一 : 作文讲评《我的小铅笔》（一）
讲一个二年级的孩子的作文，题目叫《我的小铅笔》：
我的铅笔
广州2年级甘泉（43群广州-泉妈）
我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。它是细长的圆柱体，红黑相间。末端附有一块红色的橡皮，橡皮外面包着的铁皮是银色的，就像戴着小红帽的钻头。
我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了，变得非常短了，但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。
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再来看一下妈妈的感言及作文的背景。
妈妈感言：孩子告诉我今天的作文题目是介绍一种文具。我问他想写什么，他说写铅笔。我就提醒他，铅笔从哪里来的？他说：爸爸妈妈买的。我说铅笔是什么形状的？颜色?长度？它写字好不好写？关于小铅笔有没有什么故事？他说：故事倒没什么故事，但是我对它有一种说不出来的感觉。我说：是不是一看到它就想起来刚上学时候的情景？他连连点头。然后就加了一句：它包含着爸爸妈妈对我的希望。然后儿子一气呵成把作文写好了。看完之后我也很感动，甚至有点想流眼泪。
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我们还是老样子，先来分析结构。本文的头——我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。本文的脚——因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。中间的部分，就是本文的身子。
我们先来说头。作文的题目是《我的铅笔》，所以本文开门见山就写了：我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。这样就是直奔主题，开门见山。直奔主题对于新学习作文的孩子来讲，最大的益处就是避免“跑冒滴漏”。主题是“铅笔”，那头一句话里就要有铅笔；如果做不到头一句话里有，那就在头三句话里做到；如果做不到，搞不好，铅笔就成了钢笔、圆珠笔、毛笔了。开门见山是文章的正法，需要大家注意。所以在本文中，孩子有这个意识是难能可贵的。关于开门见山，我们基本上是每课必讲，今天上午我们讲的《假话国王》也讲到了这个问题。
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再来看中间的身子，是以两个对称段的形式展开的。一个对称段写的是新笔，一个对称段写的是用过的旧笔。这就体现了一个技法，我们称之为“写黑以白、写热以冷、写旧以新”。这是一个非常重要的技法，如果没有学会和掌握这个技法，可以说那就是根本不会写作文。
理上讲，我们知道，一个事物不会单独存在的，一个事物总会有它的两面性。有好就有坏，有高就有低，有冷就有热，有方就有圆，有荤就有素，有大就有小。因此，我们把这个对比写出来，就会更加突出作文要表达的效果。
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我们在《作文，多大点事儿——提高篇》中，将这一技法单独成章，进行了重点介绍与讲解。比如，在《作文，多大点事儿——提高篇》中有一篇作文叫《话说故宫》。我们平时看到的故宫总是正面的，是雄伟的，但在本文中，小作者就运用了“写大以小、写正以反”的技法，写出了一个水中倒映着的故宫。再比如还有一篇作文，题目叫《游古城西安》。但是这篇作文的小作者不是很喜欢“老古董”，所以在本文中，小作者换了一个角度，写的是古城新貌，用现代化的城市建筑来描写古城西安。
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今天上午我们讲的《假话国王》，也体现了“写美以丑”这一技法。在《作文，多大点事儿——基础篇》中，我们特意讲解了张恨水的两篇文章：一篇叫《冰雪北海》，作者就采用了一个“写冷以热”的技法，冰雪本是冷的，但作者却写出了热的氛围；另一篇叫《清凉古道》，作者“写清凉以热闹写古道以新貌”。希望大家回去认真地学习、体会这一技法，去学习刚才我们提到的这几篇作品。
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所以我们讲，在本文中孩子能够运用“写新以旧”的技法，实在是难能可贵，作者是有相当功夫的。那么这样的一个“写黑以白”的技法，对于刚学习作文的孩子，除了能够让文字的效果突出以外，更重要的是，这是一个思维的训练，也是一个增加字数的技巧。
