一 : 20以内的退位减法 十几减9

教案示例一

课题：十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9．

教学难点

理解和掌握计算方法．

教学过程

一、复习准备．

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）

二、学习新课．

1．教学例1．

师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）   学生回答后，教师板书：9＋2＝11．

师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝

师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．

（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．

请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）

根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．

师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝

师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．

读算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）

同样方法学习：16－9＝7．

4．教学例4．

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式： 15－9＝6 17－9＝8 18－9＝9

5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）

教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

三、巩固反馈．

1．

2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．

9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝16

13－9＝（ ） 16－9＝（ ）

9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝17

15－9＝（ ） 12－9＝（ ） 17－9＝（ ）

3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）

板书设计

二 : 《20以内的退位减法》单元教学设计

122《20以内的退位减法》单元教学计划（第一稿）

一、

十几减9 （含用数学）本单元知识框架：口算十几减几 （含用数学）20以内的 退位减法用数学 （综合应用）二、单元学习内容的前后联系已学过的相关内容：1、9加几；2、8、7、6加几；3、5、4、3、2加几。4、20以内的进位加法及应用。本单元的主要内容：1、  十几减9； 2、  十几减几； 3、  用数学解决问题。后续学习的相关内容：1、100以内数的读法和写法； 2、100以内的加法和减法及其应用。三、学生学习情况分析从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。四、单元教学目标1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。五、教学重点、难点重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。六、单元评价要点1、掌握十几减9和十几减几的计算方法；2、能正确计算十几减9和十几减几的口算；3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：11节教学内容教学目标计划课时授课日期备注十几减91、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生主动探索、合作交流的能力。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。2十几减几1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、培养学生主动探索、合作交流的能力。3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。3用数学

1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

2、培养收集信息和整理信息的能力。

3、培养认真观察的好习惯。

4、培养热爱大自然的高尚情操。2整理和复习1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分析能力。2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法；3、能熟练地计算20以内进位加法。2单元测试从整体上把握所学内容和了解掌握情况1测试情况反馈1合     计11八、各课时教学设计                               第一课时《十几减9》教学设计
 一、教学目标：
   1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。
   3、培养学生初步的推理能力。  二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。
  三、教学过程：（一）基础练习
   【填空】
   9+（   ）=11        9+（   ）=149+（   ）=15        9+（   ）=18
9+（   ）=17        9+（   ）=13
【拍手游戏（20以内数的组成）】
（二）引入新课。1、创设情景，揭示课题。师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

2、探索方法，解决问题。

（1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）

（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？

（学生独立思考后在四人小组内交流）

    根据学生回答板书问题。

（3）（出示问题）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？

也就是求什么？谁能解决这个问题？

（四人小组内交流后汇报）

根据学生的回答板书：14－9＝

3、探讨算法（关于气球图）

（1）组织学生独立思考：15－9＝？

（2）在四人小组内说说“15－9”的计算过程。

（3）小组派代表汇报计算方法。

   （根据学生回答板书）

学生可能出现的方法有：

  a.6+9=15,15-9=6

  b.10-9=1,1+5=6

  c.15-5=10,10-4=6

      ……

（4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。

　

4、出示例1。学生选择算法，进行计算。

（1）解决前面学生提出的问题。

（2）12-9=

（学生独立计算后指名回答）5、小结：今天我们学习了十几减９，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。（三）巩固练习。【基础练习】【提高练习】4、得数是几就圈几个。
12－9=     15－95、算一算（1） 9＋（   ）=16       9＋（   ）=11        9＋（   ）=17         16－9= （    ）      11－9= （  ）         17－9=（   ）（2）15   －9=6           12  － 9=（    ）     18   －9=（   ）5  10            （  ）10             （  ）（ ）（ ）（ ）     1                 （   ）                 （    ）  6                  （   ）             （     ）6、小鸟送信。                                                                                                                                                 【拓展练习】7、比一比，在     里填上“>”“<”或=”。   15－9     7              12－9          4 16－9          9              8                17－9  8、找朋友。     9、看图列式。   10、解决问题。     四、总结。今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减想加和破十法。

第二课时《十几减9的练习课》

一、教学内容：课本p13——15页 二、教学目标：
      通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
  三、教具准备：口算卡片
  四、教学过程：
   一、复习
   （1）9+（ ）=13     9+（ ）=16      9+（ ）=15
       13-（ ）=9       16-9=（ ）        15-9=（ ）
      9+（ ）=18       9+（ ）=14      9+（ ）=17
      18-9=（ ）       14-（ ）=9       17-（ ）=9
   （2）12-9=（ ）     11-9=（ ）       17-9=（ ）
   （3）听算练习：8+5=      7+6=      5+9=      4+8=11－4=      12－5=     13－9=     15－8=
   （4）看图列式：  
   请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
  
