一 : 中学课本背影中的赏析

中学课本背影中的赏析

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中学课本背影中的赏析的参考答案

编辑词条背影赏析

《背影》(一)

朱自清《背影》,表达的是父爱情深.而这父爱情深是通过我的情感变化表现的.

散文开头在做交代的时候,其中写祖母去世,接着写父子分别时的踌躇,中间写父亲一身黑色的布质衣着,末尾写父亲颓唐,“只是惦记着我,惦记着我的儿子”.与此相应的写我无所谓,笑父亲迂和自己的紫毛大衣,见到父亲背影流泪,和末尾的挂念.

中国有句俗话叫做“不养儿不知父母恩”.朱自清的写结尾一段显然是回忆父亲,回放背影.为什么这样写?因为自己有了儿子,才感受到来了父亲对祖母的孝,对儿子的爱.此时他的心在流泪!

这种感情的表达,自有朱自清的笔法.

散文第一句“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影.”这与《春》的开头“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”；《绿》的开头“我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了”；《荷塘月色》的开头“这几天心里颇不宁静”一样,开宗明义.

二、三段作交代：祖母过世、父亲赋闲、家境败落和父子分别.这既是事情缘起,情感缘起,也是铺垫.接着写送别之前父亲的心理,连用了两个“踌躇”,偌大的一对父子,一时的分别,他踌躇什么?为什么而踌躇?是不是母丧的悲痛,子离的不舍?

可我却不解,显得无所谓.这不凸显了父亲的哀痛.

送别写两个细节（或场面）,一是买票上车.写父亲一连串的动作.看行李、捡位子、讨价钱、作叮嘱.这些琐琐碎碎的事情与絮叨,对于一个二十左右岁青年学生,当然觉得好笑.而父无言,因为父爱在心里,表现在行动上.

而第二个细节买橘子,则细腻地描写了父亲的动作、衣着和体态,扣题写背影.父亲的至爱行动,使我不仅两次流出了泪.但不是沛然的.

最后一段回忆父亲.父子近年的情况略做交代后,写了父亲的信,引起我对父亲的挂念,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影”.不仅回应开头,而且感人至深.他也是父亲了.特别是结尾一句自言自语,“唉!我不知何时再能与他相见!”

朱自清是文章高手,读《背影》看其写家庭琐事,堪与归有光写《项脊轩志》相媲美.一点家庭琐事,几段文字,笔法却段段不同：写心理,写动作,写细节,写回忆,处处可赏可品.父亲的悲伤,父亲的爱意,与我的不解,我的笑；父亲的至爱行动与我的流泪；父亲的颓唐与我的挂念；以及父亲的黑衣服与我的紫毛大衣都形成对照.以我的情感变化,表现父爱深情,父子情深.写出了朱家的四代亲情,也写出了中国人传统的共有之情,所以感人.

《背影》(二)

《背影》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,文章不长,写得很平朴,却以情动人,感人至深.

作品记叙的是多年前父亲在浦口车站送他乘火车北上念书的情景文章不长,只一千多字.一共有六个自然段,前两个自然段主要为背影的出现作烘托和铺垫,交代背影出现的特定背景：屡遭变故,家境惨淡.第三、四、五自然段主要写送行的过程,其中第五自然段详写,集中写了父亲送行时的背影.最后一段写儿子对父亲的深切思念,引述父亲的来信,加深主题.

综观全文,文章写得非常平朴,但时时处处流露着一种动人的情感：父子间深厚的感情,父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念和无限的感激.

散文是作者灵感的物化,是作者情感涌溢、思维灵动之际的产物.作者对父亲的关爱非常感激,情抑于中,诉之于笔,外化的便是这充满感情的文章.

文章以情动人,父子深厚的感情洋溢于纸上,然而像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻.文章只是用不加粉饰装点的平常话语,用平朴,真率来打动读者.

文章写父亲的背影,便是不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感.

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见.我再向他看时,他已抱了朱红的桔子望回走了.过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到这边时,我赶紧去搀他.

作者用平朴的文字描写了父亲去给我买橘子时的情景,他写了父亲怎样走去,怎样探身下去,怎样爬上月台,攀上爬下,这些都是如实的描写,洗尽铅华,保寸本色,至真至朴,细细道来,将人、事、情、感,原态原貌地呈现于读者的面前,让人感同身受.

《背影》以情动人,感动了无数的读者.我想这除了因为作者用了平朴的语言写出了真实的情感外,还在于文章里头蕴涵着一种“淡淡的哀愁”,而这种哀愁是时世给作者的影响.作者的心情是哀愁的,这种哀愁也加深了读者对父子情深的理解.

文章一开头就定下了“哀愁”的基调,“祖母死了,父亲的差使也交卸了”,“家中的光景很是惨淡”.这对作者无疑是一个沉重的打击,那个时候作者的家庭景况是悲凉,作者的心情是哀愁.就是在这样的背景里,父亲为作者送行,而其时年老的父亲还要去找工作,作者在这里看到了父亲的背影.作者在描写这个背影的时候,不仅融人了对父亲的深深感激之情,也融人了一种辛酸和悲凉的情绪,正是再一种情绪加深了读者对父子情深的体验,引起读者的同情和共鸣.

用平朴的语言去描写,将时世之感打并人真情,这正是《背影》成功之处

段落大意

全文分成三大部分：

1.第一部分（第一段）：

思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”.开篇点题.

2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：

回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情.

第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：

交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉的气氛.

第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：

写父亲送行前的细心关照,为写“背影”作铺垫.

第三层（从“我说道”到“……又来了”）：

描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚的感情.

3.第三部分（最后一段）：

写别后对父亲的思念.以在泪光中再现“背影”作结,直接抒发深切怀念之情.

