一 : 怎么当一名小学班主任
导语：班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。一个小学班级几十名学生的好坏，很大程度上取决于班主任工作的好坏。
1.班主任首先要提高自身修养
班主任是学生全面发展的引路人，必须把握住培养人的政治方向，这是为社会主义培养建设者和接班人的前提。因此，班主任首先必须具备坚定正确的政治方向，坚持鲜明的政治观点，拥有明辨是非的能力。坚定教育信念，热爱学生。对于有某些缺点和错误的学生，更要坚信只要对他做深入细致的转化工作，也能把他教育好。
在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心的工作，这样才能促进学生的全面发展，才能去了解学生，尊重和信任学生，关爱学生，严格要求学生。同时我认为在班级管理中班主任总是经常直接的面对学生，自己就是全班学生的榜样，其一举一动都潜移默化的影响着学生特别是小学生特别好模仿，所以，班主任应时刻注意自己的言行举止，为人师表，忠于职守，全心尽职。
2.对学生进行思想品德教育
思想品德教育对小学生的全面发展起着导向作用，人们通常所说的"体育不好出废品，智能不好出次品，德育不好出危险品"，正是思想品德重要性的鲜明写照，德育是教育之中的重中之重。今天的小学生是社会主义建设的主力军，他们的思想道德素质不仅是现代精神文明建设的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。因此，学生的道德修养水平直接影响着他们的行为。在班级工作中，我把学生的思想道德建设作为班级管理的主要工作来抓。
首先，树立良好的班风，班级是一个整体。学生要在这个集体里学习，生活，成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神主要来源于班主任的坚持不懈的思想教育工作。
重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想教育工作在班风建设中的地位和作用，帮助他们树立正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。
其次，充分发挥各种教育渠道的作用，利用思品课，班会进行学习目的性教育、文明礼貌教育、安全纪律教育、法制教育等。班级每周一次班会，总结上周的情况，好人好事表扬，用学生的好思想去教育其他学生。坏人坏事说服教育，使他们改正缺点发扬优点。在平时经常组织学生开展唱好歌、讲故事和收集名言警句等活动。从中受到教育。孩子们也在活动中收集了许多资料，办起来板报、故事集、读书笔记等。学生参加的各项活动也取得了较好的成绩。
3.指导学生学习
学习是学生的主要任务，是学生生活的主要内容。教育，督促小学生学好功课，提高学业成绩，是班主任的一项重要任务。我作为班主任要经常与任课教师取得联系，了解和研究学生的思想，学习情况，帮助他们树立明确的学习目的，端正了学习态度。培养他们的学习兴趣和刻苦学习的精神。帮助他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在我班的学习上，我施行"一帮一"的学习方法，让一个学习好的学生帮助一个学习差的学生，另外如有发现学习偏差的学生主动和家长取得联系，使家庭和学校互相联系帮助学生，使学生共同进步。
4.用爱心去呵护学生的心灵
班主任的责任就是用爱心进行爱的教育。爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪慧的还是迟滞的，都要把自己真挚的爱洒向每位学生的心田。去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活动，让学生感到如沐春风，从而产生无穷的斗志。
5.组建一支团结，扎实肯奉献的班干部队伍
要做好学生的各方面的工作，单凭一个班干部是绝对做不好的。而应形成以班干部为核心的学生骨干力量。班干部是班主任的左膀右臂，在班级中起到核心骨干作用。在选拔班干部时，自己推荐，演讲当班干部如何做。班主任要从工作内容，工作方法，工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作关系，处理好班干部与学生的关系，同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。这样班干部的责任心和能力逐渐提高，学生成为班集体管理的真正主人。
比如：我们的班长王浩、晓红早上到校组织学生先打扫卫生，交作业，然后组织早读，每天坚持，时间长了同学们就习惯自然了。而且他们又评为三好学习和优秀少先队员。所以，我觉得一支优秀的班干部是班主任开展工作的强力助手。
6.多与家长沟通，共同教育孩子
众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，家长是教师尤其是班主任教师的助手。班主任和学生家长的根本利益和愿望是一致的，都是为了把学生教好，使学生成才。同时多听取家长对教学工作的意见，定时召开家长会。让家长和班主任配合，共同教育好学生。
比如，我教的一年级中，学生刚入学，作业不知道写，甚至忘记课本，还有拿别人的铅笔，橡皮，不想来上课等。由于他们年龄小，单凭班主任的教育是不行的，有时我会打电话和家长联系，让他们帮忙，共同来培养他们良好的习惯，使他们走向正规学习的道路。
