一 : 19《夹竹桃》
散
文
jiā
jiā 文件夹 夹杂 夹击 夹层 夹缝 夹生饭 jiá 夹袄 夹被 ɡā 夹肢窝（胳肢窝）
夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似 竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有 点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶 轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白 色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。
季羡林五六十年来舞笔弄墨不辍，直至 去世，仍然不能放下笔。 季羡林一生培养了6000名弟子，其中 30人成为各国驻外大使。但作为誉满国内 外的学术大师，季羡林却没有半点架子和 派头。 在北大校园里，季羡林经常穿一身洗 得发白的中山装，圆口布鞋，出门时提着 一个50年代生产的人造革旧书包。他像一 个工友，说话平常，总是面带笑容；他像 一个老农，声音低沉，平易近人。他的家 谁都可以推门而入，同他谈话，如沐春风 ，决不会感到紧张局促。
“ 我扪扪心自问，我的感情是真 实的，我的态度是严肃的，这一点决 不含糊。我写东西有一条金科玉律， 凡是没有真正使我感动的事物，我决 不下笔去写。 ” ——季羡林
金科玉律:现比喻必须遵守、不能变更 的信条。
温家宝总理看望季羡林
2006年感动中国颁奖辞（季羡林） 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介 布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱 不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入 传统，把心留在东方。季羡林：最难时也 不丢掉良知 。
我能行
yú xūn qī
榆
榆树
熏
熏陶
凄
凄凉
我能行
zǎo é zhà
藻
水藻
蛾
飞蛾
乍
乍看
榆叶梅 一嘟噜
熏透 荇藻
凄清 夜蛾
微风乍起 叶影参差
读一读
zān
xìng
cēn cī
玉簪花
fèng yú
荇藻
参差不齐
là
鸡冠花
táng
奉陪
榆叶梅
jǐn
江西腊
é
海棠
zhà
花团锦簇 菊花
飞蛾
乍起
? ? ? ? ? ?
花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 花开花落 万紫千红 迎风吐艳 无不奉陪 毫不含糊 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离 远渡重洋 微风乍起 叶影吹动
? 融洽 宛如 熏透 凄清 和煦 盛夏 衰败 奉陪 韧性 模糊 一嘟噜 韧性 夹竹桃
毫不含糊
浓浓烈烈
袭
一团模糊 叶影参差 花影迷离
榆叶梅
cēncī不齐
fèng陪
花团jǐncù 江西là 海táng róngqià wǎn如 shuāi败 rèn性 Móhu jiā竹桃
满院(
)
熏透 凄凉 荇藻 飞蛾 乍起 玉簪花 一嘟噜 和煦
鸡冠花
五彩( ) ( )不( )收 花 ( )花 ( ) 万( )千( ) ( )风( )艳 ( )不含( ) 浓浓( ) 叶影( ) 花影( ) 远渡( ) ( )风 ( )起
榆叶梅 yú
参差不齐cēncī
奉陪 fèng 熏透 xūn 花团锦簇jǐncù 凄凉 qī 荇藻 xì ng zǎo江西腊là 海
棠táng 飞蛾 é 融洽róngqià 乍起 zhà 玉簪花 zān 宛如wǎn 一嘟噜dūlu 衰败shuāi 和煦héxù 韧性rèn 鸡冠花 模糊Móhu jīguānhuā 夹竹桃jiā
满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 花开花落 万紫千红 迎风吐艳 毫不含糊 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离 远渡重洋 微风乍起
融洽： 彼此感情好，没有抵触。 乍起： 刚刚开始。 韧性： 柔软而结实。 宛如： 好像 应该有的都有，表示一切齐备。 应有尽有： 形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 花团锦簇： 颜色繁多，非常好看。 五彩缤纷： 美好的东西太多，一时接受不完。 美不胜收： 万紫千红： 形容百花齐放，颜色艳丽，也比喻事物丰富多彩或事业 繁荣兴旺 一声不响： 和煦： 形容口里发不出一点声响或不说话。 衰败： 温暖 参差： 衰落 长短，高低，大小不齐，不一致。 迷离 模糊而难以分清楚
自由读课文，想想如何给课文分段
? 第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得 留恋和回忆的花。 ? 第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花 时红白相映，景象奇妙有趣。 ? 第三段（3—5）写夹竹桃的可贵的韧 性以及引起作者的幻想。 ? 第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
? 同学们一定知道，如果文章 的重点段落有中心句，找出 重点段落的中心句是抓住文 章主要内容的一种好办法。 ? 下面请同学们找出课文的中 心句，说说它的作用是什么 ？
朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
这一自然段概括了课文两个重点段落 的内容（有韧性、引起许多幻想）， 又放在了文章的最后，起到了总结全 文的作用。还点明中心，呼应开头。
默读思考 自由读第一自然段，思考：作者为什么要写夹竹 桃？
3、本段采用了什么写作手法？
欲扬先抑 两个不是，两个最
? 第一自然段开门见山，直抒胸臆。 表达了对夹竹桃的喜爱之情。
? 自己试着朗读并背诵一、六自然段。