主题思想

通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念.

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事,是在25年写的.这一时期中国社会的状况是：军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中.作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪.不是吗,作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日”

作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”

这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实.在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调

在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争.虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣.

《背影》记写的事情非常简单,一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书,在火车站送别.在军阀统治的旧中国,这种事情是很平常的,在那黑暗的社会里,即使这种小康之家,也经不起天灾人祸的打击.文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态,从一个侧面反映了当时的社会现实

这种社会虽然早已不存在了,但记写的情景,对我们今天的读者,尤其是青少年一代,依然有着历史的认识作用.

写作特点

这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意,组织材料,在叙事中抒发父子深情.

“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的.

第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文.

第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是写作的重点.父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子.这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶.

第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下.

第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应.

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致,但不同于一般作品去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描绘,而是抓住人物形象的一个特征“背影”,不惜笔墨作具体细致的刻画.

作者为什么这样处理呢

这同作者的家境和心境都有密切关系.

因为父亲老境“颓唐”,饱经忧患,半生潦倒.

父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时,还不辞辛苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难的爬过铁道为儿子买橘子,而且反复叮咛一路小心.

当时父亲的心境不好,儿子的心境也不好.

那么,作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘,抒发特定环境下的思想感情,自然取得强烈的艺术效果.

也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜,字里行间有淡淡的哀愁,显得更加真挚动人.

1.民族化：

《背影》的语言非常忠实朴素,又非常典雅文质.这种高度民族化的语言,和《背影》所表现的民族的精神气质,和《背影》文章的完美结构,恰成和谐的统一.没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实,就没有《背影》的一切风采.

2.简洁：

文章通体干净,没有多余的字眼,即使一个“的”字、一个“了”字,也是必须用才用.除了夹入了一些文言词语以外,没有华美的辞藻,生僻的词语,都是质朴自然的家常话,生活气息非常浓厚,提炼得非常简洁.

3.朴实：

《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰、渲染.

通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻.大朴正是大巧的表现.

文中用词造句都经过认真考究,绝不随便.

如送行那一段：“父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细.”这里的“说定”,如果用“说过”似乎也通,但逊色多了.“说定”不送,后来终于还是送了,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理.“熟识”一词,说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的细微末节都提到了.这些用语,强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排,字眼虽然十分平常,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上.

4.感人

语言平实简洁,却能传达出无限深情是文章语言又一特色.全篇文字平平实实,但字里行间渗透着一种深切怀念之情,因而十分感人.话都是很平常的,没有什么特别,读者都有这种生活经验,因此也容易引起联想,由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情,给人以性情的陶冶,增进人们对天下父母心的理解.

5.文白夹杂：

文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础,当时的语体文中常有夹入文言词句的情况,这是一方面：另一方面,文章中使用文言词句,可能也与作者当时的思想感情有关,

例如不说“失业”或“丢了差使”,

而说“赋闲”,似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪,有失体面；最后一节既因父亲来信是文言,引用原句,更见真实,也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受,所以也用了许多文言词句,这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩.

在写法上,《背影》的主要特点是白描,作者写父亲的背影,描写那买桔子时过铁道的场面,完全用白描的手法.

所谓白描,照我的理解,就是不 设喻,不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感.换句话说,白描是用叙述的方法进行描写,达到再现实景的艺术效果.

《背影》中作者白描的技巧很高.请读下边的文字：

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见.我再向他看时,他已抱了朱红的桔子望回走了.过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到这边时,我赶紧去搀他.

父亲的背影,儿子是太熟悉了.但这次要描写的,却不是那常见的背影,而是在特定场合下,使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨,不用重彩,而是白描.

作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作,特别着重描绘了过铁道的情景.

怎样走去,怎样探身下去,怎样爬上月台,攀上爬下,移脚倾身,都细细地如实写下,我们读后有身临其境之感,仿佛我们当时也在场,也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景.

作者没有什么形容的笔墨,也不去渲染它,用极朴实的文字,却生动地勾画了父亲的形象.

那父亲送行的一幕,是发生在八年前.作者用白描的文字,极为传神地把当时的动人情景再现出来,我们不能不佩服朱自清的描写技巧.这种笔墨,乍看似“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影.”起笔似觉平淡,实际上却在平淡中显露新奇：

为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌,而竟是他的“背影”呢?这就造成了悬念,使读者急于要追读下去,从而很自然地引出下文的追叙.“不相见”三个字也颇具深意,读到后面就会明白.

第一次流泪,是悲哀.

因为作者怀着沉重的心情,从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧,见到那“满院狼藉的东西”,触目伤怀,才不禁潸然泪下.

一般而论,人若处在贫困潦倒和无可奈何之中,往往寄幻想于外力的恩赐,希望化险为夷,又重新踏上坦途.父亲被生活所逼迫,故怀着“天无绝人之路”的侥幸心理,要到南京去找差事.实际上,由于帝国主义的疯狂掠夺,封建主义的残酷压迫,又加上军阀的连年混战,使得广大人民在死亡线上挣扎.在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事,比登天还难!

在这篇文章中,作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世,父亲失业,变卖典质还旧债,又借新债办丧事,在这祸不单行的日子里,父亲出外谋事,儿子离家读书,真是一次悲伤的离别.这些交代讲明了这次父子分别的背景,为写“背影”,渲染了悲凉哀愁的气氛.对深化主题起到了成功的铺垫作用.在文中这样的铺垫还很多.如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前,先写父亲亲自送儿子到车站,照看行李、拣定座位、嘱托茶房,写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫.

南京“勾留”不是本文所要叙写的主要内容,况且作者本也无心“游逛”,因此只一笔带过.

