一 : 第三节 神经调节的基本方式

人教版七年级生物（下）第四单元 第六章

第三节 神经调节的 基本方式

你会骑自行车吗？开始学时，总是 东倒西歪，身体似乎总是跟大脑闹别扭， 经过多次练习才能掌握平衡。有的活动 却是天生就会的。手偶然碰到火，等不 及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回 来；一个物体在眼球前突然出现，眼睛 就会情不自禁地眨一下。无论是简单的 还是复杂的活动，都是主要靠神经系统 来调节的。

讨论:
1、刚开始时你能掌握身体的平衡吗? 当自行车要倒时,你最初的反应是 怎样的? 2、当别人从后面打你一下时,你会有何 反应? 这些反应都是神经调节的具体表现， 这些反应我们称为反射，神经调节的 基本方式就是反射

实验：膝跳反射
方法步骤: 每两人一组，按照下列步骤，两人轮换实验。 1. 被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。 并且不要触及其他任何物体，腿部的肌肉一定不能紧张，要很 放松。 2．实验者用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿 的膝盖下位的韧带（叩击时机应是趁受试者放松且未注意时）. 同时观察小腿的反应。

讨论: 1．叩击韧带时，小腿出现什么反 应？想一想这种反应应是生来就有 的，还是生活中逐渐获得的？ 2．膝跳反射受大脑控制吗?为什么 ?

分析膝跳反射

辨 概 念
反射：是指人（或动物）通过神经 系统，对外界或内部的各种 刺激所发生的有规律的反应。

请你举出生活中人和动 物产生反射的一些事例:

膝跳反射、缩手反射、眨眼 反射、排尿反射（婴儿）等反 射，这些反射为什么不受大脑 的控制呢？
要知道原因，接下来我们一起来 学习反射的结构基础——反射弧。

完成某一反射活动的结构叫做 反射弧

一个完整的反射弧的组成 感受器 传入神经 反射弧 神经中枢 传出神经 效应器

神经节
传入神经

神经中枢 传出神经

感受器

效应器
E

效应器 （传出神经 的神经末梢 感受器 和肌肉） 传出神经

神经中枢

传入神经

3 中枢神经
传出神经4 效应器 5 感受器 1

2 传入神经

疼痛逃避反射

分析下列几种反射
A B

A

C

D

A----吮吸反射

膝跳 反射 非 条 件 反 射

缩手 反射

眨眼 反射

排尿 反射

闻 鸡 起 舞

条 件 反 射

望 梅 止 渴

惊 弓 之 鸟

谈 虎 色 变

? 非条件反射是生来就有的先天性的反射。
? 条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性

反射。 ? 条件反射的建立过程：

1

2

3

4

? ?

?

?

?

?

1 、图1是————反射，食物是——刺激。（条件刺激或非条件刺激） 2、图2，铃声与唾液分泌无关，称为——刺激。 3、如在每次给狗进食之前，先给听铃声

，这样经多次结合后，当铃声 一出现，狗就有唾液分泌。这时，铃声已成为进食（非条件刺激）的信 号，称为信号刺激或条件刺激。由条件刺激（铃声）的单独出现所引起 的唾液分泌反射，称为条件反射。 4、可见，条件反射是后天获得的。形成条件反射的基本条件是非条件 刺激与无关刺激在时间上的结合，这个过程称为强化。任何无关刺激与 非条件刺激多次结合后，当无关刺激转化为条件刺激时，条件反射也就 形成。 5、图4条件反射建立之后，如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激 强化，条件反射就会逐渐减弱，最后完全不出现。这称为条件反射的消 退。 结论：1、——在——的基础上建立。2、——能消退。3、——的反射 弧是固定的。4、——使生物更好的适应环境。5、非条件反射的神经中 枢在——，条件反射的神经中枢在——，是——反射。

? 人类除了对具体信号（如食物的气味、形状、

颜色）发生反应外，还能对具体信号抽象出 来的语言和文字发生反应。 ? 能够对语言、文字的刺激建立条件反射，是 人类高级神经活动的最突出特征

? 判断下列反射的类型
? 一着被蛇咬十年怕井绳

吃梅止渴 望梅止渴 ? 谈梅止渴 画饼充饥 婴儿吮吸 眨眼反射 ? 吞咽食物 鹦鹉学舌 小狗做算术 蚊子叮咬 时用手拍打 眼睛遇到强光会闭眼 切洋葱 时流眼泪 听故事感动的流泪

新生儿的嘴唇第一次接触奶 头，就会有吮吸动作。这是简单 的反射， 还是复杂的反射?这有 什么意义? 简单的反射。
这个反射是生来就有的，可以保证 初生的、几乎不具备任何生存能力的弱 小生命能获得营养物质，是人类生存的 最基本反射之一。

小孩避雨的活动， 是不是反射?从接受 刺激到作出反 应的 途径是怎样的?