现在春天到了，孩子们爱写春天的一处景色，比如说公园一角，如果我们学会并掌握了这个技法，我们就会眼光开阔，逆向思维，可以“写春以秋”，稍带几笔来写一下秋天这个公园是怎么样的。
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再比如，孩子们写“我的妈妈、我的爸爸”这样的作文，不必一味地去写我的妈妈美丽又大方，也不必一味去写我的爸爸威武又雄壮。我们还可以写一写我的妈妈在美丽又大方的背后，还有一些母老虎、母夜叉的特性。我们还可以在写我的爸爸威武勇猛的背后，来写几笔“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”的儿女情长，这样就显得立体丰满，厚重多样。
当我们吃着烤肉烤鸭的时候，我们不妨忆一忆红米饭南瓜汤；当我们写很开心的时候，不妨写一点兴尽悲来；当我们跌了一跤，准备嚎啕大哭的时候，不妨回忆一下好吃好玩的事情……这样对比着写，逆向着想，文章就能生动，对比就会强烈，字数就会增加。
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我们要讲的第三点，在本文中，孩子最大的亮点，不在于把铅笔写得如何，而在于写出了铅笔的故事。大家手里如果有《作文，多大点事儿——实战篇》这本书，一定要好好看一下书中128页的《苹果》，这篇作文当时的讲解，让无数的妈妈与孩子受益，简单的观点是：写苹果不能只是写苹果的外形，而是要写出苹果的故事。同理，写铅笔，不能简单地写铅笔的外形，而要写出铅笔的故事。可以讲，从来没有一篇好作文是单纯写景的，也不会有一篇好作文是单纯写情的，好的作文总是景中有情，情中有景，寓情于景的。比如，我们最为熟悉的一篇文章《岳阳楼记》。
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昨天在E度论坛上，有一位妈妈提了一个这样的问题：老师，我孩子在小升初择校考中遇到的作文题目是《我的际/机遇》，孩子写的是一次去西岭雪山游玩，遇上下大雪了，领略了美丽的雪景什么的，算不算跑题了？
我的回答是：题目应是《我的机遇》吧？如果没有理解错的话，您是在问：这样一个写风景的游记是不是有跑题之嫌？问题的本身不在于孩子是不是写了一个游记，写了一个风景。而在于这个游记或是风景，是不是足以来说明“我的机遇”。
在《作文，多大点事儿——基础篇》中，我们谈到：字词要为句服务，句要为段落服务，段落要为主题服务。所以您谈到的问题关键不在于是不是写的风景，而在于这个风景是不是为主题思想服务。
您可以看一下《岳阳楼记》或是《小石潭记》（游记），这两篇文章大量的笔墨都用在风景上，但这一切，都是为中心思想服务的。
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所以，在本文中孩子最大的亮点，不是单纯地写景，写铅笔的外表、长相、样貌，而是写出了铅笔背后的故事与情感，这是最大的亮点。
为了让大家更好地汲取，我们来看一下《苹果》这篇作文，先看妈妈的感言：
在群里听非常老师的课，我可能是受益最大的一个。自从学了“六根六尘”之后，我自以为秘籍在手，在暑假就让孩子用“六根六尘”写作文，每天一篇。孩子选择每天写一种水果。第一天写的还凑合，后来写的连凑合都不算了，基本是逮住一个物品从六个方面描写一下就完事。在一次聊天时，我求教于非常老师，老师当时没说什么，后来却专门抽了一个晚上，确认我在听课后，在群里边讲边亲自写了一篇《苹果》，我看了恍然大悟：原来写苹果是要写苹果的故事。儿子看了老师写的《苹果》说，要这样写，我也会。儿子想了一会又说：“可是，我没有老师的这些经历。”我就提醒他，我们家发生的关于苹果的一些小事，儿子也恍然大悟，奋笔疾书起来。
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我们再来看孩子重新写的作文《苹果》：
苹果
苹果是一种很普通的水果，物美价廉，家家都买得起，一年四季都吃得到。但是在我心中，苹果代表着我们家的欢乐，有许多幸福的记忆。
关于苹果，记忆中最有趣的事是写苹果。几年前，老师让我写一篇关于苹果的作文，妈妈为了让我写好，特意千挑万选，给我买了个又大又红的苹果。这个苹果像一个小皮球那么大，红得发紫，而且有一股浓浓的香味。为了让我描写动态的苹果，妈妈将苹果在餐桌上滚来滚去，突然“啪嗒”一声，苹果掉在了地上，摔成了好几瓣。我和妈妈吃了一惊，看看地下的碎苹果，又看看对方，不由得开怀大笑。这次写苹果写出了出乎意料的乐趣，事后想起还会不由地暗笑。
有一次削苹果的经历也让我经久难忘。当时，妈妈教我削苹
