一 : 南京市外国语学校仙林分校：南京市外国语学校仙林分校-分校概况，南京市
南京外国语学校仙林分校（下称南外仙林分校）是一所依托于南京外国语学校的股份制民办学校，坐落于仙林大学城仙林大道136号。学校筹办于2002年，2003年9月开学，2004年2月新校舍启用。学校占地352亩，总建筑面积12.6万平方米，设有小学部、中学部和国际部，现有110个班级，4200多名学生，555名教职工，外籍教师25名。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -分校概况
全面素质教育
南外仙林分校全面推进素质教育，特别注重对学生的理想教育、学习心理指导和学习习惯的培养，注重学生的基础素质、综合能力、个性特长有机结合。学校十分重视课堂教学改革，强调教师为主导、学生为主体、师生合作、共同研究、分类指导、分层推进，形成民主、自主、平等的教学氛围。学校在完成国家课程的基础上，重视校本课程的开发和社会、家长的教育资源利用，强化外语和计算机的教学，把选修课、活动课和生活课程列入正式课程，目前全校共开设100多门课程供学生选择进修。学校每年举办外语节、艺术节、体育节、读书节、演讲节、科技节等6大节，形成了学校独特的校园文化；学校每年寒暑假还组织学生出国修学，现已有６００多人次分别到过美国、澳大利亚、日本、欧洲等地；每年暑假，学校还邀请30名资深的美国教师来我校举办中美夏令营，让学生学习外语、接受外国文化，开展各项生动活泼的文体活动；学校还定期开展社会实践、校园实践，去小农场或农村开展学农和社会调查，举行春游和秋季远足等活动。
［www.61k.com）外语教学特色
南外仙林分校的外语教学是1大特色，教学小班化，贯彻听说领先、读写跟上的原则，实践“结构——情景——交际”的教学模式，并聘用外籍教师教学，为培养高级外语人才和精通外语的复合型人才打下良好的基础。学校努力和国际接轨，创办四年已和澳大利亚、新加坡、德国、法国、美国、奥地利、新西兰等国有关学校和教育机构进行了实质性的、卓有成效的国际合作和交流。2004年，经澳大利亚维多利亚州教育部课程专评委员会一致同意，批准我校为澳大利亚维多利亚高中课程学校在中国大陆地区的总示范校。
南外仙林分校始终把把民主管理作为学校建设的原则。始终把教科研作为提高和保证教育教学质量的关键，始终把教师队伍的建设作为提高教育教学质量的保证。四年来，学校的教育教学质量不断提升。高中毕业班二本上线率2006年为61%，2007年为78%，2008年为82.2%，其中重点大学率达80%以上，同时有近100名学生被墨尔本大学、哥伦比亚大学、多伦多大学等国外著名大学录取。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -校训校风
校训：
顺其自然
校风：
民主、奋进、合作、创造
学风：
自觉、自主、自信
教风：
求是、求德、求新
办学宗旨：
全面实施素质教育，建设高质量、有特色、开放性、整体推进率高的国家一流外国语学校。
培养目标：
为培养高素质具有外语专长、国际性、复合型人才打好基础。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -教育追求
教育是传承人类文明的纽带和手段。一方面，教育使人类认识自己，实现自我的开掘、完善和提高；另一方面，教育使人类认识事物，认识世界，进而改造世界。在计划经济体制下，社会对人才的要求是高学历、忠诚、勤奋，于是在基础教育阶段，“应试教育”大行其道。在市场经济体制下，社会对人才的要求除去以上要素外，更注重竞争力、创新意识和善于人际交往。简而言之，社会要求人才具有全面优秀素质。而中国正在由计划经济体制向市场经济体制加速过渡。我们不能仅仅看到高一级学校的门槛，我们应对社会负责，对孩子的终身负责。我们高度重视升学应试，但我们坚决摒弃“应试教育”。
南外仙林分校的教学理念、教学模式与南京外国语学校保持一致，考虑到学校自身的特点，教学过程中特别注重学生学习理想的教育、学习心理的指导和学习习惯的培养。南外仙林分校充分认识校本课程的价值。在完成国家课程的基础上，强化外语和计算机的教学。在育人价值观的驱使下，把活动课和选修课排入正式课程。全校开设数十门选修课程供学生选择。全年举行外语节、艺术节、体育节、科技节、演讲节六大节日。
南外仙林分校力求教学过程的最优化。教学是师生2个主体的交互作用过程，不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成不断完善的过程。为了使这个过程不断优化，学校将逐步推行“6步循环教学法”等多种先进的教学模式。
南外仙林分校的教学过程中要把学生推到主角的位置上，要使他们成为与教师共同创造课堂的参与者和创造者。师生合作，共同研究，形成1个民主、自主、平等的课堂氛围。
南外仙林分校教学活动中要特别注重调动教师的积极性。要帮助教师树立正确的教育观、人才观。全体都是在做好提优辅差、分层推进的工作基础上，要化大力气挖掘学生的兴趣性、领悟性、求异性、创造性，让他们不局限于分点式的知识的记忆上，而是增强学会知识的迁移和能力的拓展上。
我们赞同国际二十一世纪教育委员会提出的学校教育要求学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”的主张。
我们认为，德育工作是学校教育极为重要的领域，其要点是：
理想教育——让学生成为有远大追求的人。
常规教育——让学生成为有教养的人。其中，常规教育中最为典型的，是“三禁一穿”，也是本校管理上的1大特色，即禁零食，禁手机，禁PSP机，以及穿校服。是例来本校的管理惯例。
勤朴作风教育——让学生成为务实的人。
心理指导——让学生成为成熟的人。
社会适应能力培养——让学生成为能干的受社会欢迎的人。
总而言之，我们期待学生将来成为杰出的人。
如同科学技术是发展社会生产力的关键一样，教科研是提高学校办学质量的关键。
南外仙林分校的教科研工作将被置于学校优先考虑的位置。它将回答学校教育教学实践所提出的问题，它将提高学校各项工作的实效它将指导学校教职工摆脱“粗放经营”的方式，崇尚“精耕细作”.我们希望广大教师去当教育家，而不当教书匠。
安居才能乐业，这是一条颠扑不破的真理。南外仙林分校学生的饮食、住宿、安全、医疗、保险等诸方面能够让家长满意。
中国人民追求民主已历经1个世纪，中国社会寻求法制也付出了巨大的努力。管理的要诀正是民主与法制的高度统一。南外仙林分校将建立涉及所有方面的，符合市场机制和教育规律的，易于操作的规章制度体系，并确保其权威性。南外仙林分校管理将把民主作为头等重要的原则，尊重教职工和学生的基本权利，维护人的尊严，提高每个人的生命质量。我们期望在学校造就1种真正法治而不是人治的，稳定而充满凝聚力的，令学生、教职工、家长各得其所的生动局面。
市场体制的1个重要特征就是合作，没有分工就没有市场，没有合作同样也没有市场，这是1个显而易见的道理。南外仙林分校将敞开大门，与国外的教育人士和教育机构进行充分地交流和合作。它将成为国内、国际教育网络中的一环。
南京外国语学校仙林分校即将闪亮登场。我们的理想是：充分利用优势的民营机制和高度的办学自主权，实践我们的办学理念，通过艰苦卓绝的努力，办一所学生、家长、社会一致认同的好学校。
这是我们的1个美梦，我们将使之梦想成真！
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -股东单位介绍
南京外国语学校
南京外国语学校是在敬爱的周恩来总理直接关心下于1963年创办的全国首批外国语学校之一。南京外国语学校倡导“求实、奋进、博学、谦逊”的校风和“严、新、细、活”的教风，立足于培养“理想远大、热爱祖国、勇于创新、学有所长、行知统一、脚踏实地、心理健康、体魄强健”的高素质人才，以“有外语特长、文理兼通、综合能力强的国际化复合型人才”为学校的培养目标。
办学四十多年来，学校坚持“以人为本”的教育理念，重视培养学生的主体意识，发掘学生的潜在能力，积极开展素质教育。学校开设英语、德语、法语、日语等4个语种，现有行政班级6九个，在校学生3，500人，教职工298人，其中特级教师8人，高级教师110人。
南京外国语学校每年都有1大批学生在国内外各种比赛和竞赛中脱颖而出，成绩名列前茅；每年都有1大批优秀学生被国内外著名大学录取，在北大、清华，在美国的哈佛、麻省理工、耶鲁、斯坦福、康奈尔、哥伦比亚等大学，在英国的剑桥、牛津、加拿大的多伦多、澳大利亚的墨尔本、法国的巴黎、德国的柏林和日本的东京及早稻田大学等世界著名高等学府中都能看到南外学子勤奋求学的身影。近年来，南外一直保持着极高的高考升学率，连年稳居全省之首。
南京外国语学校已为国家输送了200多位优秀的外交骨干人才，其中有七位校友出任驻外大使，八位校友担任参赞，先后有几十人在邓小平、江泽民、胡锦涛等党和国家主要领导人身边工作。许多毕业生在党政军机关和大公司大企业担任领导职务，也有相当数量的校友成为了知名的专家学者。
南京仙林新市区开发有限公司
南京仙林大学城开发有限公司成立于2002年1月24日，2005年3月14日更名为南京仙林新市区开发有限公司，隶属于南京仙林大学城管理委员会，注册资金为5亿元人民币。公司主要从事土地成片开发、基础设施开发与建设，银行信用等级为AA级。
仙林大学城位于南京城市总体规划确定的仙西新市区内，由大学集中区和科技产业区组成，占地34平方公里，南京师范大学、南京财经大学、南京邮电大学等9所高校，以及南京外国语学校仙林分校等3所省重点中学已经建成进驻，在校生近10万人。
江苏开元国际集团有限公司
江苏开元国际集团是国有省级重点企业集团，中国企业500强之一。自2000年成立以来，开元集团一直保持稳健成长的良好态势。2006年，进出口总额13.5亿美元，营业收入超100亿元，总资产逾50亿元。
在做精做强国际贸易的基础上，开元集团结合国际、国内形势的不断变化，审时度势，把握时机，提出了适度多元化的发展战略，通过整合资源、积极开拓，逐步形成以贸易为龙头，地产、投资为两翼，3大板块蓬勃发展、齐头并进的良好局面。
开元集团以“服务全球经济，创造舒适生活”为宗旨，全面实行现代企业制度，先后通过了ISO9001、ISO14001、OHSAS18001等体系认证，并建立完善了资源管理系统，为企业的进1步腾飞奠定了坚实的基础。
集团坚持“以人为本”的理念，不断优化人才队伍、加强员工培训，以情感留人，以事业留人，以待遇留人，以优秀的、稳定的、和谐的团队成就长青企业。
江苏雨润食品集团有限公司
江苏雨润食品集团有限公司是一家食品型生产经营企业，下属20多家子（分）公司，分别设立在江苏、安徽、北京、上海、四川、辽宁等省市。
目前，集团已形成年屠宰生猪800万头，年加工熟肉制品25万吨的生产能力，拥有雨润、旺润、福润等品牌10大系列共1000多个品种的产品，在全国200多个大中城市销售，并出口俄罗斯、朝鲜及东南亚、港澳等国家和地区。
1999年2月，雨润集团率先通过ISO9001国际质量体系认证；2002年10月，一次性通过HACCP认证，同年低温肉制品通过出口卫生注册；2003年7月，又率先在食品行业通过ISO14001环境管理体系认证和QS质量安全市场准入认证。
雨润人奉行“真诚如雨，滋润万家，不断创新，赶超一流”的质量方针，以“创新、开放、回报”的核心价值观回报社会，为实现“创造中国食品工业辉煌”的目标而努力奋斗。
江苏新苑房地产开发有限责任公司
江苏新苑房地产开发有限责任公司成立于2003年，注册资本2500万能人民币，二级开发资质。公司主营楼盘开发，兼营房地产营销策划、建筑装潢等业务，现有员工30人，其中熟练房地产业专业技术人员26人，包括高级技术职称人员5人，中级技术职称人员18人，初级技术职称人员3人，技术力量配置合理。
公司先后开发了洪庙小区、红山公寓、居香美地和左邻风度等多个项目，开发面积超过15万平方米，总资产规模近亿元。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -团队组织
学生会
南京外国语学校仙林分校学生会宗旨南京外国语学校仙林分校学生会是学校行政和党总支领导下的群众性组织，本会的宗旨是倡导学生开展自我教育、自我管理、自我服务、自我培养，学生会的基本任务是团结全体同学，围绕提高学生学习素质、身体素质、思想素质和综合能力展开工作，以学习为中心，协助学生处和共青团，组织学生开展丰富多彩的活动，促进同学德、智、体、美、劳全面发展。
第四届学生会成员名单(2006-2007学年度)
主席：陈晓芙高一(4)班季骏高一(4)班 学习部长：张越高一(4)班周睿桑高一(5)班 生活部长：沈轶骅高一(4)班顾沁怡高一(4)班 纪检部长：陈雨高一(1)班陈中强高一(3)班 外联部长：刘方白高一(3)班孙珺珺高一(3)班 宣传部长：秦川高二(4)班彭洋扬高二(4)班 文艺部长：储旭高一(6)班刘超舟高一(6)班 体育部长：张苏锴高一(5)班郑佩瑶高一(4)班
第五届学生会成员名单(2007-2008学年度)
主席：沈俊稣蔡丽泽 学习部长：张文 生活部长：史晶晶项楠 纪检部长：徐瑞包衡昊 外联部长：毛溯源薛昊 宣传部长：喻楠吴媛媛 文艺部长：陈奕超葛小聃 体育部长：张飞一叶潇潇
第六届学生会成员名单(2008-2009学年度)
主席：郭晓蓉束未奇
学习部长：王建邓芳 生活部长：范韵婷谢碧瑶 纪检部长：王经玮晋梦迪 外联部长：王佳薇高鹤
宣传部长：刘玲章剀文 文艺部长：马千乐罗丹妮 体育部长：李岳松盛石璐 心育部长:余桥周忆秋
注:1.南京外国语学校仙林分校自第四届学生会起取消各部副部长的竞选2.南京外国语学校仙林分校自第六届学生会起增设心育部
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -志愿者
