一 : 九寨沟的教学案例
教学片段：
[一]品读第三自然段
1、自己轻声读读第三自然段。你看到了哪些景物？用笔划一划。哪儿最吸引你，你就多读几遍。
2．交流：
（1）、说说看到了哪些景物
生：我看到了雪峰、湖泊（五花海、五彩池）、森林、瀑布。
（2）、说说最吸引自己的地方，读有关句子，说说原因。
▲一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
生：我从“插入云霄”，感受到雪峰很高，而且很美。
师：是的，雪峰高耸入云，雪光闪烁，雄伟壮观。请你读一读，读出它高、美。
生读句子。
▲大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
生：我从“大大小小”这个词知道九寨沟湖泊众多。
生：“清澈见底”说明湖水清澈。
生：“彩带般、色彩斑斓”可以看出湖泊色彩绚丽，连湖底的石块都是五颜六色的，真是美不胜收。
▲每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
生：我知道西湖的湖面像一面镜子，而九寨沟的湖泊却是五颜六色的，真是神奇呀！
生：文中把湖比作画，说明景色非常优美。
师：人们常说：九寨归来不看水，“五花海”、“五彩池”是九寨沟众多湖泊中最具色彩美的，这些奇丽的湖泊让九寨沟闻名世界，在人们眼中，那就是一幅幅色彩斑斓的画，美得让人心醉，让人百看不厌。）
▲从河谷至山坡，遍布着原始森林。
生：从“遍布”可以看出九寨沟到处都是郁郁葱葱的树木，许多树木又粗又高，满眼绿色。
生：我觉得莽莽苍苍的原始森林，为九寨沟增添了无穷的色彩。
▲由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
生：我从“河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。”知道这是瀑布形成的原因。
生：我知道这里的瀑布很多、很壮观。
师：九寨沟地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落，水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴，这就是大自然的杰作啊！九寨沟大部分瀑布都是从森林中奔流而出的，难怪人们说九寨沟就像许多台绿色的织布机，永不停息地织出形态万千的白色绸缎。
师：当我们走进九寨沟，抬头看，雪峰插云；低头看，湖泊如宝石一般；举目远望，是漫山遍野的彩林和层层叠叠的瀑布。在一个地方，能同时看到这么多绝妙的景物，感觉怎样？这神奇的景色让我们沉醉其中，惊叹不已。让我们再来欣赏欣赏那一幅幅迷人的画面吧！
…………
过渡：领略了九寨沟奇丽的原始自然风光，让我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时我们已经走到珍稀动物经常出没的地区。运气好的话，我们会碰到一些可爱的动物哦！
[二]品读第四自然段
1、默读第四自然段，把你看到的珍稀动物找出来，再好好看看它们各有什么特点，在干什么。
2、交流：
生：我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。出示图片
师；它们各有什么特点呢？能用文中的词语说一说吗？
▲我看到了体态粗壮的金丝猴、善于奔跑的羚羊、憨态可掬的大熊猫、行动敏捷的小熊猫。
▲用自己的话把自己看到的动物向大家介绍一下：我看到……（这些动物可真惹人喜爱！）
生：我看到了一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的眼睛，好象在说：“欢迎你们来九寨沟玩。”
生：我看到一群群善于奔跑的羚羊，你看他们跑得多快呀！
生：我的运气特别好，还看见了一只憨态可掬的大熊猫。它正在津津有味地咀嚼着鲜嫩的竹叶呢。
生：我看见了一只行动敏捷的小熊猫，它在对着湖面美滋滋地照镜子呢，真是一只爱美的小熊猫。
师：九寨沟还有许多珍稀动物，如：白唇鹿、大天鹅、猕猴等等，但我们不一定能看到它们，课文中有个词语就告诉了我们，是“也许”。因为它们很稀少，而且生活在林深叶茂、游人稀少处。
3、齐读第四自然段
教学反思：
《九寨沟》以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，展现了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人情不自禁地陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服在灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
第一，由于大多数学生没去过九寨沟，为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，犹如身临其境。
第二、创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以展示感人的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。