名贵 的花，也不是 夹竹桃不是____________ 最美丽 的花，但对于季老来说， _________________ 最值得留恋最值得回忆的花 。 它却是_____________________________________________
这样的韧性，又能这样引起 我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
夹竹桃不是名贵的花，也 不是最美丽的花，但是对我说 来，它却是最值得留恋最值得 回忆的花。
这样的韧性，又能这 样引起我许多的幻想，我 爱上了夹竹桃。
? 季爷爷之所以爱夹竹桃， 是因为它有（ ）， 又能（ ） 。
比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。 （1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我 来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。 （2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我
爱上了 夹竹桃。
第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱 发学习兴趣； 最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段， 点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
? 3、作者为什么爱上夹竹桃？ ? ①、夹竹桃开起来红白相映，景象奇 妙有趣。 ? ②、夹竹桃花开三季，花期之长，韧 性可贵。 ? ③、月光下的夹竹桃叶影参差，花影 迷离，可以引起作者许多的幻想。
课题叫“夹竹桃”，课文中是怎样具 体描写它的呢？哪些自然段直接描述 夹竹桃的呢？ 课文的第二、四、五自 然段是直接描述夹竹桃的。
请同学们齐读这几个段落。
我家的夹竹桃
奇妙有趣
同学们默读第二自然段并思考：
（1）这是什么景象？
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
因为作者由红色的花想到了火，由白色的花 想到了雪，火与雪本是不相容的，但是这两盆花 却能融洽地开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。 这一感受是作者在观花时浮想联翩入情入境所致， 所以感到奇妙、有趣。
? 但是这两盆花却融洽地开在一起， ? 红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我 想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆 花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或 雪上有火。我的心里觉得这景象
? 十分奇妙，十分有趣。
快速读课文3-5自然段，哪里写的是 夹竹桃的韧性？哪里写的是引起作 者的幻想？
朗读第三自然 段，想象作 者家院子春、夏、秋三季的景 象。画出文中的词。
春天
花团锦簇
夏天
五彩缤纷美不胜收
秋天
冬天
迎 春 花
下一张 返回
桃 花
上一张 下一张 返回
杏 花
上一张 下一张 返回
海 棠 花
上一张 下一张 返回
上一张 下一张 返回
凤 仙 花
下一张 返回
丁 香
上一张 返回
石 竹 花
上一张 下一张 返回
鸡 冠 花
上一张 下一张 返回
江西腊
夜来香
上一张 返回
玉 簪 花
返回
返回
? 作者的小院里的花可以用什么词 来形容？
院子里的花儿 ?应有尽有 ?满院生辉 ?美不胜收 花团锦簇 五彩缤纷 万紫千红
? 文章的题目叫“夹竹桃”，那 作者为什么要将小院的其它花 写得如此美，这样写用意是什 么？
这样写的用意是反衬夹竹桃的韧性。
? 总结：这段文字虽然没有一 个字直接写夹竹桃，然而作 者运用了对比衬托手法，将 夹竹桃的韧性写得形象鲜明 。突出了夹竹桃花期长，有 韧性的特点。
? 课文哪一自然段具体写了夹 竹桃的韧性？（第四自然段 ）细读课文第四自然段,你能 从哪些词句中品出夹竹桃的 韧性？（可以圈、划、批注 ）
韧性 ：
(1)物体柔软坚
实、不易折断 破裂的性质。 (2)指顽强持久的精神，坚韧不 拔的意志。
然而，在一墙之隔的大门内，夹 竹桃却在那那里悄悄地一声不响，一朵 花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了， 又长出一嘟噜……
1
这句话写出了夹竹桃 默默绽放，常 年不败，不张扬的状态。
（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴 雨里，在深秋的清冷里，看不出有 什么特别茂盛的时候，也看不出有 什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。 （3）从春天一直到秋天，从迎春花 一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
说说上面这两句话主要讲了什么。
主要讲了无论是季节的变更， 还是气候的变化，只有夹竹桃始终 如一，没有哪一天不是迎风开放； 它的花期之长，没有哪一种季节性 的花可以与之相比。
? 上面的2、3两句写出了夹竹 桃生命力顽强，一年三季充 满生机，花期长。
展开想象，填空：
在和煦的春风里，夹竹桃 在盛夏的暴雨里，夹竹桃
在深秋的清冷里，夹竹桃
展开想象，填空：
在和煦的春风里，夹竹桃 它在烂漫的花丛中笑; 在盛夏的暴雨里，夹竹桃 它仍然笑意盈盈； 在深秋的清冷里，夹竹桃 它送走了谢幕的花儿们。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂 盛的时候，也看不出有什么特别衰败的 时候，无日不迎风吐艳。
这是一个双重否定句，这句话还可以 换个说法吗？为什么说“无日不迎风 吐艳”能体现韧性？ 读一读，读出赞美之情。
从春天一直到秋天， 从迎春花一直到玉簪花和 菊花，无不奉陪。 无不奉陪
这也是一个双重否定句，这句话还可以换个 说法吗？为什么说“无不奉陪”能体现韧性？ 用这种句式来表达有什么好处？ 读一读，读出赞美之情。