南京外国语学校仙林分校自2008-2009学年度增设校园志愿者
南京外国语学校仙林分校志愿者队伍是一支在学校组织开展的校内外活动中提供无偿服务，协助相关组织部门共同保证活动顺利开展的公益性团队。本团队以“真诚服务”为宗旨，以“提供师生满意的服务”为工作目标，以“无私奉献”为工作的指导思想，努力配合学校各部门工作。
2008—2009年度“志愿者委员会”成员
志愿者理事会
会长：王建 名誉会长：刁淑颖老师 副会长：袁海舟
行政机构
组织部部长：束未奇郭晓蓉
组织部副部长：葛小聃陈奕超
宣传部部长：吴媛媛喻楠
宣传部副部长：章侃文刘玲
后勤部部长：谢碧瑶范韵婷
后勤部副部长：晋梦迪王经玮
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -关于办学特色
学校应该有特色。办学特色能优化学生的特定素质，能为市场提供具有特点的人才，能使学校具有活力，能提高学校的办学质量和知名度。南外仙林分校着力打造外语特色，是因为外语是现代人必须具备的重要技能之一，掌握外语的人才，在市场竞争中具有明显的优势，而中国，作为日益融入国际大家庭的非英语发展中的大国，长期需要大量外语人才。
特色的形成涉及到5个相互关联的因素：较高的目标、较强的专业师资、独特的操作模式、特定的设施、设备和优秀的成果。
南外仙林分校有自己超出国家规定的外语教学大纲，与一般学校同年级学生相比，他们在听力和口语方面大大领先，阅读能力更强、词汇量超出50%以上。与大纲要求相配套，学校从小学到初中、高中同时使用统编教材与引进教材。
学校的外语师资除了口语能力必须经过严格的考核过关外，还必须经过培训、验收，教学达标（掌握南外外语教学模式）。此外，学校还聘有十多名外籍教师。
南外仙林分校外语课实行真正的小班形式，每班都在二十人以下，为学生进行充分的语言实践创造了极为有利的条件。教学采用“结构――情景――交际”的模式，真实再现语言生成的生活场景，师生互动，生生互动，大量操练，重点培养学生运用外语进行交际的能力，使学生在听说能力、词汇量、语法等诸方面，自然掌握。多媒体、音像资料室、外文阅览室等设备设施，进1步保证了学生课堂和课外的学习条件。
学校各年级在市、区相关外语统测中成绩突出，首届市电视英语口语大赛夺取小学、初中、高中3个团体一等奖，应是外语特色教学的合乎逻辑的结果。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -关于理想教育
我们曾经是1个理想主义的国度，新中国的建立，第1个五年计划，大跃进，学雷锋运动使全国人民充满了火一样的工作、生活热情。但文化革命十年浩劫以及之后腐败现象蔓延，
动摇了人们的美好理想，于是虚无主义，实用主义占据了人们的心灵。而这不能不对我们的孩子产生巨大的影响，特别在城市。
家境的贫穷，父辈劳动的艰辛，使农村孩子深信只有读书才能改变命运，而想跳出“农”门，必须勤奋。相对舒适的生活，众多的诱惑以及多样的职业选择决定了城市孩子学习动力的不足。这也是大城市与农村学校高考成绩差异的主要原因。
学校是教育机构，具有正面教育的功能，理想对于青少年学生来讲极为重要，一旦理想转化为自己坚定不移的决心和信念，即可迸发出坚强的意志和坚定的行为，即可发挥出人的巨大潜能，激发出人的最大主观能动性、创造性。学校必须高举理想主义的旗帜。
南外仙林分校深刻认识理想教育的重要性，并将它作为学校德育工作的核心，学校制定了从小学到中学的“理想教育纲要”，要求全体教师要像重视常规教育那样重视对学生的理想教育。
理想教育从操作层面上也可以说是目标教育，我们帮助学生树立近期、中期、远期目标。以往的理想教育过分偏重远期目标，且赋予强烈的意识形态色彩，显得“大”而“空”。我们侧重近期、中期目标，在向远期目标提升时，注重爱国主义教育和人生追求。以往理想教育集中于社会理想、职业理想，本着从实际出发的原则，我们更主张将其扩展到学生的学习、工作、生活、人际交往等众多方面。
在教育形式上，班会、听报告等形式固然要继续，但课堂教学、谈心、看报、读书（尤其是人物传记）上网、校园活动、团队活动、社会实践等丰富多彩的形式都可以采用，应该是1个开放的网络。
在教育方法上，成功体验，表扬激励、竞赛竞争、典型引路、榜样示范、偶像效应均可采用。
我们期望达到的局面是：学生人人有目标，天天有进步，热爱生活，充满追求，表现出青少年应有的朝气和蓬勃向上的精神。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -关于课堂教学改革
我们主张现行的课堂教学必须改革，是基于以下认识：单纯灌输式教育培养出来的学生由于缺乏独立的思维，缺乏相应的能力，难以适应千变万化的市场，难以成才；我国与欧美等国家在基础教育与高等教育方面的差异很大，我们在国际奥林匹克学科竞赛中成绩绝对领先，而在各领域高端人才，尤其在诺贝尔奖提名方面极为落后；这不能不论及课堂。
教学是师生双方交互作用过程，不是预设教案的机械执行。学习不是单向的知识接受，而是在教师指导下学习主体积极参与，积极探索，主动获取知识，形成技能、能力、发展思维的过程。课改符合人的认知规律。思维发展了，能力增强了，学生毕业后肯定受到社会的欢迎。新课程标准及其关照下的高考改革对知识的迁移，能力的考查有更多的要求，这也决定了现行课堂必须改革。
南外仙林分校高度重视课堂教学改革，把它列为学校工作的重中之重，并且认为它最终将决定学校的质量，决定学校的生存和发展。
两年来，我们组织全体教师反复学习新课程标准及相关课改理论，在思想上树立课改观念；我们一下“洋思”，二下“东庐”，请蔡林森校长，陈康经校长介绍课改经验，同时观摩洋思和东庐教师的示范课；学校确立了“互动式自主学习教学模式”（现已被正式定为市级课题），并在中、小学分别组建了多个课题组，开展了具有各学科特点、切实可行的“建模”活动。学校在每1个教室都配备了多媒体教学设施，为每一位教师配备了手提电脑，用行政措施推动课改，改革模式可以多样化，但不能不改。
现在，南外仙林分校的课堂教学改革已成大势，课堂质量，学生学习能力日渐增强。当然，课改的过程中，还存在很多问题和困难，但是课改的方向是不可改变的，我们将继续努力。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -关于办学机制
南外仙林分校是股份制民办学校。它是随着南京市场经济的发展，市民对教育的需求日益增强的背景下，由市政府批准建立的。它是南京外国语学校优质教育资源的放大，但它是民办学校，不同于公办学校，必须建立起适应市场需求的办学机制。
首先，要有竞争意识和竞争机制。南外仙林分校实行结构工资制，对教师课时量及报酬有具体的划分，多劳多得，课时最高者收入超过课时最低者一倍以上。学校还对教师工作提出质的要求。学期奖的差距达到三分之一左右。学校对少数工作不够投入或工作效果不佳，经过批评仍难以改进者，予以辞退。迄今共辞退了7名任课教师，3名生活教师。学校还试行行政干部竞聘上岗制，首批三位教师通过竞聘走上了管理岗位。以上制度调动了教师的工作积极性，确保了师资的质量。
其次，要有质量意识和相应措施。民办学校是供选择的学校。其运作完全靠家长交纳的学费维系。如果没有较高的办学质量是无法生存发展的。南外仙林分校把质量视为自己的生命线，对硬件设施的投入、教师思想的提高，学生全面素质的优化及应试成绩的推进不遗余力。我们在管理决策、教学研究，课堂效益、作业和辅导、常规管理、班级建设，教科研等众多环节都有详细的制度，并狠抓过程管理，从而保证了较高的办学质量。
最后，还要有服务意识和相应措施。从广义的角度讲，教育属于服务业，服务对象是学生及其家长，南外仙林分校的教育面向全体学生，平等地看待每一位学生，对优秀学生，后进学生给予专门的指导和辅导，不允许歧视和放弃任何一位学生。我们寻求的不仅是为少数精英学生脱颖而出创造条件，我们更注重整体学生的推进提高。南外仙林分校的生活管理，不仅注重设施的完善、管理人员的学历层次，更为强调服务意识和服务措施的到位。我们不赞成流行在部分民办学校的口号“家长就是上帝”，因为这不科学，但我们的确应该重视学生的意见和要求，重视家长的意见和要求，在思想、学习、生活各方面做好对他们的服务工作，使他们对学校感到满意。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -关于学校文化建设
建设一所好的学校，固然要具有好的硬件，聘到好的师资，招到好的生源，取得较高的升学率，但归根结底取决于学校的文化建设。所谓名校，并不在于它的名气大小，有的学校靠应试教育模式，靠教师超常的工作负担，靠牺牲学生全面素质的发展，虽然取得较高的升学率，也很有名，但终究不能被承认为名校。真正的名校拥有良好的校风、学风、拥有优良的传统、鲜明的办学特色、拥有浓厚的学术氛围、文化氛围。学校文化建设决定教师的整体综合水平，决定学校可持续发展的程度，决定学校最后的成功。
学校文化建设靠积淀、更靠创造。南外仙林分校从以下方面努力加强自己的文化建设：坚持素质教育的办学理念，坚持“励志笃学”的校训，坚持民主、奋进、合作、创造的校风；健全完善学校已制定的各项规章制度，使之更显科学和人性；进行校园文化的物化建设，让学校成员在视觉、听觉、嗅觉等方面感受到学校的文化氛围；构建学校包括必修课、选修课、活动课、生活课4个板块的课程体系，使其成为对学生实施素质教育的基础；加强校本培训，
打造学者型教师队伍，促进教师在师德、教养、专业、知识面诸环节取得长足进步，形成“求是、求德、求新”的教风；加强“自觉、自主、自信”的学风建设，使学生文明而开放，好学而洒脱；大力开展校园文化活动，学生社团、6大节日、艺术、体育竞赛，报告、讲座、展览将成为道道亮丽的校园风景线；深入持久开展教科研，做到组组有课题，人人有研究，使教育教学工作更科学、更理性；开放校园引入国内外的先进文化，先进教育；改进和提升学校的管理水平，力求更规范、更人文。
学校文化建设是项系统工程，也是项长期的工作，我们必须以战略高度看待它，坚持不懈。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -关于办学国际化
中国作为国际社会的1个成员，处在国际政治、经济的格局中，中国教育作为国际教育的一部分，与世界各国的教育存在着千丝万缕的联系。南外仙林分校作为特大城市的一所现代化外国语学校，深切领悟到全力推进学校国际化进程的重要意义：学习、借鉴外国先进教育，充分利用国外智力资源，与国外学校和教育机构充分合作，一方面使国际学生进入中国，进入南外仙林，另一方面使本校毕业生走向世界。
南外仙林分校聘请了十一位来自英国、美国、澳大利亚、新西兰等英语国家的外籍教师来校执教英语课。他们除教授学生地道的英语口语、培训中国教师外，还带来了本国教学方法，带来了本国文化，深受师生欢迎。
南外仙林分校招收了韩国、日本、澳大利亚、美国、加拿大、马来西亚等国的国际学生。这些学生与中国学生朝夕相处，交流了彼此的学习、生活、文化、加深了双方的相互了解，建立了深厚的友谊。两年来，学校先后接待了澳大利亚、德国、美国、韩国、日本、奥地利客人，展示了中国学校和中国学生的风采。学校组织了五批近二百学生分赴澳大利亚、英国、法国、德国等地修学旅行，使他们亲身经历了欧澳文明。学校还与澳大利亚、美国、德国、奥地利的五所学校结成姐妹学校关系，并将按协议互换学生、教师，进行实质性交流。
南外仙林分校十分重视国际合作办学，经过平等友好协商，已与澳大利亚维多利亚州教育部所辖文教集团签订双方合作办学的协议，成为中国大陆第1个具有颁发VCE（维州高中毕业文凭）证书资格的学校。今年五月份，将全面向社会招生。同时，学校与总部设在慕尼黑的欧洲教育中心合作，由德方提供高额奖学金，建立中德励志班，招收优秀贫困生进校，免除高中三年全部学费、生活费。去年秋季开学、三十六名佼佼者迈进南外仙林分校，以他们勤奋的学习精神和优异的学习成绩感动并鼓舞了整个校园。
南外仙林分校办学已近两年，两年的时间不算长，但是学校全体师生员工高举素质教育的旗帜，艰苦创业，实现了跨越式发展，赢得了1个精彩的开局。我们清醒地认识到，在南京教育市场，我们还是一支新军，还将面临众多复杂的局面和严峻的考验，我们选择的是一条充满挑战的道路，有风险，更有希望。我们将坚持自己的办学理念，为南外仙林分校的美好明天，为南京教育的美好明天，努力工作。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -学校德育的思考与探索
非常欢迎大家。今天很高兴能有这样的机会能和大家探讨德育问题。
学校教育仍然是计划经济的体制。我们在1949年之后，因为政治、经济体制都是一面倒向苏联的模式，教育也是如此。整个的教育体制完全由政府说了算，学校设立、校长任命、招生制度、编制确立、课程计划、评价制度、考试制度、分配制度通通都由政府说了算，唯独教师聘用实现了双向选择。这种体制就导致我们无法培养出杰出人才。“钱学森之问”问的是大学教育，但我认为我们的基础教育也培养不出有创新意识的人才。国家目前整个的基础教育看起来盘子很大，普及率很高，老百姓很重视，但是整个基础教育，从办学体制到管理体制，到各种教学制度都严重滞后，这就是基础教育的困境，应试教育占据统治地位这是不争的事实。虽然现在规范办学行为，但是步履维艰。我走访过很多学校看到了很多，发现德育工作在这样的背景下开展是非常艰难的。所以今天和大家探讨我们的德育工作，恐怕要从这样的1个大背景出发。
大家刚才进校门看到的便是我们的校训“顺其自然”。最近几年随着办学的实践，大家逐渐认识到整个的教育要顺其自然，因为我们现在的劳动方式是大运动量、高强度的，是1种蛮干、违反规律的方式，顺其自然就是按规律办事，即按教育规律、儿童身心发展规律、市场规律来办事。
下面回到今天要和大家交流的主要题目——“学校德育的思考与探索”。
