一 : 《济南的冬天》教案设计9
教学目标 ：
阳光下的山── 可爱、慈善
二 : 《济南的冬天》学案设计(1)
《济南的冬天》学案设计
第一课时
一、自学内容及自学目标
1、自学内容 《济南的冬天》
2．知识目标
①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。
②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
③理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
二、重点、难点
教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。
三、自学提纲
1、老舍及其创作整理。
2、听录音，反复朗读课文以加深理解。
3、生字词解决
（1）注音：济南（）镶（）水藻（ ）贮蓄（ ）
发髻（ ）澄清（）着落（ ）看护（ ）
（2）释义：
响晴：设若：
秀气：贮蓄：
澄清：空灵：
3、读文章，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
四、自学测评
《同不测练考》P351-4题。
五、你认为的疑点、难点是什么？
互动学案
一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
疑点：济南冬天的独具一格的风貌是什么？
解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。
难点：听录音，反复朗读课文以加深理解。
解决办法：教师带读，学生反复诵读。
拓展点： 1、济南冬天的独具一格的风貌是什么？
2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
解决办法： （1）济南冬天的“温晴”。
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
二、教师记录新生的问题。
三、课堂小结
《济南的冬天》紧紧围绕“温晴”具体描述了冬天的山景和水色。下次课我们将继续深入学习文章的语言特色。
课堂测评
1．文学常识填空。
《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。
2．选出加粗字词解释正确的一项。
（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。[ ]
A．声音很大 B．非常晴朗
C．亮光很强 D．宏大明亮
（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。[ ]
A．透明清亮 B．不可捉摸
C．十分灵巧 D．空旷灵巧
3．“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
（1）作者观察的角度是[ ]
A．仰视
B．俯瞰
C．平视
（2）这一句交代的内容是[ ]
A．地理位置
B．地理环境
C．小山的特点
（3）这一句写出了[ ]
A．山的美
B．济南的美
C．济南冬天温暖的原因
4．对课文理解有误的一项是[ ]
A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。
C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
5．没有语病的一项是[ ]
A．新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。
B．一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。
C．红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。
D．我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。
三 : 济南的冬天老舍 教学设计（第二课时）(人教版七年级上
济南的冬天老舍（第二课时）
一、教学内容：
1、简单了解作者老舍的生平成就。
2、深入分析老舍笔下济南冬天美景的特点，了解济南对于老舍的特殊意义以及老舍对济南的特殊情怀。（加强朗读体会深情）。
二、课前自测：
1、第一段在文中起什么作用？从几个角度来叙述了济南冬天的特点？
2、选择一个比喻句加以赏析：
①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
②山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
③空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
3、老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名（），字（），满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。老舍一生著作丰富，长篇小说《》和话剧《龙须沟》《》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。老舍来济南之前一直过着漂泊的生活，在济南，老舍终于可以“安定地生活，努力地创作”，他在这里迎来了生命的春天。
