”的现代职业教育观念，充分体现中职教学体系的基本特征，从而全方位地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，提高学生的整体职业素质，体现以人为本的思想，这也是科学发展观的本质和核心。以任务引领为主体的项目课程正受到职教课改的追宠，成为当前职业教育课程改革的基本取向。因此我们在进行项目设计或项目教学时，也要坚持生本教育理念，强调学生的全面、协调、可持续发展。我校本着“学生是未来，将他育成才，学生是未来，一定能成才”的办学宗旨，积极探索工作过程导向的课改之路，在专业课程项目设计中也彰显了生本教育的特点，下面结合中职工业分析与检验专业项目教学设计谈一些看法。

1.内容的设计要突出学生的培养目标1.1 依据企业对未来员工的要求定内容中等职业学校的教学指导思想是以就业为导向，能力为本位，服务为宗旨，综合素质为基础，培养的是德智体能全面发展具有中级技能的蓝领技术工人。中职职业教育就是要让学生能就业，就好业。然而就业质量的好坏很大程度上是看学校教育的产品是否符合企业的需求。为此，我校化工教研室积极安排教师下企业学习，召集企业实践专家召开座谈会研讨，分析作为一名化验员的典型工作任务，将原来的知设置的改革和教学计划的修订，培养出来的学生将具有更强的社会适应性。第三，校企合作可使校企双方互惠互利，优势互补。企业追求的是经济利益的最大化，学校追求的是人才质量的最优化，学生追求的是自身发展和就业的便捷化。企业可利用自身的优势为学校提供信息、设备、资金，为学生提供实习岗位、就业指导和工作机会；学校可利用自身的教育资源如场所、师资、科研力量等，为企业提供技术服务、人才资源的开发、员工的培训，或校企合作

识和技能进行解构和重构，根据职业能力培养需要和太仓产业发展需求，将理论和实践按必需够用的原则，整合成具体的项目，如滴定分析仪器的使用和校正、一般溶液的配制、标准溶液的配制、酸性或碱性物质含量的测定等，并根据项目组织原则实施教学与考核以培养学生的专业能力。立足化验员的岗位要求，把分析方案设计、常量、微量组分分析、物理常数及性能监测、实验室建设与管理、质量、安全管理等现实职业领域的实际工作内容和过程作为课程的主体内容，并与国家中级化验工的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。

1.2 围绕学生职业能力的实现组织内容项目课程是以项目为载体来设置课程，按照工作过程来选择与组织课程内容，以项目活动作为主要学习方式的课程模式。在内容组织方面，要打破思维定势，围绕学生职业能力的实现，以满足理解工作过程为基本原则，将学科性课程中有关的理论知识按照一定的规律分配渗透到各项目中去，不要求学生立即掌握一个项目所需要的所有知识，而是可以在项目的逐个完成过程中来掌握这些知识，项目教学中的每个教学单元的设置不宜过大，能力培养的重点也要有所侧重，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难，学生因学习吃力而丧失学习动力。

如标准溶液的配制是企业化验室典型的工作任务，在教学中可以安排NaOH、HCl等学习项目，帮助学生掌握标准溶液的概念及其配制方法，只是在教学安排和组织时，教师要对每个教学项目、教学单元的侧重点要有个合理的定位。如学习标准溶共同研究开发新产品，双方在合作中实现双赢。笔者认为，校企合作办学是高职发展的必由之路；校企合作的职业指导是高职院校开展职业指导工作的有益探索。高职院校的职业指导，将在进一步的探索创新中提高质量，促进高职教育健康和谐地发展。

参考文献

[1]钱艳芬.对高职院校职业指导的思考[J].南通职业大学学报,2006,20(3):52-53.