一、德育的理解
1.知识本位与素质本位
应试教育是以知识为本位的，所以我们整个的教育是以知识为中心，教学工作主要是知识的传授，当然也涉及相关技能，但知识仍然是最主要的。德育工作在这样的1种应试教育框架内定位肯定无法与教学工作相提并论，它会被忽视甚至歧视。刚才我之所以要讲大的背景，就是因为在这样的背景下德育工作很难提升到我们所期望的为先的地位。素质教育强调素质本位，具体可分解为德育、智育、体育、美育、心育，因此德育工作应当和教学工作放在同等地位去看待，都是素质教育的组成部分。德育工作要想有所作为，必须要实现基础教育的转型。以素质教育作为我们主要的教育方式，这样德育工作才能找到我们自己的位置。
2.制造与塑造
在应试教育的框架内，我们操作的方式基本是流水线式的、工厂式的，按统一的规格和要求去制造我们的产品。这个情况相信大家非常清楚，我们现在的德育工作都是统一要求，极端地讲就是“只许老老实实，不许乱做乱动”，要听话，要守纪律，不能有自己的思维，统一的工业化管理。但这不是教育，教育是塑造。学生不是流水线上的产品，而是生命体，是有新陈代谢的。学生要吃喝、休息、游戏、学习，但我们目前整个的教育很少注意到学生的自然属性，很多教育工作眼中无人，学生生命体的特点未能体现出来。学生是千姿百态的，是有个性的。但我们目前的教育基本是实行统一的要求，忽视了学生的个性。主观能动性是人不同于一般物质的最主要特点，但在我们的工作中没有把学生主观能动性调动起来，往往是包办代替比较多，所以整个的教育(包括德育工作)制造的色彩比较浓，塑造的色彩比较淡。我们提倡“顺其自然”，就是要按事物发展的规律、按照教育对象的身心规律开展我们的德育工作。
3.智力因素和非智力因素
我们越来越体会到智商虽然重要，情商同样重要甚至更为重要。因此整个基础教育在如此重视智商的前提下，要加大关注情商的工程。学生(中小学生)的发展特点是智力因素和非智力因素交互生成，很难区分，是同步发展的。为什么我们在做教育之际经常发现两张皮、多张皮的情况，但在理论上又无法解释，因为很多事情就是由智力因素和非智力因素交互生成的。教育中很多提法看起来有道理，但思索之后发现还是有问题的，比如“先成人后成才”的观点，我就不大赞同。我认为成人和成才应该是同步的过程，没有知识载体是无法成人的，比如课堂教学的德育系列，如果不在课堂教学中进行，是很难贯彻德育原则的。但现实情况是我们的基础教育没有建立相应的教育机制——在班级是班主任负责制，班主任管德育，任课教师只管教学；中层的教导处制现在分解为学生处、教学处、教科研室，也是分成几张皮的。在这样的情况下，你没有形成符合学生智力因素与非智力因素交互生成、同步发展特点的机制，所以整个教育就会呈现出目前这样1种情况。
4.儒学与普适价值(热爱自然、热爱生活、热爱生命、热爱人类)
文革之后持续到现在，整个社会道德情况比较低下。所以现在很多的学者、学校、老师强调要把《三字经》等儒学经典作为我们的教材及德育的蓝本，在国外也建立了很多“孔子学堂”。在这样的背景下，这些做法有一定的道理，因为儒学思想是中华民族修生养性非常重要的依据。但另一方面，我个人认为应当适可而止，不应该把孔子摆到过高的地位，因为儒学有其自身的局限性。特别在做事方面，我认为儒学对中国社会的发展(特别是汉代之后)起到了非常严重的阻碍作用。我们现在进行德育工作，儒家思想固然要弘扬，但我们更主张普适价值。我们中国，包括世界各国不同民族、宗教、政党，大家约定俗成的共同价值才是我们德育工作具体内容所要追求的价值，我将其概括为4个热爱——热爱自然、热爱生活、热爱生命、热爱人类。我再三呼吁不要把意识形态看得太重，否则我们的德育工作将是非常苍白的。在整个世界发展中，这种普适的价值才是全世界、全人类发展的规律。
以上是我对德育工作一部分理解，是我认为应该思考的主要问题。
二、德育的内容
德育应该是丰富多彩的，但中小学目前德育情况所呈现的是防守型的，主要是“不出事型”，即在纪律、安全等方面不出事似乎成为我们德育工作最大的追求。不可否认很多优秀教师忘我地工作，在德育领域充满了献身精神，有非常多、非常好的做法。但我们谈问题是从面上去谈，而不是谈局部的个案。从全局来看，我们的德育工作处在防守的状态、缺位的状态，很多工作没有开展，甚至是放弃。如果涉及到为考试、升学率让步，如果安全不能保证，我们往往就会放弃，于是德育工作就成了完全防御型的，德育工作者经常沦为消防员，出了问题再去堵。其实德育是丰富多彩的，和课堂教学相比毫不逊色，在很多形式方面甚至更为生动。具体而言，德育工作可以理解为以下4个方面：
1.理想教育
(1)德育之魂。理想教育是德育之魂。整个理想教育在我们现代社会非常功利的背景下已经不大提及，而在文革之前是非常受重视的。经过文革以及随后经济发展的几十年，随着物质文明的推进，精神文明的滞后，整个社会日益功利。理想是1个人的精神支柱，据我所知全世界没有哪个国家或者政党不强调理想。1个人如果没有理想，那么做任何事都会事倍功半。据我观察，理想教育在我们中小学难有一席之地，我认为这样的情况一定要改变，我们只有抓住理想教育这个纲才能纲举目张。
(2)概念。拓展开去理解理想的外延，还包括进取心、精神状态、对真善美的判断与追求。进取心也可以称之为“梦想”，有梦想非常好，而我们不但缺少理想，也缺少梦想。1个人有了梦想，有了目标，有了进取心，才会比较自觉地做事情。1个人的精神状态是阳光还是颓废，是主动还是被动都会影响到1个人的直接行为。对真善美的判断与追求牵涉到道德教育，但它是与理想教育密不可分的。
正因如此，我们仙林分校把理想教育作为德育工作的中心工作，反言之，学校德育领域内的工作都以理想教育为中心。纵观其他，在教学领域内是以课堂教学方式的改变即课改为中心，在管理领域内以班级管理体制改革为中心。
(3)理想教育纲要之八条途径。我们制定了理想教育纲要(中小学都有)，除了这些宗旨、目标、内容之外，我重点讲途径。在我们的理想教育纲要里面明确了能把理想教育变成可操作的八条途径，即目标途径，首先要明确目标；班晨会途径；读书途径，从小学到高三各年级分别要读哪些书；访谈途径，每年要与哪些领域的杰出人才见面并请他们谈体会；影视途径，这是效仿南京游府西街小学，建立影视库，每个年级每学期必须看哪些影视；重大活动途径，国家、社会的诸多重大节日都可以作为我们理想教育的题材和途径；社会实践途径，我们主张走出校门，走向社会，在社会实践中追求我们的目标；课堂教学途径。
(4)“目标理想、三力合一”、“目标卡”、“生涯规划”这些都是目标途径行之有效的做法。“目标理想、三力合一”即老师、学生、家长3个方面坐下来为每一位学生制定近期目标、中期目标、远期目标，以及实现这些目标的措施，随后3个方面共同努力以帮助学生逐渐实现各阶段目标。这样1个完整的体系是由我校赵和春老师牵头创立的。“目标卡”是我校中学部创立的。每1个学生的不同目标以不同颜色的卡片张贴在墙上，每实现1个目标就递进1种颜色，以此类推。这符合小学和初中学生的特点，初三以上就要慎用了，因为高中学生心理发展开始有些闭锁，不愿意公开自己太多的想法。“生涯规划”从高一开始，提前两到三年开展这样的工作。我校家长非常愿意配合学校工作，利用自己单位的现有资源摆摊设点(约有六、七十家单位)，然后学生带着自制的简历去面试。整个招聘过程虽然是虚拟的，但使学生们对职业有了形象的认识，使其职业理想提前到高一。
(5)理想教育进课堂。课程标准本身就规定了三维要求，即知识技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可见理想教育是课堂教学的固有功能，只不过这样的功能失落已久，现在应该恢复起来，在传授知识的过程中对学生进行理想教育，贯彻德育原则。需要注意的是，在没有把一件事情做成潮流之际，不要随意指责、贴标签。任何1种做法刚上来都是稚嫩的，我们要学会容忍。我们在教育方面“两点论”非常好，但仅有两点论是不够的，应该有“重点论”。比如理想教育课堂系列，一方面没有进行理想教育，另一方面理想教育进行得不那么完善，这当中最主要的问题是大部分老师没有这根弦，只是传授知识，不考虑德育原则。最重要的是所有人都在课堂教学中贯彻理想教育的原则，这当中肯定有1个从不熟练到熟练的过程，即便有些老师做法很生硬，但也应当保护，不要公开批评，用合适的方法督促其改进。所以理想教育在学科中做到无痕是需要1个过程的。此外，各科老师首先要对各自学科所有知识点进行梳理，然后在备课的过程中思考如何渗透理想教育，否则临场发挥是很困难的。我们强调要以小见大，不要空讲大道理，要结合我们课程的具体情境，从小的地方入手，再提升到大的方面去。
(6)其他思想教育。
我认为民主意识非常重要。我国历经封建社会统治数千年，且没有经历过资本主义发展阶段，从这个角度而言民主意识是非常缺乏的。中国的民主进程总是要开始的，使我们的学生将来比较适应地进入这样1个进程是我们学校责无旁贷的义务，因此对学生进行民主意识的教育是非常重要的。
法治国家要有法制意识，而不是人治。严格地说，中国目前还是1个人治的国家。我们希望法治的进程也可以参与，因此现在必须具备法治意识。像我们学校和家长及社会各部门之间产生的问题都交由双方律师解决，要知道打官司并不是什么坏事，用法律来解决问题比人治要好得多。
爱国主义是各所学校都非常强调的，但同时我认为团队精神也很重要。现代社会的劳动方式就是团队合作式，我们非常重视竞争意识的培养，却忽略了合作意识的培养，欧美国家的合作意识比我们强得多。教师是个体劳动者，但是还存在诸如备课组、教研室这样的团队，没有合作意识就无法进行我们的工作，因此团队意识的教育是绝对需要的。
关于人权意识，我们确实对人权不够重视，总是强调生存权、发展权，但现在已经到了不能只讲生存和发展之际。人权的问题也是我们思想教育很重要的内容。
此外，环保意识的重要性也是无须赘述的。
2.养成教育
养成教育是底线教育。据观察，养成教育是目前中小学德育工作的主要内容。其中有几个重要观点：
(1)国际公德。中华传统美德是要弘扬的，但仅仅有传统美德是不够的。比如中华传统美德中就没有女士优先，但在国际公德中却是强调这一点的；再比如国际公德中强调保护个人的隐私，但在中国是没有这样的道德观的。现在世界是1个大家庭，随着信息、通讯的发展，世界日益融合，我们要把国际公德作为养成教育中最主要的准绳。
(2)2类刺激(惩戒条例)。一方面，阴性刺激要有规定、有约束，如果违反必须给予相应的惩戒。比如我校制定了学生惩戒条例，这在《小学生守则》、《中学生守则》中都有呈现，这是目前媒体最感兴趣的问题。中国的教育特别强调不允许体罚，我们必须遵守，但随之而来的问题是谁来维护教师的尊严和安全呢？谁来保护那些受到少数破坏性、攻击性很强学生伤害的老师和学生的利益呢？这是我们法律的不完善，于是我们制定了学生惩戒条例，目前处于实践阶段，只做不说，不向媒体公开。惩戒条例和上位法律是抵触的，比如不可以变相体罚，比如关禁闭，我们学校可以关禁闭，但必须有老师在场，绝不会使学生出安全事故，也可以带回家反省。我们的惩戒条例是经过家长委员会、学生代表的同意才实施的。学生犯了错误、违反了规定必须受到惩戒，这是阴性刺激，但更重要的是阳性刺激，要多表扬、多鼓励，即赏识教育。我认为在我们的教育中阳性刺激非常不够，阴性刺激经常用得比较过。
(3)学生主体作用。在这样的养成教育系列当中，同样应该突出学生的主体作用，让学生自己去教育自己，让学生参与管理。在我校的常规教育中、学生会、班级干部是教师非常主要的助手。学校是教育人的地方，不是包办代替的，让学生在第一线，自己教育自己。
3.心理教育
随着社会的发展，人际关系越来越复杂，压力越来越大，我们也应当把心理教育列入中小学的议事日程，给予高度关注。
(1)必要性。很多问题不是道德问题，也不是思想问题，它就是心理问题。因此心理的问题要通过心理的方式和途径来解决。严格而言，心育不属于德育的范畴，但在我们学科教学之外存在着1个大德育的概念。
(2)心理教育纲要。该纲要从小学一年级开始每个年级都有，是我们实施心理教育的依据。
(3)心理教育内容包括心理指导(活动)课，课堂内容以案例为主，是我校的必修课；各种形式的心理咨询；面向学生、学生干部、班主任、生活老师的不同类型的心理培训；对少数有心理偏差的学生进行心理干预；心理预警是我校心理教研室的创新，从心理学角度对学校一些工作提出提醒。
(4)心理教育队伍。我们有五位专任心理教师，不兼其他任何社会工作，不做班主任，不兼其他课，专职做心理教师。班级有心育委员，学生会有心育部长，在中学建立了心理研习社(学生社团)。
4.校园文化与社会实践
(1)学校文化节，我们有外语节、体育节、艺术节、科技节、读书、演讲节这6大校园文化节；中小学都有大批的学生社团；每个班停课一天，在学校的3个大门、2个食堂、图书馆、生态农场等地方进行学校一日实践，学校也是社会，这对学生了解学校的运作是非常有帮助的。
(2)我们非常重视社会实践。我认为在学生阶段这样1个形成人生观、价值观的重要时期，一定不能脱离社会，否则形成的价值体系是不完全、不科学的，因此在中小学阶段都要有相当时间走进社会，这是将来任何的教育活动无法代替的。我们不惜花很多时间做这些工作，停课让学生到工厂、农村、军队、商场去了解工业、农业、商场是怎么运作的，否则不知道社会是怎么回事。我们现在的课程设置是重理轻文的，学生对社会所知甚少，于是我们只能通过选修课做一些弥补，但更重要的目标是让学生走向社会。比如我校刚刚举行的远足活动，不仅是对学生意志力的锻炼，同时也提供学生与社会接触的机会。社会调查分中小学不同阶段不同规模进行。爱心援助，每个年级都必须有爱心援助的对象——孤儿院、养老院、农民子弟学校、贫困地区等，而且我们强调要到现场，不能只是捐钱捐物，因为到现场才能感受到那个人群的生活状态。我们学校学生生活条件比较优越，不太了解社会上还存在着相当一部分贫困人群，这些活动能让他们了解社会的真相，对他们的人生观、价值观会有很大的触动。由于长期坚持这样做，学生在这些方面已经形成了习惯，不管是身边还是国际范围内发生无情灾难之际，我校学生都会尽己所能伸出爱心的援手。比如在汶川地震中，我校学生在没有受到任何动员的情况下主动捐款超过五十万，超过南京市任何一所学校。据初步统计，从小学到中学有近一千人做慈善义工，这在欧美国家司空见惯，在我们国家则不多，但我们目前已经形成了这样的良好风气。