果，妈妈削出来的皮又薄又长，中间不断。我学了半天，可是削出的皮，又厚又总是断，像在苹果上挖沟。最后，我生气地把刀子和苹果使劲一拍，不学了！这时，妈妈说：“儿子，你看，我给你变个魔术。”妈妈将苹果横着放在桌上，从上往下一切，我惊奇地发现，原来苹果核是一个漂亮的五角星，褐色的，每个角都是细细的、尖尖的。我来了兴趣，一连将几个苹果都横着切开，发现都是漂亮的五角星。原来苹果核的形状是这么美啊，怪不得西方将苹果称为“智慧之果”呢！苹果的五星之心让我久久不能忘怀，原来一直被当作垃圾的苹果核，也有如此内在的美丽。
苹果还代表着一份温馨，苹果时时给我们带来欢笑，即使病中也不例外。有一次，我感冒了，还没好利索，妈妈又病了。晚上，妈妈躺在床上，对我说：“儿子啊，妈妈真难受。”我听了，故意跳起舞来，做出幸灾乐祸的样子。妈妈气得笑，爸爸也笑。爸爸让我给妈妈削苹果。我拿来苹果和水果刀，然后又拿来一个袖珍的垃圾盒。妈妈惊讶地说：“儿子，你是要用垃圾盒来给我盛苹果？”我“扑哧”笑了，笑得咳了起来。边咳边说：“什么呀，我是用它来盛苹果皮。”我削好皮，用牙签一口一口地喂妈妈，还不时地馋爸爸，室内一片欢笑，十分温馨。这件事让我印象深刻。很长时间，看到苹果，我就会想起那天的欢声笑语，我觉得只要乐观大度，生活就充满欢笑。
虽然世界上有许许多多珍贵的、奇异的水果，但我最喜欢的还是苹果，因为它不仅是一个水果，还承载着许多欢乐，给我许多启迪。
就此，我们再说一个额外的话题。有些妈妈会评论自己孩子的作文立意不高、思想性不强。好像每一个孩子都要成为哲学家一样，要有深邃的思想。仿佛没有深刻的思想，孩子就不能写出好作文，这是对作文的一个误解。对于刚学习作文的孩子来讲，不要讲什么思想性。小孩子别说思想性了，就是思想两个字，他们都未必能理解，能写出什么思想性。所以，我们要讲故事性，有了故事性，就必定有思想性。思想性是建立在故事性的基础上的，没有故事，思想就是一句空话，没有故事的作文，思想性就是一具空壳。要让孩子从故事性入手来写作文，就必定具备了思想性，希望大家一定要明白。不要让孩子成为思想家，不要成为哲学家，要让他们成为讲故事的“话家”。
下面我们就针对本文，进行一些提升。
再来看一下原文：
我的小铅笔
我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。它是细长的圆柱体，红黑相间。末端附有一块红色的橡皮，橡皮外面包着的铁皮是银色的，就像戴着小红帽的钻头。
我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了，变得非常短了，但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。
我们在发现孩子的亮点，扩大孩子的亮点的基础上，进行一些提升：
我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在刚上学的时候买给我的。
刚买来的时候，它有细长俊俏的身子。它穿的外衣红黑相间，像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。显得精神抖擞、王（霸）气十足。
我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了。它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。但现在它变了。美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧；小红帽子不再高高耸起，现在看上去，帽子歪歪的、短短的；那顶银色的王冠也失去了光泽，有些坑坑洼洼。它变得又小又丑，又短又朽。
但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。
二 : 期末优秀作文：我的铅笔袋
我有一个漂亮的铅笔袋，是长方形的，外面有两个小袋子，里面扁扁的，不好拿东西，所以那我没放什么东西，而笔袋中间却成了尺子、橡皮、钢笔和铅笔的“小天地”，几乎都要被挤满了，还好我准备了一个小笔袋，才把铅笔和钢笔分开了！
在右边的小袋子里，放进我的小块的橡皮，它们一点也不觉得挤，因为它们又瘦又小，这样的“房间”刚好合适。
在左边的袋子里，放着数学课用的小圆片，它们相亲相爱，相处得很好。
我就是我心爱的铅笔袋，怎么样，不错吧？
三 : 作文讲评《我的小铅笔》（二）
今天我们继续讲《我的小铅笔》：
我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我刚上学的时候买给我的。
刚买来的时候，它有细长俊俏的身子。它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。小铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足。