第三、教学描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读。要求学生能抓住这些动物的特点，并把自己的喜爱之情表现出来。将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。
但是实际上课下来，效果并不好，尤其是对第三节的品读，学生没有按我所预设的说，说的也很不到位，谈论中，认为应把复习中的词语提供出来，让学生根据词语、画面，进行创造性地描述，这样才是真正站在学生的角度设计教学活动。
二 : 《九寨沟》教学反思
第1篇： 《九寨沟》教学反思
《九寨沟》一文是苏教版四年级上册第三单元中的一篇讲读课文。介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省著名的旅游胜地九寨沟瑰丽奇妙的自然景观。课文篇幅并不长，分为5个自然段。前两节简单地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历，第三和第四2个自然段，作者如数家珍般的描绘了九寨沟奇特的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见，文章层次清楚，语言简洁优美，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。
那么依据中年级阅读教学目标以及教材的特点，结合学生实际，对本课教学我制定了以下几项教学目标。
第一是学会本课生字新词。第二，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容并有感情地朗读和背诵优美的词句。第三，培养学生边读边想象的良好阅读习惯。第四，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。那么前三项呢属于知识和技能目标，后一项则是情感目标。
为了达到这一三维课程目标，本课教学我用三课时来完成。第一课时，学会本课生字词，文从字顺地朗读课文和理解课文大意并学习第一和第二自然段。
第二课时，着重学习课文的第三和第四2个自然段。在品词赏句中感受九寨沟自然风光的奇丽以及使学生折服于灵幻的异兽珍禽当中。激发学生热爱大自然、热爱祖国美丽山河的情感。第三课时就是在学完最后1个自然段的基础上作做一些课后拓展练习，对学生进行一些基础知识的训练。
为了完成本课教学任务，教学中我主要采用了情境创设、品读感悟、启发点拔等教学方法。从而诱导学生通过观察、朗读、思考与表达等方法来完成本课的学习。
大家也都看到了，课一开始，在复习上节课所学的内容之后，我就利用多媒体网络播放视频资料，使学生能够跨越时空身临其境般地领略到了九寨沟迷人的自然风光。我想，这一情境的创设，使学生能够兴趣秧然地投入到对文本的学习做了1个很好的铺垫。
另外，《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。
因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了所上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。
比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样1种教学境界，这样1种教学效果。
另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第1个句子。学生读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰很多，插入云宵说明它很高，第二个是描写湖泊的句子，因为其中包含了1个特殊的比喻，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，因为用了1个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比喻句是第一次出现的，可以说这是1个特殊的比喻句。学生可能不好掌握，所以在教学中我又着重引导学生进行分析，这个般字该作何解释，作者为什么把沟谷比作了彩带呢。
可以说在第三自然段的教学中，我是注重了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注重了对朗读方法的指导与训练。比如对第1个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的：“要读出雪峰的特点，那读的时候应该把哪些词稍微读得重一些呢？”第二次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。
而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。