三、德育的运作
1.班级管理体制改革
(1)对班主任负责制的评价。简单而言，班主任负责制是计划经济的产物，发端于苏联。我国的教育制度是完全照搬苏联的制度，因此我们在班级管理体制方面也实行了班主任负责制。班主任负责制是权力高度集中的，任何事都由班主任说了算，其他教师在制度上是可以没有任何责任的，于是在我国基础教育领域出现了比较奇怪的现象，即班主任非常繁忙，但是我们的任课教师插不上手。教育资源如此不合理，前面我们已经提及中小学生的发展特点是智力因素和非智力因素交互生成、同步发展的，因此管教管导对中小学每一位教师而言都是义不容辞的。班主任负责制就使我们这样的机制无法建立，因此必须改变。
(2)班改要点。办公形式是以班级为单位集中办公，该班级不同学科的老师坐在一起办公。学校的每一位任课老师都必须参加1个教育小组，由学校进行统一组合，每个班平均有3~4位教育小组老师。这些老师组成班级教育小组，同时还有2~3位学生代表，2~3位学生家长代表，寄宿制学校生活老师也要参加，这就是班级的领导机构。具体运作体现在三会制度上：日碰头，核心成员每天碰头5~10分钟处理班级具体事务；周例会，每星期一次15~20分钟的例会，有的时候请学生及家长代表参加，对本周工作进行小结，同时对下周工作进行安排；月诊断，全班教师坐下来对全班每一位学生的长处、短处、智力因素、非智力因素进行逐一诊断。我们教育缺乏诊断，这是借鉴医院的工作方式。每个教育小组的每一位老师都必须策划主题班会，分管重大活动，担任值日班主任，分包若干名牵手学生(根据学生智力因素、非智力因素等特点由相应教师去指导)。三会制度是议事，四项分工是行动，在此过程中非常重要的是学生的参与。
(3)评价与分配。任何重大的改革都必须有相应的评价制度与之配套。班级教育小组制度的实质是班主任个人负责制转变为班级教育小组集体负责制。我们在中小学建立了最基层的一级组织，班主任作为班级教育小组的组长具有行政领导权。我们每个月给班主任发一千一百块钱，其他成员发五百块钱，另外在学期结束评定学期奖时，过去只评定教师教学工作，现在还要评价他在班级工作的情况(权重超过三分之一)。如果没有这样的分配制度，是很难在面上去推行这项改革的。
(4)意义。教育功能合一(全员育人、全科整合、全面诊断)，教师职能回归(管教管导)，学生主体地位凸显(参与决策)，班级民主、文化建设加强。
2.大教导处
(1)中层处室分立弊端。在基层我们已经建立了这样的教育机制，两张皮已经合一，但在中层管理还是多张皮，因此当我们的班改发展到一定阶段发现中层跟不上。过去其实就是大教导处，而随着学校的发展逐渐分工，于是中学不同处室分立开来，但由此而出现了多张皮的现象，在操作和管理当中就出现了重复指令、相互扯皮的现象。
(2)大教导处工作机制。我们将教学处、学生处、教科研室合在一起建立大教导处，采取以下工作机制：“条块结合”——管理的业务是条，所在的年级是块，我们认为中国基础教育管理最薄弱的层级是年级组，它是基层，所以每一位主任都是年级的第一责任人；“以块为主”；“集中决策”——所有教导主任坐在一起，决策所有的教学工作、德育工作、生活管理等；“分头执行”——每一位主任在自己的年级组要全面落实教导主任会议的所有决策。我们的大教导处目前运作越来越流畅，在中层管理层次初步解决多张皮的情况。
3.学代会与学生会
班级有了教育小组，学生已经参与进去，同时学校里的学代会也是非常重要的。除了正在接受处分的学生，其他人都有权被选举，每个班10%的学生代表由学生民主选举出参加学代会。
(1)学代会职能。审议学生会工作报告；选举新的学生会成员；对学校全面工作提出议案与质询，学校相关部门有责任对这些议案进行处理并给予答复。使学生行使他们的民主权利也是民主教育的一部分。
(2)学生会干部、班级干部全部采用竞选制，允许多种形式，但规定不可以贿选。德育工作操作之际要关注到学生维度，而不只是教师。
(3)教育就是提供平台、提供机会。很多有才能的学生因为没有这样的平台，无法展示自己的才能，相关素质得不到提升。
4.学生多元化评价
(1)“三好学生”评选制度质疑。我们非常赞同顾明远会长废除“三好学生”评比的呼吁。我们早在本校建立的第二年就废除了“三好学生”的评比，因为我们认为这样的评比不科学。首先，它没有涵盖学生素质的其他很多维度，只是以一好代三好，只要学生成绩达到了一定的要求，其他两方面其实是比较软的，反言之，如果成绩达不到要求，就算其他方面表现优异也达不到三好的要求。去欧美国家考察发现他们并没有三好学生，他们的教育对任何阶段的任何学生不做整体性评价，因为每个学生都有自己的优点和长处。我很欣赏刘心武早期的一篇文章《我爱每一片绿叶》，世界上没有任何两片树叶是相同的，同理于教育，我们只能看出学生的差异，而不存在所谓的差生。只以成绩来评定学生好坏已经被学生毕业之后的综合发展情况所否定。三好学生看似1种激励机制，试图调动广大学生的竞争意识，但实际已经演变成对学习成绩排名靠前学生的认同，是和应试教育相匹配的，因此我们果断地废除三好学生评比，实行多元化评比。
(2)学生多元化评价体系。我们目前实行6个维度，20个项目的多元化评价。评选之际，我们要求班级内的每一位学生必须被评上至少1个项目，我们要善于发现每1个人的长处。我认为中学部有1个非常好的创新，让每一位学生自报一项，从而让每一位学生都能得到肯定。我们设立了彩虹奖，如果学生在跨维度的评价中都能得到肯定，那就授予彩虹奖。多元化评价的目的就在于让每一位学生都能看到自己的长处，发现自己的不足。
以上是我对整个德育工作的宏观解读。
南京外国语仙林分校_南京市外国语学校仙林分校 -教育力与教育关系
仙林分校改革发展至今已经走过七年半的路程，我们全部的改革和发展的实践其理论基础是教育力与教育关系。在这样的基础上开始我们整个的改革，就会使我们的实践非常坚定。这一理论也是在我们长期的实践中积累起来的。如果说我们在办学前几年对该理论还不是完全自觉的，而越到最近几年我们就认识得更加清楚，意识非常明显。
我们和南师大出版社合作将要推出的系列教育改革丛书中最基本的一本就是《教育力与教育关系》。我们这个写作组已经完成了比较详细的提纲，整本书预计二十万字。我想把这本书浓缩在今天的3个小时内，向大家介绍该理论提出的背景、依据，我们该如何去领悟理论本身，以及它是如何指导我们学校整个的改革和发展的。每一位在仙林分校工作的教师、职工都应该对此理论起码有所了解，可能完全领悟还需要1个过程，但是至少你要知道我们整个的改革和发展依据的是这样的理论，这会对大家的工作起到非常大的指导作用。我在全校谈过教育力与教育关系，在南京教育论坛上也专门谈过该理论，所以今天再讲这个话题，题目是《再谈教育力与教育关系》。
作为1个行业，教育是如何运作的？这是教育界的智者应该深入思考的大问题。我们做任何工作都应该知道它是如何运作的，比如我们做农业的工作就应该知道农业是怎么运作的，农业生产力和生产关系之间是怎样1种互动的关系；再比如工业领域，我们在工厂也应该知道工业是怎么运作的，它也是受生产力和生产关系这样的理论支配的。那么在其他行业，包括教育，都应该思考行业运作的内在机制，这样我们才能比较深刻地领悟该行业的特点，在做实际工作之际才会游刃有余，才会高瞻远瞩。所有的行业都有其自身的运作规律，我们先来看看其他行业的运作。
一、生产力与生产关系
1.产业概念。纷繁复杂的大千世界是1种什么结构？三百六十行，我们把它梳理一下其实就是3个产业，其中第三产业林林总总非常多。
第一产业——农业，是人类最早出现的产业。农业其实是1个大的范畴，具体包括农业、林业、牧业、渔业、副业。当然你还可以再列举一些，但是比较大的是这5个行业。
第二产业——工业，是在农业之后特别是工业革命之后出现的。工业是1个大的泛称，包括采掘业(煤炭、石油、天然气、铁矿、有色金属等)、制造业、水、电、气、建筑业。当然还包括其他一些行业，这里提出的是最主要的几大类。其中制造业非常广泛，包括重工业(生产生产资料的行业)、轻工业(生产消费资料的行业)以及很多其他的门类，合起来统称制造业。中国被誉为世界工厂，就是指中国在全世界承担了相当份额的制造业的任务。
第三产业——非物质生产部门，主要指流通部门和服务部门。第一、二产业是物质生产部门，是生产物质产品的，剩下的这些门类繁多的全归为第三产业，称为非物质生产部门，具体包括：
(1)运输、通讯、商业、饮食、物流、仓储——流通部门，本身不生产产品。
(2)金融、保险、房地产、公用事业、旅游、咨询信息服务、技术服务——为生产与生活服务部门。
(3)教育、文化、新闻、出版、科技、卫生、广电、体育、社会福利——为提高科技文化和为居民素质服务部门。
(4)国家机关、政党、社团、军警——为社会公共需要服务部门。
看1个国家是否发达，主要看第三产业发展得如何，所占比重如何。最落后的国家第一产业所占比重最大(即农业比例最大)，稍微进步一些的国家第二产业发展比较多。最近的一百年，特别是近四、五十年，第三产业开始迅猛发展。所以看1个国家发达的程度是看它第三产业占的比例，如果比重相当大，那么这个国家是最发达的。我们按照这样的产业结构来看，中国现在还不是很发达。我们的3大产业比重相差不多，与很多国家相比，第一产业比较大，第二产业稍大，第三产业发展还不够。所以我们其实还不是1个发达国家，还属于1个发展中国家，只不过因为人口众多，GDP的份额很大，所以在世界上看起来地位突出，但若看人均GDP我们还非常落后，目前只有四千美元，横向的比较发现我们还是1个相对贫困落后的国家。
2.生产力是指人类社会征服自然、改造自然以获得生活资料、生产资料及繁殖人口的能力。具体包括以下3个方面：
(1)劳动者：工人、农民……
(2)劳动资料：工具、设施、能源、图纸、工艺、流程、科学技术……
(3)劳动对象：原材料、土地、种子……
三者以一定的方式结合起来，即劳动者使用劳动资料作用于劳动对象，形成生产关系，就能进行生产，产生生产力。这样的结合不是简单的结合，有一定的内在联系，在奴隶社会、封建社会、资本主义社会都以不同方式结合产生不同的生产力。比如以第一产业为例，农民(劳动者)使用锄头(劳动资料)去种地(劳动对象)，这样就产生了农产品；工业中，工人开动机器作用于原材料，就产生了工业产品。这个世界的物质产品就是由这3个因素结合起来创造出来的，这就是生产力。
3.生产关系是人们为了生产借助于生产三要素建立起的1种社会关系。为了要进行生产，就要把劳动者、劳动资料、劳动对象三者结合起来，就必须建立1种社会关系，这种关系就叫生产关系。
(1)生产资料所有制关系。
(2)生产中人与人之间的关系(家庭关系)。比如奴隶社会，奴隶主完全占有奴隶，完全支配其人身自由；在封建社会，地主部分占有农民，农民把生产出来的绝大部分物品交给地主，自己只留一小部分；到了资本主义社会，是1种交换的关系，我给你打工，你给我发工资，看似公平，其实当中有很多不公平的东西存在；我们现在也是如此，我给你工作，你给我发工资，在生产中就形成了1种支配和被支配的关系，同时劳动者之间存在着合作的关系。
(3)分配关系(交换关系)，即产品是如何分配的。在奴隶社会，产品全部归奴隶主所有，只给奴隶一些最低的生活资料以维持生存，然后继续为奴隶主工作；到了封建社会(欧洲称为中世纪)，产品要大部分交给地主，自己留一部分(一般来讲也是不够的)；到了现代社会,是1种交换的关系，看起来比较公平，实则不然。大家看到最近社会矛盾比较大，新闻媒体、报纸、电视经常有些介绍和披露，打工打了一年却拿不到工资，爬到高压线上去抗议。这样做扰乱了社会治安，但他也是走投无路，如果不采取这种方式而正常地讨要工资，是要不到的，因为我们知道有些雇主素质是非常低的，贪得无厌，自己得到很多却连那么一点都不愿意给打工者。这些就是在分配关系中出现的一些比较突出的问题。
生产关系中包括这样3个环节，有了这3个环节才可能去进行生产，继而才能生产出相应的产品，才能获得消费资料，才能生活下去。任何社会都必须有生产力和生产关系这样2个方面结合起来，整个社会才能正常地运作。
4.生产力与生产关系的关系
(1)生产力决定生产关系。有什么样的生产力，就有什么样的生产关系。生产力决定了生产关系的性质。大家回顾一下社会发展简史里面提到，原始社会使用石器，生产的产品往往是不够的，所以就要平均分配，如果有人占得多，那其他人就得饿死。那样的生产力水平就决定了当时的生产关系必须是平均分配，整个团体、人群都要共同努力工作，否则是很难维持生存的。奴隶社会的主要劳动工具是铜器，比石器前进1步，生产力高一点，但仍然是比较低下的。因此拥有生产资料的奴隶主享有更多的资料，而奴隶被迫拥有很少的资料。整个社会的产品仍然不丰富，决定了奴隶社会这样的生产关系。封建社会主要是铁器。到了近代市场经济社会，生产力的标志是大机器生产，当然现在出现了计算机等更先进的生产力，这就决定了我们现在的生产关系和过去有着相当大的差别。现在我们中国的绝大部分地区吃和穿已不成大问题，所以在我们整个的关系中出现了多种形式、多种维度的关系，诸如国有、民营、公私合作、中外合作、股份制等各种所有制关系。生产力发展决定了生产关系一定要和生产力相匹配，否则这种生产关系就会越来越表现出落后性。我们在改革开放之初，随着生产力的发展，要求生产关系与之相适应，但当时的生产关系还是1种平均分配的生产关系。从合作社到人民公社，包括城市里面也是公有制一统天下。这种生产关系已经不宜要求发展的生产力，就必须改变，于是出现了安徽的“联产承包责任制”，在城市里面也大量出现了小型的私有企业，一开始要求雇工不允许超过七人，否则就算是资本主义，但后来这种界限逐渐被改变，规模越来越大，多种经济成分在中国开始出现。这个多种经济成分就是当时的生产力迫使生产关系做出的新改变，否则中国的生产就发展不上来。从这个角度上讲，相信大家可以理解生产力决定生产关系，包括它的性质、发展和变革。生产力处于不断发展过程中，相对比较活跃，而生产关系相对稳定，只有在生产力迫使它改变之际才改变，随后因适应了生产力的发展而进入了1个相对的稳定期，同时促进生产力的发展，然后到了一定阶段又不适应了才再改变。
