一 : 友邦惊诧论 赏析
[科目] 语文
[年级] 初二
[文件] chja50.doc
[标题] “友邦惊诧论”
[关键词] 现代文/教案
[内容]
学习重点及难点
1.学习本文针对敌方的论点与论据采取层层批驳的方法。(www.61k.com]
本文是一篇驳论文。在摆出敌方的谬论后，作者采取先驳论点，层层深入的驳论点，使敌人的论点无立足之地，再批驳敌人论据的方法，深刻揭露了极端凶残的国发党反动派投敌卖国的罪行妄图瓜分中国的阴谋，有力地揭穿了敌论点的欺骗性，达到了驳论的目的。
2.本文在驳论中，运用了对比的手法。
文中将敌人的论点与事实并举，造成鲜明的对比，增强了文章的战斗性。
3.大量使用排比、反语、摹拟等手法，使语言富有鲜明的感情色彩和气势。
文中排比的使用使语言增强了气势，反语和摹拟手法的使用，含有极强的讽刺意味。
一、文体知识
1.题解
本文写于1913年12月20日至21日（最后一段是补写的）。“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽和否定的意思。友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家，他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略复兴。“惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。
2.背景简介
1913年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，发动了“九·一八”事变，当时的国民党政府主席蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，仅三个多月，日军就侵占了我国东北的黑、吉、辽三省。中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在中国共产党的领导下，全国掀起了声势浩大的抗日救亡运动。各地爱国学生三次到南京举行请愿活动。国民党政府对学生采取欺骗手段，说要依靠“国联公理之判决”，要学生回去，“安心读书”；后于12月17日竟下令打死打伤学生100多人；为了掩盖罪行，国民党政府竟诬蔑学生，给学生加上了种种罪名，在这种情况下，鲁迅挺身而出，揭露国民党政府卖国投降的罪行，对“友邦惊诧”的谬论进行批驳。
3.文体
驳论性杂文
4.什么叫杂文
杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样；笔法犀利，战斗性强；议论与形象结合，文学性强。
二、课文分析
1.结构
全文可分为三个部分
第一部分（第1自然段）揭露事实，引出敌论。
这一部分着重说明学生请愿的原因“是因为日本占据了辽吉”和“南京政府束手无策”，致使学生们在日兵枪口下被迫“逃散”，学生没有宁静的读书环境，请愿是被迫的。“读书呀，读书呀”，摹拟出国民党政府腐败无能的丑态。“大人老爷们不至于葬送土地”揭露了国民党
友邦惊诧论 友邦惊诧论 赏析
政府的卖国行径；“可怜之至”写出学生们在日兵枪口下无家可归，无学可上的惨景。[www.61k.com]列举反动政府的电文，为下文批驳立下了靶子。
第二部分（2～7自然段）：针对敌论逐层批驳。分为三层：
第一层（2～4自然段）：针对敌论论点中“友邦人士，莫名惊诧”进行批驳。揭露“友邦”的丑恶本质。
第二自然段一开头先用“好个‘友邦人士’”开头，以正说反，表达了作者的激愤，讽刺之情溢于言表。接着用三个“不惊诧”的排比句式和一个“惊诧了”以铁的事实作对照，尖锐指出，国民党政府所认可的“友邦”不过是侵略中国的日本帝国主义的同伙，是国民党政府镇压人民的帮凶，是中国人民的死敌。第3自然段，独句成段，表明了作者的极度愤慨。第4自然段揭露他们镇压本国人民的凶恶本质，撕掉他们“文明”的面具。
第二层（5自然段）：针对敌论论点中的“长此以往，国将不国”予以批驳，揭露“党国”的反动面目：对帝国主义投降，与人民为敌。
这一段的开头一句形象地揭示了“友邦”同“国府”的主奴关系，讽刺了“党国”见到主子“惊诧”就害怕，就对学生诬陷镇压。“我们的国府”是反语，揭露出他们内外勾结的关系本质。最后的排比句，揭露了是国民党政府使“国将不国”。
第三层（第6～7自然段）：归纳上文，揭露“党国”与友邦狼狈为奸，互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。
第6自然段，先用“怎样的党国，怎样的‘友邦’来归纳上文，然后分别对”友邦惊诧的目的与“党国”卖国的行径进行揭露。第7自然段，摹拟“友邦人士”斥责“党国”镇压人民不力的口吻，将两者的主奴关系暴露无遗。
第三部分（第8自然段）：补写事实，驳斥敌论论据。
对比地列举事实，一是报道“党国”的官员无恙。二是报道学生死伤的数字，两相对比，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而“国府”才是真正的刽子手，是帝国主义瓜分中国的帮凶。
2.中心
本文通过对国民党反动政府致电文中“友邦人士，莫名惊诧”的谬论的批驳，尖锐地戳穿了所谓“友邦人士”勾结日本帝国主义，妄图瓜分中国的野心，无情地撕碎了他们伪善的面具，揭露出国民党反动政府对内镇压，对外勾结，与人民为敌的反动本质。
3.写作特点
①层层深入的论证方法
文章从学生请愿的缘由写起，夹叙夹议地交待了反动政府诬蔑学生，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥，在揭露真相的同时，对比地批驳。接着用归谬法，以敌论点的荒谬来回击他们，指出“国将不国”是国民党反动政府卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”要我们遵从“友邦人士”的希望的可耻行径。最后补写事实，揭穿电文不过是无耻诽谤。