而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这4种珍稀动物的特点即可了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的2个字——惊喜。另外，对这2个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。
再1个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样1种教学效果。
总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。
不足之处：
第一，本课教学中对一些知识点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如说像“镶嵌”、“色彩斑谰”等词语，虽然学生在三年级所学的《西湖》一课当中已经出现过了，但是他们是不是真的就已经完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又给人过去那样一言堂的感觉呢？第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样1种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不清楚。第三，对一些句子的修辞手法，我在这节课当中是提到了不少，在这里是不是拔高了要求，因为在阅读中初步领悟文章基本的表达方法这是高年级阅读教学的目标要求。第四，驾驭课堂的能力还有待提高……
第2篇：《九寨沟》教学反思
一、整体把握。
开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？
学生很快的说出水、雪峰、动物。
引导学生读课文的最后一段，出示4个词语"雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽"。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。
在中国旅游界流传着这么一句话"黄山归来不看山，九寨归来不看水"，九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？
二、精读感悟
学生自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。
学生很快说出了"清澈见地、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……"我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。
接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。
教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？
学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？
教师根据学生回答板书：
金丝猴体态粗壮
熊猫憨态可掬
羚羊善于奔跑
小熊猫行动敏捷
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？
学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍1种动物。
然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。
三、弱化一二段，疑问带过。
九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。
四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。
思索：
本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想交给学生课文写的是什么？而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。
第3篇：《九寨沟》教学反思
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放课文录音。听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了1种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习第3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“a、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b、找自己最喜欢的一处风景，读一读。c、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。而第4自然段的结构和第3自然段的结构相同，所以在学习第4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到第4自然段的学习中来，根据自学阅读提示： a、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。 b、每人选自己最喜欢的1种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。c、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中[www.61k.com］去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