这一点 韧性，同院 子里那些花 比起来，不 是显得非常 可贵吗？
4 这一点韧性，同院子 里那些花比起来，不是显得 非常可贵吗？
这是一个反问句。这句话还可以换个 说法吗？
用这种句式表达有什么好处？
? 你还知道哪些植物像夹 竹桃一样具有可贵的韧 性： ? 竹子、松树、蜡梅花、 仙人掌、小草……
过渡：
? 夹竹桃的妙处还不止于此，月光 下的夹竹桃就像一剂催化剂，引 发了“我”许多幻想。
自读课文第五自然段， 思考讨论：
（1）月光下的夹竹桃为何 能引起作者的幻想？划出相 应的句子。他想到了什么？ （2）读了作者的幻想，你 有什么感受？你最喜欢哪一 次幻想？有感情地朗读。
交流：月光下的夹竹桃为何 能引起“我”的幻想？
你站在它下面，花朵是一团模糊； 但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地 从花枝上袭了下来。
它把影子投到 墙上，叶影参差，花影迷离，可以 引起我许多幻想。
叶影参差：叶片的影子长短、高低、大小不齐。 花影迷离：花的影子模糊不清。
月色朦胧
花香浓烈 叶影参差 花影迷离
? 在朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离 ，叶影参差，浓浓烈烈的香气毫不 含糊的向你袭来，你顿时恍惚了， 产生了许多幻想。 ? 月光下的夹竹桃让作者产生了哪几 种幻想？
月光下的夹竹桃让作者有如下幻想： ? 1 幻想成地图。 ? 2幻想成水中的荇藻。 ? 3幻想成墨竹。
我幻想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆 影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是 远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻， 我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞 过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它 是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍 起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
我想它是地图，它居然就是地图了。 这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲， 中间空白的地方是大海。碰巧有几只小 虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就 真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映 在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到 一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅 画竟变成活画了。
读了作者的幻想，你有什么感受？
想象丰富、意境美、用词准确、描写 生动有情趣。
你最喜欢哪一次幻想？
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差， 花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成 荇藻，幻想成一幅墨竹??让我领略了无限 的妙处。同学们齐读这一段。
尝试背诵第五自然段，将美好的画面记在脑 海里。
我幻想它是
是 我幻想它是 真的 我幻想它是 到
，它居然就
。
，我眼前就
。
，我就真看
。
练习说话： 我幻想它是
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在 万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的 可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了 作者对夹竹桃的喜爱之情。
课堂作业：
用“…无…不…”、
“…无不……” 造句。
? 小明刻苦学习数学,成绩优异,参加<<小学生 数学报>>知识竞赛,无一次不名列前茅. ? 听了她的钢琴演奏，观众无一人不啧啧赞 叹。神舟七号成功飞天，大家无一人不激 动万分。
无不……
无……不……
1、改写句子。 （1）大家听了劳动模范的报告，没有一个 不激动万分。（用“无不” 改写句子。）
。
（2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参 加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名 列前茅。（用“无……不”改写句子）
。
? 他
没有哪件坏事不干的，真是无恶不作。 ? 事情发生，总有个原因，所谓无风不起浪 ，就是这 个道理。 ? 人民解放军无坚不摧 。 ? 这个人有空子就钻，正可谓无孔不入 。 ? 天地之大，无奇不有 。 ? 无巧不成书。 ? 无事不登三宝殿。 ? 他的知识太多了，简直是无所不包。 ? 你太有才了，真是无所不能 。 ? 矛盾无所不在。 我们的党无往不胜 。 ? 他给予我无微不至的关怀。
无不……
? 学生的成绩提高的每一步,无不浸透老 师的汗水。 ? 老师无不对每一个学生充满爱心。 ? 在场的人无不欢呼雀跃 参观过庐山的 游客，无（一）不对此赞叹。 ? 他的建议非常高明，大家无不举手称 赞！
请在括号中填入恰当的鸟名
?（
）一去不复返，白云千载空悠悠。 ?故人西辞（ ）楼，烟花三月下扬州。 ?千里（ ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ?两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。 ?旧时王谢堂前（ ），飞入寻常百姓家。 ?枯藤老树昏（ ），小桥流水人家。 ?无可奈何花落去，似曾相识（ ）归来。 ?几处（ ）争暖树，谁家（ ）啄春泥。