到了浦口车站,父亲忙着为“我”照看行李,又为“我”雇请脚夫,还亲自送“我”上车,并拣定一张座位.已经照顾得如此细微周详,父亲还有点牵肠挂肚,于是又不厌其烦地向“我”嘱咐一大堆像叮嘱从来未出过远门的稚童那样的话语,以致“我心里暗笑他的迂”,真是可怜天下父母心啊!作者如此细针密线地描绘父亲的行动、语言、性格,突出了父亲对“我”的体贴和关怀,把一个慈父的形象真真切切地树立起来了

对父亲爱子的至情,“我”当时竟未能领悟到,以为都是平凡琐事,“总觉他说话不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”.现在省悟到父亲待自己的许多好处,这才自责“我那时真是聪明过分”.

自责,说明真正理解了父亲的爱.表现一种恨自己未能体会父亲的深情的内疚之

父亲已经送我上车,什么都关照到了,我也劝父亲“你走吧”,父亲又有要事,但还要去买几个橘子,父亲就是这样疼爱儿子.

买橘子为什么感人?

因为父亲穿行铁道爬上爬下相当费劲.行文至此,在平实中又见曲折,把文章推向抒情的高潮.

“我”的第一“看”,从看中担心父亲的艰难,是预示着下一步的“看”.“月台的栅栏外有几个卖东西的”,“我”边看边想：走到月台,须穿过铁道,须跳下爬上,父亲是个胖子,自然费事.这样,既为情节发展埋下伏笔,又交代人物活动的环境,以便烘托其困难辛苦.

父亲买桔子为什么费劲?作者先作了交代.句句都是必不可少的.为什么一定要穿过铁道?因为卖东西的是在那边月台的栅栏外.为什么穿过铁道费事?一则“须跳下去又爬上去”,二则父亲是一个胖子.

重点描写,细致刻画.写看见的父亲的服装,勾画了一个大体的外貌. 语句不多,但饱含深情,因为只有在这个时候,在这父子即将远别的特定情境下,父亲那熟悉的穿戴,才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影,才那样感人至深,给作者留下难以磨灭的印象.

“我”的第三“看”,是饱含着热泪,热泪欲滴和热泪下落的“看”.“这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了”.这是泪眼模糊中的背影,这是爱子敬父感情升化的背影.

这里,对前面具体观察作了简要概括,是储积力量带有深厚感情的落笔点题.这里,用视觉中的背影和触动中的泪下,表现我的心理活动,以此烘托父亲买桔行为的特殊效果.

第二次流泪,因为感动.

父亲的形象最为感人的地方,表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子,那真挚而灼热的感情达到了最高点.人非木石,作者怎能不为之流泪?

这个背影写得所以感人,还因为作者写出了自己的感情.作者当时是20岁的人了,上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理,而现在“我的泪很快地流下来了”.

正是因为这背影太感人了.这种父子间的感情是十分动人的.用亲子的感情最能有力的烘托父亲的爱.这一笔特别富有强烈的感染力.当时作者想到的一定很多,但是一概不写,只用眼泪烘托这感人的背影.

“怕”：怕父亲见了伤心；怕别人见了呢?难为情吧.

在写父亲返回时,对于过铁道、爬月台的情景不再详述,代之以父亲“散放”、“抱起”橘子的动作,来表现上下月台的过程,父亲抱着朱红的橘子往回走,“过铁道时,他先将橘子散放在地下,自己慢慢爬下,再抱起橘子走.”他把橘子放下又抱起,一点也不怕麻烦.这样写使文章富于变化,避免了重复.用“抱起”和“散放”,还表明所买橘子之多.

他走到车上,“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上.于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的.”父亲用几番辛苦买来的橘子,连一个也不品尝,全部留给儿子受用,并因此感到很轻松.在父亲的心目中,儿子就是一切了!这里,慈父爱子的至情,被揭示得淋漓尽致.这“衣上的泥土”又补充了前面爬上爬下时的形象.

这种轻松的心情正是一种爱心,这一句又道出了为什么父亲不肯让我去偏要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任,心里越是感觉踏实满足.同时,作者不是通过对话而是通过动作刻画人物心理、感情,表现父亲虽说心情沉重,但因为怕儿子难过,只得强抑离愁,“扑扑衣上的泥土”故意显出“心里很轻松似的”.

最后的告别主要用语言描写,写直到分手时,父亲又对儿子叮嘱：“我走了；到那边来信!”最后又几步一回头,嘱咐我：“进去吧,里边没人.”这时还一直为儿子在旅途上的安全而分心.叮咛的话语,虽朴朴实实,但感情深沉.

“混入”,准确,因为车站来来往往的人很多.

这样一位至情至善、爱子如命的父亲,当他的背影消失在来来往往的人群里的时候,作者当然潸然泪下了.

末了再提背影,对父亲已有了深切的理解,这回的分别就感到特别的怜惜、怅惘、依恋,以“我的眼泪又来了”结束这一段,更增添了背影的感人力量.

淡淡的哀愁,此处可见一斑.少年,即现在说的“青年”.

父亲外出谋生,东奔西走,结果家中光景还是“一日不如一日”,“老境却如此颓唐!”据作者在《笑的历史》一文中说：当时家里负债累累,“连利钱也不能够按期付了,大家便都不肯借了；而且都来讨利钱、讨本钱了”.由此可以看到当时在中外反动派压榨下的小有产者虽屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇.

“但最近两年的不见,他终于忘却我的不好.只是惦记着我,惦记着我的儿子.”

这几句照应开头,父子俩虽相隔千山万水,但心有灵犀一点通.特别是父亲,不仅惦记着儿子,而且还惦记着孙子.

