一 : 评点：评点-评点，评点-正文

中国古代文学评论的一种形式。滥觞于南宋，如吕祖谦的《古文关键》就是一本评点文章的著作，宋人刘辰翁评点的《世说新语》则是以后小说评点之滥觞.

评点_评点 -评点

评点_评点 -正文

中国古代文学评论的1种形式。滥觞于南宋，如吕祖谦的《古文关键》就是一本评点文章的著作，宋人刘辰翁评点的《世说新语》则是以后小说评点之滥觞。叶德辉《书林清话》有刘辰翁及元人方回曾“评点唐、宋人说部、诗集”的记载。但影响还不大。影响较大的是明代归有光的《史记》五色圈点本，对于“若者为全篇结构，若者为逐段精采，若者为意度波澜，若者为精神气魄”(《文史通义·文理》)，各有义例。归有光又有《评点史记》，分段加以评论。小说评点始于余象斗的《水浒志传评林》、《批评三国志传》、《列国志传》等,每页上都有一栏很短的评语。但评点都很简单,见解也比较平庸。小说评点产生了广泛影响的为署名李贽的两部关于《水浒传》的评点本，一是万历三十八年(1610)容与堂刻一百回本《李卓吾先生批评忠义水浒传》，一为万历三十九年左右袁无涯刻一百二十回本《出像评点忠义水浒全传》。2种本子都有每回总评，对整个一回进行总的评论；有眉批和行批，即评语批在书眉上和字行间，对小说的某一描写、叙述发表见解。由于这两部评点本对《水浒传》的思想和艺术都有较好的分析，此后，这种发表批评意见的方式便广为流行开来。明清时期，关于史籍、散文、诗、词、小说、戏曲等等的评点，十分普遍,如张竹坡对《金瓶梅》的评点,金人瑞对《水浒传》、《西厢记》的评点，脂砚斋对《石头记》（见《红楼梦》）的评点,还有许多诗词的评点,等等。有的还从评点所使用的颜色上分为所谓“硃批”、“墨批”等。这种批评方式的特点是:发表意见比较自由灵活,批评者可以在全书卷首的序言或总批及每回总批中，对全书或每一章回的思想艺术特点发表见解；也可以在眉批和行批中，对某一叙述、某一事件、某一人物的具体描写，用三言五语发表看法、感想。一些作品，常常由于评点者的评点而大大扩大了影响。在明清的小说、戏曲、散文评点中，确有不少精辟的见解；但也存在着繁琐为法、妄立名目的现象。

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二 : 作文点评：水饺（二）

　　作文讲评《水饺》（二）

　　先看上午的讲评文：

　　准备馅料最重要的是虾仁。我的重任是剥虾，只见一只只“虾兵虾将”张牙舞爪地向我宣战。我仿佛一瞬间化身为哪吒，手舞混天绫、脚踏乾坤圈，披挂上阵，一阵“乒乒乓乓”，就把它们打得“稀里哗啦”，落花流水。不一会儿，一个个虾兵虾将就被打成了瞎兵瞎将。我剥了它的皮，抽了它的筋，放入盘中。白里透黄的虾仁盛在银白色的盘子里，显得格外的剔透。不由得让人吟诵起李白的《行路难》：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　我们来讲解这一段点评后的作文。需要说明的是，小作者原来的作文就写得很精彩，我们只是突出强化一下技法，难免会有一些画蛇添足的成份在里面。但也正如包饺子一样，首先要教会小朋友包饺子，那还得将饺子掰开揉烂了，包给小朋友看，这样才能让小朋友看到包饺子的全过程。在本段中，我们要讲的第一点就是采用了一个借音借义的技法：不一会儿，一个个虾兵虾将就被打成了瞎兵瞎将。借虾兵虾将的“虾”为“瞎”，结果就变成了瞎兵瞎将。这样，就增加了文字的趣味性。