液时，起初学生不清楚这种溶液与以往配制的溶液有什么不同。因此老师在安排第一教学单元时，可以布置前置性作业，如“请同学查阅资料说出配制1000mL 0.1mol/L的NaOH溶液和1000mL 0.1mol/NaOH标准溶液，它们在配制过程上的不同”，然后在课上让学生解读GB，小组讨论完成溶液配制的方案设计，本次课的侧重点定位在了解一般溶液、标准溶液配制过程的不同，以及标定法配制标准溶液的一般过程，并在老师的指导下帮助学生学会解读标准设计出合理的配制方案。第二单元，教师在审核学生方案合格后，让学生以小组为单位，去实施方案，并要求将每一步的实验现象、数据记录下来，该过程主要是以学生实践探索、发现问题、合作解决问题为侧重点。学生记录的现象和数据、以及数据的质量就是学生课后探究分析和下一单元讨论的话题。改变传统教育中的老师讲学生听的局面，整个教学的安排老师集中授课的时间不超过15min。学生在老师的指导下，发现问题、解决问题，教师帮助学生克服学习中的困难，并将有关的理论知识融入其中。在这期间，学生的主体作用得到了充分发挥，不仅在分析问题和解决问题过程中，提高了阅读能力、合作能力、沟通能力、以及自我学习的能力，而且面对一个个问题的解决，学生也能体验到成功的喜悦，增强了学习的自信心，学习的主动性也得到加强，从而逐步形成良性循环。

2.项目教学的设计要突出学生的学习生本教育是以学生为本，以生命为本的教育。生本教育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，即是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的教育。从矛盾论的关点来分

[2]俞飒.论高职院校职业指导的特点及作用[J].北京市经济管理干部学院学报,2004,19(2):58-61.

[3]董绿英.高职院校职业指导工作探析[J].职业教育研究,2005(1):55-56.

[4]胡春.高校职业指导的现状及对策[J].彭城职业大学学报,2004,19(1):104-107.

[5]王昕,付长青.论高校职业指导的开展与实践[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2004(3):96-99.

[6]尚先云.谈高职教育的“产教结合、校企合作”[J].太原城市职业技术学院学报,2006(3):62-63.

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职教论坛?网络财富

Vocational Education Forum?Intemet fortune

析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用。具体可以从以下几个方面入手：

2.1 内容设置要能唤起学生的求知欲随着项目课程的构建，教学内容以任务的形式出现，势必引起教师与学生在“教与学”观念上的转变，因此，在实施项目教学时，教师必须首先向自己提出“教什么”、“怎么教”。教师在准备课程教案时，要考虑如何创设可行的任务内容以引起全体学生注意力的集中、如何提高学生对任务完成过程的参与度、如何回应学生在完成任务过程中或评价时提出的各种疑问、如何制定每次任务检验评价表等等，让学生能从实践中逐步掌握新技能，确立学习新知识、新技术的信心。如：如何设计“工作任务”让学生有能力去完成。同时也要考虑那部分不愿意参与或不愿意主动学习的学生，在设计工作任务的时候力求以学生感兴趣的工作任务作为教学内容，要让全体学生动起来，真正实现课堂教学以学生为中心，以学生自主学习为核心，以工作任务引领理论学习。

2.2 教学方法符合学生智能类型特点基于多元智能理论，中职生语言和逻辑数理方面智力较低，自我约束力差，但依赖性少，有一定的自主性，他们的形象思维与动手操作能力较强。基于学生的特点，郭思乐教授提出的“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”十六字生本教学方针为我们指明了方向。我们在教学中积极尝试“先会后懂”的教学方法，倡导在教学过程中，学生首先学会动手做，然后再知其所以然。正如著名的美国数学家保罗·哈尔默斯指出：最好的学习方法是去做、去问、再去做。实践先行，学生带着问题学理论，以实践为中心，理论服务于实践。通过实际操作中的实验和项目练习，达到培养学生举一反三的能力，从而掌握重点技术的应用，为将来完成更大的项目目标打基础。如在进行KMnO4标准溶液的配制时，所使用的微孔玻璃漏斗，难以用水洗净，学生马上找老师反映，老师可以引导学生讨论实验仪器洗涤的方法，建议学生去查找有关KMnO4的资料，再尝试解决，这种为了用而学，充分调动了学生的学习兴趣和学习主动性，学生不但学习有动机，学习效果也自然就会好。

