一 : 郑口中学：郑口中学-郑口中学，郑口中学-故城县以新理念抓教育助推郑口中学跨越发展

河北郑口中学，始建于1948年，是河北省重点中学。现有37个教学班，学生2570人，教职工230人，其中特级教师3人，高级教师30人。学校先后被评为“省中小学德育工作先进学校”、“省落实卫生、体育条例优秀学校”、“省教代会工作先进单位”。

郑口中学_郑口中学 -郑口中学

　河北郑口中学，是河北省重点中学，始建于1948年，前身为“故城县师范学校”，1952年招收初中班，1958

郑口中学年更名为“河北郑口中学”，现有3七个教学班，学生2570人，教职工230人，其中特级教师3人，高级教师30人。原校址在县城中心。1999年8月搬迁至新校址，现学校占地面积150亩，建有教学楼、办公楼、实验楼、学生公寓和多功能餐厅，建筑面积达到3万多平方米，学校装备了高标准的实验室、语音室、微机室和校长教学评估系统，教学设备和手段正向着现代化目标迈进。
建校五十多来，通过几代人的共同努力，学校办学规模逐步扩大，教育教学水平稳步提高，自恢复重点高中以来，共培养毕业生8200多人，升入高一级学校累计达6800多人，其中许多在党政军界、教育界、文化艺术界已颇有成就。近五年来，全校教职工开拓进取，锐意改革，教育教学成绩稳步提高，连续五年被衡水市授予“普通高中教育质量优秀学校”。1999年高考，全省理科一、二名均出自郑口中学。近年有十五人次受到国家级表彰，三十多人次受省级表彰，校长沈丙旭在1997年被省授予“加强学校民主管理优秀校长”称号。学校先后被评为“省中小学德育工作先进学校”、“省落实卫生、体育条例优秀学校”、“省教代会工作先进单位”。校团委为“省先进团委”、校工会为“省模范教工之家”。河北电台、河北电视台、河北科技报等多家新闻媒体对郑口中学办校经验做过专题报道。
最近，河北郑口中学已经通过省示范性高中评估验收，学校将以此为契机，在校长吴海峰的带领下，进1步扩大办学规模，提高办学水平，狠抓教师队伍素质的提高，全面推进素质教育，力争使教育教学水平有更加长足的发展，为社会主义教育事业再铸新的辉煌
郑口中学
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郑口中学_郑口中学 -故城县以新理念抓教育助推郑口中学跨越发展