是
耳、眼—神经—大脑的神经中枢—脊髓 与大脑相通的神经—脊神经—与下肢活 动相关的肌肉。

望梅止渴

B 吃梅止渴

这类反射是人和动物与生具 刺激 神经 酸味 味觉感受器 中枢 有的、生下来就会的反射叫做

非条件反射 唾液 唾液腺 视觉 这类反射是在人或动物出生 形态刺激 视觉中枢 感受器 C 望梅止渴 以后的生活过程中逐渐形成的后 脑 天性反射叫做条件反射。 唾液 唾液腺 神经中枢
听觉 这类条件反射与人类语言有 听觉中枢 语言刺激 感受器 关，为人类特有的条件反射。 脑
唾液 唾液腺 神经中枢

D 谈梅止渴

非条件反射：生来就已建立的先天性反射。

非条件刺激：引起非条件反射的刺激。
例：吃东西引起唾液的分泌；婴儿的哺乳。 条件反射：在出生以后个体生活中逐渐形成的 后天性反射。

条件刺激：引起条件反射的

刺激。
例：望梅止渴；马戏团的动物表演。

条件反射一般要在大脑皮层参与下才能实现。

意义:
人体通过各种简单或 复杂的反射，来调节自身 的生命活动，从而能够对 体内外的刺激迅速作出适 当的反应。

训练海豚

小 狗 钻 火 圈

海 豹 表 演

条 件 反 射 的 建 立

意义 人体通过各种简 : 单或复杂的反射，来调
节自身的生命活动，从 而能够对体内外的刺激 迅速作出适当的反应。

神经调节的基本方式

1 、神经调节基本方式是什么？（反射） 2 、什么是反射？ 指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和 外界环境的各种刺激所发生的规律性反应）。 3 、反射有那几种类型？ 非条件反射：动物生下来就有的，通过遗传而获得 的先天性反射。 如：缩手反射、眨眼反射、吮吸反射、排便反射、 排尿反射等。 条件反射：动物出生后，在生活过程中通过训练 逐渐形成的后天性反射。 如：望梅止渴、谈虎色变、画饼充饥 4、反射活动的结构基础是什么？(反射弧)

2.膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓 内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反 射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经 冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。

课堂练习

1、吃梅止渴

像这一类人和动物与生具 刺激 神经 酸味 味觉感受器 有的、生下来就会的反射叫做 中枢 非条件反射 唾液 唾液腺

2、望梅止渴 形态刺激

3、谈梅止渴

像2和3视觉感 中，反射是在人 视觉中枢 受器 或动物出生以后的生活过程 脑 中逐渐形成的后天性反射叫 唾液 唾液腺 神经中枢 做条件反射。 听觉感 听觉中枢 语言刺激 受器 其中，第 3类条件反射 脑 与人类语言有关，为人类特 唾液 唾液腺 神经中枢 有的条件反射。

讨论与分析
对于膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、 排尿反射（婴儿）等反射，你们知道完 成这些反射时，大脑参与控制了吗？

1、下列现象属于反射活动的是：( C ) A、草履虫游向食物 B、植物的根向水生长 C、鱼游向食物 D、白细胞吞噬病菌 2、缩手反射的反射弧位于位于：( C ) A、大脑皮层 B、小脑 C、脊髓 D、脑干 3、下列属于复杂反射的是：( D ) A、缩手反射 B、眨眼反射 C、膝跳反射 D、望梅止渴

右图所示反射弧模式图,据图回答标号所指 的名称:

1是指_________ 感受器
传入神经 2是指_________ 效应器 3是指_________

传出神经 4是指_________
神经中枢 5是指_________

右图是反射与中枢神经系统的关系图解,请 回答: 1、膝跳反射的反射弧是由 1→ 2 → 3 → 4 → 5 ____________________ 构成.(用符号) 2、小勇同学被针刺了 一下感到痛,请写出 在中枢神经系统中

