一 : 化学方程式的意义课件

化学方程式的意义 化学方程式的意义课件

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二 : 方程的意义 表格式教案

课题方程的意义 授课日期课型新 授 课节次 55教学目标使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。教具准备简易天平、砝码、标有“20"、“30'和“?”的方木块、投影、小黑板重难点教学重点：掌握解方程的依据、步骤和书写格式。 教学难点：方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。教 学 预 设备 注一、激发 根据加法与减法、乘法与除法的关系，说出求下面各数的方法。 一个加数=( ) 被减数=( ) 减数=( ) 一个因数=( ) 被除数=( ) 除数=( ) 二、尝试 1．方程的意义 (1)出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来用来称物品的重量的。怎样用它来称物品的重量呢?在天平的左边盘内放置所称的物品，右边盘内放置砝码。当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。砝码上所标的重量就是所称物品的重量。(2)师演示如何用天平称物品。(称出的物品同p.98页上图。) (3)问：那么，使天平平衡的条件是什么呢?(天平左、右两边的重量相等。)天平的指针指在什么地方才能说明天平是平衡的?(指针必须指在刻度线的中央。) (4) 教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。反过来说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。 (5) 问：那么，我们能不能用式子来表示出这种平衡的情况呢?试试看!先让学生自由地说一说，根据学生的发言，教师写出算式20+30=50。 问：20+30=50是一个什么式子?(等式。) (6)什么叫等式呢?(等式表示等号两边两个式子的相等关系，即等式是表示相等关系的式子。) (7) 师改变天平上所放的物品和砝码，使之与p.98页的下图相同。引导学生观察、思考并回答下列问题: 图中的天平是否平衡?说明了什么?(图中的天平是平衡的，因为指针指在天平刻度线的中央。说明天平左、右两边的重量相等。) 怎样用式子来表示这种平衡的情况呢?再试试看! 教 学 预 设 备 注 “?”是不是要求的未知数?我们以前学习过，一般用什么字母表示未知数?（师生共同把等式“20＋?＝100改写成“20+x ＝100） 20+x＝100是一个什么式子?(也是一个等式。) 这道等式与20+30＝50有什么不同?(这是一个含有未知数的等式。) 左盘中这个标有“?”的方木块应该是多少克，才能使天平保持平衡呢?这就是这个等式中的x是多少才能使等式左、右两边正好相等呢?可以是一个随便的重量吗? 生自由说，师总结：这里的x所表示的未知重量不是随便确定的，它必须是使天平保持平衡的重量，也就是说未知数所代表的数值必须使等号左、右两边正好相等。 同学们观察一下天平，想一想，x应该代表什么数呢?(因为左边未知的方块重80克才能使天平平衡，所以x＝80。) 师在20+x=100的右边板书：x＝80。 (8)师出示p.98页上图。引导学生观察，启发学生思考下列问题： 这幅图的图意是什么?(这幅图告诉我们，每个布娃娃的价钱是x元，4个布娃娃的总价是104元。) 每个布娃娃的价钱是x元，4个布娃娃的总价还可以怎样表示?(还可以表示为4x元。) 谁能根据图意写出一个等式来?(4x=104。) 想一想，这个等式有什么特点?(这也是一个含有未知数的等式。) 当x等于多少时，这个等式中的等号左、右两边正好相等?(当x=26时，这个等式中的等号友、右两边正好相等。) (9)引导学生归纳总结出方程的意义及方程与等式之间的关系。师指出：像这样一些等式：20＋x=100、4x=104、x－8=5、x÷6=7叫做方程。 师再板书几个一般的等式，形成如下的板书： 方程 一般等式 20＋x＝100 20＋80＝100 3x＝234 3×78＝234 x－8＝5 13－8＝5 x÷6＝7 42÷6＝7 师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。 方程是不是一种等式?(是等式。) 方程与一般的等式相同吗?你发现方程有什么特点? 谁能说一说什么是方程? 先指名让学生说，然后师归纳总结。板书：含有未知数的等式，叫做方程。 方程与等式之间有什么关系呢?我们可以用这样的图来表示。师请学生观察这幅图，并说一说它的含义。 根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围比方程的范围大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。 (10)练一练：试一试。 2.解简易方程 。 (1)理解方程的解和解方程的含义。 请学生阅读书上的内容，回答什么叫方程的解?什么叫做解方程。 指名回答，这两个概念有什么区别？（师讲解：方程的解指的是一个数，它表示未知数等于的多少时使方程中等号的左右两边相等。例如，当x＝80时，20＋x＝100的等号左右两边相等。而方程的解是指求出这个未知数的演算过程。我们以前做过的一些求未知数的题目，实际上就是解方程。方程的解是解方程的过程中的一部分，它们既有联系，又有区别。） (2)出示例1：解方程x－18＝30。 x在这道减法算式中相当于什么数?(被减数) 根据四则运算各部分之间的关系，被减数应该怎么求？ 解方程的步骤和书写格式是怎样的？ 师讲解：首先要写“解”字，然后根据四则运算之间各部分的关系及运算定律进行思考；x－18＝30, 根据被减数等于减数加差，所以x＝30＋18，x＝48。运算的“根据”可以不写，每个等式占一行，各行的等号要对齐。求出x的值后，还要进行检验，以判断它是不是原方程的解。 接着，师一边板书，一边指出检验的方法及书写格式。并且强调，以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。 (3)练一练：试一试。 三、应用 练一练第1、2题。 教师巡视，注意学生解方程的过程、书写格式及检验的过程是否符合规定，发现错误，及时纠正。 四、体验 ：这节课我们学习了什么？ （方程的意义和解简易方程的步骤和书写格式。知道了判断一个式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知数。解方程时，先耍弄清x在算式中相当于什么数，再根据四则运算之间的关系求出方程的解。书写时，要注意先写“解”字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。） 五、作业 ：练一练第3、4、题。 《课堂作业》 教后记