请在括号中填入恰当的鸟名
?（黄鹤）一去不复返，白云千载空悠悠。 ?故人西辞（黄鹤）楼，烟花三月下扬州。 ?千里（莺）啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ?两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。 ?旧时王谢堂前（燕），飞入寻常百姓家。
?枯藤老树昏（鸦），小桥流水人家。
?无可奈何花落去，似曾相识（燕）归来。 ?几处（早莺）争暖树，谁家（新燕）啄春泥。
作业超市
诡 声 题
投 拜 覆
金 既
1.熟读课文，背诵课文。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
二、学习目标
? ? ? ? ? 1、自读课文，感悟夹竹桃的妙处。 2、有感情地朗读课文， 背诵课文第5小节。 3、学习“想象”的写法，写一段话。 4、感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
自学提示一：阅读第四自然段，完成练习
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我 1、这段文字主要写 特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它 月光下的夹竹桃引起我许多幻想 了-------------； 下面，花朵是一团模糊；但是香气却 毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了 2、“夹竹桃的妙处 还不止于此”的 下来。它把影子投到墙上，叶影参差 ，花影迷离，可以引起我许多幻想。 “妙处”是指上 我想它是地图，它居然就是地图了。 文中所讲的夹竹 这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非 有韧性 桃的 -------的特点 洲，中间空白的地方是大海。碰巧有 ，作用是承接上 几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的 文，“还不止于 海轮。我幻想它是水中的荇
藻，我眼 引起下文 此”的作用是 ----前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞 过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻 --。 想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画 3、我把月光下的夹 。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟 竹桃想象成哪三 变成活画了 地图、荇藻、墨竹 种事物？
但是夹竹桃的妙处还不止于 此。我特别喜欢月光下的夹竹桃 ? 4、引起我许多幻 想的原因是-------。你站在它下面，花朵是一团模 叶影参差，花影迷离 ------------------。 糊；但是香气却毫不含糊，浓浓 影子 烈烈地从花枝上袭了下来。它把 ? 5、“亚洲”是 ---影子投到墙上，叶影参差，花影 空白的地方 迷离，可以引起我许多幻想。我 几只小虫子 想它是地图，它居然就是地图了 ? “大海”是-------夜蛾 --“海轮”是 ----。这一堆影子是亚洲，那一堆影 -----子是非洲，中间空白的地方是大 海。碰巧有几只小虫子爬过，这 ? “游鱼”是-------就是远渡重洋的海轮。我幻想它 --。 但是夹竹桃的妙处还不止于此 是水中的荇藻，我眼前就真地展 现出一个小池塘。夜蛾飞过，映 6、这一段的过渡句 它把影子、、，叶影参差， 句是-----------。 在墙上的影子就是游鱼。我幻想 花影迷离，可以、、幻想。 它是一幅墨竹，我就真看到一幅 7、这一段的中心句 画。微风乍起，叶影吹动，这一 是----------对夹竹桃的喜爱 幅画竟变成活画了。
赏读
? “你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却 毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。” ? 想一想：这段话主要写的是什么？ 香气 ? 从哪些词语可以体现出来？ 毫不含糊、浓浓烈烈、袭 ? “袭”字让我们感受到什么？ 夹竹桃香气的浓郁
? “花朵是一团模糊”给我们什么样的感觉？ 朦胧、神秘之美
回顾课文，完成填空练习：
我想它是地图（ ）。（ ）是亚洲 ，（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ） ，（ ）是远渡重洋的海轮。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展 现出（ ）。（ ），（ ）就是游鱼。 我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。（ ），（ ）， 这一幅画竟变成活画了。
头脑映像背诵法（3分钟背会）
? 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢 月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模 糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上 袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影 迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影 子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只 小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它 是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一