读到这里,我们才了解父亲百般爱“我”的全部用意.近两年来父亲之爱“我”,除了人的本性之外,社会给他无情的压力和磨难,也是一个极重要的因素.父亲在贫穷拮据之中,回顾自己一生的坎坷历程,原来尚能“独立支持”的小康之家,随着时间的流逝,竟“一日不如一日”以至破产了,这是一部活生生的教科书呀!痛定思痛,既不敢回首往事,又不敢瞻望前途.

希望在哪里?光明在哪里?饱尝人生痛苦与目睹世态炎凉的父亲,只得靠儿孙们出人头地,寄殷切希望于未来了.

儿子第三次落泪,是伤心之泪.

以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇,与文章开头回环呼应,进一步突出父亲的“背影”给“我”留下的深刻印象,表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情,写得凄切动人.

收束全文,余音如缕,情长绵绵.

很平淡,甚至过于拙朴,但细细品味,却感到质朴中含着真情,其中蕴含着一股感人的力量.朱德熙先生说朱自清的散文,“于平淡中见神奇”,我们从《背影》的描写中可以得见.

白描的核心就是“真”；实际上,真也正是朱自清散文艺术的本质特点.现在分析散文,常常分析它的意境,这是不错的.但对《背影》却不能如此分析.在一九四七年,当《文艺知识》的编者向朱自清提出这个问题时,他回答说：

我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里的那句话.当时读了父亲的信,真的泪如泉涌.我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二.我这篇文只是写实,似乎说不到意境上去.（《文艺知识》连丛,第一集之三）

作者这几句话,不仅告诉了我们《背影》写作的契机,而且说明这篇散文是完全写实的,说不到意境上去.以白描的文字,表现作者的真情实感,是本文取得成功的原因.朱自清对父亲的爱,对父亲的怀念和感激,都在具体的叙述和描写中表现出来.这感情真挚、强烈,又表现得恰到好处,父子间的至情被作者记写得那么动人,激发起读者的共鸣,这怕是《背影》长久不被忘记的原因.我们分析《背影》,用不着去探求它的意境之类,抓住内容的真实和感情的真切,就能深入了解本文的好处.一个“真”字,是把握全篇的一把钥匙

二 : 朱自清《背影》里的秘密

原文地址：朱自清《背影》里的秘密作者：

朱自清《背影》里的秘密

缘起：我该如何上《背影》一课

《背影》一课已经与N届学生一起学习N次了，就像一块被嚼了N次的口香糖，越来越没味道。有时不得不强打精神煽情一把，煽完以后总是很后悔，憎恶自己太虚伪，太忽悠。有时跟同事发牢骚，最不喜欢讲《背影》了，啰哩啰嗦，哭哭啼啼。有一年正好有一学生也写了一篇《背影》，真诚、感人。我就让学生对比两篇文章，竟然有80%的学生认为学生写得比朱自清好。

又到一年《背影》时，年年岁岁课相似，岁岁年年人不同。怎么办？

细读全文，发现文中有一处很暧昧地写道:

他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

看来朱自清与爸爸往日关系很好，后来有些龃龉。但他们之间到底有什么矛盾？矛盾有多深？只看课文不得而知。翻遍参考书，都是雷同解读，没有一处细述这些奇怪的句子的来由。电脑又突然上不去网，于是睁大眼睛再看课文，想再找些蛛丝马迹。终于又发现两处：

那年冬天，奶奶死了，爸爸的差使也交卸了。

回家变卖典质，爸爸还了亏空；又借钱办了丧事。

第二句中间有1个分号，如果书没有印错，那么我们即可思考这样的问题：爸爸变卖典质的钱应该是为了还亏空，而不是为了办丧事。那么，爸爸还亏空与交卸差使两事之间有无联系？又是因何交卸差事的？

鲁迅说，我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。可不可以推测朱自清的爸爸？呵呵，这想法似乎很荒诞。

朱自清妈妈周氏，爸爸朱鸿钧

根据手边的资料，只知道他的爸爸是烟酒公卖局的局长（一说是榷运局长），大约应该比现在的烟草局局长要肥一点吧，毕竟还管着酒的经销。

课堂上，让学生分析朱自清对爸爸的情感时，除了意料中的几个形容词，有人说了1个新词——可怜，朱自清很可怜他爸爸。当另1个人说“不孝”时，班上就炸开了。让他说理由。因为朱自清的爸爸写信对他说：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”他看信后除流泪外发出的感情却是：“唉！我不知何时再能与他相见！”这个学生又说，如果是他一定会马上去看望爸爸。

好多学生附和。有的说，把爸爸接到自己这边照顾；有的说，如果爸爸不方便来这里，哪怕辞了工作也要去照顾爸爸；也有的说，可以到爸爸那边找个工作，边工作挣钱边照顾爸爸。还有的说，朱自清肯定有自己的原因，从前文可看出他是爱他爸爸的，不可能不孝……

看来要跟学生讨论一碗水，自己得准备一桶水。我很喜欢方帆《我在美国〈教荔枝蜜〉》的课堂，因为他课堂里有水龙头，只要打开来，活水就源源不断。

探寻：朱父是因何交卸差事的？

A、朱自清的妹妹朱玉华说：

民国六年之前（1917年）,爸爸的差事一直很好。民国六年，因为在徐州收了几个姨太太,在家里最早弄回来的姨太太赶了去大吵大闹，搞得乌烟瘴气，结果丢了差事还负了债，从此我家就不曾再好起来过。（《朱自清的妹妹谈朱自清》）