　　借音借义的技法，是一个很重要的技法，希望大家用好功，与孩子一起认真地学。今天我们会多讲一些高手的文章，来深入地体会和运用这个技法。

　　下面，我们来比对一个原文与点评文：

　　原文是：我仿佛一瞬间化身成为哪吒，披挂上阵，勇往直前，势不可挡。只听一阵“乒乒乓乓、稀里哗啦”。

　　点评文是：我仿佛一瞬间化身为哪吒，手舞混天绫、脚踏乾坤圈，披挂上阵。一阵“乒乒乓乓”，就把它们打得“稀里哗啦”，落花流水。

　　既然小朋友写到了哪吒三太子，那我们就干脆将三太子“太”得更为彻底一些，所以我们就加上了“手舞混天绫、脚踏乾坤圈”，这样写不仅可以增加文字的数量，也增强了文章的趣味性，同时，原文中将“乒乒乓乓、稀里哗啦”这个声法放在了一起。

　　而我们还可以用驴头不对马嘴的技法改成：我一阵“乒乒乓乓”，就把它们打得“稀里哗啦”。一阵“乒乒乓乓”，是用声法来表示打斗的场面，而“稀里哗啦”则是用声法来表示败落的场面。这样不直接写战斗场面，而用声法来表现战斗场面，就更有趣味。

　　《实战篇》177页。有一首诗：

　　哥舒歌

　　唐西鄙人

　　北斗七星高，哥舒夜带刀。

　　至今窥牧马，不敢过临洮。

　　画意：作者并不直接表现战场与英雄，而是写大以小，通过北斗七星，月夜带刀的侧面，将英雄的英武，戍边的艰苦，渲染于画中。

　　大家可以通过两者的比对，得到一些启发，是不是有异曲同工之妙？

　　接下来，我们要讲的是本文的最后，运用了“引经据典”的技法将作文引向了一个深度。在小作者的原文中是这样写的：

　　我剥了它的皮，抽了它的筋，就成了我们的盘中馅。

　　小作者写的“盘子”让我们得到了“玉盘珍羞”的一个启发，所以不妨就来这句：白里透黄的虾仁盛在银白色的盘子里，显得格外的剔透。不由得让人吟诵起李白的《行路难》：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　下一段的原文：

　　和好了馅，我们就开始包饺子了。我跃跃欲试，看完妈妈包饺子，就依葫芦画瓢，包了起来。结果，我包出来的“元宝”千奇百怪：有的像面疙瘩；有的像一只空口袋；还有的像枕头。放在妈妈的“元宝”里，就像“鸡立鹤群”一样。后来，妈妈告诉我了一个小窍门，我又一遍一遍地练习，终于包出了一个“小元宝”。我看着手中的“小元宝”，不由得想起，很久以前也跟妈妈学过包饺子，但是那时不但没有坚持也不够耐心，所以没有学会。

　　在本段中，小作者最为可取的是运用了张冠李“代”的借代手法，将饺子比喻成了“元宝”，我们还可以再进行一些提升，写得更有趣一些：

　　开始包饺子了，看完妈妈包饺子的过程之后，我就跃跃欲试、照猫画虎、依葫芦画瓢包了起来。结果，我包出来的“元宝”千奇百怪：有的包成了一个疙瘩，皱着眉像老太；有的疲疲塌塌像扶不起来的阿斗一样；有的嘴尖皮厚腹中空，像一只麻袋做成的破枕头。放在妈妈的“元宝”堆里，就像“落水的凤凰平原的虎”。后来，妈妈告诉了我一个小窍门，我又一遍一遍地练习，摊平饺皮，放入肉馅，鼓肚紧捏再收腹。终于，一个一个的“小元宝”昂首挺胸绽开笑脸站立在眼前。我看着这些“小元宝”，不由得想起，很久以前也跟妈妈学过包饺子，但是那时耐心不够，观察不细，所以没有学会。