三 : 方程的意义教学实录

教学过程：
一、揭示课题，认定目标
师：出示天平，这是什么？谁能简单介绍一下？
师：老师这边有两个砝码，一个100克，把它放在天平的右边，一个200克，如果放在左边，猜一猜，天平会怎样？怎样才能使天平保持平衡呢？（再加一个100克砝码），现在天平平衡了，也就是天平的左右两边物体的质量相等了。你能用一个式子表示现在这个天平两边物体的质量关系吗？
生：100+100=200
师：这个式子的左边是100+100，右边是200，现在的左边和右边是相等的关系，就可以用等号来连接，像这样用等号连接起来的式子就叫做等式（板书）今天这节课，我们在等式的基础上学习一种新的知识——方程（板书）。
（用简单的数字说明：等于号不仅仅是一种运算符号，在这儿也表示一种相等的关系）
二、目标驱动，自主学习
师：下面请同学们根据自学提纲自学书本第一页的内容，出示自学提纲：
1．例2中，那几道是等式？
2．什么是方程？例2中那几道是方程？
3．等式和方程有什么关系？
自学好以后小组交流。
学生自学、交流。
指明学生上黑板扮演书本例2四道式子。
三、全班交流，提炼建模
师：让学生观察黑板上的式子是否正确，指出哪些是等式？哪些是方程?什么是方程？
学生思考后举手发言。
师：在学生了解方程和等式的基础上，解决自学提纲中第三个问题“等式和方程有什么关系？”，先给学生两句话让他们判断一下对错，并举例说明。
1．方程一定是等式。
2．等式一定是方程。
然后请学生用自己语言概括出等式和方程的关系。最后强调方程一定是等式，等式不一定是方程。方程是特殊的等式。
（通过自由的辨析，让学生真正理解等式和方程的关系，在举例、辩论的过程中，对等式和方程的关系慢慢由混沌变得清透。）
四、课堂练习，内化提升
1.完成“练一练’1
交流：经过练习，现在你对方程和等式又有了什么新的认识？
（旨在通过练习加深对等式和方程的理解，不是单纯地为练习而练习）
2.练习一1、2、3题
学生做题。
3.讲解交流：
第一题学生列式：x+22=84，
师：还有不同的列式吗？84- x=22 84-22 = x
师：这三道式子都是方程，但是一般情况下我们不列像第三种这样的方程，我们通常把未知数放在等号的左边。第一题和第二题比较，我们能看着图顺着题目的意思，也就是顺向思维得到的方程一般情况下是最好的，我们以后最好能像第一题这样列方程。
（让学生理解方程的意义，在这儿简单地渗透了一下方程的思想）
讲解第二题，要求学生说出数量关系式。
4.小结收获。
说明：方程是一种非常重要的数学概念，也是一种非常重要的数学思想，在我国最著名的数学著作《九章算术》中，收录了246个数学问题，其中方程术是最高的数学成就。
五、分层作业，当堂检测
1、2星题《补充习题》
3星题：数学套餐：
选择合适的数字和符号组成方程
3 x、2y、30.60
+、-、x、/、=、<、>
学生独立完成作业，讲解第三题。
师：在你列出的方程中，你发现那个数字和符号用到的频率最高,这是为什么呢？

四 : 化学方程式的意义

化学方程式是用来表示化学反应的式子，故它能够通过一定的方式把化学反应的一些基本特征（其根本特征是有新物质生成，由一些物质变成了另外一些物质；其实质是原子的重新组合，所有化学反应都遵循质量守恒定律；很多化学反应需在一定的条件下才能发生，常伴随着一些现象等）体现出来。

I化学方程式的意义（一）

化学学科的任务是在分子原子等微观水平上研究物质及其变化的科学，尤其是物质发生的化学变化即化学反应。

化学方程式是表示化学反应的式子。化学方程式能表示出化学反应的实质，反应物以及生成物，反应物与生成物量之间的关系，还有反应发生的条件，这些能帮助学生认识到化学反应的实质，化学反应中宏观与微观，定性与定量的关系。