个小池塘 。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想 它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起， 叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
教你一写法 如何展开合理的想象？
? 所谓的想象，就是以生活中的具体事物为 原型，在记忆中原有形象的基础上，利用 事物之间相互联系的特征，把各种信息经 过头脑的组合、加工、改造，从而创造出 新形象的过程。 ? 1、想象要合乎情理； ? 2、要抓住事物的特点，展开合理的想象； ? 3、要通过准确生动的语言表达出来； ? 4、想象要充满情感，要为表达中心服务。
欣赏《荷花》片段（读一读，体会 想象的妙用）
? 我忽然觉得自己仿佛就是 一朵荷花，穿着雪白的衣 裳，站在阳光里。一阵微 风吹过，我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。不 光是我一朵，一池的荷花 都在舞蹈。风过了，我停 止舞蹈，静静地站在那儿 。蜻蜓飞过来，告诉我清 早飞行的快乐。小鱼在脚 下游过，告诉我昨夜做的 好梦……
作者把自己想象成一 朵荷花，表达了对荷 花的赞美与依恋
练一练，写一写
? 写一植物 ? （竹子、雪松、杏花、桃花、白桦 树……） ? 运用想象的写法，把你写的对象写 活了，写美了。（时间3分钟）
这样的韧性，又能这样引起我的幻想， 我爱上了夹竹桃。
景象奇妙有趣 （作者为什么爱夹竹桃？） 这样结尾的作用是什么？
作者再次抒发了对夹竹桃的爱。
首尾呼应、总结全文
说说夹竹桃的“妙处” 花美：颜色有趣，红白融洽 韧性：花期很长，不择气候 幻象：花影迷离，一幅活画
我来当裁判（对的打√，错的打×）
√ ） ? 1、《夹竹桃》一文的作者是季羡林。（ ? 2、“火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在 一起，宛如火上有雪，或雪上有火。”这句话是作者 √ ） 通过看门内的两盆夹竹桃所产生的联想。（ ? 3、“我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。”这 × ） 是一个比喻句。（ ? 4、作者在描写月光下的夹竹桃时，用自己的幻想描写 √ ） 它的动态与静态的美来表达喜爱之情。（
以物喻人
? 没有不菲的身份，也没有俏丽的 仪容，但春去秋来，它都能默默开 放，显出持久的热情和可贵的韧性 。 ? 这让我们想起了那些默默奉献，从 而造就了美丽人生的平凡的人们。
? 读一读，背一背
? 青松 ? （陈毅） ? 大雪压青松， ? 青松挺且直。 ? 要知松高洁, 待到雪化时。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的 清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出 有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天 一直到秋天，从迎
春花一直到玉簪花和菊花，无不 奉陪。
作者列出了“和煦的春风”、“盛夏的暴 雨”、“深秋的清冷”这些季节的不同、情形 各异的自然条件，突出了夹竹桃一如平常，既 无“特别茂盛”，也无“特别衰败”，从春到 秋都奉陪那些争妍斗胜的各色花卉，不张狂， 不自卑，却又历时最长，暗示了它具有韧性精 神，为下文的赞美作了铺垫。
这一点韧性，同院子里的那些 花比起来，不是显得非常可贵吗？
陈述句：这一点韧性，同院子里
那些花比起来，显得非常可贵。
这一点韧性，同院子里的那些花 比起来，不是显得非常可贵吗？
陈述句：这一点韧性，同院子里
那些花比起来，显得非常可贵。
散文的文体特点—形散而神不散。作者围绕 夹竹桃的韧性，用其他三个季节的花开花落，来 映衬夹竹桃可贵的韧性。
这一点韧性，同院子里的那些 花比起来，不是显得非常可贵吗？
作者采用比较的笔法，以反问句强化了自己对 夹竹桃的赞赏之意——“这一点韧性”是承上而来 的凝炼总括，突出了夹竹桃坚忍不拔，它可以承受 春日和煦，也可以经受盛夏暴雨的洗礼，又可以耐 受深秋清冷，不像那些争妍斗胜的各色花卉只是匆 匆走过，相比之下，夹竹桃“无日不迎风吐艳”， 岂不是难能可贵吗？“可贵”一词是“我”的感受， 更是对夹竹桃的由衷赞赏！
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜 欢 月光下的夹竹桃 。你站在它下面，花朵 是 一团模糊 ；但是香气却 毫不含糊 ，浓浓烈烈 地 从花枝上袭了下来 。它把影子投到墙 上，叶影参差 ，花影迷离 ，可以引起我许多幻想。 我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影 子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重 洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真 的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影 子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到 一幅画。
语文补充习题答案
? 二1、向来 一直 一贯 2、绽放 盛开 3、浸 透 弥漫 4、想象 梦想 ? 三繁花似锦、百花齐放、姹紫嫣红、迎风 吐艳、万紫千红、五颜六色、含苞欲放、 百花齐放、五彩斑斓 ? 四1、因为夹竹桃把影子投到墙上，叶影参 差，花影迷离。2、地图、荇藻、墨竹3、 花期长和有韧性 引起下文 它把影子投到墙上，叶影参差， 花影迷离，可以引起我许多幻想。
语文补充习题答案
? 五1、在我工作的时候，我总是写了几十个 字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那 盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去 。 “脑力劳动”指写作，“体力劳动”指 浇