(2)生产关系对生产力有反作用。生产力决定生产关系，从这个角度上讲生产关系比较被动。但生产关系的改变也会反过来对生产力有作用，如果适应，就会促进生产力的发展，如果不适应，就会阻碍生产力的发展。我们1949年建国到1956年出问题，整个社会也存在“七年之痒”。56年出现了农业社，58年出现了人民公社，整个生产关系走上了一条错误调整的发展阶段。所谓人民公社，就是吃大锅饭。我们这一辈人参加过人民公社的劳动，我68年插队之际去生产队生产、生活。那个时候是以1个生产队为单位，男的劳动力和女的劳动力根据不同的体力安排到不同地方干活，并按男女实行平均分配。这样的生产关系严重阻碍我国农业的发展。那时候一些家庭还有少量的自留地，我们观察到农民在给生产队干活之际只挑八九十斤，但一回到自己的小自留地上能挑两百斤左右。由此可见不同的生产关系所激发出的人的积极性是不同的，所以可以理解为什么到了1978年实行联产承包责任制之后劳动生产力大幅度提高，国家农业大丰收。人的积极性说到底和生产关系的调整，再上升一点说和我们国家的改革息息相关。由此可见生产关系对生产力所起所用何其大。
二、教育力与教育关系
教育既然是第三产业，就应具备类似于第一、第二产业的运作机制(生产力与生产关系的矛盾运动)，称为教育力与教育关系。我们跟南师大出版社的编辑们交流至此，他们的副总编随即表示高度赞同，并提出编辑行业也存在编辑力和编辑关系。其实所有行业都有这样的关系，只不过过去我们尚未察觉。我们实践了这么多年，隐约觉得教育是有规律的，但一直触摸不到清楚的轮廓。到了最近若干年，这个概念由模糊到比较清晰，现在我们已经可以比较清楚地看到其实这就是教育力与教育关系。
1.教育力是指人类社会通过教育过程，使受教育者(学生)素质全面提升的能力。我们这一概念和生产力的定义是一脉相承的。这一定义出现之后，大家会发现“唯升学率”是何等荒谬，因为教育不只是使学生的应试能力得以提高。我们也可以把教育力理解为学校教育的总体实力(教育的总体力度与教育的总体效能的统一)，是学校教育水平和教育质量的综合体现。这样就更能看出应试教育是何等偏激，它只是攫取了教育力很少的维度，并且主要是看后果，前面的力度都看得不清楚。
2.教育力的传统分解(按生产力三要素分)。大家看到教育行业有那么多的元素，比如德育、智育、体育、美育、心育等，也看到学校工作中有教科书、大纲、教材、教学用具、投影仪、黑板、粉笔等这样一些概念，这些涉及到很多维度，但如果按照生产力的3个要素来分，就是劳动者、劳动资料、劳动对象。
(1)劳动者：教师(泛指)、管理者。如果我们看劳动者的素质，可以分解为思想理念、理论修养、文化知识、道德水准、技能能力、人际沟通等。
(2)劳动资料：粉笔、黑板、教具、实验仪器、投影仪、文体器械、校舍……课程、课标、教材、教参、校历、作息时间表、检测……教育方法、教科研……这些都是劳动资料，和生产资料其实是差不多的，只不过具有教育本身的特点。
(3)劳动对象：学生。这个劳动对象与第一、二产业的劳动对象(物质产品)有3大不同。一是生命体，是活生生的生命，这就与第一、二产业的物质产品有很大不同。既然是生命体就要受到新陈代谢的支配，该学习多少时间、休息多少时间、娱乐多少时间都有规律。但我们现在很多学校不顾学生生命本身特点，让他们大量地学习，缺少睡眠，很少游戏，这是违反整个的规律的。二是有鲜明的个性。学生就像树叶，世界上没有任何两片树叶是相同的，所以学生的个性各不相同，而物质产品由机器生产出来基本都1个样。但目前的教育不管学生什么个性，统统都1个标准，就像在流水线作业一样。这样去做教育，就忽视了教育行业劳动对象的第二个特点。三是主观能动性。学生有主观能动性，而物质产品没有。如果我们忽视这些主观能动性，不能将这些主观能动性充分调动起来，我们的教育效果也会是非常差的。教师要求学生老老实实地听话服从，不许乱说乱动，不鼓励表达不同意见，什么都是教师包办代替。这一问题在家庭教育中也极其突出，父母做了很多包办代替的事情，没有把孩子的主观能动性调动起来。其实家庭教育和学校教育是一样的，要让孩子自己成长起来，如果不给他实践的机会，不把他的主观能动性调动起来，这个孩子将来是没有用的。我不止一次讲过，中国的孩子摔倒了总是由家长把他们扶起来，而在欧美国家都是让孩子自己爬起来，这样他才能学会自立，否则在孩子的心目中就产生了1种定势“我如果摔倒了，肯定有父母或其他人把我扶起来，所以我可以自己不努力。”如果我们什么都是包办代替满堂灌，学生什么时候才能成长起来呢？他们的主观能动性什么时候才能发挥出来呢？这样培养出来的学生是非常被动的，所学知识不会迁移，不善于跟别人打交道。
3.教育力的分解。按教育行业对教育的理解，通常分为5个维度：
(1)教育思想与学校文化(劳动者、劳动对象)。即教师和管理者具备什么样的教育思想，学校的文化被我们每1个人接受了多少、内化了多少。这个主要指劳动者，当然也包括学生(劳动对象)。
(2)教师素质与学生素质(劳动者、劳动对象)。教师素质越高，该校教育力水平越高。学生素质
越好，学校的质量也会越好。为什么大家要把紧招生关争取优秀的生源？为什么要把紧招聘关引进优秀的教师？为什么要加强队伍建设提高教师素质？为什么要全面实施素质教育提高学生的素质？这些都是从教育力中劳动者、劳动对象这2个维度来考虑。
(3)资金与设施(劳动资料)。一所学校的经费越充分，其教育力越强，当然这还涉及到如何使用的问题。巧妇难为无米之炊，如果我们没有充分的资金，不能给广大教师较高的待遇，学校没有比较先进的设施和设备，我们就很难对学生进行很好的教育。所以这也是教育力的1个维度。去过南轩小学的教师都知道，他们的资金和设施跟我们没法比，所以从这个方面也可以看出他们的教育力在这个维度上水平还是比较低的。广大农村学校以及中西部学校在这方面都很落后。
(4)课程计划与课程标准(劳动资料)。它就相当于第一、二产业中的图纸、工艺和流程。尽管现在的课程计划有很多不合理的地方，重理轻文，但相对而言还是科学的。课程标准强调三维要求——知识技能、过程方法、情感态度价值观，这些都必须做到。你在工厂要按照图纸、工艺、流程去执行，不能打折扣。但是一到教育，我们很多管理者和教师就没有这个概念。课程设置很多都不考虑课程计划，升学考试考察的内容就拼命加课，不考的内容就把课时砍掉甚至不上，这样你的学生知识结构就会发生很多的问题，形成“先天不足”，有些方面比较好，有些方面比较差，知识结构比较乱，这样我们培养的学生将来的水平就比较低。像课程标准，你只考虑1个维度，那么你教出来的学生也就是在这个维度上可能好一点；没有第二个维度去参与，会影响知识技能维度的提高；如果不去关注第三维度的情感态度价值观，这样我们培养的学生可能在情感态度价值观方面要出问题。所以课程计划和课程标准都必须严格遵守。
(5)教育方法与教育科研(劳动资料——科学技术)。各学科教师在师范院校只是学到了基本的专业知识，并不知道教育具体怎么去做。因此学校里优秀的教师不但功底要好，而且你要经常地考虑并选择合理、科学的教育方法，当然整个学校更是如此。现在已经到了科学技术决定生产力，即教育科研决定学校教育质量的阶段。如果只是感性的，通过一次一次重复地去做事情而得到提升，这叫经验型。注意学习、思考、调研、实践，寻找整个教育活动中的一些规律，这就是教育科研的使命。找到这些规律再去工作，会使工作游刃有余。
整个教育力按照我校运作的习惯语言可以用这5个方面来概括。我们看一所强力推行应试教育的学校，第一教育思想不端正，没有按照教育规律去办事；学校文化比较单调，没有丰富的、先进的文化引领；教师的素质比较倾斜，可能在知识技能方面相对比较好，但在很多能力方面、思想方面、理念方面有很大的差异；学生可能在应试方面还可以，但在其他诸如体育、心育、动手能力、创新意识，独立思维、合作能力等方面都很薄弱；资金与设施方面可能差异不大；不按照课程计划课程标准执行，就会使培养出的学生素质受到很大影响，知识是残缺、倾斜的；教育方法与教育科研不去考虑的话，效率就会比较低，都是经验型的体力劳动者这样的1种工作方式。不去动脑筋寻找规律所以那样的学校只能靠大运动量、高强度，即多上课、多做作业、多考试的笨办法，正如我讲的资本主义初期的生产方式——延长劳动时间、加强劳动强度，这就形成了我们现在基础教育相当多的学校整个的教育方式。如果用教育力的标准来对照，他们显然是低层次的。
4.教育力再定义。教育者(教师、管理者)在一定的意识驱动下(教育思想、学校文化)依据课程计划与课程标准，运用教学设施和相应教育方法，对教育对象(学生)实施系统影响的过程与效果。
5.教育关系是人们为了教育借助于教育力五要素建立起的1种社会关系。或：教育行为运作的外部关系与教育者工作的客观驱动机制。
6.教育关系的分解。
(1)学校体制与办学环境。学校是什么样的体制？是国有的还是私立的？还是像我们这种股份制的？目前我们国家90%以上基础教育是国有的，10%不到属于民办教育(包括私有的以及像我们这样的股份制学校等)。我们不能把民办学校和私立学校划全等符号，私立学校只是民办学校的1种类型。所以南京的部分媒体把仙林分校划成私立学校是极不恰当的，要知道除了公、私之外，还有很多跨公、私的形式，像我们这样股份制的学校有公也有私。国家教育中长期发展规划要求公办学校引进民间的资本，这又是公和私的结合。所以在判断学校性质之际不能那么绝对，不要用形而上学的观点来看。
办学形式本身不是体制，但它属于同样1个范畴。比如说九中艺术，宁海中学美术，外国语学校和仙林分校是外语等，他们的办学形式就有他们自己的特点。这不涉及到学校的教育力水平，但因办学形式不同而带来的效果也会不同。比如像我们的国际合作办学，也是我们办学形式的创新。因为有这样的办学形式，有外语特点，所以我们可以将600分到660分之间的二本有效人群以外的学生近乎百分之百地推入国际一流大学，这就是我们合理、科学的办学形式，这也是属于体制1个范畴的东西。
学制。现在是小学六年、初中三年、高中三年完全分开来。原来不是如此，以前还有很多的完中(初、高中在一起)，也有一些9+3的学校，但后来到了九十年代开始为了做大做强，开始把学校完全地分成三段，将小规模的学校进行合并。其实类似的现象我们在1958年就看过，当时要搞大，最后搞成人民公社。1个公社四万人一起劳动那是什么场面？大就是好吗？不一定。做大之后，学制就不太合理。像现在，因为截然分成3个学段，小升初大家挤破头要去好的学校，到了初三就要反复地复习炒冷饭，使我们整个教育的效益下降，这些都是学制方面的不合理带来的问题。仙林分校现在6+3+3的学制也是我们在办学体制方面1种大胆尝试和改革。我想今后我们可能会更多地在学制上去做文章。
办学规模。刚才已经讲过了，根本不是规模越大越好。世界上经济发展水平很高的国家，学校的规模都是比较小的。恰是在一些不太发达的国家和地区学校规模很大。贪大是小生产者的1种内心诉求，其实关键在于做精。
办学要有好的内部环境，也要有好的外部环境。如果这些内外环境考虑不周全，会对学校的发展造成很大影响。比如说内环境，像我们股份制学校如果和股东单位关系处理不好，就会带来很多不必要的麻烦，就会使我们的办学受到很大的阻碍；像外环境，单单是报纸上的一篇文章就会使学校受到很大的伤害。
(2)管理体制与管理方式。管理体制和管理方式与教育力本身是没有什么联系的，但同样的教师和学生，如果机构设置不合理，管理体制不合理，规章制度不合理，那就可能会使你的教育水平上不去。它不涉及教育力的问题，它就是教育关系的问题。
(3)评价制度与分配制度。学生该如何评价？成绩好就是好学生，这是完全失之偏颇的。这种对学生不科学、不合理、不公正的评价，不能够调动大部分学生的积极性。对教师应该如何评价？像现在，既要看你的教学，也要看你在参与班级教育小组工作的情况，要看你的工作量、工作效果等。如若只以升学率来看，认为升学率越高就是好教师，显然是非常片面的。在分配制度上，我们学校是结构工资制，而很多学校是平均分配大锅饭，这样的分配制度怎么能调动积极性呢？因此评价制度、分配制度也是非常重要的，也是教育关系。
教育关系这3个维度都无关于教师和学生水平，但任何教育行为都离不开这几个方面。如果在此几方面不关注，就会是1个低水平的教育关系。反言之，如果在教育关系的这些方面处理比较好，调动大家的积极性，管理得法，机构设置合理，学校是法治而非人治，学校的内外环境都比较好，它就会使学校的质量在相同生源、相同师资水平的情况下得以很大的提高。
三、教育力与教育关系的矛盾运动推动了学校的发展，推动了教育的进步
1.升学率误导了学校教育。
(1)升学率主导教育的局面已经形成。升学率成为评价学校质量、评价教师水平的主要标准，我认为即便到现在仍然如此。尽管它是错误的，但它确实是1个主要的评价标准。应试教育成为中小学教育的主要教育形式，这个仍然没有改变。整个学校教育就是为了要应对考试，就是为了要追求比较高的升学率，学校教育的宗旨蜕变为一切为了升学率。“升学率拜物教”已在全社会弥漫，不光在学生、家长，包括媒体，包括政府机关看教育效果都是看升学率。
(2)单纯升学率标准不科学。因为单纯的升学率无法衡量学生的全面素质，无法衡量学校的全面质量。
(3)单纯升学率标准产生误导，导致教育宗旨走偏，导致基础教育技术含量下降，导致学生畸形发展，导致学校畸形发展。学校是应该非常生动的、丰富的、充满创造的1个行业，但是现在很多学校变成了教育工厂，死气沉沉。