　　在讲解前，我们再重复一个故事：一群人去深造--学MBA，教授让大家自学一本书，学习时间为一个月，学完以后，交一篇论文。结果大多数同学都认真地看了书、写了论文。有一位同学，找到教授，手里拿着一个厚厚的笔记本，跟教授讲：“老师，我认真地看了您的书，我发现您的书中，有若干的错别字，有若干的标点不对，有若干的语法错误。您看，我记了厚厚一本，全是我挑出来的错。”

　　态度不一样，学习的效果就不一样；关注的焦点不一样，学习的效果也就大不一样。如果我们不是用正能量，对所讲的东西一味地进行排斥，而不是吸收，怎么能有收获？

　　在本文的原文中，小朋友写的是：

　　我包出来的“元宝”千奇百怪：有的像面疙瘩；有的像一只空口袋；还有的像枕头。

　　从文字本身来看，小朋友写的没有问题。表达的也清晰，意识也很好，也能想着运用意法，但从生动性上讲，还可以提高。我们可以引导孩子：疙瘩像什么？空口袋像什么？枕头像什么？

　　所以改成：结果，我包出来的“元宝”千奇百怪：有的包成了一个疙瘩，皱着眉像老太太；有的疲疲塌塌像扶不起来的阿斗一样；有的嘴尖皮厚腹中空，像一只麻袋做成的破枕头。

　　我们这样改，实则是为了表现小作者包的饺子，要么是揉成一团，要么是面厚馅小，要么是软软塌塌。所以，我们用拟人的手法提到了老太太、阿斗与破枕头，就是来表现孩子最初时包饺子的不成功。

　　在原文中，小朋友用的“鸡立鹤群”本无大碍，运用了借音借义的技法，思路非常棒！但我们不妨改动一下、换个思路，用“落水的凤凰平原的虎”，既是对称的句式，同时也进一步通过比较来说明自己包的饺子没有精气神。而若是用“鸡立鹤群”，似乎“我”包的饺子的精气神不如妈妈包的--这一点体现得并不充分。理解了吗？重点不在于文字的讲究上，而是来说明“我”包的饺子无精打采的样子。

　　有一些妈妈提到，是不是要有一些包的过程？于是，我们可以用对称、略写的方式一笔带过：后来，妈妈告诉我了一个小窍门，我又一遍一遍地练习，摊平饺皮，放入肉馅，鼓肚紧捏再收腹。终于一个一个的“小元宝”昂首挺胸绽开笑脸站立在眼前。

　　摊平饺皮，放入肉馅，鼓肚紧捏再收腹--这些便是对称的句式，简单扼要地说出了包饺子的过程。

　　接下来，我们继续本着借而不还的原则，将“小元宝”进行到底：终于，一个一个的“小元宝”昂首挺胸绽开笑脸站立在眼前。这里的“昂首挺胸绽开笑脸”， 实则是与前面包得不成功的饺子作了呼应。前面饺子的不成功，表现在精气神上，便是疲疲塌塌松松软软，而经过认真地学习，达到了“昂首挺胸绽开笑脸”。

　　同样，我们之所以将“鸡立鹤群”换成“落水的凤凰平原的虎”，也是为本句“昂首挺胸绽开笑脸”作一个前期的铺垫。如果还是沿用“鸡立鹤群”，似乎那“鸡”虽入鹤群，但也可以昂首挺胸的。这样的话，下面再说“昂首挺胸绽开笑脸”就显得对比不是很强烈了。

　　我们接着看下段原文：

　　忽然，一阵清香飘过来，饺子煮好了！看着一个个香喷喷、白胖胖的饺子，让我的口水飞流直下三千尺。我迫不及待地夹起一个饺子塞进嘴里：“哇！”烫得我哇哇直跳，手舞足蹈。后来我小心翼翼地慢慢品尝。啊！鲜中带甜，甜中带鲜，既有虾的鲜，又有玉米的甜，比起速冻水饺，真是无比美味。不仅吃得放心，更加吃得开心。