的传导途径: _______________________ 。 1 → 2 →3 → 6 → 7 （用箭头表示方向）

二.反射弧

分析疼痛逃避反射

缩手反射的形成过程
感受器
效应器

传出神经
传入神经

神经中枢

神经调节的基本方式
1、反射：人或动物体通过神经系统，对各种 刺激所发生的有规律的反应。
感受器 传入神经

传入神经
2、反射弧 神经中枢 传出神经 效应器 感受器 神经中枢 传出神经 效应器

反射弧是完成反射活动的结构基础。

二 : 神经调节的基本方式 人教版

神经调节的基本方式 神经调节的基本方式 人教版

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神经调节的基本方式 神经调节的基本方式 人教版

三 : 神经调节的基本方式

第三节
神经调节的基本方式

自学指导
阅读P85—P86，时间为7分钟，完成：

1.通过实验“膝跳反射”思考①叩击韧带 时，小腿有什么反应？②它受大脑控制吗？ 为什么？③你能归纳出反射的概念吗？ 2.通过图54，识记反射弧的五部分组成； 3.反射分几种类型？你能举出实例吗？

复习回顾:
脑（大脑、小脑、脑干） 中枢神经系统

神 经 系 统

脊髓

脑神经 周围神经系统 脊神经 细胞体 神经元 突起

神经系统结构和

功能的基本单位

你有这样的经历吗？
刚开始学自行车时,你能掌握身体的平 衡吗?当自行车要倒时,你最初的反应是 怎样的? 当一个物体在你眼前突然出现时,你会 有何反应?

出现这种现象的原因是什么呢？
其实,这都是神经调节的具体

表现,这些反应我们称为反射.神经
调节的基本方式就是反射.

什么叫反射？

人体通过神经系统，对外界或内部各 种刺激所发生的有规律的反应，就叫 反射。

你能举出生活中人和动物产生反射的 一些事例吗？

练习

判断下列事例是否属于反射

1、向日葵的花盘总是向着太阳。 2、小鸟受惊飞走。

3、物体在眼前突然出现，人眨眼睛。
4、人一听到谈论杨梅就会流口水。 5、捕蝇草遇到小虫的刺激迅速合拢。

一、什么是反射？ 两位同学一组

1、受试者坐在椅子上一条 腿自然搭在另一条腿上。2、 另一名用手掌内侧的边缘， 迅速叩击受试者上面那条 腿的膝盖下面的韧带

膝跳反射
特别提示： 1、腿部一定要放松，不能用力、绷紧；
2、叩击应趁受试者放松且未注意时 3、叩击的速度和力量——迅速轻敲

1．叩击韧带时，小腿有什么反 应？这种反应是生来就有的， 还是生活中逐渐获得的呢？

小腿以膝盖为轴, 突然地跳起来，迅速前 伸，这种反射是生来就 有的。

2．膝跳反射受大脑 控制吗？为什么？ 膝跳反射来不及 思考，有关的神经中 枢在脊髓内，没有大 脑的参与 。 但是，在完成膝 跳反射的同时，脊髓 中通向大脑的神经会 将这一神经冲动传向 大脑，使人感觉到膝 盖被扣击了。

实验 膝跳反射
膝跳反射是我们检查 身体时常用的方法。想一 想，通过检查膝跳反射可 以达到什么目的？

膝跳反射可用来 检查一个人的神 经系统功能是否 正常。

膝跳反射、缩手反射、眨眼 反射、排尿反射（婴儿）等反 射，这些反射为什么不受大脑 的控制呢？
要知道原因，接下来我们 将会学 习反射的结构基础——反射弧。

二、反射弧

点击左边的字，有超链接

效应器 （支配缩手 的肌肉）
感受器

缩手反射

传出神经 神经中枢
传入神经

神经调节的基本过程 接受 信息 传导 信息 处理 信息

传导 信息 作出 反应
运动 器官

如眼、耳、 神经 鼻、舌、 皮肤等感 受器

脑、 信息的获取和 神经 脊髓 传递由什么结 构完成的呢?