②语言富有鲜明的感情色彩
文中大量使用了排比、重叠的句式，使语言具有强烈的感情色彩，摹拟的语气运用，活化出“友邦人士”及国民党政府的丑态。
三、精读段落
阅读语段，回答问题
只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜
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友邦惊诧论 友邦惊诧论 赏析
之至。[www.61k.com）不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局安里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委。拦动汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！
1.概括本段段意。
2.文中引用国民党政府的电文的作用是。
3.敌人的谬论是什么？
4.“束手无策”、“哀求”、“大人老爷”这些词语指谁说的？有什么表达效果？
5.“国将不国”意思是。
解析：
此题意在检查学生对文中通过引述电文，夹叙夹议地引出敌方论据，以用来批驳敌人的反动论点。此段说明了学生请愿的原因，揭露了国民党反动政府诬蔑爱国学生运动的罪行。文中引用了国民党政府的电文，是用事实揭露国民党反动政府诬蔑学生的罪行，揭示敌论的论据，引出“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”的敌论。文中“束手无策”、“哀求”、“大人老爷”这些词是对国民党政府强烈的讽刺，表明了作者强烈的憎恶感情。“国将不国”前一个“国”是名词，意为国家，后一个“国”是动词，意为成为国家，“国家不国”意为国家将不成其为国家。
四、自测题
1.给下列加点字注音
惊诧 束手 殴伤 攒击 捕禁 杀戮 私逮 处置 敷衍 本埠 ．．．．．．．．．．塞责 兹 ．．
2.为下面加点字选出正确的义项。
①束手无策（ ） ．
A.政策 B.打 C.计策，办法
②敷衍塞责（ ） ．
A.搪塞 B.边界上的险要地方 C.塞子
③旋出校回寓（ ） ．
A.不久 B.打转 C.旋转
④兹据张自述（ ） ．
A.这，这个 B.现在 C.年
3.用符号分析下列二重复句
①日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。
②即使所举的罪状是真的罢，但这些事情是无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
③可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷、杀戮。
4.阅读语段，回答问题
好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！
即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持
友邦惊诧论 友邦惊诧论 赏析
他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具，摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ ①怎么样理解以下三个词语
强占：
秩序：
文明：
②这三段文字中所用的主要修辞方法有： 。（www.61k.com)
③这三段文字运用的批驳方式是 。
④第一、二个“不惊诧”说明“友邦人士”是 。
第三个“不惊诧”说明“友邦人士”是
一个“惊诧了”说明“友邦人士”是
⑤“友邦人士”加引号的作用是 。
五、自测题答案：
1. chà shù ōu cáun bǔ lù dài chǔ yǎn bù sa zī
2. ①C ②A ③A B④
3. ①??，??机关||??惊诧|??人民||??惊诧。
转折 并列 转折
②??真的罢，|??事情，??有的，||??，??面具。
假设 因果
③??，“??无余”，|而??镇压，||而且??，杀戮。
转折 递进
4.①用武力攻占。反动统治。对内镇压，对外侵略。即野蛮。
②反语，排比，反复，引用。
③通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。
④日本帝国主义的同伙。
人民的死敌。
⑤讽刺与反语。
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
——摘自《毛泽东选集》第2卷第698页，人民出版社1991年6月出版。
鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。
——摘自《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。
叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。
郑振铎：鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。
老舍：看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是
友邦惊诧论 友邦惊诧论 赏析
对鲁迅先生的恰好赞同。（www.61k.com）
茅盾：要冒郑这一切伟大的永久纪念的必得办到,由一个先决条件：学习鲁迅!