看来朱的爸爸有好几个姨太太，姨太太之间还挺麻烦。卸职、欠债与姨太太有很大关系。

B、网上朱自清纪念馆里的年谱，是这样记载的：

1917年冬天：爸爸受姨太太牵累，亏空公款500元，奶奶因此辞世，享年71岁。爸爸失业……

看来朱的爸爸的确受姨太太牵累。500元好像不多啊？数字是否有误？奶奶之死与此有关吗？年谱好像是朱的子女写的，因为文中称爸爸。

知道了这些，再读朱自清《背影》第二段这些句子：

那年冬天，奶奶死了，爸爸的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着爸爸奔丧回家。到徐州见着爸爸，看见满院狼藉的东西，又想起奶奶，不禁簌簌地流下眼泪。

朱自清为什么哭？他怎样看待自己爸爸的行为呢？

《语文学习》2008年第1期有董水龙老师的《追寻远去的父爱——我教〈背影〉及思考》一文，记录了他在课堂上引入这些信息后与学生的对话，末了，老师总结，“朱自清爸爸之所以要贪污受贿，是因为他在徐州又娶妾组建了另1个家庭，费用开支大了，不得不这样做。这样，爸爸在儿子心目中的形象当然要大打折扣，正面形象肯定不好了，所以只能说‘背影’了。”

果真如此？

朱自清在新文化运动前夕考入北京大学预科班，后来在新文化运动中算是比较活跃的，他对爸爸的态度可能是什么？再读《背影》。

他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。

这是1个独特的肖像描写。作者认真细致地观察着爸爸和他的一举一动，笔调冷峻：

爸爸是1个胖子，走过去自然要费事些。

用“胖子”来叙述爸爸，又可以感受到作者内心的温度。而且：

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

这些句子都是有温度的，相信朱的爸爸也应有感觉。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

爸爸非要这么艰难地亲自去买橘子，为什么？

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

仅仅是为爱感动么？没那么简单吧？除非那些很不愉快的事情没有发生过。

我相信，对着爸爸的背影，几个姨太太的闹腾、奶奶的死、烟酒公卖局局长、贪污、高利贷、黑布小帽……都会在朱自清的脑袋里盘旋，闪动。

追问：朱与父之间到底有什么矛盾？矛盾有多深？

周锦《朱自清作品评述》写道：

民国十年暑假,朱自清应聘扬州八中教务主任,爸爸听了姨娘的话,向学校交涉代领薪水,朱自清不得已辞职“出走”,从此父子很少往来。

民国十四年（就是1925年，朱自清写《背影》这一年。）,爸爸有一信寄到北京,很不放心自己的长孙，向朱自清提起,“我没有耽误你,你也不要耽误他才好”。

民国十六年一月,接了夫人和长女,次子去北京,长子和次女由妈妈带回扬州老家。

“在北方定居后,生活是安定了,可是精神上却更加痛苦。尽管由于姨娘的作祟,尽管爸爸的做法过分了些,自己虽然也曾一再的忍受著,但总不能就这样的僵持下去。写荷塘月色之际,正是这种心情达於极顶之际。最后终于决定自己认错,请爸爸原谅,既不向老人争曲直,也不希望有回音,只是尽其在我的发出信去。就是这样的一份感情,心绪得到了平静,对爸爸产生了强烈的怀念,而写下了这一篇《背影》。”(周锦《朱自清作品评述》智燕出版社)

朱自清清华大学塑像

有的国文老师讲背影,总喜欢从朱自清的“至孝”着眼,甚至以文慈子孝为中国传统美德,希望学生熟读背影而向这1个美好的境界努力。其实,朱自清的背影固然有著真实的情感,但是与宣扬孝道无关;如果勉强按上,那也是1种愚孝,1种委曲求全。

由于姨娘没有生育，而爸爸旧式宗法社会的想头中，对于长孙很不放心，才写了信给朱自清。因此，改变原先安排的接眷计划，于民国十五年一月请妈妈带着长男迈先、次女转子回扬州，其余的接到北京。不过，父子感情并没有马上得到改善，只是朱自清能够藉题目常写信回家罢了。经过一年多的煎熬和锻炼，终于凝聚成了背影这样一篇至情至性的文字，使朱自清在文学上得到了极高的成就。

关坤英在《朱自清评传》中的记述：

1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，爸爸凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。1个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。

关于朱自清和爸爸之间的矛盾冲突，1924年，朱自清以前妻武仲谦女士为原型写的小说《笑的历史》发表。此文可以一窥朱的心境（此文侧重写婆媳关系），爸爸看后大为不满，父子矛盾因此加深。

可以引一些里边的句子：

“死了（应该指奶奶死的事）；真是祸不单行！公公教婆婆和姨娘（应该是朱自清的父母及爸爸的姨太太）将金银首饰都拿出来兑钱去。我看她们委委屈屈的将首饰盒交给公公，心里好凄惨的！首饰兑了回来，又当了一件狐皮袍，才凑足了亏空的数目，寄到省里去了……

“……第二年冬天，公公从差事上交卸了。亏空好几百元——是五百元吧？凑巧祖婆婆又？……你有了事以后，虽统共只拿了七十块钱一月，他们却指[www.61k.com)望你很大。他们恨不得你将这七十块钱全给家里！你自然不能够。你虽然曾寄给他们一半的钱，他们那里会满意……”

赵焕亭的《背影>：朱自清内心矛盾和焦虑的审美置换》里是这样分析的：

表面上，《背影》表达了儿子对爸爸的忏悔；实质上，这种忏悔是父子长期失和造成的，而这种失和状态给儿子造成了巨大的精神创伤，这种父子反目使他痛苦和焦虑。“父为子纲”“子不言父之过”等传统文化的重负使朱自清在反叛父权专制时产生道德上的焦虑和心理上的忧悒。爸爸来信触发了这种焦虑，勾起了他心中的沉痛……他要尽早与爸爸冰释前嫌，他要借文章给老父以安慰，同时也释解自己心中之块垒。