我的小铅笔写字非常流畅，它已经跟随我快两年了。它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。但现在它变了：美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧；小红帽子不再高高耸起，现在看上去帽子歪歪的、短短的；那顶银色的王冠不仅失去了光泽，还有些坑坑洼洼。它变得又小又丑、又短又朽。
但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。
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在讲课前，我们先来讲一个观念。下午我们讲课的时候，有的妈妈讲：这一点评、一修改，没有孩子的味了。那么，我们如何来看待“孩子味”与“成人味”？一些家长在辅导孩子作文的时候，就是怕“孩子味”变成了“成人味”。其实，这种担心是多余的。
举个例子：大家学开车的时候，教练总要演示一下，给你看怎么坡起、怎么挂档、怎么起步。教练这样做，就是一个演示，就是为了让您看要怎么学、怎么做、怎么练。千万不要以为看了教练的演示，我们就把教练的功夫学到手了。看教练演示是为了让我们有个学的样子、练的样子。同样，我们在这里学习作文，来点评、来提升，在很多时候是为了突出强化作文的技法、技巧。在这方面，我们代替不了孩子，孩子也不可能被我们代替。再反过来思考：如果孩子们看了我们的方法，马上就能学会（这就如同我们学车看了教练的演示，马上就学会开车了），那孩子早就学会写作文了。
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大家不要把眼光放在原文与讲评文的对比结果上，而要放在原文与讲评文的变化过程上。因什么样的技法，什么样的思维，什么样的文字，而产生了什么样的变化？这才是最重要的。孩子的童心、童言、童语、童趣，是我们代替不了的，我们只能通过一些文字的技法，来让孩子有所启发、有所感悟。我们每次都在讲——要发现孩子的亮点。我们的点评也是在扩大孩子亮点的基础上进行的。换句话来讲，也是孩子的作文启发了我们。所以，我们也要通过一些修改去启发孩子。来而不往非礼也啊！这是我们要讲的第一个问题。
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第二个问题，我们还要认识到，尽管孩子的童言、童趣很可爱，但是，孩子毕竟是要从幼稚的初始不断地走向成熟。孩子在一年级的时候说这样的话显得可爱，但或许在四年级、五年级的时候，再来说这样的话，就显得不再可爱。所以，我们也不能简单地用是不是有童言、童味来评价一个孩子的作文是不是好。
我们在这里讲作文、讲点评、讲提升，就是一个让孩子提高、成熟、长大的过程。文字呈现出来的童言、童味、童趣，与用适当的方法来呈现，并不矛盾。就文字而言，不能简单地认为天马行空、东拉西扯就是童趣。了解一定的文字技巧，只会有助于让孩子们更好地表达童言、童味，而不是相反。
下面，我们来分析介绍点评文中的一些技法。还是先来分析一下结构：作文的头——我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我刚上学的时候买给我的。我们延用了小作者的原文。作文的脚，我们也延用了小作者的原文——但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它，我就想起了刚上学时候的情景，它包含着爸爸妈妈对我的期望。在此我们必须承认，小作者的原文写得非常好、非常棒！我们只是在一些地方，在一些小作者“亮点”还不是很突出的地方，用成人的话、用一定的技巧来展现。
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作文的身子，我们也是延用并尊重了小作者的结构：一新一旧的对比，所以就有了两个对称段：
一个是新铅笔：刚买来的时候，它有细长俊俏的身子。它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。小铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足。
一个是用过的旧铅笔：我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了。它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。但现在它变了：美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧；小红帽子不再高高耸起，现在看上去，帽子歪歪的、短短的；那顶银色的王冠不仅失去了光泽，还有些坑坑洼洼。它变得又小又丑、又短又朽。