2.3 课业的设计体现自主性、探究性生本教育的实施策略是：个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为课堂教学的四重唱。个人先学。郭教授认为，过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平等。教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂不平等。所以，学生也要有备而来。有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。因此，要从观念、策略的高度看“先学”。这里的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际

上是把新课的教学要求变成学生先学的问题。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。当然，布置“前置性作业”也非常有技巧，同样考验教师的教学规划能力。如工业硫酸产品分析教学项目，教师可以设计一些简单的问题，如：①简单介绍工业硫酸的生产流程；②查找工业硫酸分析标准；③工业硫酸的采样方法；④选定一种标准，列出指示剂、标准溶液、终点判断方法等问题，来引导学生先对新课内容有一个初步认识。生本教育认为，常规教学以教师的教为起点，生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。学生通过完成“前置性作业”，感到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。当然，课后拓展作业的设计，也必不可少，它是课堂教学内容的巩固和延伸。如我们学完HCl标准溶液配制方案的设计，可以布置一个H2SO4标准溶液配制项目方案的的设计。只是教师在设计课业时要遵循简单、低入、根本、开放的原则。要注意细节，要符合学生的学习水平，学习任务要细化，要求要明确，要给学生充分思考的时间，要对学生的完成情况及时进行评价。

2.4 教学评价能发挥激励和教育功能生本理念下的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，各小组在相互检验评价任务成果过程中，大家学会了尊重、沟通、协调；也在相互检验评价任务成果过程中，得到技能与知识层面的启发和提高。

传统的教学评价造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。生本理念下的评价体系应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。评价从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”，要对学生过去和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。评价中重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。

也有一些学生基础和能力较差，一次评价课很难达到目标。我们老师可以考虑采用“二次评价”的评价方法，允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。教师可以选择推迟作出判断的方法。如果学生自己对某次考核觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新考核。当学生通过努力，改正错误后，教师可以

就学生的第二次考核给予评价，并给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习困难的学生而言，能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

3.项目教学的设计要突出学生的合作生本教育的课堂是小组展示的课堂。在项目教学法中，教师选择的任务主题需要学生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，都是采取小组学习的工作方式进行，因此，要考虑小组成员在完成任务时都能够参与，任务内容的分配能做到每位同学都有事情做。为了最终完成任务，同学间需要相互依赖、共同合作，他们从成功的工作实践中，自信地做决定、找问题、解决问题并有创造性地运用专业技能，从中享受成功完成任务的喜悦。

我们根据学生的个性特点和学生的学习基础情况，首先进行了四人小组的分组，采用异质分组，即把全班同学按学情均衡的进行分组，做到组间同质，组内异质。然后整改了班级室内文化，着重添加了一块小组评价的展示板。让学生给自己的小组起了自己喜欢的名字，为的是培养他们的小组合作意识和团队合作精神。其次，是推选组长。老师再对组长进行培训，既告知担任组长可以加分，同时也向组长明确要求，并协作他们对组内成员学习进行分工，提出一些建议供参考。如上台展示的时候，要把最简单的问题让给基础较差的同学，以此类推，组长最后回答老师提出的较难的问题，或对整个小组的回答做出适当的评价；对组内同学评价时，首先要肯定组内成员及其他组的优点，然后对其不足提出诚恳的意见与建议。我们利用班内的小组评价体系，使小组之间形成良性竞争，极大的提高了学生学习的热情和积极性，促使班内形成善学、乐学的学习气氛。小组合作不仅让学生们学会了同学之间怎样讨论解决问题，更学会了同学之间要取长补短，互相学习，互相帮助，共同提高；团队意识也不断增强，形成了一种“我们能而不是我能，大家好才是真的好”的习惯。

总之，生本理念下设计的项目课程，使课堂教学由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实践为中心。学生的学习也从被动学习转为自主学习；学习的注意力围绕在如何更快更好地完成任务；学习的积极性大大提高。实践证明，在生本理念性进行的以项目课程为主体的专业课程改革实践，有效地提高了专业课的教学质量。

参考文献

[1]郭思乐.谛听教育的春天:郭思乐生本教育思想随笔[M].