7.做好三好学生的评定工作和优秀少先队员
每学期期末都要评选三好学生和优秀少先队员在评选中，我时刻把学生的思想，学习，热爱劳动和参加有益活动为重点，不单看一方面。做到让学生心服口服，让他们从好学生身上吸取优点，改正自己的缺点，力争每人都做三好学生和优秀少先队员。另外，在期末中认真总结自己，从中认识到自己的不足，改正缺点，同时吸引先进班主任的经验，努力使今后的工作更加完善。
当好班主任是辛苦的，也是幸福的，光荣的。我愿时时刻刻当好班主任而努力，在实践中不断完善自己。在今后岗位上踏踏实实、勤勤恳恳扬起自己理想的风帆，乘风破浪勇往直前。
二 : 班主任工作怎样当好天下最小的“官”——班主任
怎样当好天下最小的“官”――班主任王金环 的工作室怎样当好天下最小班主任怎样当好天下最小的“官”——班主任
莱阳市万第中心初级中学 王金环
有1个已毕业踏入社会的学生来信说，老师你这个班主任是天下最小的官，却做着最繁琐的事情。我当时就乐了。事实确是如此。班主任这官说大不大，无官无职。说小不小，班主任是班级的直接领导者和组织管理者，素有“小校长”的美称，其工作的重要性由此可见一斑。
1个班级，几十名学生，来自不同的家庭背景，班主任作为班级教与学的核心，工作的繁重与辛苦是不言而喻的，因此，我们要当好这官还真是不容易呢！
要当好这官首先要学会任人。
班主任工作中的任人，就是培养骨干，形成班集体的核心。班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面情况，对物色中的班干部要有1个考察过程，慎重对待。一方面，要在学生中一开始就树正气。鼓励、支持先进。经过一段时间（一般不少于二个月）的了解和准备，再通过民主选举，把那些能严格要求自己，能团结同学，有威信，会独立思考，组织能力强的学生选拔出来组成正式班委会。以举重若轻的气魄，把他们推到前台，自己多当参谋，多当导演，一方面指导他们开展工作，各司其职，一方面通过他们发现和培养班级各项工作的积极分子，形成班级的骨干力量，再由这些骨干力量去带动其他同学。班主任通过建设班集体的核心，使自己的工作无论纵横都能得心应手。纵向而言，学校党政工团及班主任自己的意图，可以通过班队干部及学生骨干很快地传达到每一位同学，也能从他们那里搜集到学生的意见和愿望；横向而言，由于每个学生骨干都联系和影响着一批同学，因此，把某项任务赋予学生骨干，就不仅仅是赋予他个人，而是赋予1个群体，他必然会带领自己联系的同学去努力完成这个任务，结果是使参与工作的同学都相得益彰。
具体工作中，我带着班干部去家访，使班干部既了解同学在学校的表现，又了解同学在家的情况，从中学会全面看待学生的思想方法；平时班上的事情放手让班干部去做，当班干部遇到困难时，我及时帮助和鼓励，使他们增强信心。我在班级成立了几个小组：建立学习小组，让学习好的学生在完成作业之后主动辅导学习有困难的学生；建立纪律小组，让纪律好的学生帮助纪律差的学生；建立劳动小组让有责任心、会劳动的学生帮助较懒散的学生，从而让“团结友爱”的美德在班级管理中绽放。我帮助班里的劳动委员制定扫除计划，并指导他实施和验收评估。在文艺、体育、互助学习、守纪律、文明小组竞赛等活动中，我指导班干部明确分工，各司其职，每周小结，每月评比。注意培养他们的分析评价能力，学期结束时除文化知识由教师把关外，其它各项成绩均由各条线的班干部根据平时记录和同学们的意见进行综合评分。这些，都有助于学生自我管理水平和能力的提高。
任人，使班主任从大量的日常事务中解放出来了。要当好官，其次，重在任力。班主任的任力，就是下功夫全面了解学生，研究学生。
班主任是学生的导师，是学校德育工作的主要实施者，任力的第1步：要以“德”正其心。当代中小学生，生活环境复杂，各种各样的道德观、价值观、人生观，五花八门的文艺作品、榜样实体及生活方式，无时无刻不在影响他们，而他们的心理正处于从幼稚走向成熟的重要阶段，对纷繁复杂的社会现象如何判断，如何选择，充满了予盾。德育是教育的灵魂，也是实施其它各育的保证，学生是否成材关键在于德育。如果没有德育，学生就没有共同的目标和行为规范，整个教育就会失败。因此我在班主任工作中，始终把思想道德教育放在首位。以班会课为主阵地，对学生进行四项基本原则教育、中华民族传统美德教育、法纪教育、理想前途教育和奉献精神教育等，使他们明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱，具有正确的政治立场炽热的爱国主义、集体主义热情以及热心助人、乐于奉献、勇于拼搏、奋发向上的精神。学生一旦形成这种良好的思想道德，就会意识到自己肩负的重大责任和使命，努力做1个有益于社会的人。这既是他们共同的奋斗目标，更是1种强大的精神动力，使他们时时处处严格要求自己，从而促进学生个人和班级集体的进步。
任力的第二步是，在工作中，注意以“活”促发展。为了提高班级教育工作的成效，我注意从学生的年纪特点和思想实际出发，积极开展各种有益的集体活动，做到寓教于乐。如：为了培养学生的组织纪律观念、爱国主义和集体主义思想、团结友爱和互助协作的精神，就开展以纪律教育为主题的班会，组织热爱祖国的演讲比赛和家乡山水一日游等活动；为了促进学生的学习，就在班上开展“手拉手，一帮一”的互助学习活动，并定期举行学习方法专题辅导和召开学习经验交流会；为了培养学生的多种兴趣和爱好，就建立各种兴趣小组，并组织歌咏比赛、球类比赛、书画和摄影比赛等活动。开展这些形式多样、生动活泼、内容丰富的活动，不仅能净化学生的心灵，使学生扩大视野，增长知识，发展个性特长，而且还能促进学生间的友谊，增强班级集体的向心力和凝聚力。