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在原文中，小作者运用了写实的手法，用说明文的方法来描写了铅笔。这样的方式，不能说不对，不能说不好：我有一支小铅笔，是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。它是细长的圆柱体，红黑相间。末端附有一块红色的橡皮，橡皮外面包着的铁皮是银色的，就像戴着小红帽的钻头。
我们要强调，作文的第一要义是表达清楚、条理分明。所以，就这个标准来看，小作者的原文写得自成风格，表达清晰。我们在这里只是运用了“六根六尘”的技法，对本文进行了拟人化的提升，其目的是为了让大家明白，作文的生动性问题是要通过“六根六尘”法来解决的。
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在点评文中，我们分了三个对称块，分别从铅笔的个头与外衣、铅笔的橡皮帽、铅笔帽上的铝皮，这三个方面来写新铅笔。对称是什么？对称就是角度、是方向、是思维。我们对一件事物不太可能写得面面俱到，那我们就可以有一个办法——抓住一些具有典型性的特征来写。这个典型性是什么？就是对称的特征：即铅笔的身材、帽子与王冠。这是我们要讲的三个对称块。
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怎么去发现对称词？试着来找一下：细长、俊俏——对称词；精神抖擞、王（霸）气十足——对称词。我们为什么要讲对称词？其实道理同刚才讲的对称块是一样的，也是从不同的角度、不同的思维、不同的方面来写一个东西。比如，我们来写妈妈，如果我们这样写：我的妈妈很漂亮。这“漂亮”二字，只是从一个方面来说妈妈，不够全面。我们还可以写：我的妈妈温柔、漂亮。这样就有了两个特性：一个是性格上的，一个是相貌上的。如果我们再写：我的妈妈温柔漂亮，热情大方。这就有了四个特性。这样来写，妈妈的形象就立体、丰实、多样。从文字上来看，是四个对称词：温柔、漂亮，热情、大方。
在本段的最后：新的铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足。这里也用了两个对称词。精神抖擞有多种多样的：有壮阔的精神抖擞，有瘦小的精神抖擞；有小士兵一样的精神抖擞，也有大将军一样的精神抖擞。所以，我们在此用了一个“王气十足”，说明这个铅笔戴着王冠，所以它的精神抖擞，是那种王子气十足的精神抖擞，这样就又多了一层色彩、多了一层立体的感觉。
《实战篇》中，多次提到“对称的运用”，除了如上所述能使文章写得多样化、写得立体化之外，还有增加字数，使文章读起来有韵律美、有节奏感这样的好处。大家可以试着读一下，就会发现有对称的时候，读起来朗朗上口。
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我们再来看第二个对称段中的对称：它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题；帽子歪歪的、短短的；变得又小又丑、又短又朽。重复地讲：对称是汉语表达的主流，是文字表达的主要方式。大家回头把《西游记》找来读上一两章，看看对称是不是具有普遍性。
我们再回到第一个对称段中来。在第一个对称段中，在尊重小作者素材的基础上，为了把铅笔写得生动一些，我们刻意地用了几个意法，一是：它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路。二是：在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。三是：铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。
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什么是意法？简单地讲，就是比喻——就是好像、仿佛、恰如。因为有了好像，有了仿佛，有了恰如，所以就有了一层说明文以外的想象与联想，把一个本来不具有生命的东西，写得富有生命。
对于一个新学作文的孩子来说，有一个“笨”办法：三句话内，必有一个比喻。我们在《作文，多大点事儿——实战篇》中提了一个口号式的语句：文章没有联想，作文将会怎样？
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前面讲到，在第一段中，分别写了铅笔的外表、橡皮、还有那个箍着橡皮的铝皮。我们分别用了三个意法：外衣像斑马的纹路；橡皮像一个高高的红色的帽子；铝皮像一顶银色的王冠。这样的三个比喻、三个意法，就可以让作文生动，让小铅笔栩栩如生。这是我们在第一个自然段里要讲的。