2．从以升学率为中心到以教育力为纲，是学校教育科学发展的必由之路。
(1)学生发展的规律要求学校必须全面实施素质教育。学生的发展是德、智、体、美、心诸育的全面、协调发展，学校的教育必须与之相对应。你要求发展学生的全面素质，那么你教育的方式就要与之相对应。
(2)实现教育力标准，实际上是教育的回归。不是我们别出心裁地提出1个新的标准，其实是教育的回归，因为教育的宗旨就是全面优化人的素质，传承人类的文明。当前的基础教育已经异化为应试教育，所以我们才提出素质教育，才提出教育力的标准，教育力的标准其实是把素质教育具体量化、分解，实现教育力标准实际上是教育的回归。
(3)提高办学质量就是要全面、大力提升教育力的各个方面(教育力的5个方面)，而不是只抓住其中一部分。
3.调整教育关系，实现学校教育从计划经济体制到市场经济体制的转型。
(1)学校教育仍然是计划经济的体制。我们在1949年之后，因为政治、经济体制都是一面倒向苏联的模式，教育也是如此。既没有传承民国的教育，也没有吸纳欧美的教育，而当时苏联推行的教育体制是和中国在文革前所推行的计划经济体制一致的。整个的教育体制完全由政府说了算，学校设立、校长任命、编制确立、课程计划、评价制度、考试制度、分配制度通通都由政府说了算。如今我们的社会已经发生了转型，从1978年开始改革开放至今，我们江苏非公经济已超过一半。整个经济体制已经转型，但是教育领域中除了教师聘用实现双向选择，其他一概没有改变，学校整个的教育体制仍然是计划经济的体制，已严重滞后于社会的发展。
(2)教育关系必须适应教育力的发展。现在办学体制、管理体制、评价制度这些方面都不合理，都不符合市场经济发展的需要，不能促进学校教育力水平的提高，因此必须改变以适应教育力的发展。我们绝大部分办学者对教育力的维度还是比较关注的，但看不到教育关系在提高学校办学质量中的重要作用。因此提升学校办学质量，要关注教育关系的维度。调整这些关系，比如调整教育体制，调整机构的设置，调整管理方式(如我们的班级管理体制改革)，调整分配制度、评价制度，就会促进教师的积极性，就会合理地用恰当的管理方式把各种资源有效地组合起来，提升学校的质量。我在此呼吁全校教职工都应该重视教育关系这样的1个维度，要知道所有的教育都是教育力和教育关系很好的配合之下进行的。反言之，教育力都是在一定的关系中进行的，这些关系不合理，就会影响教育力的水平。
(3)注意全面调整当前学校教育关系(包括教育关系3个方面)。因为现在总的来讲我们的教育制度是不合理的，所以我们现在呼吁全面调整。如果以后我们绝大部分学校调整得比较合理了，可能今后我们只是对教育关系的某些环节、某些方面进行调整，而不是全面调整。现在整个国家的教育体制还是落后的、不合理的，所以要全面调整。强调一点，教育关系无所谓先进，最主要是要“适合”教育力。因为不宜所以要调整，调整适合了即可了。
4.教育力与教育关系理论的价值。
(1)教育力与教育关系理论揭示了学校教育运作的内在矛盾。以往的教育只在静止的、割裂的状态下研究和运作，比如我们单独研究德育，单独研究教学工作，单独研究后勤工作等，不是将它们联系起来作为教育力的整体来研究，从来不会去考虑今天这样做，将来又该如何做，静止地研究我们的教育质量应该如何去提高，而不是从动态的角度。教育力和教育关系理论告诉我们研究教育的这些活动应该在教育力的全面联系当中去研究，而且要从发展的角度研究教育力和教育关系的矛盾运动。教育力发展了为什么质量上不去？我们就发现可能教育关系方面出了问题，于是我们来调整这样的关系。调整好了以后教育力又往前发展，比如又过了几十年，教育的发展觉得这样的体制又不大合适了，到时候又要改变。教育就是在这样的1个动态的过程中去发展，没有终止的。因此教育力与教育关系理论阐明了教育的内在有机联系和动态发展，从而揭示了学校教育的内在矛盾和运作规律。
(2)建立在教育力与教育关系理论基础上的学校教育实践将使学校充满活力，将使教育不再滞后，从而赶上国家经济和社会的发展。我们现在的教育相差太大太远，如果所有学校都在教育力和教育关系这样的理论基础上去做，以这样的理论指导我们的实践，教育将会非常有活力，教育将是一件非常有意思的事情。
(3)教育力与教育关系的理论及其实践运用将成为中国教育改革的主旋律。它是客观存在的，我们现在已触其脉搏。教育力与教育关系的理论必将为越来越多的地区和学校所掌握，将成为中国教育改革的主旋律。山东省最近在改革中遇到了一些困难，他们在规范办学行为之后不清楚教育到底怎么去运作。但我相信，随着教育力与教育关系理论影响的逐步扩大，整个中国教育的改革会逐渐走上正确的轨道。
四、南外仙林提升教育力的实践
大家发现，我们在做这些事情之际是有意识的，不是随意的，我们越来越清楚地明白要在教育力与教育关系这样的理论指导下来进行我们的改革及很多发展工作。下面看我们是如何提升教育力的。
1.办学思想和办学文化
(1)素质教育的办学理念。我们的做法是与应试教育划清界线，绝不与之同流合污。我们的教育宗旨是“做学生将来进入市场能适应、能发展的教育”，通过我们的教育使学生素质得到全面优化，将来进入市场以后能适应、能发展。今后的一、二十年，我们要有这样的预测能力，市场的需要就是我们现在教育的信条，而不只是看升学率。我们要办向人民负责的教育，向学生的终身发展负责，向家庭的长远幸福负责。
(2)“顺其自然”的校训。我们经过六、七年的实践提炼出了新的校训——顺其自然。我们发现做教育不能够蛮干，要按规律办事，一是教育规律，如果不按教育规律办事，效果是很差的，而且要受到处罚的；二是学生身心发展规律；三是市场规律，一般人对此不提，我关注到国家的中长期发展规划提出了按教育规律和学生身心发展规律办事，但没有提及市场规律，我认为这是不全面的。因为我们培养的学生是要进入市场的，所以我们现在的教育就要看到将来的市场对人的要求，并且按照这样的要求有预见的提早在学校设计我们整个的教育行为。比如说学生应该具备什么样的素质，这些素质哪里来呢？当然是市场的要求。是什么时候的呢？有可能是五年、十年甚至二十年以后市场的要求。如果我们不明确这一点，不把它分解成学生的这些素质，不考虑将来进入市场以后有没有用，那我们就是无的放矢，我们所培养的学生将会不适应社会的需要。所以市场规律不仅主导了我们教育的宗旨，而且对我们教育的方式、方法都会有很大的影响。顺其自然、按规律办事，就是要按照教育规律、学生身心发展规律、市场规律办事，这也是我们在办学实践中提炼总结出来的。
(3)学校文化建设。我们已经将此列入议事日程，主要有这样几个要点：
①学校文化建设纲要。在我们每位教师人手一份的办学法典中专门有一章关于学校文化建设纲要。
②“学校文化屋”是我们学校文化建设的基本框架。教育力与教育关系理论是整个的地基，顺其自然的校训是屋面，四项基本教育原则(面向全体学生的原则、发挥学生主体作用的原则、有效率教育的原则、开放式教育的原则)是四根支柱。整个学校的文化建设要把这个框架搭建起来，然后通过我们文化建设的具体实践添砖加瓦。
③学校文化实施的8个维度——教师、学生、课程、课堂、校园、物质、学术、管理。其实我们八年来都在做，比如对教师文化，非常强调教师的学习、生涯规划、教师的品味；对学生文化，全面实施素质教育，学生要具备国际公德的习惯和意识，要开展各项活动提高学生素质；课程文化，不但严格执行国家的课程，而且有很多我们自己的校本课程；课堂文化，最主要是课改，同时我们的课堂是开放的课堂；校园文化，第二课堂是非常丰富多彩的；物质文化，我们最近把这个维度重视起来，前几天我们还召开了物质文化建设的研讨会，纪要已经在网上公布，请大家关注，根据那些纪要我们下面经过2个月征求意见和考虑，可能在四月份正式出台学校物质文化建设的纲要，根据那个纲要我们要争取在建校十周年之前把学校的整个物质文化建设提高1个层次；学术文化，我们非常重视教育科研，要求人人进入课题组，要求教研组成为我们课题操作的最基本的单位；管理文化，比如像我们的班级管理体制改革、大教导处等，都是我们在提升学校文化建设的一些具体的做法。这些就是我们在教育力的第1个方面——办学思想和学校文化中做的一些具体的改革尝试。
2.资金投入与硬件设施
(1)股份制学校的资金筹集。为什么要有股份制公司的产生？就是因为股份制学校的资金筹集相对比较容易，像我校现在的性质就是一所混合所有制的股份制学校，有国有(南外本部、大学城)，有民营(雨润集团、新苑房地产开发股份有限责任公司)。所以我们建校初就筹集了7500万现金，而且我认为当时对学校的发展缺乏估计，没有想到发展这么快，否则可以筹集到2亿现金，那我们现在的资金运作会更好。股份制的优势在于可以一下子筹集到比较多的资金，这也是以后兴办学校可以吸取的一些经验。但相对而言，仙林分校在这方面还是比较理想的。同时，名校控股、热心教育有实力的企业参与，这样在资金的使用方面会比很多学校更便利。股份制学校本身就是1种改革的创新。
(2)合理的学段设计与收费。我们这样的学校，从小学到初中、再到高中都有，现在还有国际高中，而且我们基本呈现金字塔型，小学现在5八个班级，初中3八个班级，高中十八个班级，国际高中大约十个班级左右，底盘比较大，在教学方面从低下往上逐渐有一定淘汰，学段的衔接有利于整个的教学。另外从收费方面来看也是如此，我们小学收费比较高，初中再高一点，高中更高，但是小学的块头大，离应试相对比较远，不像高中有非常激烈的升学率的竞争，要选择优秀的生源，就不能按照既定的9800去收费，所以我们学校的收费设计使我们有更多的资金的收入。我们看到有些学校不是这样，小学迟迟没有建立，光靠中学资金就很困难，还本付息就很艰难，学校教师的待遇包括公用经费都比较匮乏。
(3)成功的资金运作。在资金运作方面，我们严格按照董事会领导下的校长负责制这样1种机制。在财务预算方面，教师待遇第一位，保证教职工待遇；二是学校的公共经费；三是还本付息，我们每年坚持还款2000万的幅度是很大的，只有从长远角度来考虑，以后学校发展才能细水长流；四是留足学校发展资金，比如建校至今已经七、八年了，学校的各种设施和设备(电脑、空调、投影仪等)都到了更新换代之际，这都需要发展基金；五是股东合理回报，新的关于民办学校的发展规定股东合理回报在贷款利息以下，但我们的股东单位姿态比较高，绝大部分都把资金留在学校，但作为我们学校而言需要考虑这些问题；六是教师退休金补齐专项基金，教师退休金补齐这是仙林分校率先在全省的民办学校中已经实现的政策。我们已经从去年开始每年留足200万资金专款专用，到老师们退休之际，如果江苏省关于有国有成分参与举办的民办学校以后要按事业单位来投保的制度在南京市实现的话，大家就会非常安心地在这所学校去工作了，毫无后顾之忧。当然这需要1个过程，在这个过程没有结束之前，我们学校一定会按照在董事会上通过的把每年200万的教师退休专项基金留在那里。
3.教师素质与学生素质
(1)教师生涯规划。所有教师(青年教师、五十岁以下教师)都应当有自己的职业打算。什么时候成为中级、高级教师，什么时候成为名师，什么时候成为南京市学科带头人，什么时候成为江苏省的特级教师，什么时候成为教育家……每位教师都应当有各自相应的生涯规划。学校准备再往下要讨论建立学校的学科带头人、学校的名师这样的1个制度，让大家通过学校的阶梯再往更高的阶梯去攀登。
(2)学习型组织建设。我们非常重视学习型组织的建设。一所学校不能只是操作型，应当是学习型的，这样它将来的发展才会越来越有后劲。我校每年学术报告14场，各种培训班、研讨会都非常多。小学部教师论坛影响很好，是1种创新。部分骨干教师坚持参加南师大班主任研究中心的“随园夜话”活动，值得提倡。学校还希望有更多研讨、进修，这是一所学校文化发展、品味提升的象征。我校鼓励大家进行各种进修(包括学历进修)，并给予资金支持。很多民办学校是不鼓励的，但我们认为进修学习有助于大家的学历和素质的提高。
(3)校本培训(青蓝工程、名师工程、技能培训等)。我们的名师工程还比较薄弱。现在我校在南京市已经有很大的影响，如此规模庞大的学校，专业教师就有410名，相当于三所学校，但目前自己培养的特级教师还没有，南京市学科带头人10人不到，忒不相称。因此名师工程将要成为我们接下来教师队伍建设的重中之重。每位教师都应当有自己的目标，学校要有计划、有步骤地培养，要有时间表，而不是遥遥无期。按我个人的想法，仙林分校至少要有六、七名特级教师，至少要有不少于三十人以上的市级学科带头人，这样才能跟我们学校的地位相称。现在还相差比较大。当然这有两方面因素，一是客观上民办学校长期以来处于体制之外，教育主管部门、学术部门对民办学校重视不够。这个事情随着我们被教育局认定为特许学校，情况会有所改观。二是我们自身的原因，教师的论文撰写和发表是我们很大的1个弱项，甚至已经影响了职称评定和评优。我想我们的教科研中心、学部分管教科研的主任、学部的各位领导以及教研组长都要高度重视论文撰写和发表。其实仙林分校的实践是丰富多彩的，只要注意在实践中选准课题参与进去，论文根本不难写，而且围绕我们的改革写出来的论文价值是很高的，很多在全国都是率先的，这样的一些论文将来会对你成为名师提供非常好的基础。同时，我们学校自己要和区、市多联系，为教师提供更多的公开课的机会。总之，名师工程要大大加强。
(4)投身改革(课改、班改等)。全体教师全身心投入到学校的改革中去，在改革中增长了才干、提高了素质。
(5)法制建设。我们有教师手册、职工手册，从师德到具体的业务，到管理等各方面都有着明确的规定。因此教师按照这些要求去做，也是对自身的很大提高。
(6)学生理想教育。我们已经多次修改理想教育纲要，据我所知到目前为止我们的理想教育纲要仍然是基础教育行业罕见的。我们按照这样的纲要来实施我们的理想教育，纲要本身要越来越完善，执行纲要要越来越坚决。“三力合一”的经验要进1步推广，扩大到整个教育小组，扩大到整个学校。如果用数学模型来看学校，其实就是1个三角形，学生、教师、家长三方面力量凝结为1个稳固的结构，达到教育的最佳效果。我们从初中开始，现在已经延伸至小学的目标卡，高中的生涯规划等这些行之有效的措施都应该具体细化，要更加向前推进，这些都有很高的价值。