三 : 《九寨沟》第二课时 教学设计(详案)
《九寨沟》第二课时 教学设计（详案）
教材分析：《九寨沟》全文共5个自然段，第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞叹九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。
课文层次清晰，语句清新，用词华美，重墨浓情，易于诵读。使人有身临其境的感觉。
第二课时的内容是第一、二、三自然段，主要是第三自然段的学习。 教学目标：
1． 知识目标：了解有关九寨沟的知识，如位置、得名等；理解“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思；掌握文中的一个比喻句。
2． 能力目标：能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。能背诵第三自然段。
3． 情感目标：通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培养喜爱九寨沟，热爱祖国大好山河的感情，树立保护环境，保护美丽家园的意识。
教学重点：理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的神奇，有感情地朗读课文。
教学难点：通过感受九寨沟的神奇、美丽，体会到我们的祖国是多么美好，并且懂得这样美好的家园是需要大家一起精心呵护的，树立起
环保意识，用实际行动来保护我们的家园。
教学准备：自制多媒体课件，自制字词卡片。
教学过程：
一、 复习导入。
（一）简单回顾
“小游客们，上节课我们一起坐上缆车，纵观了九寨沟的全景，让我们一起来回顾一下，九寨沟里有什么？”
出示课件：
九寨沟 稀有的异兽珍禽。
学生一起回答“九寨沟有奇丽的自然风光和稀有的异兽珍禽。”
（二）图音相融，创设情境。
“小游客们，有一首歌叫《神奇的九寨》，唱的就是这有着奇丽风光和异兽珍禽的九寨沟，我们一起来欣赏一下。”
展示课件，图片和音乐。
教师相机板书“神奇的九寨，人间的天堂。”
“小游客们，此时此刻你们有什么感受吗？”
生谈看了图片、听了音乐后的感受，师略作评价。
“就像歌里唱的一样”师指示黑板，生一起读“神奇的九寨，人间的天堂。”
二、 认识九寨。
“小游客们，今天我们就一起走进九寨沟，去领略它的美丽风光。把课本打开到49页，同学们在下面轻声地朗读第一和第二两个自然段。”
生自由朗读。
“小游客们，看了课文，你都知道了些什么？”
生回答。
当学生答道九寨沟的地理位置时，出示地图，让学生找九寨沟、南坪、平武、松潘这几个地方的位置，教师顺着学生的回答标出这几个地方，让学生能够看清楚。
学生还答道九寨沟的得名，九寨沟是一个神奇的地方，九寨沟像个童话世界。
当学生答道“神奇”、“童话世界”时，出示课件“万山丛中，有几条神奇的山沟，一进入景区，就像到了一个童话世界。”生一起看着课件读这句话，并思考“你心目中的童话世界是什么样的？” 指名几个学生说一说。
“同学们说得真好，那么，带着你们的想象，一起来把这两个小节读一读。”
生齐声朗读第一、二自然段。
三、 走进九寨。
（一）整体感知。
“神奇的九寨，人间的天堂，童话般的世界，九寨沟的美丽风光就在
我们眼前了，小游客们，看课文第三自然段，读一读、品一品，找找九寨沟里都有哪些自然景观。”
生自由朗读第三自然段，师深入学生指导，提示学生用笔把几处景观圈出来，把喜欢的句子划出来。
“小游客们，一起来说说你们都看到了哪些美丽的景观。” 生一起回答，师板书“雪峰、湖泊、森林、瀑布”。
板书完毕，师指示黑板，“九寨沟里有??”生看着黑板齐声说。
（二）分别品味
“九寨沟里有这么多美丽的景观，小游客们可以尽情地游览了，我很想知道你最想游览哪一处呢？”
请学生说说他最喜欢、最想游览的景观，学生说到哪一处就看哪一处，将主动权交给学生。
1.雪峰
（特点：插入云霄、银光闪闪。）
当学生说到雪峰时，师出示雪峰图片，学生看着图片谈谈自己的感受。 学生可能会谈到雪峰很高，峰顶的雪很厚等，教师相机将准备好的词语卡片出示在黑板上相应位置。
“我请一个同学把描写雪峰的句子读一读，要读出雪峰的特点来。” 指名学生读。请其他同学进行评价，好在哪里，缺陷在哪里，再请个同学读一读，要读得更好、更生动。再大家一起来读一读，合上书本一起来背一背。
2.湖泊。
（特点：清澈、色彩斑斓。