鲁迅逝世时，郁达夫说过这样的话：
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。
他是一个倔强，不屈服于敌人，性格孤僻，对下层人民充满了热情，具有文人气质。倔强 不屈服 孤僻 含蓄的热情 文人气质
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二 : 友邦惊诧论 赏析20
[科目] 语文
[年级] 初二
[文件] chja50.doc
[标题] “友邦惊诧论”
[关键词] 现代文/教案
[内容]
学习重点及难点
1.学习本文针对敌方的论点与论据采取层层批驳的方法。
本文是一篇驳论文。在摆出敌方的谬论后，作者采取先驳论点，层层深入的驳论点，使敌人的论点无立足之地，再批驳敌人论据的方法，深刻揭露了极端凶残的国发党反动派投敌卖国的罪行妄图瓜分中国的阴谋，有力地揭穿了敌论点的欺骗性，达到了驳论的目的。
2.本文在驳论中，运用了对比的手法。
文中将敌人的论点与事实并举，造成鲜明的对比，增强了文章的战斗性。
3.大量使用排比、反语、摹拟等手法，使语言富有鲜明的感情色彩和气势。
文中排比的使用使语言增强了气势，反语和摹拟手法的使用，含有极强的讽刺意味。
一、文体知识
1.题解
本文写于1913年12月20日至21日（最后一段是补写的）。“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽和否定的意思。友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家，他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略复兴。“惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。
2.背景简介
1913年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，发动了“九·一八”事变，当时的国民党政府主席蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，仅三个多月，日军就侵占了我国东北的黑、吉、辽三省。中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在中国共产党的领导下，全国掀起了声势浩大的抗日救亡运动。各地爱国学生三次到南京举行请愿活动。国民党政府对学生采取欺骗手段，说要依靠“国联公理之判决”，要学生回去，“安心读书”；后于12月17日竟下令打死打伤学生100多人；为了掩盖罪行，国民党政府竟诬蔑学生，给学生加上了种种罪名，在这种情况下，鲁迅挺身而出，揭露国民党政府卖国投降的罪行，对“友邦惊诧”的谬论进行批驳。
3.文体
驳论性杂文
4.什么叫杂文
杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样；笔法犀利，战斗性强；议论与形象结合，文学性强。
二、课文分析
1.结构
全文可分为三个部分
第一部分（第1自然段）揭露事实，引出敌论。
这一部分着重说明学生请愿的原因“是因为日本占据了辽吉”和“南京政府束手无策”，致使学生们在日兵枪口下被迫“逃散”，学生没有宁静的读书环境，请愿是被迫的。“读书呀，读书呀”，摹拟出国民党政府腐败无能的丑态。“大人老爷们不至于葬送土地”揭露了国民党
政府的卖国行径；“可怜之至”写出学生们在日兵枪口下无家可归，无学可上的惨景。列举反动政府的电文，为下文批驳立下了靶子。
第二部分（2～7自然段）：针对敌论逐层批驳。分为三层：
第一层（2～4自然段）：针对敌论论点中“友邦人士，莫名惊诧”进行批驳。揭露“友邦”的丑恶本质。
第二自然段一开头先用“好个‘友邦人士’”开头，以正说反，表达了作者的激愤，讽刺之情溢于言表。接着用三个“不惊诧”的排比句式和一个“惊诧了”以铁的事实作对照，尖锐指出，国民党政府所认可的“友邦”不过是侵略中国的日本帝国主义的同伙，是国民党政府镇压人民的帮凶，是中国人民的死敌。第3自然段，独句成段，表明了作者的极度愤慨。第4自然段揭露他们镇压本国人民的凶恶本质，撕掉他们“文明”的面具。
第二层（5自然段）：针对敌论论点中的“长此以往，国将不国”予以批驳，揭露“党国”的反动面目：对帝国主义投降，与人民为敌。
这一段的开头一句形象地揭示了“友邦”同“国府”的主奴关系，讽刺了“党国”见到主子“惊诧”就害怕，就对学生诬陷镇压。“我们的国府”是反语，揭露出他们内外勾结的关系本质。最后的排比句，揭露了是国民党政府使“国将不国”。
第三层（第6～7自然段）：归纳上文，揭露“党国”与友邦狼狈为奸，互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。
第6自然段，先用“怎样的党国，怎样的‘友邦’来归纳上文，然后分别对”友邦惊诧的目的与“党国”卖国的行径进行揭露。第7自然段，摹拟“友邦人士”斥责“党国”镇压人民不力的口吻，将两者的主奴关系暴露无遗。
第三部分（第8自然段）：补写事实，驳斥敌论论据。
对比地列举事实，一是报道“党国”的官员无恙。二是报道学生死伤的数字，两相对比，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而“国府”才是真正的刽子手，是帝国主义瓜分中国的帮凶。
2.中心
本文通过对国民党反动政府致电文中“友邦人士，莫名惊诧”的谬论的批驳，尖锐地戳穿了所谓“友邦人士”勾结日本帝国主义，妄图瓜分中国的野心，无情地撕碎了他们伪善的面具，揭露出国民党反动政府对内镇压，对外勾结，与人民为敌的反动本质。
3.写作特点
①层层深入的论证方法