[2]张粤华.新课程标准下的有效教学——项目教学法[J].

作者简介：学一级，江苏省太仓中等专业学校教师。

杜玲（1975—），女，江苏太仓人，中103

四 : 工程项目管理课程设计

工程项目管理课程设计

一． 项目概况

本工程为几家工厂合建的六栋住宅楼，每栋均为四个单元组合，每栋建筑面积均为3403m2，合计20418 m2，五层砖混结构。

每栋建筑物均采取甲——乙——丙——丁四单元组合，总长62.02m，宽10.22m，层高2.9m，全高15.29m，开间为2.7m、3.0m、3.3m三种。进深为4.8m、5.02mm绝对标高从35.75m到35.90m，每两栋相差0.15m，室内外高差均为0.60m。

现场地势高低不平，并有旧房屋拆除后的基础，自然地坪为35.05至35.20，低于室外绝对标高。根据地质钻探资料，现场地下水位较低，故基础施工时基础底部不会出现地下水，可不考虑排水措施。基础持力层为粉质粘土。

本工程为刚性基础，天然地基，地基上为450mm后3：7灰土，砖砌大放脚。基地标高在－2.2m至－2.6m之间，－0.90m处有一道钢筋混凝土圈梁。建筑物按8度抗震设防设计，结构为砖墙承重，外墙370mm，内墙240mm，隔断墙120mm,单元四个大角，楼梯间、内外墙交界处、楼梯间两侧墙均设抗震组合柱。每层设置圈梁。楼板为预应力圆孔板，屋顶板为加气混凝土屋面板，预制混凝土挑檐板。屋面为二毡三油防水做法。

本工程外檐以清水墙为主，仅檐口、楼梯间、阳台栏板为干粘石面层，内檐除厨厕为1.2m高水泥墙群外，其余均为白灰抹面，120mm踢脚板，顶板勾缝喷浆，楼面为35mm豆石混凝土抹面，木门、钢窗。

考虑到建6栋住宅楼，实施流水施工做，西边从南开始施工，东边从北边开始施工，各个施工都是流水施工，依次从南到北或者从北到南，考虑到工期的质量我们签合同工期为15个月。

二．施工段的划分

根据工程的特点划分施工段：首先平整场地，然后分四阶段施工，每栋楼为一个施工段。平整场地——1——栋施工——2栋施工——3栋施工——4栋施工——5栋施工——6栋施工——7栋施工——8栋施工。