缺少任何一环，反射活动就不能正常进行。

缩手的反射过程
思考并回答：当 我们的脚无意中 碰到高温物体时， 会怎样？
是先缩手后痛，还是先痛后缩手？

手会立即缩回，然后才感觉到痛。

躯体感觉中枢

高级中枢

控制

缩手反射 神经中枢

低级中枢

简单反射

神经中枢

大脑

感受器

脑干 神经中枢 脊髓

效应器

感受器

效应器

疼痛逃避反射:

先缩手后感觉到疼痛

缩手反射是对刺激的一种自动应答， 它发生在刺激尚未被大脑接受并作出解 释之前．这样就缩短了作出反应的时间。 因此缩手反射是天生、迅速的、不自觉 的反应。 缩手反射中枢位于脊髓中，是低级的 反射中枢，要受到大脑控制。如果大 脑认为不应该缩手，事先有准备，就 可能不发生缩手反射。

意义:
人体通过各种简 单或复杂的反射，来调 节自身的生命活动，从 而能够对体内外的刺激 迅速作出适当的反应。

一个同学传出神经受损伤，其他环节正常， 如果把他的眼睛蒙上，用针刺他的手，他还能 完成缩手反射吗？他会不会感到疼呢？ 不能缩手，但是由于传入神经 正常，神经中枢完好，会感到疼。

（任何反射活动都要通过完整的反射弧才能实现。 缺一个反射都不能正常进行）。

膝 跳 反 射

实验

膝跳反射

膝跳反射的反射弧是： 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿ 股四头肌 股四头肌肌腱 传入神经
脊髓

传出神经

小结：

反射弧

感受器

传入神经

神经中枢

传出神经

效应器

刺激 反射

反应

反射弧是完成反射活动的结构基础。

人在吃梅、看梅、谈梅时都 有分泌唾液的现象发生，这些现 象都是 反射活动 。

非条件反射 (简单的反射) 生来就有的 先天性反射 低级的神经活动
大脑皮层以下神经 中枢参与即可完成

膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿 的吮吸反射等，都属于非条件反射。

意义

吃过梅的人，看到或谈到梅时，才会 发生唾液腺分泌唾液的反射。 生活过程中逐渐形成、后天性反射 条件反射在非条件反射的基础上形成的。 在大脑皮层的参与下形成的。

大脑皮层的神经中枢 参与才可形成

条件反射

出生以后在生活过程中逐渐形成 的后天性反射,叫做条件反射（复 杂反射）。
条件反射是一种高级的神经活动, 而且是高级神经活动的基本方式。

1、吃梅止渴 酸味

刺激

味觉感受器

神经 中枢

唾液
2、望梅止渴 形态刺激 唾液

唾液腺

视觉感 受器 唾液腺 视觉中枢

脑
神经中枢

3、谈梅止渴 语言刺激
唾液

听觉感 受器
唾液腺

听觉中枢
脑 神经中枢

复杂反射建立在 简单反射 的基础上

人类的神经调节与动物有何不同呢？

人类神经调节的特点:
能对由具体信号抽象出来的语言、 文字发生反应,建立一类人类所特有的 条件反射。有了这种反射，人类更能适 应复杂多变的环境。

与大脑皮层的语言中枢有关

不寒而栗

汉武帝时，有个人名叫义纵，汉武帝任命 他做定襄太守。当时定襄的社会治安混乱。义纵 到任以后，把押在狱中的没有加开具的二百多名 重犯，以及为重犯开脱罪责进行贿赂的二百多名 门客亲属，一律严加追究，拘捕治罪，一天之内 处死的就有四百多名。从此以后，定襄的人一听 到义纵的名字就“不寒而栗”－－天气不冷却浑 身发抖。

谈 梅 止 渴

非条件反射…………….
人和动物共有

反射
具体刺激引起

条件反射
抽象刺激引起（语言、文字）

人类特有

条件反射的建立

非条件 刺激 ? 食物 无关 刺激 ? 铃声 不分泌唾液 不是反射 分泌唾液

非条件 反射

食物+铃声

分泌唾液

非条件反射

铃声

分泌唾液

条件反射

如果长期只给铃声,不喂食物狗还会分泌唾液吗?
条件反射可建立，可消失

要想使这种反射活动继续应如何做?
无关刺激+非条件刺激多次结合 变为条件刺激 条件反射建立 无关刺激

比较非条件反射、条件反射： 反射类型 参与的神 停留 经中枢 时间 大脑皮层 永久 先天性 以下 大脑 皮层 暂时 形成 适应范围 小、不变 的环境 广、多变的 环境

