一 : 女儿五年级语文数学都在r95分以上能读二外吗
女儿五年级语文数学都在r95分以上能读二外吗
这些不是决定因素,小升初名校都是考奥数的,十年前我考十一就是看的奥数水平,还上了本校的辅导班
二 : 五年级数学上《小数乘法和除法（一）》教材分析
一、单元概述
本单元是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的。教材分三段安排教学内容。第一阶段学习小数乘整数的计算方法，探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并学习应用这一规律口算一个数与10、100、1000……相乘。第二阶段学习除数是整数的小数除法的计算方法，探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，并学习应用这一规律口算一个数除以10、100、1000……第三阶段安排了本单元的“整理与练习”。
二、教材分析
本单元教材编排上有以下特点。
第一，内容丰富。除了教学小数乘整数与小数除以整数的笔算外，还教学一个数乘或除以10、100、1000……利用向右或向左移动小数点位置的方法得到积或商。笔算是一般性的算法，是最基础的知识。乘或除以10、100、1000……是计算中的特殊情况，不但运算的数特殊，方法也特殊，可以直接写出得数。在教学一般方法的基础上教学一些特殊的计算，能培养学生的计算能力。
第二，结构优化。小数乘法和小数除法分开编排，各成一条线索。两条线索相对称，都是先教学笔算，再教学直接写出乘或除以10、100、1000……的得数；都把笔算教学和解决实际问题结合起来，把特殊的乘、除计算和计量单位的改写联系起来。这种教材结构，有助于教师把握全单元的教学内容和教学要求，有益于转化成学生的认知结构。
第三，把计算器作为学具。教材把重要的数学知识的教学过程，设计成学生探索规律的过程，把计算器作为探索规律的工具。前后共三次使用计算器支持笔算与口算的教学：先用计算器计算小数与整数相乘的积，再研究积与因数的小数位数的关系，得出小数乘整数的笔算法则；先用计算器计算一个小数乘10、100、1000的积，以及一个小数除以10、100、1000的商，再发现小数点移动位置的规律，从而找到直接写出得数的方法。这些都是小学数学教学的首创。
三、教学重、难点分析
重点：掌握小数乘整数、小数除以整数的计算方法。
难点：理解算理，发现小数点移动引起小数大小变化的规律。
四、课本习题的使用和开发
例1的教学，只是让学生初步知道小数乘整数可以列竖式笔算，算法的得出在“试一试”之后。当例题和 “试一试”的教学一气呵成时，再完成“练一练”第2题，引导学生把例题里的感知和“试一试”的收获结合起来，通过在小组里说说的方式，整理计算思路，明确计算“小数和整数相乘应该怎样计算”方法，建构计算法则。
例4仍然以买东西为题材，因为它容易激活已有的经验，有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法则。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，需要及时巩固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量安排练习，使教学的新知识消化、内化，保障后面的教学能突出重点。例4后面的“试一试”综合应用了例题教学的三个计算知识，让学生全面且系统地体会小数除以整数的计算方法，为小组里说说应该怎样计算，总结计算法则积累体会。
例2和例5分别教学一个数乘10、100、1000……和除以10、100、1000……教材为这两个内容设计了相同的教学方法和教学活动。第70页和75页“练一练”的第1题是应用发现的规律直接写出得数。在移动小数点的位置时，如果数里原有的位数够用，则很容易；如果位数不够，要用“0”补足，这是练习中的一个难点。要指导学生怎样补“0”，弄清楚补在哪里，补几个“0”。
例3教学把较大单位的数量改写成较小单位的数量，例６教学把较小单位的数量改写成较大单位的数量。这两道题的改写方向相反，改写方法也相反。改写时应该怎样想是教学的重点，也是难点。练习里还安排了进率是10和100的单位改写，涉及到长度、质量、面积、容量等各类计量单位。由于这些单位是第一学段里陆续教学的，学生可能会遗忘，所以，要帮助学生整理这些单位，把各类计量单位从大到小依次排一排，回忆相邻两个单位间的进率。
“整理与练习”，是全单元内容的复习与综合练习。通过比较充分的练习，使学生掌握计算知识，形成计算技能，发展应用意识。
五、学生数学素养的培养目标
1、数学思考方面：在探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算法和算理，并已有的知识解释计算过程或发现的规律。
2、解决问题方面：应用所学的计算或发现的规律解决一些简单的实际问题，并清楚地表述自己解决问题的思考过程。
3、态度方面：有认真计算、自觉验算的习惯
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