每栋楼按两个单元为一个施工段进行施工，各区施工顺序：建筑物定位、放线→土方开挖→基础施工→一～五层主体施工→设备安装→竣工验收。

三． 项目管理目标

根据本工程的特点，结合我公司以往的施工经验和现有的施工能力，为保证本工程顺利施工，做到精心安排、科学组织、合理调配、统筹全局来确保如 1

五 : 工程项目管理课程设计98

工程项目管理课程设计

分 院：

班 级：

姓 名：

学 号：

审 核 人：

设计说明书

一. 工程概况

本工程为某省XX公司的办公楼，位于XX市郊XX公路边，总建筑面积为6262m2，

平面形式为L型，南北方向长为61.77m，东西方向总长为39.44m。该建筑物大部分为五层，

高18.95m，局部六层，高22.45m，附楼（F—L轴）带地下室，在11轴线处有一道温度缝，

在F轴线处有一道沉降缝。

本工程承重结构除门厅部分为现浇钢筋混凝土半框架外，皆采用砖混结构。基础埋深

1.9m，在C15素混凝土垫层上砌条形砖基础，基础中设有现浇钢筋混凝土地圈梁，实心砖

墙承重每层设有现浇钢筋混凝土圈梁；内外墙交接处和外墙转角处设抗震构造柱；除厕所采

用现浇楼板外，其余楼盖和屋面均采用预制钢筋混凝土多孔板，大梁、楼梯及挑檐均为现浇

钢筋混凝土构件。

室内地面除门厅、走廊、实验室、厕所、后楼梯、踏步为水磨石面层外，其它皆采用水

泥砂浆地面。室内装修主要采用白石灰砂浆外喷106涂料，室外装修以马赛克为主。窗间墙

为干粘石，腰线、窗套为贴面砖。散水为无筋混凝土一次抹光。

屋面保温为炉渣混凝土，上做二毡三油防水层，铺绿豆砂。上人屋面部分铺设预制混凝

土板。

设备安装及水暖电工程配合土建工程。

二. 施工方案的选择

1、 施工总程序为基础工程→主体工程→屋面工程、装饰工程和其他→楼地面工程

2. 本工程大体可分为3个施工段。但是根据分部工程施工的具体情况不同，可以另行细分

或者合并施工段。具体情况如下：（1）基础工程分3个施工段（2）主体工程中砌砖墙分项

工程划分18个施工段，其他分项工程的前楼1-11轴线和后楼分为10个施工段，前楼11-22

轴线分为6个施工段（3）屋面工程不划分施工段（4）楼地面工程中地下室混凝土垫层分项

工程不划分施工段，其他分项工程划分3个施工段（5）装饰工程划分为6个施工段（6）其

它划分为6个施工段

流水方向： 在基础工程第一段回填土结束后，主体工程砌筑墙即可开始，基础与主体搭接

时间为4天。

在主体工程梁板混凝土浇完后，装修工程即可开始，主体工程与装饰工程搭接时间为13

天。

装饰工程和其它与屋面工程平行施工，屋面工程在主体工程梁板混凝土浇筑完后第天开

始施工。

3. 为满足起重需要，施工用起重机械选用1台QT1-6塔吊，2台QT1-2塔吊，东西方向长

39.44m，在附楼中心布置一台QT1-6型塔吊，其作业半径为20米，可满足需要；南北方向

长61.77m，在主楼南北方向相继布置两台QT1-2型塔吊，可完成对建筑的覆盖。

4.本工程承重结构门厅部分为现浇钢筋混凝土，厕所采用现浇楼板，大梁楼梯及挑檐均为现

浇钢筋混凝土构件

室内地面门厅、走廊、实验室、厕所、后楼梯、踏步为水磨石地面。室内装修主要采用白石

灰砂浆外喷106涂料，室外装修以马赛克为主。窗间墙为干粘石，腰线、窗套为贴面砖。散

水为无筋混凝土一次抹光。

屋面保温为炉渣混凝土，上做二毡三油防水层，铺绿豆砂。上人屋面部分铺设预制混凝土板。

设备安装及水暖电工程配合土建施工。

三、施工进度计划

本工程由基础工程、主体工程、屋面工程、楼地面工程、装饰工程和其他等六个分部工程组

成。因各部分的劳动量差异较大，应采用分别流水施工，先组织各分部的流水施工，再考虑

各分部之间的搭接。

1.基础工程

基础工程包括机械挖土、混凝土垫层、砖基础、基础圈梁和构造柱、基础回填土及房心回填

土等五个施工过程，由于该工程平面形式为L型，在11轴线处有一道温度缝，在F轴线处

有一道沉降缝，考虑工作面因素，将该工程划分为3个施工段，流水节拍和流水施工工期计

算如下：

（1） 机械挖土劳动量为7.75台班，施工班组设备台数为1台，采用一班制，其流水节拍

计算如下： t挖=7.75/1*1*3=2.583（天）取3天

（2） 混凝土垫层，其劳动量为164.73工日，施工班组人数19人，采用一班制，垫层需

养护1天，其流水节拍计算如下：t垫=164.73/19*1*3=2.89(天) 取3天，3+1=4（天）

（3） 砖基础劳动量为312.8工日，施工班组人数18人，采用两班制，其流水节拍计算如

下：t砖=312.8/18*2*3=2.89（天）取3天

（4） 基础圈梁和构造住劳动量为203.04工日，施工班组人数17人，采用一班制，其流

水节拍计算如下：t圈=203.04/17*1*3=3.98天) 取4天

（5） 基础回填土及房心回填土劳动量为539工日，施工班组人数18人，采用两班制，其

流水节拍计算如下：t回=539/18*2*3=4.99(天) 取5天

工期计算：本施工为无节奏流水施工，利用累加斜减取大差法，计算各施工过程间流水步距

如下：

K12=3，K23=4，K34=3，K45=4

T基=K12+K23+K34+K45+T回=3+4+3+4+3*5=29（天）

2.主体工程

主体工程包括砌砖墙，现浇柱模板、钢筋、混凝土，现浇楼梯模板、钢筋、混凝土，现浇圈

梁大梁挑梁楼板模板、钢筋、混凝土，安装楼板，楼板灌缝等12个分项工程。主体工程由