花、搬花。 2、有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香 有色，既须劳动，又长见识。 3、老舍的《养花》让我明白了，只有辛勤 的劳动，才能获得丰硕的果实；只有辛勤 的劳动，才会让生活充实，让生活变得有 意义。
二 : 夹竹桃
设计理念：
按照《语文课程标准》（2011年版）在“评价建议”部分提出“第三学段侧重考察队文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟”，努力实现努力实现由“教课文”到“学习语言文字运用”的美丽转身。在课堂中探索师生之间的协商合作，落实学生的主体地位，发挥学生的主体性。
教材分析：
《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇状物散文，作者季羡林以质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的语言，描绘了夹竹桃的可贵的韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。文章恰当运用了对比手法，灵活运用了双重否定、反问等句式，值得学生学习和借鉴。
学情分析：
夹竹桃是平日学生常见的1种植物，可以充分调动学生已有的生活经验，但这种十分常见，甚至平凡的夹竹桃，为什么却成为作者最为喜爱的花呢？这是孩子的情感激发点，也是疑问点。
纵观文本，篇幅短，语言质朴，学生理解并不难。尤其文章结构，结尾点题的中心句，学生初读课文就能发现和基本把握。但是作者是怎样写出夹竹桃“韧性可贵”“引发幻想”这2个典型特点的呢？在表达上，学生还需要教师的提炼和引导，尤其是“韧性可贵”部分，关于2个双重否定句的理解以及运用有难度。
其二，分析学情，学生对背诵4.5自然段，会产生一定的畏难情绪，这是由于，平日教学中我们老师忽视对背诵方法指导的结果，所以所以要给予学生背诵方法的指导，让学生体会到背诵积累并不是一件难事。
第三，从方法上讲，学生通过3—5年级的训练，对“对比反衬”的写作方法，以及“抓住关键词句谈出自己的理解”、“联系上下文理解词句”的阅读方法掌握较为熟练，课堂可以充分放手给孩子，找准学生的学习起点，学生会的，我们坚决不浪费时间教。
最后，反思我们平日的教学，与学生协商，鼓励学生学会质疑，能够提出有价值的问题，这一方面的训练还是不够的，所以如何调动学生的学习兴趣，激发学习动力，由不会提问，等着老师来教，转变为积极思考，合作探究，能够提出自己的疑问和建议，主动学习，需要我们在课堂中运用合适的教育教学策略，进行鼓励、引导、落实。争取在40分钟内，让学生在学习的状态上有所变化。
教学目标：
1.自主学习生字新词，正确书写“凄”。对文章有初步的了解。
2.在有感情朗读第四自然段的基础上，运用同学们协商出的方法或者老师推荐的关注句式的方法自主背诵第四自然段。
3.敢于提出自己的疑惑，并能与同伴自主合作解决协商后确定的有价值问题。
4.欣赏作者运用“双重否定、对比、想象、整齐句式”等方式表达对夹竹桃［www.61k.com］喜爱之情的写作方法。并能尝试着运用双重否定的方法说话。
教学过程：
一、自主交流，汇报学习。
（一）谈话导入：同学们，今天我们一起来学习季羡林先生的散文《夹竹桃》，课前大家已经进行了预习，相信每个人都有了很多收获。现在结合你的预习卡，请大家在小组内进行交流，互相提醒，互相促进，一会我们来汇报一下大家的预习内容。
（二）小组合作学习
（三）小组汇报
以下充分预设，说到哪个讲哪个。（结合预习卡，小组汇报展示）
你们小组最想与同学们交流的内容是什么？其他同学也请注意倾听，同学们的汇报，如果对你有启发，也请把它记下来。
1.字词方面
（1）音：叶影参差、模糊、荇藻、夹竹桃、居然
（2）形：榆、藻、凄（如果学生没有说的，进行提醒，怎么把这个字写正确？怎么写美观？按照同学们所说，我们来写2个，注意要既正确又美观，1个要比1个好。）
（3）义：（这里可以鼓励学生与大家分享学习方法）
百花科普类：荇藻、榆叶梅等（如果学生没有谈到，老师可以提醒图片学习也是好方法）
四字词语类：花团锦簇、美不胜收、满院生辉、迎风吐艳、叶影参差等
难理解词语类：嘟噜、袭了下来等
中心词语类：韧性、幻想等
2.内容方面（表述不一定唯一，说到哪个都可以）
预设（1）作者喜欢夹竹桃的原因，比如：有韧性，能引发幻想。
预设（2）课文围绕夹竹桃写的内容，比如：花色有趣，花期长有韧性，花影能引发幻想等。
预设（3）针对文中具体语句子自己独特的感受。
师：结合学生汇报内容，梳理板书内容。
3．相关资料。关于作者季羡林的资料，关于夹竹桃的资料等
4、如果学生没能关注到文章的结构，教师引导：再来看看文章的第一自然段和最后1个自然段，你又读懂了什么？（首尾呼应、总分总结构）
总结：通过初读，我们不仅理解了文章内容，表达情感，还知道了作者用“总起——分述——总结”的结构，写出了对夹竹桃的喜爱。
【设计意图：接受沈老师、贺成金老师、徐慧颖老师，商校长的意见与鼓励，更重要的是方法的指导，我再一次明确，在第三学段，充分发挥学生的主体地位，对于生字词语，内容理解等学生已经掌握的知识，应充分放手，在小组合作的基础上，进行汇报交流，但教师的作用应体现在预习卡的设计，以及日常思维的训练。】
二、协商任务，筛选问题。
（一）提出问题：此时此刻，你还有什么不懂的问题吗？
预设：
1.文章第三自然段，写了很多花，却没有写夹竹桃，为什么？
2.为什么夹竹桃能够引发作者幻想？
3.为什么作者觉得“火上有雪，雪上有火”？
4.为什么作者把夹竹桃想象成地图、荇藻、墨竹等？
5.为什么夹竹桃的花期有三季，而其他的花却很短？
6.……（关注课堂生成）
（二）协商筛选：
1.师：同学们的提问，有些是有关科学知识，有待于我们课后探究，有些对我们的语文学习还真有探究的价值，我们来商量商量，你们最想解决哪个什么？举手表决吧！
2.梳理问题。
结合前测，预计保留（第三自然段，写其他花的用意，为什么夹竹桃能引发幻想？等）