   二、练习
   1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
   2、完成第3题。
   每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
   可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
   3、第5题：
   （1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
   （2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
   （3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
   4、学生独立完成以下练习（师生评讲）（1） 算一算 9＋（   ）=16       9＋（   ）=11        9＋（   ）=17         16－9= （    ）      11－9= （  ）         17－9=（   ）（2）13－9=        18－9=       14－9=        9+4=          16－9=       9+7=          6、小鸟送信。（3）解决问题。三．小结:
   今天我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）
    
             第三课时《十几减几》教学设计一、教学目标：1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目；2、培养主动探索、合作交流的能力；3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。二、教学重点、难点

重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

难点：能够运用多种方法进行口算十几减几。三、教学过程（一）基础训练【口算】8＋5　　7+8　　　　7+6　　　6+8　　　5+7　　 5+9　　　　

13-9　　 16-9　　　18-9　　15-9　      17-9　　 14-9

（独立完成后，集体订正）

2、看卡片，说出（  ）里应填多少。

6+（   ）=12    8+（   ）=13    9+（   ）=15

8+（   ）=17    5+（   ）=11    8+（   ）=17

6+（   ）=13    9+（   ）=16    7 +(     )=14

（二）自主探索，学习新知

1、观察主题图，提出问题

（电脑出示主题图）

（1）仔细观察，说出图中有什么？（观察后指名回答）

（2）（出示问题）13条金鱼，花的8条，黑的有几条？

也就是求什么？谁能解决这个问题？

（四人小组内交流后汇报）

根据学生的回答板书：13－8＝

2、探讨算法

（1）组织学生独立思考：13－8＝？

（2）在四人小组内说说“13－8”的计算过程。

（3）小组派代表汇报计算方法。

   （根据学生回答板书）

学生可能出现的方法有：

  a.数数的方法

  b.因为8+5=13,所以13-8=5

c.10-8=2,2+3=5

      ……

（4)评价以上的算法，重点掌握第二、第三种方法。（三）巩固练习。【基础练习】学生先摆小棒，后写得数。【提高练习】3、看图填算式。4、看图写算式。（1）                                                                               （2）                                                                                                                     （    ）－（    ）=（    ）                                  （    ）－（    ）=（    ）                       （    ）－（    ）=（    ）                          （    ）－（    ）=（    ） 5、算一算，把结果等于花蕊里的算式打上“√”。6、看图写算式。  【拓展练习】7、看谁算得又对又快    12－6=           13－7=            18－5=             14－7=    15－9=           6+9=              7+8=               14－6=    5+7=             16－6=            16－8=             18－9=10+9=            17－8=            15－7=             11－4=8、在                里填上“>”“<”   12－3     8               11－2         10 16－9          9              15－8         79、10、看图写算式。  四、总结。今天我们学习了十几减几的计算，刚才同学们动脑筋想出了三种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中有一种方法比较快。它采用“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

第四课时《简单减法应用题》教学设计

一、教学目标：1、学会看图理解图意，初步能编简单的加减法应用题。２、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

4、培养认真观察的好习惯。二、教学重点、难点：重点：正确口算２０以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题。

难点：分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

三、教学过程：

（一）基础训练

【口算】

１２－８　　　　７+９　　　　１７－８

１６－７　　　　１５－５　　　１１+２

【算减法，想加法】

8+（  ）=13        9+（   ）=15        7+（   ）=16

13－8=（   ）       15－9=（   ）        16－9=（    ）

（二）探究新知。

1、谈话引入，揭示课题：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。（电脑出示主题图）

2、观察主题图，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）

2、小组讨论：根据公园里小朋友的活动，你能提出什么数学问题？

3、小组汇报

（教师根据学生的回答进行板书）

学生可能提出的问题有：

（1）有8个女同学，有6个男同学，一共有多少个同学？

（2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学，藏起来几个？

（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人，还要来几人？

4、小组合作，解决问题

5、小组汇报学习情况（注意引导学生说出用加法或减法的原因。）三、巩固练习。【基础练习】1、看图填一填，算一算，说一说。2、填空后，提出数学问题。3、完成教科书ｐ２０的“做一做”。【提高练习】4、书21页，第1题4、一条水管：【拓展练习】6、4、8、书21页，第2题（图10）9、书21页，第3题四、总结。今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活中的实际问题；数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。
             

第五课时《简单减法应用题练习课》

一、教学内容：教科书p20看图列算式
   二、教学目标：
   1、能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式                计算。
   2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。
   3、培养学生的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。
   三、学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片
   四、教学过程：
   （一）复习：
   1、出示口算卡片：
   13-4=   15-6=    17-9=   14-7=   11-5=
   11-9=   14-6=    16-7=   12-3=   18-9=
   2、看图填算式： 
  