比喻句“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”） 当学生说到湖泊时，师出示湖泊的图片，学生看着图片说说湖泊有什么特点。
生答道“清澈、色彩斑斓，像宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”师相机将卡片贴在黑板相应位置。
师适时点拨“这里用到了一个比喻句，把什么比作什么？”出示课件，填空。
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
把____________比作_______________，
把____________比作_______________。
“谁来填一填？”
生回答“把湖泊比作宝石，把沟谷比作彩带。”
师评价“你找得真准！请同学们想一想，像宝石一样的湖泊是什么样的，像彩带一样的沟谷又是什么样的？”
指名几个学生回答，体会湖泊的清澈，在阳光的照射下闪闪发光，就像宝石一样。沟谷由于湖底色彩斑斓的石块而呈现出五颜六色，并且沟谷很长，弯弯曲曲的，如彩带般。
当学生理解了这个比喻句后，请几个同学把这句话读一读，读出湖泊的特点来，重音在“清澈见底”、“色彩斑斓”几个词，教师适当引导或范读。当学生读到位时，大家一起把这句话读一读，试着背一背。
3.森林。（关键词“遍布” 体现了森林茂盛、广阔的特点。）
当学生说到森林时，出示森林图片，看着图片，用自己的话来描述一下，谈谈森林给你留下了什么印象。
让学生看课文，找出“遍布”一词，理解它的含义，到处都是，说明森林很茂盛、很广阔。
大家一起来读一读这句话，读出森林的茂盛，如果没读好，再读一遍，读到位为止。
4.五花海、五彩池。
当学生说到“五花海”、“五彩池”时，师提出疑问，什么是五花海、五彩池？
学生看着课文回答，是对湖泊的一种称呼，以及它名称的由来。（一是倒映在湖里的景色，二是湖底本身的颜色，两种景物一起构成了五彩缤纷的图画，称为五花海、五彩池。）
师相机板书，在湖泊旁边写上五花海、五彩池，并将表示其特点的卡片贴在相应位置。
“同学们，五花海、五彩池是不是随时可见的啊？我们只有在什么情况下才能看到？”
生回答“天气晴朗时。”
师“只有在天气晴朗时我们才能看到，如果是阴天下雨天那就只能很遗憾，看不到了，不过小游客们，今天你们的运气很不错，正好赶上了一个阳光明媚的天气，我们一起来欣赏一下绚丽的的五花海、五彩池。”出示图片，师生共同欣赏。
“同学生们，结合着图片，自己在下面轻声地把这几个句子读几遍。” 学生自己朗读。
“我听到下面有几个小朋友读得非常好，很深情，我请他们来为大家展示一下怎么样？”
师指名几个学生站起来，一起读一读。
读完后，“我们大家跟着他们一起来读一读，能背的同学可以合上书本一起背一背。”
大家一起读（有的同学背）。
5.瀑布。（天然的，高低错落，白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。其特点是非常壮观。）
当学生提到瀑布时，出示瀑布图片。请学生看着图片介绍一下瀑布。 生介绍瀑布的特点。师相机将表示瀑布特点的词语贴在相应位置。 解释白练腾空、银花四溅的意思，结合图片文字体会瀑布的形态。 师作总结“这么壮观的瀑布，它是怎么形成的呢？”
生看课文回答，“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布。”
师引导学生体会“天然”的意思，是没有经过人工雕琢，大自然自己形成的。
师作总结“大自然实在是太神奇了，能够创造出如此壮观的景象，这是我们人类所不及的。谁能读一读这句话，读出大自然的神奇，读出瀑布的壮观？”
指名几个学生朗读，师生作评价，然后大家一起读一读。
（三）整体回味。
“小游客们，今天我们一共游览了九寨沟的哪几处景观？”
师指示黑板，学生一起回答。
师作总结“九寨沟的雪峰高大而亮丽，湖泊清澈而绚丽，森林广阔而茂密，瀑布雄伟而壮观。 小游客们，游览了这么美丽的风景，此时你们的心情怎样？”
生自由表达自己的心情。
“那么，就让我们带着这样的心情，把一到三自然段一起来读一读。” 生齐读课文。
四、 情感升华。
学生读完后，教师展示一组四川地震后的图片。
“我们都知道，九寨沟位于四川，而前段时间的四川地震，给我们的家园带来了巨大的灾难，你们现在看到的就是地震后的景象。”略作停顿后，“我们的九寨沟依然是一个风景如画的胜地，因为它没有遭到地震的侵袭，但是，同学们，虽然地震是天灾，可我们都知道，很多自然灾害和我们人类的乱砍滥伐、破坏环境是分不开，如果我们依然这样我行我素，不顾自然界的发展规律，那么，也许，在很久很久以后，我们将再也看不到这么美丽的九寨沟了。保护九寨沟，保护美好的家园，应该是我们每一个人的责任，同学们课后好好想一想，我们应该怎样用实际行动来做到这一点。”
四 : 《九寨沟》第二课时 教学设计(详案)
《九寨沟》第二课时 教学设计（详案）
教材分析：《九寨沟》全文共5个自然段，第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。(www.61k.com）第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞叹九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。