【设计意图：在商校长得引领下，群组苏婷老师、闫龙老师、龚梅老师的协助下，进行了前测，并梳理出了前测数据，前测帮助我做到了心中有数，所以引导学生提出问题，并梳理有价值的问题，这里筛选问题，协商任务的方法是提醒学生问题要与语文学科相关，在举手表决以及阐述理由的基础上梳理出共性问题。能在这个环节中渗透问题价值的意识，并充分调动了学生的主观能动性，继续进行学习，但此阶段不易费时过多。】
三、解决问题，关注表达
（一）解决生生问题（顺序和问题，尊重上课生成）
1．问题一：文章第三自然段，写了很多花，却没有写夹竹桃，为什么？
（1）同学能帮助解答吗？对比烘托
（2）总结：就是运用对比，写出作者对夹竹桃韧性的喜爱。
2．问题二：为什么夹竹桃能够引发作者幻想？
（1）生回答
（2）生补充
（3）师总结：把景物融入情感，展开想象来写，写的美，写得好，写出了作者的喜爱之情，这也是值得我们学习的写作方法。
（二）解决师生问题
看来，季羡林先生的文章，在表达上真是很有特点啊，这篇文章中还有哪些写作方法值得我们去学习呢？请同学们聚焦第四自然段，默读，看看作者是怎样写出夹竹桃韧性，表达自己喜爱之情的，划下句子，做好批注。
（出现的顺序，尊重课堂生成）
预设1.在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛之际，也看不出有什么特别衰败之际，无日不迎风吐艳。（排比）
预设2.这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（反问）
预设3.然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
学生不一定能说出双重否定，但是会关注到无…不…或者无日不，教师随机作下面的点拨：
（1）明确定义
提问：“无”什么意思？不呢？（也是没有）
一句话中有2个否定词语，这样的句子叫双重否定句。
板书：双重否定句 （请同学们也在语文书上记下来，当我们在读书时，发现这样有特点的表达方法，即可把它记录下来。）
（2）知晓意思
“无日不”的意思？（每天都）双重否定表示的是肯定的意思！
（3）感受作用
①联系前文看，“无日不”是指哪些日子？
再联系前文看，“无日不”又是指什么样的日子？
②创境想象、体验感悟
当和煦的阳光沐浴着园子里的夹竹桃时，你仿佛看到了……
当暴风骤雨猛烈地撕扯着园子里的夹竹桃时，你仿佛看到了……
当炎炎烈日灼烧着园子里的夹竹桃时，你仿佛看到了……
③创境引读、对比感悟
春天，当院子里的花朵争奇斗艳之际，夹竹桃——请你读（看不出有什么特别茂盛之际，也看不出有什么特别衰败之际，无日不迎风吐艳。）
夏天，当院子里的花朵五彩缤纷之际，夹竹桃——请你读（看不出有什么特别茂盛之际，也看不出有什么特别衰败之际，无日不迎风吐艳。）
秋天，当院子里的花朵逐渐凋零之际，夹竹桃仍旧——请你读（看不出有什么特别茂盛之际，也看不出有什么特别衰败之际，无日不迎风吐艳。）
老师小结：你看作者运用了双重否定的句式，就有力的写出了夹竹桃可贵的韧性！
（4）拓展巩固
在这一段中还有这样1个句式，谁也能朗读表达出你的理解和感悟！
（5）创境运用
让我们一起来欣赏3个季节中，无日不迎风吐艳的夹竹桃！
此情此景，相信你们也喜欢上了夹竹桃。你看，这双重否定句俨然就是一首赞美夹竹桃的诗歌！
在和煦的春风里，
在盛夏的暴雨里，
在深秋的清冷里，
看不出
有什么特别茂盛之际，
也看不出
有什么特别衰败之际，
无日不迎风吐艳。
此刻，面对着夹竹桃，你能否也用上“无……不……或者“无不”写一句话，表达你的心情！
【设计意图：沈老师在第一稿设计后指出，要让孩子感受季老语言的美感，由此我们设计了把双重否定句变成诗歌的形式，这样既是对情感的再激发，也是对语言表达的再积累。对双重否定作用的再认识，顺势，我们引入“你也用双重否定来表达此时心情”，似乎这个表达训练点也顺理成章，水到渠成。此时的读写结合是学生由衷而发的，并给予学生表达的空间自由，相较于第一稿，更为有效！】
预设4.然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
出示句子：……一朵花败了，又开出一朵，
一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
好好读读，你发现了什么？
预设：①字数相等②意思一样③发现近义词④2个“又”（句式整齐）
①败—黄 ②一朵—一嘟噜（又富有变化）
这也是作者遣词造句的功力。
【设计意图：沈老师不断提醒我们，不要让学生与季老的语言表达失之交臂，而这句话中量词，动词的使用，以及句式整齐却富有变化的语言韵律美，值得学生发现与积累，这里通过句式的整齐排列，引导学生发现，从而感受作家遣词造句的功力！】
（三）解决背诵问题
1．协商背诵方法：学到这里，这段话真的很值得我们积累，商量一下，你有什么好方法进行背诵？
预设：生：多读
抓关键词
记住双重否定句
……
2．教师提醒：记住句式，也是1种背诵的好方法。
3.练习背诵：用你喜欢的方法，进行背诵。
4.全部背诵，总结：背诵有方法，也能事半功倍。
四、协商作业，继续学习
学习到这里，相信大家都有自己的收获，你还想继续学点什么呢？我们商量一下作业吧？
预设：1.背熟第四自然段。
2.背过第五自然段。
3.学习今天的写作方法，写自己喜欢的植物
4.多读季老的文章
教师提议，也看看2006年感动中国视频，更了解作者。
【设计意图：接受纪海燕主任的意见，在课堂最后，与学生协商作业，以及下节课的学习任务，充分尊重学生，同时调动学生的积极性，从而不再认为作业是个负担，当然，教师的组织与引导作用不可丢，比如，用所学写作方法，进行练笔，背诵四五自然段，如果没有提到，教师也要做出适当引导。除此以外，拓展性阅读，以及了解作者可以基于学生学习兴趣，更多满足不同学生的学习要求，让学优生吃好，其他学生也能吃饱吃好！从一定程度上说，这正是共性与个性的和谐统一！】
板书设计：
夹竹桃
季羡林学生提问区
花色奇妙
花期 韧性双重否定句式整齐富有变化
花影 幻想想象 对比
评价说明三 : 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
夹竹桃ppt 19《夹竹桃》
四 : 夹竹桃