……他弟弟朱国华在《朱自清与〈背影〉》一文中写道：

秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼爸爸卧室，让他老人家先睹为快。爸爸已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼睛，好像猛然放射出光彩。

朱自清扬州故居

朱自清借《背影》表达了自己对爸爸的孝敬，父子矛盾得以缓解。朱国华说：“爸爸在看到《背影》以后的几年后，便去世了，他是带着满足的微笑去世的。”

朱自清的爸爸读没读懂朱自清的《背影》？

朱自清的爸爸果真是带着满足的微笑去世的吗？

朱自清去世之际会带着怎样的心情呢？

据朱自清的学生黎见明对1941年在西南联大上学的回忆：

课余之暇，随行散步，我们向他（朱自清）请教，谈到陶渊明诗，也谈到《背影》。他回答很简单，就是“我在《背影》里写出了可贵的性格”。这可贵的性格如何来理解呢，望着他头戴的黑毡帽，肩披的白羊毛大氅，引起我们的深思。(《可贵的背影>》)

这可贵的性格如何来理解呢？

想起蒋介石送给胡适的对联：“新文化中旧道德之楷模；旧伦理中新思想之师表。”

朱自清用文字记录了1个处在大时代转型期家庭里激烈而又微妙的斗争，文笔是那么含蓄隐晦悄密。

看来《背影》再被讲N次也不应该寡味吧，因为文中矿藏太丰富了，寡味那天还远远没有到来。

质疑：教参在炒作什么？

教参在炒作什么？聚焦什么？指引什么？ 是爱还是孝？

“领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。”

“感受理解爸爸的爱子之情。”

这么丰富的矿藏资源就这么被浪费被屏蔽掉了！看上去很自然地对接到继承中华民族的传统美德上。

而这篇文章恰恰让人反思中华民族的传统美德，它虽不像鲁迅那样尖锐峻急，但也有一份隐秘与悠长。作者自小食用了中华民族传统美德系列的奶粉（这让我想到金庸小说里1种控制别人的什么怪药），于是成了鲁迅说的人肉宴席上的“醉虾”，神魂焦灼，为奶所伤。传统美德的发作形成朱自清尖锐而繁杂的痛苦，忠厚而善良的朱自清涵蓄着，隐忍着,从未决绝。应该说朱自清首先是为了爸爸，也捎带为了那段复杂的生活分泌出的一篇看似清晰明白实则隐晦焦灼，结构极其复杂精巧而又密实的文字。

想起电影《蒙娜丽莎的微笑》里的一句台词：蒙娜丽莎微笑着，她快乐吗？

朱自清爱（孝）着，他快乐吗？

这1个传统美德，该继承还是该审视更新？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　选自《读写月报新教育》2010年第9期,作者野树

《背影》背后的深情

——朱自清流泪的深层原因

余光中先生在《论朱自清的散文》中说：“《背影》一文久有散文佳作之誉，其实不无瑕疵，其一便是失之伤感。短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，1个20岁的大男孩是不是还要爸爸这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”

其实，朱自清的眼泪的内涵是很丰富的，决不是浅薄的“伤感”，其中蕴涵着不可明言的复杂的感情矛盾。就是在《背影》的文本里，作者也照实记录了一些，只不过话说得很是简约，文笔很是含蓄隐晦，某种难言之隐存在于字里行间，需用心读、了解写作的缘起才能破解。

要解开这个谜底，关键在于文章的开头和结尾。开头“我与爸爸不相见已二年余了”，这个现象并不常见，原因是什么？很多人把这句话忽略过去了。结尾“他待我渐渐不同往日”，为什么？“他终于忘却我的不好”，“不好”又从何而来呢？很多人读到这里又滑过去了。大家大概觉得这些话很平淡，没有什么可品味的，其实，这些话很重要，文中的这些留白有很大的张力，有矛盾可以分析。

“他待我渐渐不同往日”，这是暗示：“我”对爸爸怎样呢？单看看父子“不相见已二年余了”，却还是爸爸主动地“终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”，“写了一信给我”，就不难想见——“我”待爸爸是怎样的……《背影》中矿藏太丰富了。

事情发生在1917年，文章写于1925年，是整整八年之后。这期间发生了许多事情：

这年冬天（1917年），因奶奶逝世，回扬州奔丧。爸爸时任徐州榷运局长。在徐州纳了几房妾。此事被当年从宝应带回淮阴的淮阴籍潘姓姨太太得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了爸爸的差。为打发徐州的姨太太，爸爸花了许多钱，以至亏空五百元让家里变卖首饰，才算补上窟窿，奶奶不堪承受此变故而辞世。（姜建、吴为公《朱自清年谱》，安徽教育出版社，1996年）

他上北大的第二年（1917年），爸爸的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由，在这些问题上他和爸爸发生了一次一次龃龉。1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，爸爸凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。1个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和爸爸的矛盾，带着妻儿回扬州，但爸爸先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”、“骨肉间的仇恨”。1923年暑假虽又回家一次，但与爸爸的关系仍未好转。(关坤英《朱自清评传》，燕山出版社，1995)

自民国十年杨州八中的辞职事件发生后，妻儿也被逼离家，待在老丈人处几个月，直到民国十一年二月才接到杭州组织起小家庭。这一年暑假，朱自清希望时过境迁，带着妻儿回杨州探望双亲，首先是不准进门，后来是不加理睬。过了几天很没趣的日子，颓然返回杭州，这就是给俞平伯信中的“暑假中在家，和种种铁颜的事实接触之后”的遭遇。到民国十三年，妈妈也被逼离家，朱自清接到浙江奉养，这时候心情极为痛苦，但本性忠厚，从没有怨恨。(周锦《朱自清作品评述》，智燕出版社)