三、课堂研讨：
1、会阅读的第一个步骤是把长文读短了，请用文中的词或者句子来概括描述老舍笔下济南冬天的温晴的四个具体画面。（例：春花烂漫图）
2、会阅读的第二个步骤是把短文读长了，读丰富了。我们在第一课时的朗读和想像中，感知到了老舍在笔底文字里蕴藏的丰厚的意境美和情感美。朗读并想像拟人比喻句，说说其中表达的老舍对济南的认识和情感与我们生活中的哪一种感情是相似的？并结合文章的写作背景说说济南对于老舍的特殊意义。
3、题目是“济南的冬天”，而结尾句又赞“冬天的济南”，是作者疏忽了吗，竟没注意用词一致整齐。你认为要改过来吗？为什么？
4、领悟主题之后再读课文，发现作者字字珠玑，对济南一往情深，你最是喜欢哪两句？
四、课后自评：
1、以某一段为例，说说老舍写景的妙处还表现在哪些角度？
2、带上你的深情，观察并描绘生活中一处重要的场所（温馨的家、怡人的小院、美食一角、简朴书房、清幽山景、热闹街市等），用上比喻和拟人，写成一个片段，200字左右。
二、课前自测：
1、第一段在文中起什么作用？从几个角度来叙述了济南冬天的特点？
第一段写济南冬天温晴的特点，开头总起全文。本段作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点，突出它的“温晴”。这样引出了贯穿全文的主线。
2、选择一个比喻句加以赏析：
①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话运用比喻，用“日本看护妇”来比喻矮松树尖上顶着少量的白雪的样子；比作日本女人，而且是护士，形象生动地表现济南山上矮松和白雪的温柔、温情，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
②山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
这句话运用比喻，把城外远山的景色比喻成“水墨画”，生动形象地表现了济南城外远山之淡雅、宁静，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
③空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这句话运用比喻，用“空灵的蓝水晶”来形容整个济南冬天自上而下的景象，生动逼真地展现了济南冬天晴朗明净的特点，表达了作者对冬天济南的喜爱赞美之情。
3、老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名（舒庆春），字（舍予），满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、课堂研讨：
1、会阅读的第一个步骤是把长文读短了，请用文中的词或者句子来概括描述老舍笔下济南冬天的温晴的四个具体画面。（例：春花烂漫图）
小山摇篮图、雪后初霁图、城外远山水墨画、空灵水晶图。
2、会阅读的第二个步骤是把短文读长了，读丰富了。我们在第一课时的朗读和想像中，感知到了老舍在笔底文字里蕴藏的丰厚的意境美和情感美。朗读并想像拟人比喻句，说说其中表达的老舍对济南的认识和情感与我们生活中的哪一种感情是相似的？并结合文章的写作背景说说济南对于老舍的特殊意义。
对家的眷恋。老舍称济南为宝地，因为他视济南为自己的第二故乡，济南是他安定的爱，是他工作的乐土。
3、题目是“济南的冬天”，而结尾句又赞“冬天的济南”，是作者疏忽了吗，竟没注意用词一致整齐。你认为要改过来吗？为什么？
不用改。作者写济南的冬天并不是最终的抒情目的，作者只是借“济南的冬天”的温晴来表达作者对济南这方土地的眷恋和热爱，是他生活中的一方宝地，所以要以“济南”为重点，来收尾。
4、领悟主题之后再读课文，发现作者字字珠玑，对济南一往情深，你最是喜欢哪两句？
例：就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
四、课后自评：
1、以某一段为例，说说老舍写景的妙处还表现在哪些角度？
例：第三段，这段中运用了许多色彩的词语，使丰富的色彩互相映衬，画面显得色彩缤纷，赏心悦目。
徐秀形
四 : 《冬天是个魔术师》教案设计
教学目标：
1 、读准字音，熟读课文。
自学生字，结合生活实际用自己的方法学习生字。
2 、通过对“冬天这个魔术师还会变什么”的了解，让学生了解冬天的特点。
3 、通过学习课文，让学生理解“魔术师”的真正含义，让学生更加贴近大自然。
教学重难点：
重点：1读准字音，识记9个生字。
2了解冬天的特点，激发对大自然的热爱之情。
难点：对“冬天这个魔术师还会变什么”进行合理的，创造性的想象。
教学准备：生字卡片