于有层间关系，m=3，n=12，m<n，工作班组会出现窝工现象。由于砌砖墙为主导工程，必

须安排砌墙的施工班组一定要连续施工，其余施工过程的施工班组与工地统一安排。所以主

体工程只能组织间断的异节拍流水施工。计算过程如下：

（1） 砌筑砖墙劳动量为1478工日，施工班组人数为19人，施工段数m=2*5+6=16，采

用一班制，流水节拍计算如下：

t砌=1478/19*16*1=4.86（天）取5天

（2） 前楼1-11轴线和后楼的现浇柱模板劳动量为64.4工日，施工班组人数为7人，施工

段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下： t柱模1=64.4/7*10=0.92（天）取1天

2前楼11-22轴线的现浇柱模板劳动量为97.16工日， ○施工班组人数为9人，施工段

数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t柱模2=97.16/9*6=1.8（天）取2天

1前楼1-11轴线和后楼的现浇柱钢筋劳动量为23.98工日，施工班组人数为3人，施（3）○

工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下：

t柱筋1=23.98/3*10=0.8（天）取1天

2前楼11-22轴线的现浇柱钢筋劳动量为37.4工日，施工班组人数为4人，施工段数 ○

为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t柱筋2=37.4/4*6=1.56（天） 取2天

1前楼1-11轴线和后楼的现浇柱混凝土劳动量为65.904工日，施工班组人数为7人，（4）○

施工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下：

t柱砼1=65.904/7*10=0.94（天）取1天

2前楼11-22轴线的现浇柱混凝土劳动量为93.392工日，施工班组人数为8人，施工 ○

段数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t柱砼2=93.392/8*6=1.95（天） 取2天

1前楼1-11轴线和后楼的现浇楼梯模板劳动量为133.12工日，施工班组人数为7人，（5）○

施工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下： t梯模1=133.12/7*10=1.9（天）取2天

2前楼11-22轴线的现浇楼梯模板劳动量为41.08工日， ○施工班组人数为7人，施工段

数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t梯模2=41.08/7*6=0.98（天）取1天

1前楼1-11轴线和后楼的现浇楼梯钢筋劳动量为95.862工日，施工班组人数为5人，（6）○

施工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下： t梯筋1=95.862/5*10=1.92（天）取2天

2前楼11-22轴线的现浇楼梯钢筋劳动量为29.25工日， ○施工班组人数为5人，施工段

数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t梯筋2=29.25/5*6=0.975（天）取1天

1前楼1-11轴线和后楼的现浇楼梯混凝土劳动量为122.4工日，（7）○施工班组人数为7人，

施工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下： t梯砼1=122.4/7*10=1.75（天）取2天

2前楼11-22轴线的现浇楼梯混凝土劳动量为37.2工日，施工班组人数为7人，施工 ○

段数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t梯砼2=37.2/7*6=0.89（天）取1天

1前楼1-11轴线和后楼的现浇圈梁大梁挑梁楼板模板劳动量为124.371工日，施工班（8）○

组人数为13人，施工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下： t现模1=124.371/13*10=0.96（天）取1天

2前楼11-22轴线的现浇圈梁大梁挑梁楼板模板劳动量为149.76工日，施工班组人数 ○

为9人，施工段数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t现模2=149.76/9*6=2.77（天）取3天

1前楼1-11轴线和后楼的现浇圈梁大梁挑梁楼板钢筋劳动量为89.544工日，施工班(9) ○

组人数为10人，施工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下：

t现筋1=89.544/10*10=0.9（天）取1天

2前楼11-22轴线的现浇圈梁大梁挑梁楼板钢筋劳动量为102.648工日， ○施工班组人数

为10人，施工段数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t现筋2=102.648/10*6=1.7（天） 取2天