……

《背影》一文还有很关键的细节被忽略了。原来，造成奶奶逝世、家庭濒临崩溃的原因，就是爸爸道德上的过错。作为儿子，对爸爸此等说不上口的品行以及造成的后果，朱自清在文章中自是不便明说，文笔非常含蓄隐晦。虽然口不能言，但却郁积于心。在此情况下，儿子对爸爸在情感上是有距离的。

文章开头说：“我与爸爸不相见己二年余了”。那么，作者为什么接着又说“我最不能忘记的是他的背影”呢？也就是说，朱自清为什么要写《背影》呢？我认为，搞清楚这个问题，对我们读懂《背影》很有帮助。

它之所以能历久传诵而有感人至深的力量者……只是凭了它的老实，凭了其中所表达的真情。（李广田《最完美的人格》）

我写《背影》，就因为文中所引的爸爸的来信那句话。当时读了爸爸的信，真的泪如泉涌。我爸爸待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实，似乎说不到意境上去。(叶圣陶、朱自清、唐弢：《关于现代散文写作——答编者问八题》《文艺知识》第一集之三，1947年7月1日出版)

爸爸的来信那句话是——“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。这里，所谓“大去”其实就是1个“死”呀！作为人子，看到爸爸的这个来信，谁又能不为所动呢？既然爸爸离“大去之期不远矣”，前尘往事，一切都得到了原谅。再说，情随事迁，朱自清写《背影》之际，事情已经过去八年了，当时的情感拉开了时间和空间的距离，在回忆中也获得了程度上性质上的改变。这时儿子对爸爸的感情有了变化，当时的懊悔变成了如今的忏悔。

在北方定居后，生活是安定了，可是精神上却更加痛苦。尽管由于姨娘的作祟，尽管爸爸的做法过分了些，自己虽然也曾一再的忍受着，但总不能就这样的僵持下去。最后终于决定自己认错，请爸爸原谅，既不向老人争曲直，也不希望有回音，只是尽其在我的发出信去。就是这样的一份感情，心绪得到了平静，对爸爸产生了强烈的怀念，而写下了这一篇《背影》。(周锦《朱自清作品评述》智燕出版社)

表面上，《背影》表达了儿子对爸爸的忏悔；实质上，这种忏悔是父子长期失和造成的，而这种失和状态给儿子造成了巨大的精神创伤，这种父子反目使他痛苦和焦虑。“父为子纲”、“子不言父之过”等传统文化的重负使朱自清在反叛父权专制时产生道德上的焦虑和心理上的忧悒。爸爸来信触发了这种焦虑，勾起了他心中的沉痛，强烈的骨肉亲情占据了他的胸怀，爸爸那句“大约大去之期不远矣”，使他受到震撼，难道真的要应了“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的古语了吗？不，他要尽早与爸爸冰释前嫌，他要借文章给老父以安慰，同时也释解自己心中之块垒。

于是，《背影》的字里行间充满了老父的慈爱和儿子的忏悔，……作者借写作《背影》释解了内心的焦虑，也使父子冲突得以缓和。

朱自清写作的目的达到了。（赵焕亭《<背影>：朱自清内心矛盾和焦虑的审美置换》，《平顶山学院学报》2005．4）

此文也可以看作朱自清向他爸爸伸出橄榄枝——希望爸爸看到文章，以修旧好。实际上，朱父看到此文，也便与儿子和好。

一九二八年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼爸爸卧室，让他老人家先睹为快。爸爸已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼睛，好像猛然放射出光彩。

爸爸在看到《背影》的几年后，便去世了，他是带着满足的微笑去世的。(朱国华《朱自清与<</SPAN>背影>》，《人民政协报》1998．10．25)

海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。他曾在一次讲学中说过：

五四是个反传统的年代，是个“打死爸爸”的年代，五四文学的爸爸形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的爸爸形象。在“满街走着坏父亲”的情况下，这1个“好父亲”一下子激起了无数读者的共鸣。（倪文尖《〈背影〉何以成为经典》，《语文学习》2002年第2期）

朱自清的禀性忠厚而且善良，尽管家庭缺少温暖，尽管爸爸对家庭并不是1个很负责的人，他都不放在心上。最难得的，他的《背影》不是写在亲情的照拂与家人的和乐中，而写成于漂泊的异乡，近似无家可归的状况下。(周锦《朱自清作品评述》智燕出版社)

朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实用情极深、用力极猛。短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史。《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼泪。有的人不理解《背影》所表达的情感，是因为不了解《背影》真正的写作目的。

听了很多节讲《背影》的课，我发现很多老师教《背影》，有1个共同点，都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上，只是将《背影》解读到父慈子孝的层面。让学生体认父爱，这自然是不错的，但未免失之浅薄。《背影》的确表现了爸爸爱护儿子的深挚情感和儿子对爸爸关怀的感激之情，但是，学习《背影》一文，仅仅是体会父爱，适合吗？到位了吗？正如王荣生教授所说：“我们学习散文，是把重点放在散文所描写的对象上呢，还是把重点放在通过对象的描述所抒发的作者的情感上呢？换句话讲，是看爸爸的形象呢，还是看体察爸爸的那个人的心情呢？”(王荣生，《教的根本目的是帮助学生学》，《语文学习》2009.09)。这是1个教学内容的选择问题，也就是“教什么”的问题。教学任何1个文本，把主要精力倾注在文本所描写的对象上（写的什么），而不是对所描写对象的描述上（怎样写的），这恐怕是有问题的。