(7)心理教育。仙林分校很早就关注心理教育。我们现在有五位专职心理教师，开展了很多的工作。我们的班主任、任课教师、生活老师也已越来越多的具备心理教育的一些基本知识和技能。我们除了小学低年级和毕业班年级，其他年级都在开设心理活动课。像这样排入必修课的安排也是极少的。各种心理咨询、培训、对一部分有偏差学生的心理干预、对学部和各部门提出的心理预警、班级设立心育委员、学生会设立心育部长等一系列举措都是仙林分校的创新。整个的心理教育会对教师特别是学生的心理产生非常积极、健康的正面效应，所以仙林分校没有出现大的问题，在某种意义上也是我们心理教育非常重视运作的结果。
(8)第二课堂。仙林分校最成功的地方是我们的第二课堂。很多新来的教师觉得到了仙林分校节奏快，学校除了上课之外，其他活动非常多。这正是我们所要的。我们希望学校动静有致，课堂教学效率要高，第二课堂要丰富多彩。因为儿童和青少年是好动的，不唱不跳不成学校。学校的第二课堂要完全科学地规范化。比如我校6大校园文化节日、大量选修课；我们的科技活动、体育活动、艺术活动，我们的学生社团活动、校园实践（主要在初中阶段）、社会实践（各个年段都有）、爱心活动（各个年段都有）、现在大量出现的义工(我们被慈善总会授为先进义工团体)、模拟联合国（高中上学期刚开始举办的）；……所有这些方面可以看出来，我们整个的第二课堂是在教室以外的学校和社会空间运作，使学生相关的素质得到很大的提高。
(9)学生干部制度。我们学校学生干部制度不是教师任命之后的终身制，主要是竞选制。我们总结了南外在这方面的成功经验，结合仙林分校具体特点，形成了我们这样的制度，目前越来越完善，使广大学生有机会为公众服务，从而提高自己协调管理的能力以及领袖的素质。
4.课程计划与课程标准
(1)国家课程执行。我们严格执行国家课程，不搞“两张课表”，不打“擦边球”。据我所知，很多学校还打擦边球，相当学校还有两张课表。规范办学行为之后，比以前情况有了明显的好转，但是传统的操作方式以及他们对教育的理解主导了他们的教育行为，大运动量、高强度的教育方式摆脱不了。不打擦边球、不搞两张课表，他们学校的教学很难组织。我们仙林分校绝不打擦边球，即使高三和初三在节假日也绝不上一节课，这是非常不容易的。其实课程的执行可以看出一所学校对教育的态度是否严肃、科学。我想在这个方面我们是非常过硬的。
(2)校本课程。外语课，我们有超出大纲的要求，具体要求比一般学校要高很多，现在已经造就了我们的核心竞争力，是我校教育力水平中非常核心的1个部分；计算机课，我们是自己的校本课程，也有高出一般学校的要求，与实际应用的结合更加密切；“做中学”(主要在小学)，培养学生的动手能力；心理指导课(前文已分析过)；陶艺课，锻炼学生的动手能力和想象能力，是小学的必修课；选修课，活动性课程很多；生活课程，由很多生活老师担任该门学科的教学，已经进行了很多年，涉及培养学生自理能力、意志品质、道德习惯、耐挫能力、人际交往能力等；校本资料，已接近完成。这些就是我们执行课程计划时所坚持做的，在这些方面，我们在基础教育的中小学是别具一格的。
(3)课堂教学改革。在课程标准中，大家不太重视过程与方法，但我们很重视。对于洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的经验，很多学校不以为然，但我们对之评价很高。而且在他们那些改革的基础上，加入了很多我们自己的思维，逐渐形成了我们自己在课堂教学改革过程方法方面一些好的做法。外语教学的“情景——结构——交际”这样的模式主要是传承全国主要外国语学校的经验。“学案引领、板块推进”的模式，现在我们有55%的教师已初步过关，我们要求所有教师在两年内都必须过关，越早进入越好。课改在仙林分校是不可逆转的，如果说我们的中小学没有这样的改革，我们的课堂仍然是满堂灌，那么中国什么时候才能培养出具有求异思维、创新思维的人才，进而培养出杰出人才呢？在这个方面，我们还需继续努力。我们的课堂教学改革已在市内外产生越来越大的影响，我们必须要坚持。
(4)理想教育课堂系列。我们所有学科已经把与理想教育有关的知识点整理出来，而且涌现出了以何伟老师为代表的中学音乐组在理想教育课堂系列方面做的非常好的典型，当然还有其他一些学科也涌现出一批优秀教师。但从整体上看，虽然我们高度重视，但理想教育课堂系列在实践上还有很大的推进空间，各个学部、各个教研组要花大力气重视这个系列。
5.教育方式与教育科研
(1)面向全体学生。教育是使每一位学生完善起来，使每一位学生素质优化起来，传承人类文明。现在的基础教育1个普遍现象就是面向少数精英学生，但是仙林分校绝不允许这样做，因为我们领悟理解到教育是面向全体学生的。正因如此，我们在小学升初中之际流失一部分优秀学生，每年都有家长为重点班、实验班的事情来找我。在这个问题上，我们对教育的理解是有原则的，在原则问题上我们绝不妥协。所以我们绝不会在义务教育阶段搞重点班、实验班，因为我们没有看到任何1个实例显示因为在1个年级搞了一2个实验班而带动了整个年级质量的提高。我们绝不允许以学生的成绩排名次，这是学校的纪律。根据我的追踪调查，排前三名、前六名这样的做法负面作用仍然大于正面作用，更重要的是这涉及到人权问题，涉及到学生的隐私问题。我们在此建议，你可以公布第一名、第五名、第十名的成绩，但不要公布姓名，这样同样可以使学生和家长知道自己在班级所处的位置，继而知道该如何努力。学生的多元化评价也是面向全体学生的举措，我们不是评“三好生”从而面向少数学生。重视提优辅差，因为学生本身是有个性有差别的，我们当然不能一刀切，所以对优秀的学生和学习困难的学生要有相应的不同措施。我们强调在关注优秀学生的同时，要特别关注学习困难的学生。作业分层(特别是理科作业)也是面向全体学生的举措。所有活动重在参与，并不强调最后的效果，只要大家参与的比较好，效果一定不会差。最重要的是在这些活动管理中因参与而得到了锻炼，提高了相关的意识和素质即可了。我们学习南外的经验在各学段搭建升学的“立交桥”，这是非常明智的。
(2)发挥学生的主体作用。课改毋庸置疑；班改下1步发展最最重要的是让学生深度参与班改；少代会、学代会让学生当家作主，参与学校的大政方针；学生社团、学生干部产生制度、学生参与管理、主导学生活动、学生实践这些种种做法都是发挥学生主体作用的实践。
(3)有效率的教育。规范办学行为包括教学时间、作业量、考核、严格作息时间、调整评价标准等。传统评价中认为勤奋、投入的教师是好教师，但现在单看投入是不够的，主要看他的效率和效益(投入和产出比)。若投入一样，产出多的就是优秀教师；若产出一样，投入少的就是优秀教师。在整个学校，我们严格规范办学行为，让每位教师有完整的寒暑假和节假日，但在工作日该工作之际必须提高质量和效率。学生学习好坏主要不看其投入，而看其兴趣和注意力。如果学生的兴趣很浓，注意力比较高，那么学习效果一定好。过量学习对大部分学生是无效的，甚至有负效果。因此仙林分校非常强调课堂效率以及教师工作的效率，而不提倡大运动量学习和工作。一些人认为仙林分校抓的不紧，但这就是我们对于教育的理解。
(4)开放式教育，包括课堂开放、第二课堂、校园开放、社会实践、国际化办学。国际化办学是我们开放最大的1个领域。我们有三十位外籍教师；每年有四条线提供给学生游学，有一百五十左右人次；友好学校七、八所；国际学生四、五十名；长短期留学，短期留学是去国外访问两周，中期留学是一年(人数在江苏省居第二位，仅次于南外)，长期留学人数比例普通高中接近40%，国际高中是全部；国际合作办学包括中澳班、中德班、中美班，这3种办学形式尽管时间不长，但在我们严格、规范的管理下水平越来越高，校风和学风已悄然之间越来越好，大家都可以从他们的升旗仪式、集会、课堂中看出来。我可以负责任地说，我们国际高中的办学水平在南京市乃至江苏省都是一流的。这些就是开放式的办学，也是我们在提升教育力方面的具体措施和原则。
(5)课题引领。我们目前在“人人进入课题组”、教研组为课题研究基本单位方面做的比较好，但还不够。“人人进入课题组”要求每个学部要落实。教研组为课题研究基本单位也是1个重要的经验，如果教研组不能成为课题研究基本单位，课题研究很容易落空。现在我们的集体课题，特别是个人课题在南京市都是比较突出的。由于我们有教科研中心的指导和学部的重视，所以我们的课题管理在各个学部都做得比较好。
(6)教科研骨干培训与教育论坛。教科研骨干培训是我们的创新，已经举办五期了；教育论坛的水平也越来越高。这些都是我们在提升教育力第5个维度方面做的工作。
五、南外仙林调整教育关系的探索
1.办学体制与办学环境
(1)股份制民办学校。我在网络上曾经发表过一篇题为《股份制学校是教育体制的创新》的文章，这是我们在调整教育关系方面建立南外仙林分校这样一所股份制民办学校的1个重大教育关系的调整，是对公立学校一统天下的中国基础教育体制的1种冲击和创新。所以，所谓“假民办”的说法是很不负责任的。现在南京市已经表明，南京市调整、整顿所谓假民办的工作已经全部结束，特别强调三所名校的分校是规范的民办学校。我以前也讲过，教育部对我们是非常肯定的，我们国家的几个部委在武汉搞这项工作之际特别提到南京的南外仙林分校做得非常好，这是对我们很大的鼓舞。像我们这样的一所学校，我们规范办学的实际运作有以下特点：一是高度的办学自主权，政府不干预。大家知道一般学校每年最起码有十项以上的检查验收，烦不胜烦，很多校长的相当精力都放在这个方面，而仙林分校一项检查验收都没有。南京市教育局和栖霞区教育局非常开明，对我们很放手，我们希望他们不要来管我们学校，他们说到做到。前几天参加栖霞区民办学校校长会，栖霞区分管教育的张区长提到“我们不能给民办学校以更多的支持，但我们不要给他们添麻烦”。我觉得这是非常开明的。同时是董事会的各位董事对仙林分校办学不予干预。我们在董事会汇报过以后，大家都是一次性通过。所以我们有非常高的办学自主权，这样按照我们对教育的理解而采取的相应决策就能够贯彻到底。二是能筹集较多启动资金。三是名校控股确保办学的方向和规范。所有的名校控股在人员上、理念上、相关政策上都会有很多的措施以确保学校办学的方向和规范性。真正的名校办学思想都是比较端正的，不是为了赚钱，而是为了培养人才。四是名校办学能得到政府的支持和百姓的信任。仙林分校的办学得到了南京市教育局、栖霞区教育局及相关政府部门全力的支持。因为是南外在办这所学校，所以得到了老百姓的信任和追捧。当然我们把学校办好主要是看我们自己工作的方式和成效，但我们也应该承认南外的品牌是得到老百姓信任的非常重要的1个因素。五是运作科学，董事会抓大事，校长享有完全的行政决策领导权。我在很多场合都讲过，我也许是中国教育界权力最大的校长，因为政府不干预，董事会也不干预。六是党政工关系协调。在一般学校，党的系统，工会系统，包括教代会系统是很薄弱的，但是我们从一开始就很重视健全、协调彼此之间的关系。七是优秀的办学质量。我在教代会上正式提出我们已成为江苏省一流外国语学校，全国一流的民办学校，这样的定位体现出我们优秀的办学质量。
(2)学制与办学形式。我们小学到初中是6+3，初中到高中是3+3(一半以上同学进入我们的高中和国际高中)，整个学校是6+3+3的学段。我们以后在学制改革上还要做更多的文章，比如能不能有一部分初中学生不参加中考而直接进入高中，小学升初中也会有更多的一些想法。这所学校很多的办学理念从小学就开始，与初中、高中保持了一致性，这是我们的优势，是很多学校做不到的。外语特色、国际高中也是我们在这个方面的一些运作。
(3)办学环境。内部环境上，除了和董事会的关系，还有在学校内部依法治校，以及学校文化建设在内部有1个融洽和谐的大环境；外部环境上，与投资方的关系，与教育主管部门的关系，与教育业务部门的关系，与社区的关系，与协作单位的关系，与媒体的关系，这些都要重视。我们和投资方很融洽，和教育主管部门、业务部门非常和谐，和办事处、大学城关系密切，成为南师大、省教院、省市社科联相关的窗口单位，并会与越来越多的协作单位合作，我们已经与南京地区所有平面媒体、电台、电视台进行近距离接触，和媒体关系非常友好。这就是改善办学环境。
2.管理体制与管理方式
(1)班级管理体制改革。班改是我们的首创，所有大的网站、报纸及相关媒体都用大篇幅介绍我校班改情况。这项改革在全国的影响会越来越大。前几天我们接待1个西藏团，他们特别要求我们谈班改的情况。试想，就连西藏那样偏远的地方也很重视这项改革，可见传统的班主任负责制忒不合理。1个人苦干而其他人插不上手，这是对教育资源的极大浪费，教师的教育技能和能力因长期不参与管理而衰退。所以班级教育小组制度是符合我们整个的教育规律的，符合教育机制的。
(2)大教导处。班级管理已经实行了改革，在班级层面已经建立了1个对学生实行有效的全面素质教育的教育机制，把两张皮合起来了。但中层仍然是条线式的管理，另外在年级的管理层次上相对比较薄弱，正因如此，大教导处的诞生势在必行。最近两年，我们经过了这样一些运作，小学观察下来已经比较熟练，国际高中也尝到了甜头，中学也越来越流畅。因为是项涉及到中层管理体制的新的改革，所以我们还需要付出艰苦的努力。
(3)督导室。这是仙林分校的首创。在中小学我们基本上是自己立法，自己行政，自己司法，所以学校行政经常对很多情况不了解，看不到自身的问题。现在整个教育缺乏“第三只眼”，我们希望国家、地方权力要制衡，但这需要1个过程。我们首先要在自己的学校逐渐做到权力制衡，除了董事会、党政这样的制衡关系之外，我们需要1个常设的行政机构来监督和引导正确的办学行为。因此我们设立了督导室，由一些资深的教育专家组成，他们对我们学校和学部的各项工作进行监督和指导。我们学部从一开始对督导室的不理解，到现在越来越多的信任，甚至依赖。