近年来，故城县委、县政府始终把发展教育事业当做推进跨越发展的长远战略来抓，科学规划，加大投入，突出特色，多元发展，实现了教育的均衡、协调、高质、快速发展，普教、职教呈现出蓬勃发展的良好态势。教学基础设施全面升级改造，中考、高考升学率、职业教育就业率、农民工培训率、教师进修培训率大幅度提高。
突出特色，实现均衡协调发展。该县在深入广泛调研、多方征求意见的基础上，突出办学特色，促进教育事业多元发展。高级中学开设体育、美术、音乐等艺术课程，为全县及周边县市区的特长生提供了学习的平台，满足了特长生的需求，今年高考上线率达到91%。2003年以来，该县从培养现代职业人才，打造人民致富增收的平台入手，加大职业学校改造力度，投资480万元新建4000平方米的学生宿舍楼和实习教室，并根据市场需求和农村劳动力培训的需要，及时调整专业结构，推进特色专业建设，目前职教开设了电子应用技术、工业与民用建筑、旅游管理等八个特色专业，在校生达2353人，其中会计电算化专业被省教育厅授予“省级特色专业”，工业与民用建筑被市教育局授予“衡水市骨干特色专业”。为提高学生的整体素质，通过实施“双证制”，锻炼学生的综合能力，先后进行了五次大的教学改革，其中“六手鲜”技能改革和“宽基础，活模块”的教学改革，得到了省、市领导的充分肯定，《人民教育》和《中国教育报》分别报道了该县的职业办学经验，连续4年来职业对口升学率达98%，连续13年位居全市第一名，学生一次性就业率达96%，为社会培养输送了1大批德才兼备的初、中级实用人才。2004年以来，职教中心被确定为“全国外派劳务基地县”的“阳光工程”培训基地，到目前共培训农村劳动力达15000多人。
加大投入，开启教育的助推器。县委、县政府积极探索，有益尝试，确定了“外争、内筹、县拨”的方式筹措资金，来提升义务教育办学水平。一是外争资金强建设。几年来，全县共争取上级危改资金、寄宿制学校建设资金共1586万元，改造、建设学校79所，消除了影响师生安全的校舍隐患，达到了国家危房改造标准和要求。二是内筹资金提水平。2004年，该县融资近200万元建成全市第4个教育信息中心，并联接全县十三个乡镇中心校和34处中小学，同时建成校园网4五个，新建多媒体电教室31处，电子备课室12处，实现电子政务办公和优质教育资源共享。三是县拨资金扩规模。为充分发挥县级资金的效益，该县集中有限资金，对重点学校进行重点投入、重点建设。去年以来，该县投资2000万元启动郑口中学二期扩建工程，同年8月顺利竣工并投入使用，年招生达到1800人，成为衡水市同类学校中计划招生数最多的学校，为普及高中教育奠定了基础。同时，投资1200多万元，启动了育才中学迁建和故城县青少年学生校外活动中心建设工程，提高了教育基础设施水平。
加强队伍建设，激活教育动力。提升办学水平，促进教育事业的快发展，不仅要注重外力帮扶，更要培养自身的“造血功能”。一是“走出去”。该县把教育提速，加快发展作为重点，先后组织干部教师到保定、唐山及山东等教育先进地区进行参观学习，将各地先进办学理念、科学管理方式以及教学改革经验应用到实际工作中，较好地发挥了示范带动作用。二是“请进来”。该县聘请河北师范大学、北京教育学院等大专院校的专家教授定期进行有针对性讲学。去年10月份，台湾学者田园应邀作了“科学启蒙教育”的专题报告，引导广大教师更新教育理念。5年来，开展专题讲座达30余次。三是“广培训”。定期组织教师开展以心理健康教育、综合实践活动、新课标、传统与现代教育技术为主要内容的教师培训，组织新理念、新课程、新技术的培训。5年来，累计组织教师各类专题培训80余期，受训人员达1200余人。四是“激动力”。5年来，该县先后六次普调八项工资津贴，公教人员工资标准由全市倒数第一升至全市先进水平，同时，该县每年拿出近50多万元，分别对爱岗敬业、无私奉献的教学标兵进行奖励，奖励措施的到位，奖励机制的形成，极大地调动了广大干部教师投身教育，干事创业的自觉性和积极性，为全县教育教学质量的全面提高奠定了基础。五是“增活力”。为进1步充实教师队伍，提高教师队伍整体水平，该县每年在北京师范大学、河北师范大学等高等学校进行公开招聘，通过现场演讲、当场打分的方式，几年来，共招聘100余名高校毕业生充实到教师队伍中，为教育事业补充了新血液，增添了新动力

郑口中学_郑口中学 -郑口中学风雨五十七年

郑口中学创建于1949年，与人民共和国同龄。五十七年来，郑口中学发扬“负重奋进、团结实干、艰苦奋斗、励精图治”的故城精神，在各级领导及广大群众的大力支持下，埋头苦干，奋力争先，逐步成为燕赵名校。经过半个多世纪的风雨历程，郑口中学已经形成了“团结奉献务实创新”的校风和“从最后一名学生抓起”，不让1个学生掉队，坚持“底起点，匀加速，严要求，不停步”的办学理念，不搞“试验班”、“重点班”，让学生在平等环境中学习、竞争，营造了和谐的学习氛围，确保了连年高考的大面积丰收，走在了全省同类学校的前列。建校以来，该校诞生过长江以北第1个中国科技大学少年班学生；全市理科状元；全省理科状元、榜眼……他们在不同的岗位为母校增光添彩。

郑口中学经过三迁校址，规模不断扩大，满足了全县人民对优质高中教育的需求。今年，二期工程的投入使用，使年计划内招生数量达到1800人，公助生1260人，居衡水市之首，在校生总数突破了5000人，这在郑口中学的建校史上具有里程碑意义。

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http://tieba.baidu.com/f?kw=%BA%D3%B1%B1%D6%A3%BF%DA%D6%D0%D1%A7

二 : 树立教学新理念

充分树立建构主义教学新理念，构筑起情景教学模式。
    随着课程改革和新课程的实施，理念层面上的建构主义认识论正在取代原有的客观主义认识论而成为教学领域的基本理念，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力  