任力的第3步：关心学生的“心”。中国心理学会在1996年就提出了“全民健心”的概念，并指出青少年是关注的重点领域。班主任——作为1个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，兼负起学生心理健教，甚至是心理咨询的责任。班主任能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。班主任承担心理健教有利于学生良好品德的形成，有利于建立有凝聚力的班集体在班级管理中，成功的班主任懂得象经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。在中学阶段，1个好的班集体对人的一生有重要影响，原因就在于此。班主任可以对学生进行情绪辅导，就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；进行社交辅导就是要帮助其形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；班主任还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观；对学生进行休闲辅导、帮助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养良好的个性。学习辅导，帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。
班主任工作难度大，长期性、复杂性和反复性聚于一体，只有妥善地解决任人与任力的问题，才能及时发现学生中的个别和带倾向性的问题，提高教育的预见性和获得教育的主动权。这官才能当得轻松，当得的快乐，当得成功。
三 : 班主任问答：学生不好管怎么办
春添：王老师，我不是班主任，我今年刚刚毕业的老师，我今年带的半截班，现在初二。 王晓春：找那些调皮的孩子课下谈，这个我是做过的，可是效果一般，还有，因为我能看出来孩子们对我的喜爱，所以，上课的时候我也说过，我说我希望我们成为朋友，我希望我们之间是一种和谐的关系，可是这要求我们共同的努力，如果你们上课时这样的状态，那么，这样的关系是维持不住的。我说完这个，孩子们也都是很赞同，也都马上就很乖很乖了，可是，没出两天，老毛病又犯了。
我是英语老师，我一开始想的是应该给孩子们提供一个畅所欲言的敢于表达自己的积极的环境，现在，孩子们上课回答问题真的是很积极，但就是我开头提到的那个问题就慢慢的出现了。
春添：实际我知道在这个过程中，我犯了一个特大的错误，在开学刚刚3，4天的时候，那天的英语课在体育课之后，孩子们很浮，我那天讲的是练习，很重要的东西，然后我看到有孩子在那说话，我先暗示他，他没反应，后来我就使劲的把书往桌子上一拍，孩子们大概没有见过我这样，之后就特别的安静，可我发现，他们回答问题还有和我的配合都没有原来那么积极了，于是我就又开始温柔，微笑，开始下意识的活跃气氛，还好，一会，大家就又活跃起来了，在后来，有说话的，我也没有管，从这之后才现在这种状况就一直持续，大家觉得在我的课上说上一两句话，没什么。后来，办公室的老师告诉我，他说话，你就让他站起来，于是，我就照做了，可是，站起来一个，不说一个，其他的人好像什么都没看见，该说的还会说，这个办法也不顶用了。有的时候，甚至是我很生气的去说什么，做什么，他们还是有人在那嬉皮笑脸的，我是一直考虑到他们的感受，从来没有当面给他们弄难看，谁想到，小孩子们有的时候真的不懂事，哎。
王老师，请您帮我分析一下，看看，我到底该采取什么样的办法呢？真得谢谢您。
王晓春：维持课堂纪律靠什么？
春添老师提出的问题非常重要。为什么很多大学毕业生满怀激情，下定决心做一个“微笑”型的教师，最后还是扳起面孔来了呢？为什么他们想走新路，最后还是退到老路上去了呢？
如果让某些老教师评论这件事，他们可能会说，这是因为新教师“幼稚”“没经验”，学生的本质就是“得寸进尺”，你不能给他们好脸。教育就是这么回事。
愚以为非也，容我慢慢道来。
教师维持课堂纪律，通常有哪些路子呢？
1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。
2、靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。
这两种路子是最常见的。
你会发现这路子有两个共同点。一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。这不是孩子的过错。既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！
这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。
于是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型的纪律。这种追求非常可贵。
他们的新路子通常是什么呢？