　　这一段小作者写得特别生动，也十分有趣。主要体现在“飞流直下三千尺”一句，诙谐有趣。那么，我们不妨沿着小作者的思路，发现小朋友的亮点，再来扩大小朋友的亮点：

　　忽然，一阵清香飘过来，饺子煮好了！看着一个个香喷喷、白胖胖的饺子，端坐在盘子中，腾云驾雾而来，真如“疑是元宝落九天”，让我的口水“飞流直下三千尺”了。我慌不择“宝”夹起一个，慌不择“嘴”吞进一只，“哇！”烫得我舌头活蹦乱跳。

　　我们来对提升文进行讲解。在本文中，因为小作者“飞流直下三千尺”的“严重”启发，就有了用“端坐在盘子中，腾云驾雾而来，”来写出饺子煮熟端上来时热气腾腾的样子；同时，也启发我们：元宝，正襟危坐，如天上来一般。所以就有了“疑是元宝落九天”一句。这些都是受小作者亮点的启发。功在小作者，我们只是照猫画虎，试着去提升小作者的思路。虽有不妥，但重在启发。没有标准答案，但可以让大家择其善者而从之，其不善者而改之；如人饮水，冷暖自知。

　　接下来，我们运用借音借义的技法，把小作者吃饺子迫不及待的样子写出来：我慌不择“宝”夹起一个，慌不择“嘴”吞进一只。这里借用的是“慌不择路”，这样写起来就越发有趣了一些，读起来让人会心一笑，这便是借音借义的作用。

　　在原文中，小作者是这样写的：“哇！”烫得我哇哇直跳，手舞足蹈。这样的写法没有问题，但我们可以用一个驴头不对马嘴的方法，不写“人”哇哇直跳，手舞足蹈，而改成“舌头活蹦乱跳”，便增加了少许的趣味。

　　大家可以看《实战篇》第55页的一篇文章，叫《我的新玩具》。当小朋友听到妈妈送给他一个果宝战神的玩具时，写道：听到这个消息，我的心都高兴得鼓起来了！好大一个惊喜啊！

　　文中“我的心都高兴得鼓起来了”与我们刚才的讲评道理相同。更深入一点来讲，写一个东西既可以抓住一个大的方面来写，而如果能抓住一个细节来写，会更为活跃。比如，我们说很开心，总会说：我开心得手舞足蹈。这是一个大的描写。不妨换个思路从小的地方来写：我高兴得眉毛都跳跃起来。是不是就有所不同？

　　以此类推，我们在写害怕的时候，可以从大的方面来写：我害怕得全身哆嗦。也可以从小的方面来写：我害怕得汗毛竖立；我害怕得连脚上的小拇指都抓住了地。是不是有趣了？同样的，我们学过岳飞的《满江红》：怒发冲冠，凭栏处。也是从小处讲发怒、生气，并没有写：我全身都生气，后果很严重。而是抓住“头发倒竖”这样的一个小细节，来表示自己的生气。

　　所以在本文中与其用“烫得全身活蹦乱跳”，不如写“舌头被烫得活蹦乱跳”，这样的意味，也显得与众不同。

　　再看一下修改后的这段：

　　忽然，一阵清香飘过来，饺子煮好了！看着一个个香喷喷、白胖胖的饺子，端坐在盘子中，腾云驾雾而来，真如“疑是元宝落九天”，让我的口水“飞流直下三千尺”了。我慌不择“宝”夹起一个，慌不择“嘴”吞进一个“哇！”烫得我舌头活蹦乱跳。后来，我小心翼翼慢条斯理地慢慢品尝。啊！鲜中带甜，甜中带鲜，既有虾的鲜，又有玉米的甜。比起速冻水饺，吃得放心，吃得开心。