(4)依法治校。学校不能是人治的，所以我认为“1个好校长就是一所好学校”这样的说法是不够科学的。学校不能是因人而异的，应该有自己固定的章法，即依法治校。我们现在制定了办学法典，而且是在教代会上以三分之二以上的票数通过的。既然通过了，那么学校就应该严格按照办学法典规定的内容去执行。新的校长来，应该与时俱进，如果要对办学法典进行修改，也应该在教代会上经三分之二以上的代表通过。我在此强调，教代会的作用应该越来越重要。我们本届教代会到今年年底就要结束了，就要换届改选了，希望全体教职工能够本着从学校的发展大局出发，选出能够代表教师利益和代表学校利益的代表，秉公参与教代会整个的工作，对学校各项工作进行审议。非常希望教代会能够成为1个既是法治的机构，又是民主的机构。我们现在的投票实行无记名投票，这在大部分学校恐怕是做不到的。我们相信学校如果按教育规律办事，能够使教师的生活质量、业务水平得以不断提高，学校的办学质量越来越好，学校的行政就不要害怕教师们投反对票。实践证明我们现在的教代会绝大部分是赞同票，说明教师和学校各级行政的看法是一致的。
特别强调一下学生惩戒条例。上次在班改研讨会现场，十几家媒体追着要求我讲学生惩戒条例。我对他们说，有些事做了可以讲，有些事多做少讲，有些事只做不讲。学生惩戒条例属于只做不讲的，因为这个条例和上位法律是抵触的。《未成年人保护法》和相关的一些教学法规规定对学生不可以实施体罚及变相体罚。为什么我们有些老师到现在还没有完全适应呢？实际上在学校里面发生了这样的情况，一方面学生犯错，教师要保护学生的权利，不可以伤其自尊心，不可以体罚及变相体罚，这是我们国家的法律规定。另一方面，我们的法律不健全，少数学生扰乱教学秩序，使很多教师尊严受到伤害，使其他学生的利益受到损害，却为什么得不到法律的保护？从这个角度出发，借鉴我校外教所在国对这样的学生都有惩戒条例的实例，所以我们仙林分校试行学生惩戒条例。但是我们很谨慎，首先这一条例一定要通过家长委员会和学代会，其次在执行过程中也非常谨慎，比如学生反省要有教师在场，还可以带回家三天、1个星期，改过之后由家长带来学校。特别严重的在高中阶段可以开除，在初中、小学阶段可以劝退，但不可强行。这样的惩戒措施可以使相当部分学生的违规行为受到约束。
3.评价方式与分配方式
(1)学生多元化评价体系。“三好”的评价方式是精英学生的评价方式。我校试行面向全体学生的多元评价，小学有6个维度，中学有6个维度20个项目，这也是1种创新。每1个学生必须得到1个方面的肯定，并且可以自荐1个方面再次得到肯定。再困难的学生都有长处，这些长处都应该得到老师的肯定，得到强化；再优秀的学生也不可能是全才，也要看到自己的不足。学生的发展是有特点的发展，不是均衡的全面发展，这是教育规律。因此“面向全体学生”的1个重要方式就是实行多元化评价，我们要坚持做好，会对其他很多学校有非常强的借鉴作用。在进行多元化评价的实际操作过程中，希望大家动脑筋，每个班级可以有自己的不同，我们鼓励创新，鼓励拥有自己的个性。永远不要对任何1个学生下整体性的结论，因为这不符合事实。
(2)学生学业水平多元化评价。现在评价学生的学习成绩基本是看考试，这是传统的评价，一定程度上可以看出学生的学习力，但很片面。学生的学习力表现在很多方面，特别表现在过程中，如果只以考试这样的终端来评价就显得不完全。学习力包括学习的动力、毅力、能力、潜力，这样才是对学生全面的评价。不仅看考试，还看课堂参与的情况，看他在各项活动包括管理中的情况，当然比只看考试成绩靠谱。目前学生学业水平多元化评价体系在小学、中学、国际高中都已经拿出了文字的文本。我希望大家在这个方面要抓紧落实，要解放思想。
(3)教师多元化评价体系。不能“以升学率论英雄”，对教师要实行多元化的评价。我们现在对教师既要看你教书的情况，也要看你育人的情况，看参加教育小组工作的情况，看师德等。考试是重要的标准，但绝不是唯一的标准。如果我们只以升学率来衡量教师，这是应试教育的评价体系，是不公平、不科学的，那样教师和学生永远都只关注升学率，学生的素质不能得到全面的发展，教师的素质也无法得到提升。我们不采纳提高毕业班教师奖励的建议，因为我们认为整个教育是1个系统，小学从一年级到六年级，初中从初一到初三，高中从高一到高三，国际高中从一年级到毕业年级，是无数教师团结协作的过程，我们不能仅仅看毕业班的教师，毕业班的工作也不仅仅只看其升学率。因此我们对毕业班确实有倾斜，这种奖励力度虽没有其他学校那么高，但我们不会因此有所改变。我们认为所有教师都对学生发展做出了贡献，毕业班教师做出的贡献更多，所以给他们更多的奖励是应该的，但不能过度奖励。
学生评教体系已经运作了多年，由南师大附中借鉴而来，结合了我校实际情况做了一些调整。我认为这项评价做得比较好。对教师进行评价之际，所有任课教师回避，由学校信息技术中心统一操作，并且讲清楚评价的重要性。这种评价如果比较恰当，能使我们教师发扬优点，改变不足之处，有利于把学生教得更好。在评价之际，要去掉较多的最高分和最低分，我认为语文、数学要去掉6个最高分6个最低分，只看中间的；外语去掉3个最高分3个最低分，这样相对比较合理，感情因素可以尽可能排除。评价结果出来之后，应该密封交给教师本人。对于分数比较低的教师，教导处要有诫勉谈话。我们评价教师不只看一次，一次分数低要警醒，如果多次带不同班级、不同年级得到的评价总是在最后，就要反省自己是否存在较大问题。现在的评教体系又扩大到对学生管理、班级教育小组工作的维度，除了无记名选项之外，很多学生写了自己的意见，这也是我们在对教师评价方面的一些尝试。我赞同教育不能像工厂那样全部量化，但我也不赞同绝不量化，我认为在一定的范围内是可以量化的，但是肯定不可以全面量化。
(4)结构工资制与“退休金补齐”专项基金。我们的结构工资制现在看来是比较合理的。很多学校进退两难，他们那种一次性发给教师较高数额工资的方式仍然是平均分配的方式，不会调动积极性。比如现在有些民办学校连工作量津贴都没有，干多干少一样，当然不合理；有些学校值班加班不发补贴，这也是不合理的。我们的原则是应该有差异，但是在钱数方面不要拉大，只在工作量方面根据个人实际情况出现相应的差异，同时超课时的津贴也比较高。这才是按劳分配。现在很多学校羡慕我们的结构工资制，但他们已骑虎难下。在这个方面，我们目前做的很好，但仍需进1步完善。关于退休金补齐问题前面已分析过，这是我校率先实施的一项举措，有助于大家安心工作而无后顾之忧。
教育力与教育关系整个的理论确实反应了教育运作的规律，主导了仙林分校全部的教育改革和发展。请所有教师领悟这个理论，否则无法理解学校整个的改革发展工作，势必会影响你在这所学校工作的效率和质量。我们坚持这一理论，特别是坚持在此理论基础上的实践，将会使仙林分校发展越来越合理，质量越来越高。这项改革有理论的支撑，所以我们在改革创新道路上会非常坚持，因为这是符合中国基础教育整个发展方向的。我相信教育力与教育关系的理论和实践会为更多学校提供1种思考乃至范式，从而推动中国整个基础教育的发展。
二 : 南京外国语学院仙林分校小学部怎么样？
南京外国语学院仙林分校小学部怎么样？
是一所依托于南京外国语学校的股份制国有民办学校，由南京外国语学校（控股）、南京市仙林大学城管委会、江苏开元国际集团、江苏雨润集团、瑞奇控股有限公司（香港）共同投资，投资总额达2亿元人民币。分校座落在仙林大学城中心区，占地350亩，总建筑面积10万平方米。分校设小学部和中学部，设计规模84个班，3360人。
2005年秋，小学共招18个班；初中12个班，其中本校六年级直升6个班，电脑派位2个班，面向南京市外的2个班，自主扩招2个班；高中招收6个班，4个班面向南京市，2个班为省招班。
三 : 南京外国语学校仙林分校(小学部)幼升小试题
南外仙林分校在招新生的时候对孩子学习能力（包括听动协调，视动协调）方面的要求比较高。
往年面试题型
（据孩子口述，家长整理）
仙林南外07级一年级入学面试题
1、一个有刻度的水杯，放入小球3个后刻度到了4，问方几个球可以到6；
2、一堆棋子，数个数后，均分两份，数个数，然后问拿掉一个棋子后，问：是否还可均分；
3、一张方块纸，均分四份，有几种方法；（方法越多越好）；
4、一张摞起来的积木照片，有些挡住的，象切下金字塔的一角，问：共有多少块？
5、一首儿歌，老师说两便，要求你重复背诵；
6、一堆东西，问哪些可以浮在水上,而那些不能；
7、找不同；
8、老师讲一句英语，要小朋友复述一遍；
9、几个三角形拼出正方形、三角形、平行四边形；
10、问喜欢吃什么，并描述该东西；（重点是：形状、颜色、味道等要全面）
考题：下午第6场的题，排列不分先后！！
1、找规律：蛋糕、甜甜圈、等等食品，有规律排列，之后有两个空，叫孩子填；给的题目的每样东西是有颜色的，所以在填选的时候必须考虑形状和颜色两个因素！！题目会给出很多备选的东西，孩子需要在这些里面找出来是哪个、该添在哪！！！（给的备选里面有些有欺骗性）
2、记忆找相同：电脑先显示3个图，孩子根据语音先看若干时间，然后跳到下面一张图，请选出和你刚才看到的一样的分别是哪3个，每个完全一样的那张周围都有一些用来干扰孩子的极像的图片（细小区别）！！
3、常识与讲故事：给孩子看一个福娃，问这是什么；然后出现几张独立图片，蝴蝶、棒棒糖、伞；请结合起来讲个故事
4、观察分析：3张图片。每张上有两个汽车（汽车有颜色），这些汽车是有一定关联的（如黑的在红的前面、红的在白的前面等等）；最后请孩子说出看了3张图后，确认哪个车子在最前、哪个最后（最快、最慢）。
5、记忆与表达：就是倒顺序说提出的数字！！123说321 这样的
6、观察与协调：一个有若干个格子的方形图（有所20也有所30个的）；每个小格子里面有一个数字，他们是随机乱排的，请小朋友在规定时间由小到大将它们点出来！！
7、英语模仿：老师讲一个，孩子学一个，主要看语感和模仿能力
8、听力模仿：给孩子听一些声音，电脑会说：小朋友仔细听好了，请把他们重复一遍！！！声音很多，关键是看孩子记住几个，模仿出几个
9、生活常识：小朋友，你热了怎么办？ 回答应该是越多越好。
2009年面试题
一、通过耳麦听了十种声音，然后告诉老师是哪些声音，并学一学。除有笑声、风声，还有狗叫、打呼噜、救护车、电话铃声等。女儿学的是狗叫。
二、通过耳麦听题目，在电脑上作答：
1.按规律选图形。题目是：一个三角两个圆，两个三角三个圆，问后面是什么？女儿的答案是：三个三角四个圆。
2.屏幕上是打乱的数字，让小朋友在规定的时间内按序找出数字，找到越多越好。题目是：按顺序找1-20的数字。
3.一幅图画，几组人在打电话，电话线是乱的，让小朋友找出谁是和谁在打电话。女儿说是让找出福娃欢欢和谁在打电话。
4.先看一组积木拼成的一个形状，然后变成另外一个形状，让小朋友在几个形状中挑出来。女儿说是变成菱形，并挑出来。
5.记忆题，先看一个图形，然后在另外一组四个图形中挑出刚才看到的图形。这个题好像一共做了四组。
6.老师说一组数字，让小朋友们倒着说出来。如1234，小朋友要回答4321，类似颠倒话。女儿说有有5组，从2位数倒数到6位数到数。
7.问红色的福娃叫什么名字，女儿说叫欢欢。
8.四幅画面：棒棒糖、草地、蝴蝶、彩色雨伞，让小朋友编个故事。
9逻辑分析题，看三幅图，判断出哪辆车跑的最快，哪辆车跑的最慢。
三、英语跟读
女儿说是2个单词，5个句子，共有7题。题目没回忆出来。
1
客观的说面试将上那些什么奥数啊拼音啊等等，都不会涉及！据悉，上下午题目基本形式没大变化，可仔细研究发现，就是家长知道了上午的题突击给孩子练，实际上在下午答得时候帮助也有限的很；都是考孩子临场发挥的！！
综合往年仙外的面试题不难发现一下规律！
考核听觉记忆，听觉广度，听觉分辨的：
1英语跟读
2老师说一组数字，让小朋友们倒着说出来
3通过耳麦听了十种声音，然后告诉老师是哪些声音，并学一学
4英语模仿：老师讲一个，孩子学一个，主要看语感和模仿能力
5听力模仿：给孩子听一些声音，电脑会说：小朋友仔细听好了，请把他们重复一遍！！！
6一首儿歌，老师说两便，要求你重复背诵
考核视觉分辨，视觉移动，视觉记忆的：
1先看一组积木拼成的一个形状，然后变成另外一个形状，让小朋友在几个形状中挑出来
2先看一个图形，然后在另外一组四个图形中挑出刚才看到的图形
3屏幕上是打乱的数字，让小朋友在规定的时间内按序找出数字，找到越多越好。题目是：按顺序找1-20的数字。（有名的舒尔特方格）
4一幅图画，几组人在打电话，电话线是乱的，让小朋友找出谁是和谁在打电话。女儿说是让找出福娃欢欢和谁在打电话。
关于思维能力和语言表达的：
1一张摞起来的积木照片，有些挡住的，象切下金字塔的一角，问：共有多少块？
2生活常识：小朋友，你热了怎么办？ 回答应该是越多越好。
3逻辑分析题，看三幅图，判断出哪辆车跑的最快，哪辆车跑的最慢。
4按规律选图形。题目是：一个三角两个圆，两个三角三个圆，问后面是什么？
找规律：蛋糕、甜甜圈、等等食品，有规律排列，之后有两个空，叫孩子填；给的题目的每样东西是有颜色的，所以在填选的时候必须考虑形状和颜色两个因素！！题目会给出很多备选的东西，孩子需要在这些里面找出来是哪个、该添在哪！！！（给的备选里面有些有欺骗性）
5常识与讲故事：给孩子看一个福娃，问这是什么；然后出现几张独立图片，蝴蝶、棒棒糖、伞；请结合起来讲个故事
其他：考查孩子知识面的
1、一个有刻度的水杯，放入小球3个后刻度到了4，问方几个球可以到6；
2、一堆东西，问哪些可以浮在水上,而那些不能；
3、问红色的福娃叫什么名字？
2
本文标题：南京外国语学校仙林分校-南京市外国语学校仙林分校：南京市外国语学校仙林分校-分校概况，南京市61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1