一 : 找伙伴（把作品、作者、课文内容用线连起来）。《永生的眼睛》纪伯伦急中生智《跳水》闻一多生命价值《七子

二 : 《永生的眼睛》评课

今天，小朱老师在我班上了一节中期汇报课——《永生的眼睛》。因为通知来的突然，准备的时间很有限。课前，我为小朱捏了把汗，也很担心班上的同学注意力不够集中，学习气氛沉闷。但是小朱老师精心巧妙的设计，简约、直扣重点问题，再加上饱含情感的引领，使学生学得兴趣盎然，能声情并茂地读书。由此可看出，小朱老师的综合能力是很强的，不久一定会是一位很出色的语文老师。

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

作为一篇略读课文，小朱老师在读中引导学生抓住重点句子品读，悟情。在课堂教学中提高学生的阅读感悟能力，同时落实了本单元的训练重点“抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情”。一堂课下来，无论是从教师对教材的整体把握，还是对学生学习情况的关注来说，都是做得很好的。

听了小朱老师这堂清新，自然的语文课，我的收获很多。这次听课，让我反思到：略读课文的阅读，比精读课文的阅读更加接近学生以后的真实阅读状态；“略读”的课文，更需我们“精心”的设计！ 就小朱老师今天的课堂教学谈谈自己的见解。我觉得这个课例体现了2个本色：

1、还阅读以本色

在课堂上，小朱老师的课堂策略就是不断的深入的读，以读导学，以读促悟，“读出你的心情！”“读出你的体会！”“读出你的骄傲！”“读出这位老人的平静！”这样的导语反复出现在课堂上，学生在这样的要求和引导下慢慢走进文本，与人物对话，受到感染和熏陶！课堂上小朱老师注重营造1种气氛，所以多是让学生齐读，个别读的学生较少，如果多采取几种朗读方式，学生的朗读兴趣会更高涨，这样的教育效果会更显著，作为公开课来说，色彩也会更缤纷。

2、显课堂以本色

课堂的实质就是在师生的互动交流中产生智慧火花。课堂上，小朱老师教态亲切，注重与学生的互动交流。而且互动交流的频率快，次数多。

小朱老师的教学设计合理，简约，源于课堂教学目标设置的合理。她把通过重点词句体会人物的崇高品质作为本课的重点，在课堂上她引领学生反复深入研读重点词句，但是读重点词句并不是简单的读书，比如她设计了句子对比朗读，重点词语的理解应用等活动，都符合儿童的学习心理的规律，在课堂教学中唤起学生的生活记忆，不断（www.61k.com]与文本对话，重新构建1个内心记忆。

小朱老师如果能加强个人的语言魅力，让语言更加简洁，导语和评价语更具艺术性，课堂上一定会呈现出更多的精彩。

我的两点小建议：

1、课前教师布置学生去搜集资料没有对课堂教学起到积极作用。“角膜”、“捐献器官”对学生来说是陌生的；死后捐献器官对普通人来说还是1个挑战，这个和我国的文化背景有关系，不是短时间能够扭转的。这里可以设计1个学生汇报搜集资料的环节，或老师用简单的语言介绍一下“角膜”捐赠现状，这样既让学生明白器官捐赠的必要性，又了解到捐赠器官是多么的了不起。

2、若是能把课堂再延伸到学生的生活中去，课后设计写写倡议书，再进行深入的采访调查等等，孩子对生命的热爱和对他人的关怀就会在活动中得以体现和升华。据我所知，我们炎陵县就有1个年轻女孩为盲人捐献眼角膜的例子。

三 : 《永生的眼睛》评课稿

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文以“永生的眼睛”为题，富有深意。 “眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。潘行龙老师对这篇课文的教学设计也非常巧妙，以课题“永生的眼睛”出发，当学生学习完文章重点词语后引导：“再来读读课题，你有什么理解了。请有感情地读出你的理解。”当学习完课文后 又回归到课题升华主题：“永生的眼睛现在指什么你理解了吗？”这样从原点出发回到原点的教学设计显得整体感强，很有紧凑性。
潘老师整个课堂教学中，教师的语言富有激情，评价语丰富，理答恰到好处。在具体教学时让学生在读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“课文中哪些地方让你有所感动”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
重点抓住课文第5自然段父亲的话“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”展开讨论，并且结合2、3、4自然段进行教学，当“我”听到医生要把母亲的眼角膜捐献给他人时， “我”惊呆了， “我”不能接受这样的决定， “我”哭喊着。而父亲却那样的平静，痛快地答应了，和“我”的举动产生明显的对比。抓住对比触动情感上的共鸣，学生很自然地体会到父辈的高大形象，对父亲产生敬意。使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
不过，听了这节课我有几点思考：
1、潘老师把学习词语和说说课文主要内容分作两个板块了。我认为可以把这两个板块合并。当学生学了词语后，默读课文，再用上这些词语说说课文主要内容。这样为学生降低了难度，可以准确地概括主要内容。
2、其实文章有两处对比，一处是父亲和琳达对捐赠妈妈眼角膜这件事情上的不同态度，另一处是琳达14岁时和温迪14岁时对眼角膜捐赠的理解的对比。让这两对矛盾冲突更深化点，紧紧抓这两处矛盾去感悟人物思想变化，引领学生与文本展开对话，感受前辈的耳传身教对后辈所产生的影响会不会更好？
3、“骄傲”一词在课文中出现多次，捐赠眼角膜所获得的快乐是建立在盲人获得光明的基础上，教师可以让学生看看盲人重获光明这方面的例子，从而真正深刻地体会骄傲的原因。
但是总的来说潘老师的课思路清晰，重点突出，每个环节看似独立，却又是那样密不可分，环环相扣，层层推进。课堂氛围也很轻松，学生学习积极性高。让我学习的地方很多。

四 : 会讲课的眼睛

　　我认识过许多人，也见过许多双眼睛。但是给我留下最深印象的还是那双会讲课的眼睛，它就像天边明亮的北斗，时时刻刻都在我的脑海里闪烁。可你知都他是谁吗？这双眼睛的主人就是我们尊敬的谭老师。

　　谭老师的眼睛是一双充满智慧的眼睛。记得每次进教室，他总有许许多多的故事讲给我们听，有时，那眉飞色舞的眼神让我们也似乎进入了一个神奇的世界。最吸引人的还是谭老师的课堂，他总是在我们不想听的时候用怪怪的声音逗得我们哈哈大笑，每当这个时候，他的眼睛都闪亮亮的，好好像在说：“孩子们，努力学习吧，只有这样，你们才能迎接更多的挑战哦！”

　　谭老师的眼睛也是一双严肃的眼睛。还记得那天中午排队的时候，我懒洋洋的站在那里，一副心不在焉的样子。等我抬头一看，谭老师正用着他那双明亮的眼睛盯着我，那严肃的眼神似乎在说：“杨馨忆，在集体排队时可是表现班风的时候，你怎么能这样不负责任呢？”我全身一热，立刻全神贯注认真的站在那儿一动不动。你瞧，哪怕是一个眼神，也能让我们立刻专注起来。谭老师的眼睛厉害吧！

　　每当放学回家，离开谭老师，但他那双会讲课的眼睛总会不由自主得出现在我的脑海之中闪烁。

　　川音附小五年级：杨馨忆

 

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