　　小朋友在本文中运用了一个回环的技法：鲜中带甜，甜中带鲜。不仅让文字的技法有了回环，也让饺子的味道有了回味（借音借义）。

　　最后的脚：通过这次包饺子，我体会到做事情不能半途而废。不但要坚持不懈，而且要善观察、会思考，才能取得成功。

　　身子丰满了，脚也就无足轻重了。这样写并无大碍，只在文字上稍作精炼即可。

　　饺子，有许多种。有黄橙橙的煎饺、脆生生炸饺，有晶莹莹的蒸饺、还有水灵灵的煮饺等。我们今天做的就是煮饺。

　　饺子的馅料也有很多种，有朴素的芹菜馅、有味重的韭菜馅、有清淡的白菜馅，还有带着山味的香菇馅。我最喜欢吃的，是色味俱备、素荤搭配的玉米虾仁馅饺子。

　　准备这个馅料，最重要的是虾仁。我的重任是剥虾，只见一只只“虾兵虾将”张牙舞爪地向我宣战。我仿佛一瞬间化身成为哪吒，手舞混天绫、脚踏乾坤圈，披挂上阵。一阵“乒乒乓乓”，就把它们打得“稀里哗啦”，落花流水。不一会儿，一个个虾兵虾将就被打成了瞎兵瞎将。我剥了它的皮，抽了它的筋，放入盘中。白里透黄的虾仁盛在银白色的盘子里，显得格外的剔透。不由得让人吟诵起李白的《行路难》：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　开始包饺子了，看完妈妈包饺子的过程，我就跃跃欲试、照猫画虎、依葫芦画瓢包了起来。结果，我包出来的“元宝”千奇百怪：有的包成了一个疙瘩，皱着眉像老太；有的疲疲塌塌像扶不起来的阿斗一样；有的嘴尖皮厚腹中空，像一只麻袋做成的破枕头。放在妈妈的“元宝”堆里，就像“落水的凤凰平原的虎”。

　　后来，妈妈告诉我了一个小窍门，我又一遍一遍地练习，摊平饺皮，放入肉馅，鼓肚紧捏再收腹。终于，一个一个的“小元宝”昂首挺胸、绽开笑脸，站立在了眼前。我看着这些“小元宝”，不由得想起，很久以前也跟妈妈学过包饺子，但是那时耐心不够，观察不细，所以没有学会。

　　忽然，一阵清香飘过来，饺子煮好了！看着一个个香喷喷、白胖胖的饺子，端坐在盘子中，腾云驾雾而来，真如“疑是元宝落九天”，让我的口水“飞流直下三千尺”了。我慌不择“宝”夹起一个，慌不择“嘴”吞进一个，“哇！”烫得我舌头活蹦乱跳。后来，我小心翼翼慢条斯理地慢慢品尝。啊！鲜中带甜，甜中带鲜，既有虾的鲜，又有玉米的甜。比起速冻水饺，吃得放心，吃得开心。

　　通过这次包饺子，我体会到做事情不能半途而废。不但要坚持不懈，而且要善观察、会思考，才能取得成功。

三 : 作文点评

2010年的冬天，真温暖

北京市师达中学 靳羽洁

2010年的冬天，寒冷而不失温暖。［www.61k.com）

——题记

我独自走在从游泳馆回家的路上，冬日的寒风吹在脸上很疼，我不得不灰溜溜地低着头，抱怨着妈妈出差，爸爸应酬而不能管我。路边的枯枝不停地摇曳着，也刮乱了我的思绪，“看来这周的脏袜子得我自己洗了。”我默默地念叨着。

我推开房门，爸爸的鞋整齐的放在门口。我有些惊讶，不禁吸了一口凉气。“是啊，就算他回来了，也不会为我干这种事。”我踩着拖鞋要滑到卧室，这时镜面中一个高大的身影蓦地闯入我的瞳孔。我停住了脚步，“这是我的爸爸吗？”我不禁发出慨叹。平时就连坐在一个桌子上吃饭都不会瞧我一眼的他，怎么能……？