文章从学生请愿的缘由写起，夹叙夹议地交待了反动政府诬蔑学生，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥，在揭露真相的同时，对比地批驳。接着用归谬法，以敌论点的荒谬来回击他们，指出“国将不国”是国民党反动政府卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”要我们遵从“友邦人士”的希望的可耻行径。最后补写事实，揭穿电文不过是无耻诽谤。
②语言富有鲜明的感情色彩
文中大量使用了排比、重叠的句式，使语言具有强烈的感情色彩，摹拟的语气运用，活化出“友邦人士”及国民党政府的丑态。
三、精读段落
阅读语段，回答问题
只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜
之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局安里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委。拦动汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！
1.概括本段段意。
2.文中引用国民党政府的电文的作用是。
3.敌人的谬论是什么？
4.“束手无策”、“哀求”、“大人老爷”这些词语指谁说的？有什么表达效果？
5.“国将不国”意思是。
解析：
此题意在检查学生对文中通过引述电文，夹叙夹议地引出敌方论据，以用来批驳敌人的反动论点。此段说明了学生请愿的原因，揭露了国民党反动政府诬蔑爱国学生运动的罪行。文中引用了国民党政府的电文，是用事实揭露国民党反动政府诬蔑学生的罪行，揭示敌论的论据，引出“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”的敌论。文中“束手无策”、“哀求”、“大人老爷”这些词是对国民党政府强烈的讽刺，表明了作者强烈的憎恶感情。“国将不国”前一个“国”是名词，意为国家，后一个“国”是动词，意为成为国家，“国家不国”意为国家将不成其为国家。
四、自测题
1.给下列加点字注音
惊诧 束手 殴伤 攒击 捕禁 杀戮 私逮 处置 敷衍 本埠 ．．．．．．．．．．塞责 兹 ．．
2.为下面加点字选出正确的义项。
①束手无策（ ） ．
A.政策 B.打 C.计策，办法
②敷衍塞责（ ） ．
A.搪塞 B.边界上的险要地方 C.塞子
③旋出校回寓（ ） ．
A.不久 B.打转 C.旋转
④兹据张自述（ ） ．
A.这，这个 B.现在 C.年
3.用符号分析下列二重复句
①日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。
②即使所举的罪状是真的罢，但这些事情是无论哪一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
③可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷、杀戮。
4.阅读语段，回答问题
好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！
即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持
他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具，摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ ①怎么样理解以下三个词语
强占：
秩序：
文明：
②这三段文字中所用的主要修辞方法有： 。
③这三段文字运用的批驳方式是 。
④第一、二个“不惊诧”说明“友邦人士”是 。
第三个“不惊诧”说明“友邦人士”是
一个“惊诧了”说明“友邦人士”是
⑤“友邦人士”加引号的作用是 。
五、自测题答案：
1. chà shù ōu cáun bǔ lù dài chǔ yǎn bù sa zī
2. ①C ②A ③A B④
3. ①??，??机关||??惊诧|??人民||??惊诧。
转折 并列 转折
②??真的罢，|??事情，??有的，||??，??面具。
假设 因果
③??，“??无余”，|而??镇压，||而且??，杀戮。
转折 递进
4.①用武力攻占。反动统治。对内镇压，对外侵略。即野蛮。
②反语，排比，反复，引用。
③通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。
④日本帝国主义的同伙。
人民的死敌。
⑤讽刺与反语。
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
——摘自《毛泽东选集》第2卷第698页，人民出版社1991年6月出版。
鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。
——摘自《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。
叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。
郑振铎：鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。
老舍：看看鲁迅全集的目录,大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是
对鲁迅先生的恰好赞同。
茅盾：要冒郑这一切伟大的永久纪念的必得办到,由一个先决条件：学习鲁迅!