3、靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。于是不但能保证纪律，而且其乐融融。
这种办法当然比“管卡压”要进步。但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。学生看的，还是老师的面孔。
要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛，但是很快就又闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的，他们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。谁让你原来把水堵得那么死呢！其他老师们埋的炸弹，被改革者引爆了。
所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不够的。
于是改革者就有两种选择：
一种，退回去，继续搞“冷面人治”。大部分青年教师在某些老教师的引导下，走的都是这条路。不久，他们也变成 “老教师”，可以教导新大学毕业生了。这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领，你跳不出它的手心。
还有一种选择：往前走。
往前还有路吗？
至少还有两个路子：
4、靠培养学生规则意识。
就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。开始宜少，逐渐增加。然后让他们自己体会，有了这些规则，他们可以活得更好，没有这些规则，不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，当学生认识到这一点的时候，自觉的纪律才有可能形成。这光讲道理不行，要让他们体验。慢慢来。
有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。
有规则意识人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。
5、靠老师讲课吸引力。
课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。讲课水平高的教师纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生的教师，才乞灵于严格的纪律。因为你不爱听，所以我只好逼着你听。这实属无奈，而且也是无能。
我建议春添老师多在4、5两条上多做文章，否则会倒退成“冷面人治”的。
这两条都很难。
因为我们周围的大环境还是“人治”的氛围，因为我们的纪律评比制度非常急功近利、目光短浅，所以您耐心培养学生的规则意识，可能要吃眼前亏的，没有眼光的领导反而可能会怀疑你能力差。
至于提高自己的教学吸引力，这更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。
人往往有一种毛病，知难而退。确实，走平路比走山路要容易，整学生比反思自身要舒服。这就是为什么几十年过去了，我们的纪律总起来说还是靠“冷面人治”来维持。据我看这种局面还可能维持几十年，但是它肯定要变，而且正在变。
我们的社会正处在人治向法治转变的过程中，而中小学又属于社会中转变较慢的保守的部分。生活在这样的环境中，最好不要冒进。我建议您现在不妨人治法治两样办法杂而用之，一边探索新方法，一边让认同旧办法的校长和老教师大致也能接受您。我想，这样把短期效益和长远效益相协调，最有利于您现在的生存和未来的发展。
四 : 怎样当好一个班主任
导语：怎样当好一个班主任?作为一名班主任，我已深切感受到这是一项艰巨而又辛苦的工作，要做好班主任，任重而道远，今后还需要在实践中不断向经验丰富的老师请教，在挫折中不断进步。班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，它直接关系着社会主义培养可靠接班人和合格建设者的重大问题，我相信，“世上无难事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。
一、认真、勤奋是关键
做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校，我就出现在教室里;早自习课，我也会去教室看看;学生上课，我在教室外转转;课间操，我跟随学生到操场练练;活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
俗话说得好：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来;教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。
二、为人师表是原则
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动，我就每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生;教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友;要求学生书写认真工整，在板书时，我做到书写规范认真，使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