他高高地卷着袖口，轻轻地伏在洗手台上，在这袖珍的洗手台前，他简直就如同一个庞然大物。他把两只布满细纹的大手紧贴在一起，揉搓着我的白袜子。我清楚地看到他身体的前后摆动，泡沫飞溅上他的额头，他也毫不在乎。满袜子的泡沫早已覆盖着了爸爸那双粗糙的大手，它们就如同一朵朵圣洁的冬日雪莲，尽情地开放在爸爸的手上，洗净了爸爸因岁月操劳而留下的痕迹。

趴在门框上的我默默地望着镜中的父亲，觉得眼眶被一种长久匿藏的温热缓缓包裹了起来。原本平静的心湖雾气弥漫，一颗颗因父爱而出的泪珠，散漫原本冰凉的双颊，心中，暖意融融。泡沫的清新飘散在屋中，也飘入了我的心房，这不正是父爱的浓香吗？

一不小心，我热泪盈眶的双眼与爸爸那稍有些暗淡的眼神在镜面相撞。我再也无法克制这么多年来对父亲的爱，一下子冲进了爸爸的怀中。从他胸口的温暖间抬起头来，泪眼朦胧中，竟看到他两鬓区别于泡沫的斑白，柔软的清香漫入鼻腔，倏忽间又是一阵酸酸的感觉涌上来，曾经爸爸为我穿大衣，剪指甲的画面剪影般在脑中闪过，如冬日绽放的纯白的雪莲花瓣将感动盈满心房。

曾经的我，太青涩，太懵懂，幼稚到会在冬天到来的时候站在飘雪间慨叹一个季节的寒冷，殊不知你一直默默地站在我身后，为我守护温暖。或许是周而复始的生活轨迹让我不能停步驻足，我迈着不断加大的步伐踽踽独行，忘记了在激烈竞争的间隙给你打一个短暂的电话，回家后传递一句真心的问候，却把这一切残忍地归咎于你的忽视与冷漠。还好，我是幸运的，我终于在2010年的冬日学会了转身，和你一起守护这份温暖了一个冬季的亲情的温暖。

2010年的冬天，爸爸，有你在，有爱在，真温暖。

评语：作者用敏锐的目光，充满爱的笔触生动地展示了自己感受温暖，理解亲情的过程，选择了典型的事例，反映出处于青春期这一特殊年龄及心理阶段的少年敏感而真实的内心蜕变过程，具有鲜明的时代特征。人物形象突出而丰满，是一篇文质兼美的考场作文。

小作者从起初认为父母对自己的忽视的一种无所谓，到见到父亲为我洗袜子时的“意外”，再到仔细观察父亲费力地为我洗袜子场景后的感动，一个看似平淡普通的生活素材变得有波澜了，特别是对“雪莲般的泡沫”这个细节的反复描写，使得原本寻常的家务劳动因而有了诗意的美感，小作者进而产生的心理变化就显得自然而实在了。这就是“源于生活，又高于生活”的具体体现。

是的，生活永远是一座永不枯竭的生命源泉，是我们创作的根，这篇习作很好地说明了这一点。

（指导教师 吕春丽）

2010年的冬天，真温暖

白袜子文章 作文点评

北京市师达中学 罗启虹

早在2010年的冬天还未到来的时候，就有人说，今年会是个寒冬。(www.61k.com］

坐在冰冷的椅子上，握着我写着同样刺骨分数的物理卷子，我裹紧了外套，缩紧了袖口，寒冬呵。也许真的是吧。

他还是那样深沉的走进教室。我下意识地将头往胸口埋了埋，眼珠在眼眶的边缘转动，一不小心，瞥见他皱着眉头的皮鞋。鞋尖的细纹纠缠在一起，上面模糊地蒙着一层淡灰，松松垮垮的鞋带蹭着裤子的毛边，隐隐约约露出黑色的袜子。他那严肃而不修边幅的形象霎时间又在脑海中闪出来：微胖的身材，一成不变的墨绿色马甲，讲课时挽起的一长一短的袖子，脸上看不出些许或悲或喜的表情。也许他今天还是那个样子吧。唉，物理就是我永远也无法攻破的冰山，再努力也学不好。他的心应该和表情一样平静，毕竟，谁又会为一个永远的失败者而失望和无奈呢？