课文层次清晰，语句清新，用词华美，重墨浓情，易于诵读。使人有身临其境的感觉。
第二课时的内容是第一、二、三自然段，主要是第三自然段的学习。 教学目标：
1． 知识目标：了解有关九寨沟的知识，如位置、得名等；理解“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思；掌握文中的一个比喻句。
2． 能力目标：能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。能背诵第三自然段。
3． 情感目标：通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培养喜爱九寨沟，热爱祖国大好山河的感情，树立保护环境，保护美丽家园的意识。
教学重点：理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的神奇，有感情地朗读课文。
教学难点：通过感受九寨沟的神奇、美丽，体会到我们的祖国是多么美好，并且懂得这样美好的家园是需要大家一起精心呵护的，树立起
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环保意识，用实际行动来保护我们的家园。[www.61k.com]
教学准备：自制多媒体课件，自制字词卡片。
教学过程：
一、 复习导入。
（一）简单回顾
“小游客们，上节课我们一起坐上缆车，纵观了九寨沟的全景，让我们一起来回顾一下，九寨沟里有什么？”
出示课件：
九寨沟 稀有的异兽珍禽。
学生一起回答“九寨沟有奇丽的自然风光和稀有的异兽珍禽。”
（二）图音相融，创设情境。
“小游客们，有一首歌叫《神奇的九寨》，唱的就是这有着奇丽风光和异兽珍禽的九寨沟，我们一起来欣赏一下。”
展示课件，图片和音乐。
教师相机板书“神奇的九寨，人间的天堂。”
“小游客们，此时此刻你们有什么感受吗？”
生谈看了图片、听了音乐后的感受，师略作评价。
“就像歌里唱的一样”师指示黑板，生一起读“神奇的九寨，人间的天堂。”
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二、 认识九寨。(www.61k.com］
“小游客们，今天我们就一起走进九寨沟，去领略它的美丽风光。把课本打开到49页，同学们在下面轻声地朗读第一和第二两个自然段。”
生自由朗读。
“小游客们，看了课文，你都知道了些什么？”
生回答。
当学生答道九寨沟的地理位置时，出示地图，让学生找九寨沟、南坪、平武、松潘这几个地方的位置，教师顺着学生的回答标出这几个地方，让学生能够看清楚。
学生还答道九寨沟的得名，九寨沟是一个神奇的地方，九寨沟像个童话世界。
当学生答道“神奇”、“童话世界”时，出示课件“万山丛中，有几条神奇的山沟，一进入景区，就像到了一个童话世界。”生一起看着课件读这句话，并思考“你心目中的童话世界是什么样的？” 指名几个学生说一说。
“同学们说得真好，那么，带着你们的想象，一起来把这两个小节读一读。”
生齐声朗读第一、二自然段。
三、 走进九寨。
（一）整体感知。
“神奇的九寨，人间的天堂，童话般的世界，九寨沟的美丽风光就在
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我们眼前了，小游客们，看课文第三自然段，读一读、品一品，找找九寨沟里都有哪些自然景观。［www.61k.com］”
生自由朗读第三自然段，师深入学生指导，提示学生用笔把几处景观圈出来，把喜欢的句子划出来。
“小游客们，一起来说说你们都看到了哪些美丽的景观。” 生一起回答，师板书“雪峰、湖泊、森林、瀑布”。
板书完毕，师指示黑板，“九寨沟里有??”生看着黑板齐声说。
（二）分别品味
“九寨沟里有这么多美丽的景观，小游客们可以尽情地游览了，我很想知道你最想游览哪一处呢？”
请学生说说他最喜欢、最想游览的景观，学生说到哪一处就看哪一处，将主动权交给学生。
1.雪峰
（特点：插入云霄、银光闪闪。）
当学生说到雪峰时，师出示雪峰图片，学生看着图片谈谈自己的感受。 学生可能会谈到雪峰很高，峰顶的雪很厚等，教师相机将准备好的词语卡片出示在黑板上相应位置。
“我请一个同学把描写雪峰的句子读一读，要读出雪峰的特点来。” 指名学生读。请其他同学进行评价，好在哪里，缺陷在哪里，再请个同学读一读，要读得更好、更生动。再大家一起来读一读，合上书本一起来背一背。
2.湖泊。
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（特点：清澈、色彩斑斓。[www.61k.com)
比喻句“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”） 当学生说到湖泊时，师出示湖泊的图片，学生看着图片说说湖泊有什么特点。
生答道“清澈、色彩斑斓，像宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”师相机将卡片贴在黑板相应位置。