1前楼1-11轴线和后楼的现浇圈梁大梁挑梁楼板混凝土劳动量为121.08工日，(10) ○施工班组人数为13人，施工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下：

t现砼1=121.08/10*13=0.93（天）取1天

2前楼11-22轴线的现浇圈梁大梁挑梁楼板混凝土劳动量为131.16工日， ○施工班组人数为11人，施工段数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t现砼2=131.16/11*6=1.99（天） 取2天

1前楼1-11轴线和后楼的安装楼板劳动量为6.9台班，施工班组机械1台，施工段数(11) ○

为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下：

t安1=6.9/1*10=0.69（天）取1天

2前楼11-22轴线的安装楼板劳动量为4.49台班， ○施工班组机械1台，施工段数为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t安2=4.49/1*6=0.75（天） 取1天

1前楼1-11轴线和后楼的楼板灌缝劳动量为21.255工日，施工班组人数为3人，施（12）○

工段数为m=2*5=10，采用一班制，流水节拍计算如下：

t灌1=21.255/3*10=0.7（天）取1天

2前楼11-22轴线的楼板灌缝劳动量为8.925工日，施工班组人数为2人，施工段数 ○

为m=6，采用一班制，流水节拍计算如下：

t灌2=8.925/2*6=0.74（天） 取1天

工期计算：因除砌砖墙外为连续施工外，其余过程均为间断式流水施工，故计算如下： T主=18t砌+t柱模+t柱筋+t柱砼+t梯模+t梯筋+t梯砼+t现模+t现筋+t现砼+t安+t灌 =18*5+（1+2）+（1+2）+（1+2）+（2+1）+（2+1）+（2+1）+（1+3）+（1+2）

+（1+2）+（1+1）+（1+1）

=90+3*8+4+2+2

=122（天）

3.屋面工程

屋面工程包括屋面板上找平层，隔气层（包括冷底子油和两道热码脂），炉渣保温层，保温层上砂浆找平层，卷材防水层，上人屋面混凝土板七个施工过程。考虑防水要求较高，采用不分段施工。流水节拍和施工工期计算如下：

（1） 屋面板上找平层劳动量为71.25工日，施工班组人数12人，采用一班制，其工作延

续时间为：t找=71.25/12*1*1=5.95（天）取6天

（2） 隔气层劳动量为37.05工日，施工班组人数为8人，采用一班制，其工作持续时间

为：t气=37.05/8=4.63（天）取5天

（3） 炉渣保温层劳动量为58工日，施工班组人数为12人，采用一班制，其工作持续时

间为：t炉=58/12=4.83（天）取5天

（4） 保温层上砂浆找平层劳动量为73.25工日，施工班组人数为15人，采用一班制，其

工作持续时间为：t保=73.25/15=4.88（天）取5天

（5） 卷材防水层劳动量为92.295工日，施工班组人数为14人，采用一班制，其工作持

续时间为：t卷=92.295/14=6.59（天）取7天

（6） 上人屋面混凝土板劳动量为20.708工日，施工班组人数为7人，采用一班制，其工

作持续时间为：t上=20.708/7=2.96（天）取3天

计算工期：隔气层待屋面板找平层干燥10天后进行，防水层待屋面找平层干燥15天后进行，

工程项目管理课程设计98_工程项目管理课程设计

因此，工期计算如下：

T屋=t找+t间1+气+炉+保+间2+t卷+t上 tttt

=6+10+5+5+5+15+7+3=56（天）

4.楼地面工程

楼地面工程分为地下室混凝土垫层、水泥砂浆地面、水磨石地面三个施工过程。其中只有附楼F-L轴带地下室，不分段施工；其它部分可依据基础工程，划分为三个施工段，工期计算如下：