非条件 反射 条件反射 后天获得

这节课学到了哪些知识？

1、反射：人体通过神经系统对各种刺激 作出应答性反应的过程叫反射。
2、反射弧：产生反射活动的神经结构叫 反射弧。 3、反射弧结构的五个部分： 感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、 效应器（缺一个反射都不能正常进行）。

四、反射的类型
非条件反射：与生俱来的、较低级 如：婴儿吮吸、缩手反射、眨眼反射等 条件反射：后天的学习形成、较高级的反射 如：望梅止渴、听见枪声起跑等 人类所特有的反射：对语言、文字发生的反应 ----人类区别于其他动物的标志。

后天性反射

一、连线题

先天性反射

可以消退
不会消退 非 条 件 反 射

低级的神经中枢
高级的神经中枢 谈虎色变 吃梅止渴 老马识途 ？

条 件 反 射

3.新生儿吮吸奶头的动作是简单 的反射。这个反射是与生俱来的， 它的存在可以保证初生的、几乎 不具备任何生存能力的弱小生命 能获得营养物质，是人类生存的 最基本反射之一。

一、填空

四 : 神经调节的基本方式

尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家上午好：

今天我说课的题目是《神经调节的基本方式》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面来展开我今天的说课。

一、教材分析

1.教材的内容定位及作用

本节课选自人教版七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》，本节课是在学习了《神经系统组成》的基础上，所进行的知识水平的延伸，并为下一节《激素调节》的学习奠定了理论基础。

根据《课程标准》的要求和学生的实际认知水平，我确定了以下教学重难点

2.教学重、难点

重点：概述人体神经调节的基本方式。

难点：通过小组合作完成探究活动。

对教材内容及教学重难点作了分析定位后，为实现因材施教，我对学生的情况作如下分析。

二、学情分析

1.心理特点：

七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。

2.知识储备：

七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“人体的感知”和“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础。

依据《生物课程标准》的要求，并结合教材内容，我制定了如下的三维教学目标：

三、教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）能通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（3）能描述反射弧的结构。
2、过程与方法目标：

通过实验探究，掌握实验探究的一般方法，提高与他人合作交流的能力以及科学探究的能力。
3、情感态度与价值观目标：

通过本节课学习，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。

结合对教材内容以及学生情况的分析，为了更好的达到教学目标，我选择了以下的教法学法

四、教法学法

在教学活动中，我运用直观演示法、多媒体辅助法、活动探究法等多种教学方法和手段，由浅入深，有针对性的层层引导，并通过学生的观察、讨论、实验和活动的有机结合，充分调动学生学习的积极性，从而突破教学重难点，达到轻松掌握本节知识点的目的。著名教育家叶圣陶曾指出：“教是为了达到不需教”。因此本节课采用合作探究法、讨论法、分析归纳法等多种学习方法，为学生营造一个自主学习的环境，在课堂与生活之间架起一道桥梁，引导学生“走出”课堂，“跳出”文本，提升认知水平。

以上的教法学法将体现在我的教学过程中，下面进入本次说课的重点：

五、教学过程

教学准备：多媒体课件、牙签、纸盒

课时安排：两课时

我将从以下四个环节来展开我的教学

1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动

2、分析资料，先学后教，初步了解，让学生“行”动

3、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“会”动

4、巩固提高，扩展引申，学以致用，让学生“爱”动

（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动

在上课之前，我会先请一名同学配合老师完成一个小游戏，请这名同学把手伸进竖着几排牙签的纸盒，这位同学大叫一声，马上把手缩了回来。通过这个小游戏让同学们感受到什么是反射。为了能让更多的同学参与到课堂上来，我继续带领同学们做第二个小游戏：打手游戏。两个同学一组，伸出右手。两人掌心相对，相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙及时躲闪，打中者为胜。然后两人交换。计时两分钟。打手游戏过后，我直接给学生提出第一个问题：“刚才的活动中我们是在什么系统的调节下完成的呢？”学生回答后，在予以肯定的基础上，我直接切入本节课的第一个主题：神经调节的基本方式是反射。