眼神在表针和试卷上徘徊，终于讲到最后一道大题，他的声音突然像从一根平稳的直线上跌落一般黯淡下来。“这道题我是讲过的吧。怎么……还不如其他班的同学做得好呢？”偌大的教室静默了。他叹了口气，声音却亮了一些。“我看了卷子，只有小A一个人做对了。”我怔了一下，眼睛迅速瞥向那一道题的位置，红红的对勾冲进了眼眶。他说的是我吗？我的手心渗出了汗液，是我，我清清楚楚听到了自己的名字，他不曾批评我糟糕的成绩，却在提示我做对的现实！

缓缓抬起头，正遇上他冲我微微上扬的嘴角，闪动着鼓励的目光。指尖的冰冷迅速瓦解在空气中，一股暖意随着血液流经全身。我感到自己的鼻尖倏忽变得酸酸的，湿热的液体润湿了眼角，他的目光和笑容，晕开在我被感动的泪水覆盖的双眸上，模糊了，又清晰了……

那一瞬间，让我在没有言语的静默里，读懂了他的关怀和期待。我终于明白，他将那些或悲或喜的表情揉进对每一个学生的关怀，把它们深深匿藏在心里，却给我们以波澜不惊的外表，他那似乎永远没有表情的脸上，其实一直为我们绷着一股劲，告诉我们要在恒久的平静中和困难较量，和自己较量。

下课后，他在与我擦肩时说：“别灰心，下次努力。”依然是那般深沉。我用力点点头。望向窗外，冬日难得一见的暖阳洒下明媚的光晕，那浅淡的日光搁浅在脚下，交织出一片淡黄，柔和而温暖。

2010年的冬天，寒冷不再嚣张。

2010年的冬天，我找到了振作的力量。

而这一切，全都来源于您，老师，是您在一只折翼的蝶跌落的时候，为它找回了遗失的翅膀。2010年的冬天，有您，真的很温暖。

点评：作者用真实而饱含深情的笔墨，将一份真挚的师生情娓娓道来，温暖了2010年的冬天，也温暖了我们的心灵。

文章看似平淡的叙事中，暗自涌动着一份默默深情。小作者成功地运用肖像描写的手法，却只取穿着：脚下的鞋，这个极富特征性的道具，很好地凸现了人物“随意，不修边幅”的特点，也给读者留下了极其深刻的印象，人物描写也因而有了个性。

小作者还善于运用联想和想象，从一双鞋去联想人物“微胖的身材，一成不变的墨绿色马甲，讲课时挽起的长短不一的袖子，脸上看不出些许或悲或喜的表情”这些外貌特征，让人物形象更加丰满、立体，同时有助于情节的推动，情感的发展，生动的再现了故事发生的那景，那人。

语言运用上时而浓墨渲染，时而浅淡勾勒，灵动的笔锋间表现出很强的画面感，使情感的抒发溢于行间，在行文的过程中巧妙地深化了主题。最后一段，以生动的语言“为断翅的蝴蝶找回翅膀”来含蓄表达老师帮我找回自信的意思，我们从中可以看到小作者很好的语文素养和灵活驾驭语言的功力，为文章的故事、人物而温暖，也为文学未来的成长而感到温暖。

2010年的冬天，因为这么感动人心的真诚文字，很温暖。

（指导教师 李凤青）

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