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第二个自然段，我们要讲几个方面：一个，还是对称的韵律与节奏。大家念一下这句话：它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。再来读一下这句话：它伴随着我，写出了一行行的字。有什么区别？
从更高的要求来看，一篇好的文章不仅要耐看——无语法与逻辑的错误，还要耐读——读起来朗朗上口，富有节奏。从更深的意义上讲，吸了一口气，读了半句没下句，那吸进去的气就浪费了。如果吸了一口气，读出五句、十句，不带停顿，那就上气不接下气，害人哦！这一句，我们还可以用对称的方式，换一种形式来写：它伴随着我，从一撇一捺写出一字一词；它伴随着我，从一字一词写出一句一段。有了节奏的文字，读起来美，看起来也美。所以我们讲，写作就是文字的游戏。
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我们再来看文字的对比：
它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路——美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧
在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮——小红帽子不再高高耸起，现在看上去，帽子歪歪的、短短的
铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠——那顶银色的王冠不仅失去了光泽，还有些坑坑洼洼。
新的铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足——它变得又小又丑，又短又朽。
由此，我们更要看到，这是有逻辑的。上面写到了什么，下面就比对什么。这是就对称所让大家理解的东西。
现在，再来体会一下段落的帽衣鞋。
第一个对称段中：
帽：刚买来的时候，它有细长俊俏的身子。
衣：它穿的外衣黑白相间，像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子，那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮，像是顶着一顶王冠。
鞋：新的铅笔显得精神抖擞、王（霸）气十足。
在第二个对称段中：
帽：我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了。
衣：它伴随着我，写出了一行行的字，做出了一道道的题。但现在它变了：美丽的黑白相间的外衣，显得有些陈旧；小红帽子不再高高耸起，现在看上去，帽子歪歪的、短短的；那顶银色的王冠不仅失去了光泽，还有些坑坑洼洼。
鞋：它变得又小又丑、又短又朽。
是不是体会到了帽衣鞋的完整性了？什么叫章法？这就是章法。
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因为有了对比，所以结论就更加有力、更加突出。
《孙子兵法》里说：治众如治寡，分数是也；斗众如斗寡，形名是也。简单的意思是说：治理大部队与治理小分队原理是一样的，抓住编制就行了；指挥大部队战斗与指挥小分队战斗基本原理是一样的，掌握部队建制规模这个特点就行了。
什么叫文章的章法？就是治众如治寡，斗众如斗寡。写一个短文与写一个长文，写一个大文章与写一个小文章，道理是一样的。只要抓住了建制——抓住了章法，众与寡、多与少、长与短，是一回事。长的文章，无非是三个四个五个对称段。两个师的兵力与十个师的兵力虽有不同，但建制与形名，是一样的。
为了让大家更好地消化今天的对称，希望大家把《作文，多大点事儿——基础篇》中的《岳阳楼记》找出来，再体会一下，看看是不是与本文中的结构一样。
四 : 我有一盒彩笔（小作文）
我有一盒彩笔,
我用它画美丽的今天：
画一条金色的波浪，
那是一片丰收的麦田。
画一个红色的圆，
那是火红的太阳跃出海面。
画一个冲入云霄的火箭，
那是嫦娥卫星奔月上天。
画一面鲜红的旗帜，
那是五星红旗在祖国的上空飘扬。
我有一盒彩笔，我用它画明天的理想：
我画很多的机器人，
为了帮助人们做事。
我画金色的太阳，
为了让冬天变温暖。
我画很多的大树，
为了让空气变得更加清新。
我画很多的高楼大厦，
为了让无家可归的孩子拥有温馨的家园。
（张瑞洋）
我 有 一 盒 彩 笔
龚雨桐
我有一盒彩笔，
我用它画美丽的祖国：
画二条黑色的直线，
那是火车飞驰的轨道。
画一片美丽的蓝天，
那是小鸟飞翔的乐园。