鲁迅逝世时，郁达夫说过这样的话：
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。
他是一个倔强，不屈服于敌人，性格孤僻，对下层人民充满了热情，具有文人气质。倔强 不屈服 孤僻 含蓄的热情 文人气质
三 : 友邦惊诧论 美国人为何如此喜欢皮卡？
在中国的大街上，特别是大城市，很少看到皮卡。这让我们很多人非常难以理解为什么在大西洋彼岸的美国，大街小巷上会遍布这种半截头的大个车型。如果我告诉你福特F系列皮卡至今的总销量已经超过了3400万辆，你会不会瞠目结舌？但这是事实。今天我们就来浅析一下为何皮卡这种不受中国人待见的车型能在美国混的风生水起。
其实认为“皮卡”是“卡车”是1种天大的误会。“皮卡”里面的“卡”和“卡车”没有半点关系，“皮卡”是音译自“pickup”，意思是可以很方便地运送（人或货物）的车辆。国人误以为带货箱，又沾上1个“卡”字，自然是货车。1970年代的雪弗兰科迈罗、庞蒂亚克火鸟等等“肌肉车”后面还带货箱呢，难道你也能说它们是卡车吗？1个社会现象背后肯定有其文化。说到美国的汽车文化，很多人会露出带着几分嘲讽的笑──美国的汽车工业虽然起步早、市场成熟，却并不见得在文化方面有多么厚重的积累。所谓美国风格，似乎可以用1个“大”字以概之：体型大，载重量大，排量大，油耗大，思维简单，技术含量也高不到哪去。再加上美国佬那吃汉堡、薯条养成的体型，美国国土的地广人稀，他们的SUV文化便很好地体现在现在这两台皮卡车身上。它们的体型、载重量、排量依然巨大，好在油耗已经得到了一定控制。
但事实真的是如此吗？单单1个“大”字是否即可解释皮卡在美国的受欢迎程度？个人觉得皮卡实用性强又不失情调，前面的车身又给人1种不拙的感觉。尤其是随着汽车工业的发展，皮卡的的外观和内饰都与之前的卡车形象有了巨大的差异，适合生活，又不乏浪漫。
皮卡的设计既简单又特别，仿佛是轿车和商用车的混合体，它的前半部是1个独立密封和后部隔离的车厢，后半部是1个敞开式的车斗。由于车斗敞开，所以装卸货物十分便利。美国人爱好自己修缮房屋，亲自做一些园艺或小工程，用皮卡来运建筑材料也十分方便。
在美国人看来，皮卡是1种最适用的交通工具，可以满足工作和生活中方方面面的需求。农场主和杂货店老板要运送粮食和货物等，自然少不了它。就是普通人家，像收拾房子或整理院子，需运送各种材料、拉割草机或铲雪机等也不能没有它。周末外出度假，还要靠皮卡捎带上移动房车、游艇或水上摩托等。皮卡之所以备受推崇，在于它充分体现了美国人提倡的DIY精神。据说，经营零售业起家的美国首富萨姆·霍尔顿用的也是一辆普通的皮卡。
四 : 语文教案－[友邦惊诧]论
“友邦惊诧”论
教学目的
一、学习驳斥反动论点和论据的写法
二、掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感情色彩和气势。
三、激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。
教学设想
一、理清文章线索，明确其批驳的逻辑层次是：亮出靶子，逐点批驳，补录电文。
二、针对敌论层层批驳，既驳论点又驳论据是本文写作上的显著特点，学习时应注意体会。
三、本文语言犀利，爱憎分明，应通过朗读用心体会；复句中关联词的恰当使用，也是学习本文应该留意的。
教学时数： 两课时。
预习指导
一、复习议论文的有关知识，理清什么是论点、论据和论证。
二、朗读全文、了解全文大意，初步体会排比反复句的作用。
三、在熟悉课文的基础上理出文章结构层次。
第 一 课 时
教学要点
了解作品的时代背景，朗读课文并理出全文思路，明确敌论及敌论据。
教学过程
一、导入 新课。
二、解题。
从题目看，鲁迅先生要批驳的是所谓“友邦惊诧”，可见题目上的引号是不能漏写的，它表明这四字是引文，“论”是评论。那么，这加了引号的“友邦惊诧”究竟是什么东西？
三、研习新课。
㈠讨论：本文的敌论点和敌论据各是什么？
敌论点：“友邦人士……国将不国”。
敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。
㈡作者是如何提出敌论点和敌论据的？