（1） 地下室混凝土垫层的劳动量为91.2工日，施工班组人数19，采用一班制，垫层需养

护一天，其持续时间为：t地=91.2/19*1=4.8（天）取5天，5+1为6天

（2） 水泥砂浆地面的劳动量为354.24工日，施工班组人数为20，采用一班制，其持续时

间为：

t水=354.24/3*20=5.9（天）取6天

（3） 水磨石地面的劳动量为653.1工日，施工班组人数为19，采用两班制，其持续时间

为：t磨=653.1/20*2*3=5.7（天）取6天

工期计算如下：T楼=t地+K水磨+T磨

=6+6+6*3

=30（天）

5.装饰工程

装饰工程分为内墙面抹灰，顶棚抹灰，外墙装修（包括外墙贴马赛克，干粘石，贴面砖），室内喷白等四个分项工程，装饰工程劳动量不同，组织固定节拍很困难，故采用连续异节拍流水施工，每层划分一个施工段，共六段。

（1） 内墙面抹灰劳动量为1893.635工日，施工班组人数32人，采用两班制，m=6，其流

水节拍为：t内灰=1893.635/32*6*2=4.93（天）取5天

（2） 顶棚抹灰劳动量为502.265工日，施工班组人数28人，采用一班制，m=6，其流水

节拍为：t棚抹=502.265/28*6=2.99（天）取3天

（3） 外墙装修劳动量为1844.75工日，施工班组人数31人，采用两班制，m=6，其流水

节拍为：t外墙=1844.75/31*6*2=4.95（天）取5天

外墙装饰可与室内装饰平行进行，考虑施工人员状况，可在室内地面完成后开始外装。

（4） 室内喷白劳动量为122.82工日，施工班组人数21人，采用一班制，m=6，其流水节

拍为：t喷=122.82/21*6=0.97（天）取1天

工期计算如下：

T装=K内棚+K棚喷+T喷

=15+13+6*1

=34（天）

6.其它

其它包括厕所木隔墙，木门窗安装，木门窗油漆，安装玻璃，台阶散水和搭外脚手架等六个个分项工程，施工过程较多，劳动量不同，组织固定节拍很困难，故采用连续异节拍流水施工，每一层划分为一个施工段，共6段。计算如下：

（1） 厕所木隔墙劳动量为50工日，施工班组人数9人，采用一班制，m=6，其流水节拍

为：t厕木=50/9*6=0.926（天）取1天

（2） 木门窗安装劳动量为379.4工日，施工班组人数16人，采用一班制，m=6，其流水

节拍为：t木门=379.4/16*6=3.95（天）取4天

（3） 木门窗油漆劳动量为265.58工日，施工班组人数15人，采用一班制，m=6，其流水

节拍为：t油=265.58/15*6=2.95（天）取3天

（4） 玻璃安装劳动量为101.6工日，施工班组人数9人，采用一班制，m=6，其流水节拍

为：t玻=101.6/9*6=1.88（天）取2天

（5） 台阶散水劳动量为65.16工日，施工班组人数11人，采用一班制，不分段施工，其

流水节拍为：t台=65.16/11=5.92（天）取6天

其与木门窗油漆同步进行

（6） 搭外脚手架因其时间定额未知，劳动量难以确定。故根据要求总工期的限制，给予

该分项工程的持续时间为3天（不分段施工）

其它工期计算：

T其=K厕门+K门油+K油玻+K玻搭+T搭

=1+13+8+2+3

=27（天）

1、 总工期计算

工程要求总工期为9个月，日历工期225天

（1） 在基础工程第一段回填土结束后，主体工程构造柱钢筋绑扎即可开始，基础与主体

搭接时间为4天。

（2） 在主体工程梁板混凝土浇完后，装修工程即可开始，主体工程与装饰工程搭接时间

为13天。

（3） 装饰工程和其它与屋面工程平行施工，屋面工程在主体工程梁板混凝土浇筑完后第

天开始施工。

该工程总工期：

T总=T基+T主+T楼+T装+T其-t基主-t主装

=29+122+30+34+27-4-13

=225（天）

四. 施工现场布置（平面图）

五. 施工进度计划表（横道图）

本文标题：工程项目管理课程设计-建筑工程项目管理课程设计总结
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