画一条弯弯曲曲的线，
那是山涧淙淙流淌的小溪。
画一根直立的电杆，
那是大工厂插入云天的烟囱。
我有一盒彩笔，
我用它画美好的明天：
画一座透明的高山，
为了看清地下的宝藏。
画一片绿色的草坪，
为了环境更加美丽。
画一棵高高的大树，
为了让小朋友在那乘凉玩耍。
画美丽的草原，
为了让更多的小马来这里玩耍。
我有一盒彩笔
全梓齐
我有一盒彩笔，
我用它画美丽的今天：
画一个红色的圆，
那是太阳挂在天边。
画一个红色的长方形，
那是五星红旗迎风招展。
画一张绿色的地毯，
那是看不到边的草原。
画许多绿色的斜线，
那是小草翠绿耀眼。
我有一盒彩笔，
我用它画明天的理想：
我画彩色的云朵，
为了让天空更美丽。
我画许多高楼大厦，
为了让无家可归的人不再流浪。
我画红色的太阳，
为了让冬天温暖。
我画许多书本，
为了让贫穷的人吸收知识。
我有一盒彩笔
我有一盒彩笔，
我用它画美丽的今天：
画一个红色的圆，
那是早上的太阳挂在天边。
画一些波浪线，
那是蓝色的小河。
画一个长方体，
那是我们的课桌。
画几个圆，
那是我们衣服上的钮扣。
我有一盒彩笔，
我用它画明天的理想：
我画一些书籍，
为了同学能学到知识。
我画一些伞，
为了贫穷的人淋不到雨。
我画数不清的树，
为了空气更新鲜。
我画很多只鸽子，
为了世界能和平。
我有一盒彩笔
陈秋宇
我有一盒彩笔，
我用它画美丽的今天，
画一条长长的彩带，
那是彩虹挂在天空。
画一个红红的圆，
那是红红的太阳挂在天边。
画一条白色的波浪线，
那是海浪摇来摇去。
画一个灰色的梯子，
那是长长的铁路。
我有一盒彩笔，
我用它画明天的理想，
我画机器人，
为了帮我们做事，
我画航天飞机，
为了我们在月球上生活。
我画一颗颗大树，
为了让我们的空气更加清新，
我画很多钱，
为了让贫穷的孩子上学！
我有一盒彩笔
吕昂
我有一盒彩笔
我用它画美丽的今天。
画一个蓝色的球，
那是人类的家园---地球。
画一个红色的长方形，
那是五星红旗飘扬在空中。
画一个黑色的人字形，
那是大雁往南飞行。
画一条彩色的弧线，
那是雨后的彩虹。
我有一盒彩笔
我用它画明天的理想。
我画蔚蓝的天空，
为了探索太空的奥妙。
我画火红的月亮，
为了让夜晚更加明亮。
我画绿色的森林，
为了所有的动物都有自己的家。
我画绿色的沙漠，
为了让沙漠变成绿洲。
我有一盒彩笔
樊雯欣
我有一盒彩笔,
我用它画美丽的今天；
画一个红色的圆，
那是太阳挂在天边。
画一个黄色的弯刀，
那是月亮挂在天空。
画一个尖尖的三角，
那是五星红旗飘在天空。
画一粒米饭，
那是农民伯伯的汗水。
我有一盒彩笔，
我用它画明天的理想：
我画红色的太阳，
为了永远消灭寒冷。
我画很多吃的，
为了能好好的吃一顿。
我画很多门，
为了不让小偷进家。
我画尖尖的铅笔，
为了永远写好字。
我有一本字典
李辰霄
我有一本字典，
我用它查许多的字：
查一个“红”字，
像鲜血那样的颜色，
象征顺利、成功；
查一个“光”字，
那是照耀在物体上的光亮，
是光彩，是荣誉；
查一个“学”字，
是学习、学问、学到的知识；
查一个“校”字，
那是我学习的地方。
啊！红光学校，
做为你的学生，
我为你骄傲。
画一个长方形，
那是我们用的本子。
画一个带着尖帽的圆柱体，
那是升空的火箭。
画一个红红的火球，
那是太阳挂在天边。
画一排弯弯的曲线，
那是大雁飞过天空。
我画一道彩虹，
为了让天空美丽。
我画很多书本，
为了让村里的孩子学到许多知识。
我画许多树木，
为了让空气更新鲜。
我画许多水，
为了让农民伯伯解渴。
我有一盒彩笔
作者：郭思言
我有一盒彩笔，
我用它画美丽的今天：
画一个红色的圆，
那是太阳挂在天边。
画一个红红的半圆，
那是小朋友的笑脸。
画一只可爱的小狗，
那是我最好的伙伴。
画一套明亮的房子，
那是我温暖的家园。
我有一盒彩笔，
我用它画明天的理想：
我画一艘飞船，
为了去太空探险。
我画一艘潜艇，
为了到海底游玩。
我画一列长长的火车，
为了到世界各地看看。
我再画一只聪明的彩笔，
为了记下所有的美景。
我有一盒彩笔
我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天。我画茂密的森林，那是小动物的家。
我画蔚蓝的天空，那是白云的家。
我画方方的文具盒，那是铅笔、尺子、橡皮的家。
我画圆圆的月亮，那是嫦娥和玉兔的家。
我有一盒彩笔，我用它画明天的理想。我画红彤彤的太阳，为了让冬天变得温暖。
我画热气腾腾的温泉，为了让冬天游泳更暖和。
我画五彩缤纷的花朵，为了让大地更美丽。
我画很多的图书馆，修在农村的小镇上，为了让农村的小朋友也能和好书交朋友。
这就是我的理想哦！
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