1.学生齐读课文第1段。思考：鲁迅先生一开始就写道：“只要略有知觉的人就都知道”，根据下文，作者认为略有知觉的人都知道一些什么？
2.根据课文的注释以及这一段的有关内容，请说说学生是在什么样的历史背景下去请愿的。
3.从历史背景看，学生运动是正义的运动。所以鲁迅先生说，这道理是“只要略有知觉的人就都知道”。这里的“只要……就……”表示条件复句的关联词，在文中有什么含义？
4.当时，东北已经没有学生的安身之地。（齐读：“报上不是说过，……就抢毙吗？”）学生们在万不得已的情况下，才放下书包来请愿。在如此“可怜之至”的情况下请愿，其结果又是如何呢？齐读“不道……‘国将不国’了”，找出作者表示愤慨的关联词语。
5.再读“不道……”一句，体会这一复句中作者感情的层次关系。
6国民党政府的通电内容是不是课文里所述的这一部分？你能否在这段文字中找出有关词语加以证明？
7.一般驳论文的写法总是开门见山摆出敌论，而本文为什么先详细说明学生请愿的背景，最后才引出敌论呢？
四、练习。
1.驳论文的写作，要求把所驳的错误说法摆出来，然后加以批驳。这篇驳论的第1段，并不是仅仅摆出对方的反动观点。如果是，完全可以这样来写：
这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。国民党政府在十二月十八日通电各地军政当局的文里，还给学生加上许多罪名，而且指出结果，说“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！
鲁迅不是这样写的。请你对照原文说说这样写有什么不好，原文的写法好在哪儿？
2.找出课文中运用反语、排比反复的句子并体会其作用。
附：板书设计
第二课时
教学要点
了解驳敌论点、论据的写法，体会反语和排比反复句的作用。
一、研习新课。
讨论：作者是如何批驳敌论点的？
讨论后归纳
（一）分析2——4节
1．齐读2-4节思考：
⑴.段首作者所说的“好个‘友邦人士！’”这句话的实际含义是什么？它采用了什么修辞手法？
⑵.在对照事实进行批驳后，作者为什么不简单反复“好个‘友邦人士’”，而要加上国民党政府”这五个字作定语，深意在哪里？
⑶.鲁迅先生是绝对不会相信国民党血口喷人所列举的学生的罪状的，既然如此，第4段的开首为什么要说“即使所举的罪状是真的罢”这样一句？朗读这一段，找出这一段的关联词语。
这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并谴责了“友邦惊诧”的反动和虚伪。
㈡齐读第5至7段，讨论：
⑴国府认为学生爱国请愿，要求收复失地，会“长此以往，国将不国”，那么，怎样的做法才会使国家像一个国家呢？作者对此作了精采的推理。齐读：“好像……一样。”
提示：很显然，接照他们的逻辑推论出来的结论，是十分荒谬的。
⑵.请注意，这一段共用了十个“国”字，为什么唯独“永远‘国’下去一样”的“国”字要加上引号？
提示：这里是正话反说，即“亡国”之意。
⑶.齐读第5段，体会这一段话中的排比反复句在反驳中的作用。
⑷.“友邦人士”与国民党政府主奴关系究竟到了哪种地步？文章在第6段作了专门揭露。齐读这一段，然后体会。
⑸.齐读第7段。在前几段已经将反动谬论驳斥得体无完肤之后，这一段有什么作用？
这是批驳的第二层，先指出“国将不国”的可笑，进而揭露他们叵测的居心。
㈢文章至此，敌论已被驳倒，已取得驳斥的胜利，既然如此，再写第8段又有什么作用？
⑴.齐读结尾段 ⑵讨论这样的结尾有何作用？
二、小结全文，练习巩固。
附：板书设计
五 : 《友邦惊诧论》的一些问题```
《友邦惊诧论》的一些问题```
1`文中第三个"不惊诧",说明"友邦人士"是什麽?
2`一个"惊诧了",说明"友邦人士"是什么?
例:第一`第二个"不惊诧",说明"友邦人士"是日本帝国主义的同伙.
十万火急````
连续用三个“不惊诧”和一个“惊诧”,有力地批驳了“友邦人士莫名惊诧”的谬论.
第一、二个“不惊诧”,说明“友邦人士”是日本帝国主义的同伙.第三个“不惊诧”,说明他们是国民党反动政府的后台.一个“惊诧”说明他们是中国人民的死敌
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