教学过程：教学程序教学内容师生活动一、导入新课理解课题板书课题 ，齐读课题，提出问题。说说魔术师会变什么。二、学习新课1、范读课文 2、自读课文 3、检查勾画情况4、自学生字5、理解课文内容（1）第一自然段 （2）自学二、三、四自然段（3）学习第五自然段1、听老师读课文，认真听，说说“冬天这个魔术师都变了些什么”2、标出自然段数 ，读准课文字音，勾出生字、生词3、检查勾画情况4、自读，同桌读，提醒难读的字音5、（1）齐读，说说你读懂了什么？青蛙、刺猬、熊、蛇都到哪儿去了？总结学法。比较这段和二、三、四自然段的格式。 （2）学生自学，检查自学情况。 （3）齐读第五自然段。 三、总结全文总结师生共同总结。四、拓展思维你知道“冬天这个魔术师”还会变什么学生自由回答。板书： 16.冬天 青蛙、刺猬、熊、蛇 不见了 大地 变白了冬天是个魔术师 冬天的本领真大呀湖面 变玻璃人 变胖了
五 : 《冬天是个魔术师》教学设计
教学目标：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：能识记15个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
课时安排本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们，你们知道魔术师是做什么的？ （生；变戏法的 ） 今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
二、初读文，识记生字词
（一）听读识字
1、听录音（课件出示要求：a.笔指课文 b.把不认识的字划出来）
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？
（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。
3. 读完课文。你还有不认识的字吗？（生：没有）老师想考考大家。
（二）出示词语
1、请三位小老师每人领读一行。
2、男女生比赛读（1+1形式）
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
2、好，下面我们一起来认一认。 “我说‘些’”。 “我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀 ，可都是今天学过的生字。a.冬天说，他想请坐得最端正的一组同学开火车，其他同学不跟读只用动作表示。（错了及时举手纠正） 赶快练一练吧!（生自读自练）b.全班齐读。
4、刚才同学们读的真不错！老师还想考考大家（课件出示多音字：他呼地一吹 大地 ）
三. 师讲读第一段
过渡：同学们识字可真快，现在请快速浏览课文，找出课文共有几个自然段，并标上序号。 生：5个自然段
1.下面我们共同学习第一段（课件出示）
2.同桌两人同时试读文，其他同学边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
生：他呼地一吹……不见了（板书：呼地一吹）
3.这些小动物都到哪里去了呢？ 生：冬眠 （板书：动物冬眠）
4.指名个人读文
5.生自评，互评，师评（师重点讲读第一段中的“呼” “都” “啊”）
6.全班齐读第一段
四.课中操《九九歌》
过渡：同学们读的真有感情，让我们轻松一下吧，播放《九九歌》
五.放手自学2——4段
1.同学们做得样子真可爱，刚才小动物不见（去冬眠了）现在请同学们自由朗读课文的2——4段，找一找冬天这个魔术师还变了哪些有趣的魔术？
生：a.大地变白 b.湖面结冰 c.人们穿厚
2. 漫天飘起雪花，湖面变成大玻璃，这样美的画面，大家想不想去看一看。（优美的雪景和湖面结冰图）
3.看完这么美的画面你有怎样的感受？
生：谈感受
4. 过渡：a.同学们说得多好呀！我们刚才用重读词语，音的延长并注意轻声‘啊’的方式学会了有感情地朗读课文，现在还可以用想象画面的方法来朗读课文。
b.现在请同学们从课文的2，3，4段中选择你喜欢的段落先练读再读给同桌听，让他来评价一下你读的怎么样？
5.师：谁愿意将你喜欢的段落读给大家听。
生：1，2，3（师直接评）
五. 课文动画
师：同学们读得不错，仿佛把老师带到了一个银装素裹的世界里，老师这里有一个与课文内容有关的动画，请同学们边欣赏画面边听老师读课文。
2.你们也能老师读得这样好吗？（能）
3.生读课文
六.拓展练习
过渡：冬天这个魔术师看到大家这么努力的学习，他托我带来了一根——魔术棒，你能拿着他的魔术棒仿照书上话，说一说，冬天这个魔术师还能变出哪些魔术？ 生：1，2，3
冬天这个魔术师能变出这么多魔术，他的本领…….（生补充：真大呀！）
七. 总结
同学们，其实冬天早已经来到我们的身边，让我们在大自然中一起寻找冬天的足迹，感受冬天的神气和美丽，把自己看到的，想到的用自己神气的水彩笔画在纸上，也可以找一找有关冬季的儿歌读一读，喜欢探究奥秘的孩子也可以查找还有哪些动物需要冬眠。
八.实践活动（任选一项）
• 1. 搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
• 2.把自己看到的，想到的冬天的景色用神气的水彩笔把它画在纸上。
• 3.你还知道哪些动物要冬眠？
本文标题：
济南的冬天教学设计-《济南的冬天》教案设计9 本文地址：
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