三 : 论体育教学内容“放开”和“开放”的新理念

在当前新的体育课程改革进程中，出现了体育教学内容必须“开放”和“放开”的新思想，这个观点来自教育部体育行政部门有关领导对体育教学内容的新见解。 
　　应该说，“开放”和“放开” 思想与理论的出现是体育课程理论和体育教材理论上的一个进步，也是人们对体育教学内容有了更深一层认识的标志，是体育课程改革发展到一定程度的必然。为什么这样说呢？我们进行一下分析。 
　　首先说“开放”，其实体育课程本来就是一个开放的体系，从体育课程发祥时代的兵操，到20世纪初叶的近代体育运动的导入；从国家建设时代的技能体质中心的内容体系，到战争时期的“体练式”内容；从相对贫困时期的健身养护式内容体育到后工业社会的娱乐型能力型内容，体育课程和体育教学内容一直就是随着社会的变化而不断地变更着。竞技体育运动中一有新的内容也马上会影响到学校，社会上有了什么新的体育娱乐也会早早晚晚地进入学校校门。体育文化就像人的服装一样，带有一定的时髦性和时代性，加上国家和社会对体育期待和利用，使得体育教学内容一直有很大的变通性。这是从时间变化上来讲的，如果从空间上来讲也是一样，任何地区的体育活动和体育文化都受到当地文化的影响，都不能完全脱离当地的民俗和习惯，甚至受到地形和气候的影响，都带有当地的娱乐观和文化价值观。从整体上讲，一个国家的各地体育课程也一直存在有开放性，不可能用一种体育教学内容来统一不同文化地区的体育教学，这一点越是大国就越是明显。因此，体育课程的开放性是体育学科的一个特性，在其他一些学科中这个特性就不太明显，如数学、物理、化学、生物就几乎不存在上述的开放性；历史、地理、音乐、语文虽具有一定的开放性，但也不如体育学科这么明显。可以说体育课程是一个“与时俱进”和“因地制宜”的形态，这就是我们所说的体育教学内容的“开放性”。 
　　体育教学内容的“放开”也是一种必然。因为，体育课程没有由于因为统一考试（或称统一学力）所必需有的统一性，换句话说，只要是运动、只要科学、只要能锻炼身体、只要能使人们掌握一些有用的运动技能，什么都是体育。因此，体育本是多种多样的，体育本是一个地区和一种文化对运动的选择，体育本应该“放开”。体育的“放开”可有以下几种形式。 
　　1．在“必修”内容的基础上配上选修内容的形式。这是至今体育教学大纲所采用的传统做法，这种形式的缺陷是：①有可能因为必修内容的量很大，而使选修的内容名存实亡；②必修的内容与选修的内容会在内容上有些交*和冲突；③往往很难确定选修的比例应是多少，即便是一种比例可能仍然不能满足各地的实际情况。 
　　2．不规定到很具体的内容的形式。这种形式是只对一些运动大项（大类，如田径、球类、体操、游泳等）做出原则性的规定，对具体的内容（如田径中的50米跑、跨栏甚至后蹬跑等）或不予规定，或用“示例”的方式指导各地进行选择。 
　　3．完全不规定教学内容的形式。这种形式是只对课程的目标、手段的要求、评价标准进行规定，并给予一个评价标准体系，现在正在实验的《体育课程标准》就是采用这样的形式。 
　　“开放”和“放开”是体育教学内容选编发展的一种必然趋势，但它也是需要一定条件的，“开放”的条件一般有以下几个方面。 
　　1．有灵活的信息。当一个新的运动项目出现后，就应对其方法和规则等进行了解，以便很快地进行教材化，以后这方面的信息会随网络的发展而变得更加容易。 
　　2．有一个灵活而有效的体育教师培训系统。当一个新体育教材引入课程后，对体育教师的培训要跟得上，如各地的教育学院可能就应该具有这样的专门培训内容。 
　　3．各校有比较良好的经济条件，以便可以满足比较快的体育器材的更新换代。 
　　4．各校建有适应性比较强的体育场地，以后学校的运动场的设计应是多功能的，而现在学校的操场往往被正规的环行跑道分解得支离破碎，使许多的运动项目无法开展。 
　　5．各校具有一支业务比较精干的体育教师队伍，这个队伍应是“一专多能”和善于学习的群体。 
　　“放开”的条件一般有以下几个方面。 
　　1．各地方教育行政和教学指导具有一定的体育课程编制经验。 
　　2．各地的教育行政部门或主持教研工作的同志对当地的体育条件和需要有一个比较全面的理解。 
　　3．本地区教师对所定的地方课程内容能有较好的掌握，可以胜任新的教学。 
　　4．教师们具有创造性和责任心。 
　　5．有地方特色的运动内容在一定的程度上已经进行了教材的改造。 
　　总之，“开放”和“放开”是现在体育教学内容改革的方向，也是对体育教师提出的更高要求，是未来体育教学内容更加充满活力和魅力的先决条件，是我们研究体育教学内容时应该关注和应该努力去实现的方向。

四 : 用新理念开展美术教学

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 
        比如在色彩调配知识的教学中，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生刚接触调色，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇。于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 本文标题：教育教学新理念-郑口中学：郑口中学-郑口中学，郑口中学-故城县以新理念抓教育助推郑口中学跨越发展
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