夹竹桃谈不上美丽，也算不上名贵。它比不了色薄花小的桃李梅兰，也比不上怒放的玫瑰与幽香独放的青莲，更比不过浓墨重彩的月季牡丹，历来赏咏夹竹桃的文章诗篇也是可圈可点。然而，我的心中时常思念着的却只是这平常的夹竹桃，思念它的如柳似竹的叶片，它的柔韧有余的枝干；思念它的胜似桃花的花朵，它的不畏严寒的气节，还有它的迎着春风，冒着暴雨，顶着烈日，吐艳争芳，以及它那一支支挚切动人，久经风霜，刚柔韧性的歌……
三十多年前，正是那常青不败的夹竹桃，摇曳着郁郁葱葱的枝叶，举着那此起彼伏的花朵，把我迎向生活。一九七九年，我刚满十五岁，因高考败北，图谋来年东山再起的我，在一位远房表姐的介绍下，来到当时她任教的江西师范学院附属中学借读。附中是全省首屈一指的中学，师资力量雄厚，学习风气浓厚不说，学校环境也是十分的清幽优雅。学校中央有口池塘，池塘边是用红石条砌成的台阶，台阶周围种满杨柳，几幢红墙绿碧瓦的教学楼错落有致地分布于池塘周围。一条椭圆形跑道环绕着教学楼，跑道的两旁种满了夹竹桃，只是当时我尚不知道它的名。望着这树，四看皆绿，满目清新。花似桃，叶像竹，一年四季，常青不败，从春到夏到秋，花开花落，此起彼伏。就是在冬季，它也照样绿姿不改。然而，生活并非全都似这般诗情画意。那时，学校的学生吃饭可在学校，借宿是没有的。记得那时，表姐征得领导同意，将她在七楼的一间存放钢琴的房间腾出来，房间有七至八平米，不用的钢琴移到门角边，借来的四张课桌拼成了我的“床”，房间连窗户都没有，十分不透气。夏天，将之形容为“蒸笼”，那是一点都不为过的。到了冬天，想要洗个澡那都是十分艰难的事。那时候，还是年轻的好呀，要洗澡了，我到那已废弃不用的洗漱间里，打开自来水龙头，脱光衣服，活动一下身子骨，站到水龙头下，冷水淋到身上，皮肤表层冒着腾腾汽雾，身子骨里却冻得嗦嗦发抖，只能不停地以跳动取暖来擦洗身子……。其实，这些都还能克服，最难以忍受的，莫过于孤寂了。那时候，年纪尚小，又是第一次离开家人独立生活。每每放学之后，望着渐渐空落的校园，这时，那种莫名的孤独与寂寞就不由拥上心头。每天晚饭后，我坐在池塘边的石阶上，望着池塘发上一阵呆，又沿着跑道溜达一圈，欣赏着那尚不知名的树与花，此时，只感觉那树摇动着绿色的树枝，举着红色的花朵，仿佛在向我点头。于是，我打心里已将它当成了我的朋友。再细细打量，我突然发现，它竟然是那么秀美。
在一次写作文时，我赞美了这种不知名的树与花，不曾想作文得到了当时任我语文老师的颜鞠汉老师的赏识。他将我的作文当范文在班上宣读，更在课余时间找我进行了一番长谈。这位博学多才的全国特级教师告诉我，这种树叫夹竹桃，是一种秀美而又很有意思的一种树，特别是它的叶子长得很有意思，三片叶子组成一个小组，环绕枝条，从同一个方向向外生长，是长长的披针形，其边缘异常光滑，叶子上主脉从叶柄笔直地长到叶尖，众多支脉则从主脉上生出，横向排列得整整齐齐，叶上还有一层薄薄的“蜡”，这一层薄薄的“蜡”能替叶子保水、保温，使植物抵御严寒。所以，夹竹桃不怕寒冷。夹竹桃的花有特殊香气，花集中在枝条的顶端，它们聚集在一起好似一把张开的伞，花型状像漏斗，花瓣相互重叠，有红色，黄色，白色三种。颜老师不仅向我介绍了夹竹桃的花品，更鼓励我要象夹竹桃一样，不畏环境的恶劣，与命运抗争，迎着巨风顶着烈日开放。
自从听了颜老师那席话后，我心中对夹竹桃似乎产生了一种特别的情感。我每每站在夹竹桃前时，总会怔怔地看着它。沙沙，沙沙……面前的树叶在风中响着，仿佛有人正压低嗓门，亲切而又深情地和我说话，轻轻的，甜甜的……我闭上眼睛，静静地听风吹树叶的响声。真的，这声音确实像有人在与我交谈，话语是那般委婉，那般动听，似是安慰我，又似为我歌唱。我深深陶醉其中，又突然感到阵阵莫名的喜悦：我有了一个朋友了，有了一个美丽的，温柔的，韧性的又懂得我的心思的朋友了！我再也不寂寞了！而夹竹桃也似在轻风里轻轻絮语，好像在说：是的，是的……
我爱上了它，随着岁月的流逝，爱得愈来愈深。每天，我都要来到夹竹桃边，坐看一会儿书，闭上眼睛乘一会儿凉，哪怕对着它站上短短的片刻，心里也是快活的。夹竹桃也总是那么热情，那么无私，或是投给我一片清凉的浓荫，或是送给我一阵醉人的芳馨，生活也似乎有了诗意。
参加工作后，我也曾到改名为江西师范大学附属中学的原借读过两年高中的师范学院附中重游，但那时却已是人在物已非。颜鞠汉老师已从后来任副校长一职上退下来，现退休在家颐养天年了，那一排排的夹竹桃树早已被其它树种替代。心中对夹竹桃的那份情感虽未褪去，但总难免有那么一份失落。后来读到宋人曹祖的那首《夹竹桃花》：“晓栏红翠净交阴，风触芳葩笑不任。既有柔情慕高节，即宜同抱岁月寒”，心中那份物情便愈加浓厚了。( 文章阅读网：www.61k.com )
万万没想到的是，去年五月，我在高速公路上遇险，却又看见夹竹桃了。那次，我与四位同事，还有林业局“野生动物保护站”的四位同志，由县林业局一位副局长带队，乘一部“森林消防车”去市里参加“保护野生动物”培训班。那天出门时就已乌云笼罩大地，大有“黑云压城城欲摧”之势。车上高速后，天气变得雷电交加，大雨倾盆而下，路面能见度也不超出五米范围。司机小心翼翼地聚神开着车。眼见过了服务区，离市里越来越近了，大家被恶劣天气压抑着的郁闷心情略有好转。此时，却见车身悚然一下，便停在路当中不再动了，任凭司机怎样打火发动，车子仍无启动的迹象。打电话报警，怎么也打不通，只能向朋友求救了。但这是在高速路，等朋友从市里上高速，再从下个路口绕回此处救援，怎么也得花费一个多小时，高速路上车流不断，车速快，天气又恶劣。大家的心都绷得紧紧的。虽说消防车有报警器可提醒过往车辆，但正所谓“屋漏偏遭连夜雨，船破专遇当头风”，警报器“呜”了没几分钟便也罢工不响了，大家的心更慌乱了。我也眼睛四下乱转，一者祈盼救星快来，二者想找点能分散注意力的东西来安抚自己恐惧而慌乱的心。突然，护栏外路边的夹竹桃映入我的眼帘：狂风暴雨中，夹竹桃摇曳却挺立着。它似乎在安慰我，鼓励我：别怕，勇敢些，吉人自有天相，不要气馁，不要绝望，脚下的泥泞，身边的浓雾都不能阻碍前行的步履，经历了危险的跋涉，一定能走出一片崭新的天地。这时，我想起了宋人汤清伯的诗：芳姿劲节本来同，绿荫红妆一样浓，我若化龙君作浪，信知何处不相逢。我知道，我与夹竹桃会再相见的，只是不曾想到，会是这种时候，在这样的场景。
哦，那些青翠蓊郁的树枝，那些绿蜡似斗的树叶，那些如红霞似白雪的花朵，似在向我唱着一支充满希望和欢乐的新曲……
本文标题：夹竹桃-19《夹竹桃》61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1