三、民主、尊重是前提
作为班主任，一定要克服一个误区，这也是赵坡老师这本书给我的启示，那就是班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。
因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。
我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来老师来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。
四、学会批评是艺术
年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评;对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评;对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理;对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。
一、培养良好的习惯
良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在继续培养学生良好的行为习惯上，我是从以下几个方面做的：
1、低起点
一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急，可以先降低要求，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业;在课堂上留下足够的时间让学生做作业;并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步
2、细要求
一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的要求不能理解，也把握不好尺度。为此，我用一首首生动活泼，朗朗上口的儿歌来指导学生的行为习惯，学生一听就懂，可操作性强。这样，既便于记又起到规范学生行为的作用。如：小眼睛看黑板，小耳朵竖起来。要发言，先举手。学写字，要记牢，头正身直腿放好，一尺一拳一寸高……上课时，老师说前半句，学生马上接着说后半句，既复习了常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。
3、强训练
提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为培养学生正确的坐立行姿势，光靠课堂上的讲、练还远远不够，我利用班队活动课分组进行“坐立行姿势”的比赛，请各组做的好的同学上台示范，做的不规范的大家一起帮助他纠正。平时也以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。在师生双边活动中，及时提醒、督促，使之形成行为迁移，养成良好习惯。虽然刚开始时花时较多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。
4、常评价
一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察，好的、进步的及时表扬。有时是一个赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬，有时是一个苹果或一张贴花。学生得到老师的表扬往往更加积极，表现更出色，对其他同学也起到了一定的榜样示范作用。如，我班的屈xx每天总是第一个吃完饭，把教室打扫干净，同学的饭盒也收拾得整整齐齐。经过我多次表扬后，其他同学也纷纷效仿。
二、真诚交流，细心呵护
一年级学生天真无邪，对什么事都好奇，爱问为什么，班主任要用心倾听孩子的心灵，与其真诚交流、谈心。
我们班学生大都来自农村，家长大多干农活、做生意，有的长期在外打工，跟孩子交流很少，关心也很少，这就更需要老师跟他们诚挚的沟通和真诚的关心呵护，让他们感受到学校大家庭的温暖。
平时，除了关心学生的思想、学习生活外，还要虚心听取学生的意见。如有一次板书时写错了声调，王x马上给我提出来，我及时夸他眼睛亮。还有一次上课，眼保健操音乐一响，王x就提醒我要做操了，我及时停下没上完的课。这样做，虽然少了一些“师道尊严”，但却多了一份坦诚。从那以后，同学们听课更认真了。
三、及时与家长交流沟通
一年级的家长在家庭教育方面往往不知从何入手，对孩子的教育存在过于溺爱的倾向，为此，我精心准备了各个学生的资料，针对学生的行为习惯、学习习惯的养成与家长逐个交流，对家长的教育观念认真疏导，细致说理，共同探讨教育的有效方法，努力赢得家长的信任、支持和配合。平时只要发现新的问题就及时通过电话和家长联系，争取第一时间得到家长的配合，孩子取得进步也及时致电家长。在校期间，我也会和来校照看孩子的家长做短暂的沟通，及时让家长了解孩子的在校情况。
一、同学生一起制定班规
学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。如果让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