文章是立体的，我们讲给学生的，却往往是1个平面，可能还是扭曲的平面。这么多老师在教学《背影》之际，都一股脑儿聚焦在作者描写的对象上而不顾作者通过对象的描述所抒发的情感，这与《教师教学用书》“感受理解爸爸的爱子之情”、“领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德”的定位有关。

前面提到的那些隐情《教师教学用书》掩盖的严严实实，没有1个字的介绍，也难怪老师们将“父子情深”平面化地理解为父子关系一贯其乐融融。如果教参不是将朱自清父子之间的感情一厢情愿地“提纯”、“净化”，我们老师也不会一股脑儿地把精力聚焦在描写的对象“爸爸”身上，只是简单地归纳为真挚感人的父子之情。这样我们就明白了为什么一些老师，只是将《背影》解读到父慈子孝的层面，而在明明有话可说的地方，反而视而不见，没有东西讲了，就是因为没有抓住矛盾，无法往深刻的内涵突进，就只好从表面到表面，在文章所描写的对象上上瞎折腾了。因为按《教师教学用书》教学似乎不允许知道《背影》里的秘密。《教师教学用书》意欲掩盖什么？聚焦什么？指引什么？是不是怕大家知道了这些秘密，爸爸的形象一旦被戳破，怎么引导学生深切感受父爱呢？

在互联网时代，《背影》里的秘密盖是盖不住的。有的老师知道了这些情况，却不敢示于学生。有老师就说，“教学《背影》千万不能把朱自清先生用心遮盖起来的东西给晾了出来。”“如果不强硬地挖出那些学生本来根本无可能知晓的背景，这篇文章足够经典。”“……因为这个担心，上课时我总是刻意避免谈及朱自清的爸爸及其父子间的矛盾。”这样的观点，我不能认同。我认为，教学就应该真实地去教。这么丰富的矿藏资源就这么被浪费了，被屏蔽掉了，看上去很自然地对接到了继承中华民族的传统美德上。但对教学《背影》来说掌握详实而又丰富的背景资料，有助于深入探究文本内涵。如果不了解这些，《背影》所抒发的浓情就显得有些突如其来的过分，文本里的不少着力点也多少显得做作——正如本文开头余光中先生所怀疑的那样。客观呈现文章背后的信息，对准确理解文本中肯地评估文本，是很重要的，即使文章背后的故事，并不是那么有诗情画意，但它却是《背影》里最真实、最可贵的东西。

我认为让学生知道《背影》里的秘密，不会影响朱父的形象，这与让学生体认父爱的教育目的也并不矛盾。因为《背影》一文其实是朱自清父子之间长期冷战关系的解冻剂。现在的孩子要真正理解这篇散文，其实是很困难的。但这些材料让语文老师们都看看，却大有好处。当然，老师在备课上要深度解读，在课堂教学上要适度教学（文后附有我对《背影》的教学设计）。台湾的《国文教师手册》（相当于大陆的《教师教学用书》）在这方面做的就很好（文后附有台湾康轩版教材《国文教师手册》提供的《背影》的背景资料），相形之下，人教版初中语文《教师教学用书》的教学引导设计就显得极其低级、幼稚和可笑了。

三 : 重温朱自清先生的《背影》

　　我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，「事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！」

　　回家变卖典质，父亲还了亏空﹔又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋閒。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。

　　到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆裡一个熟识的茶房陪我同去。他再叁嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两叁次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两叁回劝他不必去，他只说，「不要紧，他们去不好！」

　　我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。

　　他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣舖好座位。他嘱我路上小心，夜裡要警醒些，不要受凉。又嘱託茶房好好照应我。我心裡暗笑他的迂；他们只认得钱，託他们直是白託！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

　　我说道：「爸爸，你走吧。」他往车外看了看，说：「我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。」我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　我赶紧拭乾了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是拍拍衣上泥土，心裡很轻鬆似的。过一会说，「我走了，到那边来信！」，我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，「进去吧，裡边没人。」等他的背影混入来来往往的人裡，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情吁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

　　我北来后，他写了一封信给我，信中说道，「我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。」我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

 

四 : 语言综合运用。朱自清的《背影》中，

语言综合运用。 朱自清的《背影》中，“父亲”爬铁道买橘子的场景感人至深，凸显了父子间真挚的感情。请仿写一个表现亲情的场景。 要求：(1)有细节描写；(2)用比喻、夸张的修辞手法；(3)结构相对完整，语言简明、连贯、得体；(4)不少于200字。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

题型：口语交际，情景问答题难度：中档来源：不详

示例：我说：“妈妈，手好冷呀。”妈妈立刻把我的手握在她的大手里搓一搓，又用嘴对着我的手呵一口气。我看见她的手全都开裂了，左右纵横的裂痕像缺水开裂的田地，手掌粗糙，如毛刷子一样磨得我生疼。我直叫：“哎哟！”她立即停下，看看自己的双手，像犯错的孩子一般。她忙拿出热水袋，两个手指夹住热水袋的口，另一只手拎着热水瓶慢慢往热水袋里注水，身体微微斜倾，显出努力的样子。水满了，她用力拧紧盖子，倒过来看看有没有漏水。我看着她这双手，顿时有些哽咽。(本题训练点：细节描写＋比喻、夸张＋结构)

试题分析：略

考点：

考点名称：综合读写综合读写：

（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。

综合读写教学：

一、阅读：

1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力
教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。

2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文
理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。

3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练
朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。

二、写：

写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。

1、激发学生写作热情，培养写作兴趣
教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。

2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练
记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。

3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作
记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。

4、加强即兴作文训练
即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。

5、把听、说、写有机地综合起来
说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。

本文标题：朱自清的背影赏析-中学课本背影中的赏析
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