   3、学生动手摆算式
   12-4=8
   12-8=4 15-7=8
  
   （二）导入：
   出示p20森林动物图
   小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？
   （三）新授：
   1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。你看到图上画了什么？他们在做什么？
   如：草地上原来有15只小鹿，跑了9只，还剩几只小鹿？
   2、谁能完整的把意思说一遍？（多指几个学生说图意）
   3、那谁会列式计算？算式里的15、9和6分别指什么？
   4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。
   5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。
   （四）巩固练习：
   学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。
   如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？     

三 : 二十以内的退位减法----十几减8

教学目标
　　1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．
　　2．培养学生的初步的迁移、类推能力．
　　3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．
教学重点
　　使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．
教学难点
　　理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
　　口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．
　　8＋5=　8＋7=　8＋9=　8+4=
　　8＋10=　8＋6=　8＋8=　8+3=
2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．
　　8＋（　）＝12　8＋（　）＝1　8＋（　）＝16
　　8＋（　）＝11　8＋（　）＝14　8＋（　）＝13
　　8＋（　）＝17　8＋（　）＝18
　　教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8
（二）探究新知
1．教学例1。
　　（1）出示例1图片（杯子图）．
　　先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．
　　有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？
　　（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？
　　用减法计算，11减去8
　　板书：11-8
　　（3）引导学生想：
　　8加（　）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．
　　即 11－8＝3，板书：3．
　　（4）指名读算式11－8＝3
2．教学例2．
　　（1）启发学生摆学具，同时口述题意．
　　有13个圆片，拿走8个，还剩几个？
　　（2）怎样列式？怎样计算？
　　使学生明确：
　　8加（    ）得13，8加5得13，所以13－8＝5．
　　（3）学生填书．
　　（4）读算式13－8＝5．
　　（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）
　　有15个正方形，拿走8个，还剩几个？
　　（6）怎样列式，怎样计算？
　　启发学生明确：
　　8加（    ）得15，8加7得15，所以15－8＝7
　　（7）学生填书．
　　（8）读算式15－8＝7．
　　（在教师指导下，学生通过操作—思维—语言表述的有机结合，参与知识形成过程，学会学习．）
3．教学例3．
　　（1）引导学生分组交流．
　　12－8＝□　想：8加（　）得12．
　　16－8＝□　想：8加（　）得16．
　　（2）学生读算式．
　　12－8＝4
　　16－8＝8
4．教学例4．
　　启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：
　　14－8＝6　17－8＝9
（三）全课小结
　　引导学生总结，十几减8的口算题．
随堂练习
1、猜一猜．
　　师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
　　16-8   10-6   11-9   15-8
　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）
　　师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）
　　师：怎样列式？（10-4=6）
接着教师又出示3道：
　　14-8   9＋6   12-9
　　师：现在一共做了几道？（一共做了7道）
　　师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）
　　师：怎样列式？
10-7=3
　　也可以这样列式：
10-4-3=3
2、出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．
3、练习二第1题（图片“练习二）．
　　想组成算减法，分组练习．
布置作业
　　0－8=　　13－8=　　16－8=
　　11－8=　　14－8=　　17－8=
　　12－8=　　15－8=　　 18－8=
板书设计

四 : 二十以内的退位减法：十几减6

教学目标
　　1．使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题．
　　2．培养学生的抽象思维能力．
教学重点
　　使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．
教学难点
　　理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
　　口算卡片、投影片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏（演示课件“十几减6”）
1．口算（出示口算卡片）
　　6＋4＝　6＋5＝　6＋6＝　6＋7＝
　　6＋8＝　6＋9＝　6＋10＝
2．（    ）里应填几（出示投影）？
　　6＋（　）＝10　6＋（　）＝11　6＋（　）＝12
　　6＋（　）＝13　6＋（　）＝14　6＋（　）＝15
　　6＋（　）=16
（二）探究新知
1．教学例1．
　　教师出示例1．（继续演示课件“十几减6”　）
　　提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11-6”怎么想？得多少？
　　学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．
　　教师出示“13-6=□．” （继续演示课件“十几减6”　）
　　提问：计算13-6怎样想？
　　让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数再指名中下生说一遍想的过程．
2.教学例2．
　　教师出示例2．（继续演示课件“十几减6”　）
　　提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
　　教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．
（三）全课小结
　　引导学生总结十几减6的口算．
随堂练习（继续演示课件“十几减6”　）
1．“做一做”第1题，出示投影．
　　（1）引导学生看图说意，列式计算．
　　（2）学生填书．
　　  
2．“做一做”第2题，加减法对比练习．分组进行．
　　6+5=　　　6+8=　　6+6=
　　11-6=　　14-6=    　 12-6=
3．“做一做”第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．
　　6+□=13　　6+□=15　　6+□=16
　　13-6=□　　15-6=□　　16-6=□
布置作业
练习四第3-5题．
3． 11-6=　　17-8=　　18-9=
　　14-7=　　15-6=　　16-7=
4． 9+4=　　12-6=　　7+5=
　　11-7=　　6+8=　　16-9=
5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板书设计 本文标题：20以内的退位减法-20以内的退位减法 十几减9
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