有人说，好妈妈是走在孩子的后面，但孩子的方向尽在掌握之中，班主任就应该是这个好妈妈。所以在制定班规时要分三步走，先在学生中间征集，并把学生的名字记下来，让学生知道这条是你想出来的，你得遵守的;接下来班主任把学生制定的班规进行分类、凝练、列表、打印出来;最后把它张贴上墙，执行的过程中再进一步完善，并且在学生讨论后或增或减内容。学生们自己制定的班规，他们心里不仅骄傲，还会经常看，遵守起来也相对有约束力。但是，不是说孩子们自己制定的班规就会完全遵守照办，真的违反了可以让学生自己参照班规及时纠正，效果自然会很好。班级里其他的规则也是这样制定，让孩子们感觉到自己是班级的主人，学生的主动性、积极性就调动起来了。
二、加强学生的自我管理
班级作为学校管理的基本单位，管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪。对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此，在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
每天一名值日班主任，真正实现学生管理班级。当然学生性格、方法各异，但有一个是不变的，那就是以班级的规则为准绳，有的孩子会超乎老师的想象，把班级管理得井井有条;有的孩子不会管理，或夸大自己的权利，或胆小不敢说话，或不能服众，这个时候就需要班主任适时点拨，教他们方法，给他们信心，帮助他们克服心理上的障碍。
小组长负责本组学生的加减分情况。学生的平时表现都以列表的形式张贴上墙，表现好的由本人去做记录，扣分的由小组长及时记录，记录时要告知被记录本人，避免作假，每个孩子都是监督者，以便记录的情况属实。孩子对自己的得分和减分是非常重视的，这样管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
在学生自我管理上班主任要遵循一个原则：学生能独立做的让学生去做，学生不能独立做的班主任指导学生去做，学生确实做不到的班主任来做示范。
三、培养学生的集体荣誉感
集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心，是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量。集体荣誉感是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。
除了常规化的班会、教学对学生进行集体荣誉感渗透外，还要利用学校举办的大型活动让学生得到切身的体验。比如，在运动会中，和学生一起做道具并共同保守秘密，以便在运动会中出奇制胜，在这个过程中孩子们会为共同的目标做同一件事情，守住同一个秘密，孩子们亲身感受到团队意识、集体荣誉为他们带来的快乐和荣耀。当然，集体荣誉感的培养是一个长期而反复的过程，绝不会一劳永逸，需要不断地添加催化剂。但只要用心待人，用心做事，一定是办法比困难多，最终培养学生集体荣誉感，形成优良的班风学风。
四、真心关爱学生
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子也是人，班主任不是圣人，不是站在学生对立面的人，不是站在学生上面的人，而是与学生一起生活的人，这就是教育情怀。
老师爱孩子是一种职业的爱。只有在学生的心里播下真爱的种子，才是人类的希望所在，当教师准备在学生心田播种的时候，务必先拷问自己：这种子是真的吗?假种子坑农民毁一季，假教育坑孩子毁一生。
叩开孩子的心门，打开学生的心扉，陪他们走一程路，看一段风景。这就需要班主任的爱是一种关心、一种关切、一种理解、一种宽容、一种帮助，是建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上，了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这为我们有的放矢地开展工作创造条件。
比爱更重要的是尊重，倾听孩子的心声和意见，给予他们适当的宽容，保护孩子的自尊，肯定孩子的点滴成绩和进步，班主任要利用好对学生的表扬和赞美，用此来推动学生的进步和健康成长，在学生遇到挫折时，及时鼓励和帮助他们，让学生振作起来尽快走出困境。
所谓“亲其师，信其道”，当孩子感到老师是真的爱自己时，教育教学就会取得事半功倍的效果。
五、注重转化后进生
俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生是每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以细心，更应施以真诚之心。
育人技巧的决窍在于抓住学生的上进心，班主任的眼睛就是一副放大镜，要把学生的优点放大，但不能夸大其词，加以鼓励、赞扬，因势利导，帮助他们找回自信;把学生的优点放大，还要给他提供表现、展示的机会，巧妙地创造这种条件、机会，这是一个把握教育时机的问题，组织丰富多彩的教育活动，循序渐进，让他们不断进步，使他们健康成长，满怀信心地走向未来。
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