师适时点拨“这里用到了一个比喻句，把什么比作什么？”出示课件，填空。
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
把____________比作_______________，
把____________比作_______________。
“谁来填一填？”
生回答“把湖泊比作宝石，把沟谷比作彩带。”
师评价“你找得真准！请同学们想一想，像宝石一样的湖泊是什么样的，像彩带一样的沟谷又是什么样的？”
指名几个学生回答，体会湖泊的清澈，在阳光的照射下闪闪发光，就像宝石一样。沟谷由于湖底色彩斑斓的石块而呈现出五颜六色，并且沟谷很长，弯弯曲曲的，如彩带般。
当学生理解了这个比喻句后，请几个同学把这句话读一读，读出湖泊的特点来，重音在“清澈见底”、“色彩斑斓”几个词，教师适当引导或范读。当学生读到位时，大家一起把这句话读一读，试着背一背。
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3.森林。[www.61k.com)（关键词“遍布” 体现了森林茂盛、广阔的特点。）
当学生说到森林时，出示森林图片，看着图片，用自己的话来描述一下，谈谈森林给你留下了什么印象。
让学生看课文，找出“遍布”一词，理解它的含义，到处都是，说明森林很茂盛、很广阔。
大家一起来读一读这句话，读出森林的茂盛，如果没读好，再读一遍，读到位为止。
4.五花海、五彩池。
当学生说到“五花海”、“五彩池”时，师提出疑问，什么是五花海、五彩池？
学生看着课文回答，是对湖泊的一种称呼，以及它名称的由来。（一是倒映在湖里的景色，二是湖底本身的颜色，两种景物一起构成了五彩缤纷的图画，称为五花海、五彩池。）
师相机板书，在湖泊旁边写上五花海、五彩池，并将表示其特点的卡片贴在相应位置。
“同学们，五花海、五彩池是不是随时可见的啊？我们只有在什么情况下才能看到？”
生回答“天气晴朗时。”
师“只有在天气晴朗时我们才能看到，如果是阴天下雨天那就只能很遗憾，看不到了，不过小游客们，今天你们的运气很不错，正好赶上了一个阳光明媚的天气，我们一起来欣赏一下绚丽的的五花海、五彩池。”出示图片，师生共同欣赏。
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“同学生们，结合着图片，自己在下面轻声地把这几个句子读几遍。（www.61k.com)” 学生自己朗读。
“我听到下面有几个小朋友读得非常好，很深情，我请他们来为大家展示一下怎么样？”
师指名几个学生站起来，一起读一读。
读完后，“我们大家跟着他们一起来读一读，能背的同学可以合上书本一起背一背。”
大家一起读（有的同学背）。
5.瀑布。（天然的，高低错落，白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。其特点是非常壮观。）
当学生提到瀑布时，出示瀑布图片。请学生看着图片介绍一下瀑布。 生介绍瀑布的特点。师相机将表示瀑布特点的词语贴在相应位置。 解释白练腾空、银花四溅的意思，结合图片文字体会瀑布的形态。 师作总结“这么壮观的瀑布，它是怎么形成的呢？”
生看课文回答，“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布。”
师引导学生体会“天然”的意思，是没有经过人工雕琢，大自然自己形成的。
师作总结“大自然实在是太神奇了，能够创造出如此壮观的景象，这是我们人类所不及的。谁能读一读这句话，读出大自然的神奇，读出瀑布的壮观？”
指名几个学生朗读，师生作评价，然后大家一起读一读。
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（三）整体回味。(www.61k.com）
“小游客们，今天我们一共游览了九寨沟的哪几处景观？”
师指示黑板，学生一起回答。
师作总结“九寨沟的雪峰高大而亮丽，湖泊清澈而绚丽，森林广阔而茂密，瀑布雄伟而壮观。 小游客们，游览了这么美丽的风景，此时你们的心情怎样？”
生自由表达自己的心情。
“那么，就让我们带着这样的心情，把一到三自然段一起来读一读。” 生齐读课文。
四、 情感升华。
学生读完后，教师展示一组四川地震后的图片。
“我们都知道，九寨沟位于四川，而前段时间的四川地震，给我们的家园带来了巨大的灾难，你们现在看到的就是地震后的景象。”略作停顿后，“我们的九寨沟依然是一个风景如画的胜地，因为它没有遭到地震的侵袭，但是，同学们，虽然地震是天灾，可我们都知道，很多自然灾害和我们人类的乱砍滥伐、破坏环境是分不开，如果我们依然这样我行我素，不顾自然界的发展规律，那么，也许，在很久很久以后，我们将再也看不到这么美丽的九寨沟了。保护九寨沟，保护美好的家园，应该是我们每一个人的责任，同学们课后好好想一想，我们应该怎样用实际行动来做到这一点。”
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五 : 《山寨》教学设计之二
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