化学学科的思维特征是宏观与微观相结合，学科特色是化学实验。所以化学课堂要培养的学科能力是实验能力、宏观与微观相结合的思维能力、应用化学知识解决实际问题的能力。

要学好化学反应就要学好化学方程式。化学方程式的教学包括对化学方程式意义的理解和化学方程式的书写以及依据化学方程式的计算，这确实是初中化学教学的重点和难点。

我们从学生书写化学方程式中存在的问题就能知道学生对于化学反应的认识在哪些方面存在不足。比如，在书写过程中，学生的主要问题是化学式写错、不写条件、不配平、不标状态符号等，究其原因，化学式写错，说明元素符号、化学式的书写不过关；反应条件不写说明对化学反应的认识不到位，化学反应是在一定条件下发生的；状态符号不标说明对反应的外在现象认识不清，教学中可以增加一些小实验来说明，如生成气体和生成沉淀的实验。

II化学方程式的意义（二）

化学方程式，也称为化学反应方程式，是用化学式表示不同物质之间化学反应的式子。化学方程式反映的是客观事实。因此书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子种类与数目必须相等。

化学方程式表示什么物质参加反应，生成什么物质；表示反应物、生成物各物质之间的质量比；也可以表示反应中气体的体积之比。

1.表示什么物质参加反应，结果生成了什么物质。

2.表示个物质间的原子和分子的个数比。

3.表示反应在什么条件下进行。

4.表示反应物，生成物各物质间的质量比。

化学方程式是化学反应简明的表达形式。它从“质”和“量”两个方面表达了化学反应的意义。

(1)“质”的含义表示什么物质参加了反应，生成了什么物质，以及反应是在什么条件下进行的。

(2)“量”的含义从宏观看，表示了各反应物、生成物间的质量比。如果反应物都是气体，还能表示它们在反应时的体积比。从微观看，如果各反应物、生成物都是由分子构成的，那么化学方程式还表示各反应物、生成物间的分子个数比。例如化学方程式：

2H2+O22H2O

“质”的含义：经点燃，氢气跟氧气反应生成水；

“量”的含义：从宏观看，每4份质量的氢气跟32份质量的氧气反应生成36份质量的水，即氢气跟氧气反应时的质量比为1:8，体积比则为2:1。从微观看，氢气、氧气和水都是由分子构成的，因此，这个化学方程式还表示了每2个氢分子跟1个氧分子反应生成了2个水分子。

III化学方程式的意义（三）

一、化学方程式表示的意义——质与量

化学方程式是用来表示化学反应的式子，故它能够通过一定的方式把化学反应的一些基本特征（其根本特征是有新物质生成，由一些物质变成了另外一些物质；其实质是原子的重新组合，所有化学反应都遵循质量守恒定律；很多化学反应需在一定的条件下才能发生，常伴随着一些现象等）体现出来。所以，化学方程式表示的意义可概括为以下两个方面：

1.质的意义：表示反应物、生成物、生成物状态，以及反应条件等。

2.量的意义：宏观上表示各反应物、生成物之间的质量比及质量守恒；微观上表示各反应物、生成物之间的粒子个数比等。

简言之，化学方程式表示的意义就是我们能够从化学方程式中所获得的信息。例如：从化学方程式中，我们可获得如下信息：（1）反应物是碳和氧气；（2）生成物是二氧化碳；（3）反应条件是点燃；（4）反应中C、O2、CO2的粒子个数比是1：1：1；（5）每12份质量的碳和32份质量的氧气反应生成44份质量的二氧化碳，即反应前后碳、氧气、二氧化碳的质量比为3：8：11；（6）该反应属于化合反应等。以上这些，都是此化学方程式所表示的意义。

二、化学方程式的读法——宏观与微观

读化学方程式，就是要能把其表示的意义给读出来。为此，化学方程式有三种读法：质的读法——读出反应物、生成物和反应条件；量的宏观读法——读出反应物、生成物之间的质量关系；量的微观读法——读出构成反应物、生成物各物质的粒子个数关系。例如，对于化学方程式，读法如下：

1.（质的读法）“在二氧化锰的催化作用下，过氧化氢分解生成水和氧气。”这种读法说明了化学反应中物质的变化，是一种宏观读法。

2.（量的宏观读法）“每68份质量的过氧化氢完全反应生成36份质量的水和32份质量的氧气。”这种读法揭示了化学反应中各物质间的质量比关系。

3.（量的微观读法）“每2个过氧化氢分子可以分解生成2个水分子和1个氧分子。”这种读法揭示了化学反应中粒子的变化，反映出粒子个数的比例关系。

注意：化学方程式中的“+”要读成“和”，“==”要读成“生成”。而不能按照数学符号来读。

化学方程式是初中阶段十分重要的化学用语，它简洁、美观、科学，含义丰富，是我们学好化学的重要工具。因此，必须正确、熟练、规范、会读、会写、会用化学方程式。本文试就其表示的意义与读法加以导析。

本文标题：化学方程式的意义-化学方程式的意义课件
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