设计意图：这样的课堂导入能够使每位同学都参与其中，通过亲身体验，对反射有了感性的认识，并激发了同学们的好奇心和求知欲，为下面的学习奠定了感情基础。

带领同学们感性认识到反射后，接着我们进入教学活动的第二个环节。

（二）分析资料，先学后教，初步了解，让学生“行”动。

学生预习后对膝跳反射的过程已经有了初步印象，这时我接着播放膝跳反射的视频，目的是对学生的操作起到纠正的作用。然后两个人一小组，进行膝跳反射的操作。操作过程中，教师加以指导。通过膝跳反射的实际操作，反射的概念在学生头脑中已经基本形成，这时引导学生举出更多类似的例子，比如物体在眼前突然出现时会产生眨眼反射，婴儿膀胱里尿液多了，就会出现排尿反射等等。进而引导同学们总结反射的定义。

随后，我会这样提出问题“那么含羞草对外界刺激的反应是反射吗？”，通过共同讨论，引导同学们深刻认识到“只有在神经系统的参与下所做出的有规律的反应才是反射”，从而更好的区分“反射与应激性”的异同。

接着我继续提出问题：为什么像缩手反射、眨眼反射等等会不受大脑的控制呢？”，用问题的形式引导学生思考并过度到神经调节的结构基础——反射弧这部分内容。反射弧在学生脑海中还是一个很抽象的概念，接着我会带领同学们一块分析教材中关于一位同学手抓烫手馒头后来不及考虑就迅速松手的反射。引导同学们阅读教材，提取精华，进而总结反射弧的基本组成，并自行画出反射弧的结构模式图。之后，我会通过多媒体课件展示出反射弧的结构模式图，通过比较加深同学们对反射弧的认识。“同学们：膝跳反射不受大脑控制，是不是所有的反射都不受大脑控制呢？那么，就让我们通过一个动画来找到答案吧。一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣。天气热的出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有。‘天太热了’‘水都喝光了’‘衣服都能挤出水来了’，士兵们不停地抱怨，有人甚至都晕倒了。副将对曹操说：‘大帅，天太热了，怎么办？’‘最近的水源在哪里？’‘应该很远’曹操拿出地图看了一下，‘那么远，走到那里还不如进城’。于是曹操想出了一个主意，让副将对士兵们说：‘大家主意，前面有个梅子林，里面的梅子又大又甜’，听到这个消息，士兵们都打起了精神，加快了脚步，很快就进了城”。通过演示“望梅止渴”的Flash动画，让学生分析原因，最后得出结论：望梅止渴和谈梅止渴都与大脑皮层中特定的神经中枢有关，这类受大脑控制的反射为复杂反射。而缩手反射、眨眼反射、以及吃梅子引起的反射等不受大脑控制的反射为简单反射，因此反射分为简单反射和复杂反射。结合教材中提到的反射实例，让学生小组合作、交流、举例辨析，完成老师展示的不完整的表格，目的是进一步认识简单反射和复杂反射的本质区别。

设计意图：通过实际操作，并引导学生进行归纳总结，培养其独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，真正地做到了还课堂给学生，充分展现了以学生为主体的理念。

经过前两个环节的学习，学生已经有些疲惫，会出现精力不集中的现象，这时我适时的引入一个小游“听口令，做相反动作”，既缓解学生的疲劳，又为下一个主题的开展作了铺垫。接着我们进入第三个环节。

（三）、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“会”动环节

此时在音乐的伴奏下，全班同学一起听口令，做相反动作。起立——坐下，举左手——举右手，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。重复做三遍。这时老师适时提出问题：“刚才，我们做了三遍，三遍的胜利者都不同，为什么同学们的反应速度会不一样呢？到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应速度。那么影响反应速度的因素有哪些呢？你能从哪些方面提出问题呢？”学生会从不同的方面提出问题。

人的反应速度与测量方式有关吗？

人的反应速度与测量的次数有关吗？

人的反应速度与测量用具有关吗？

人的反应速度与测量的时间有关吗？

人的不同部位反应速度相同吗？

……

接着我会向同学们推荐一种测定反应速度的方法，即课本上的通过抓直尺的活动进行测定。然后四人一小组，将要探究的问题确定下来，作出假设，制定计划后，开始探究活动。教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。在学生操作过程中教师要潜移默化的引导。例如：测一个人在一种状态下的反应速度时，有没有必要重复测几次？怎样读取尺子上是刻度值？记录结果是否需要设计表格？探究结束后，小组为单位，汇报探究结果及在探究过程中遇到的问题，以及解决问题的方法。汇报时，师生共同给予补充和评价。

设计意图：充分培养学生的实际操作能力和严谨的科学态度，符合《课标》中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，接着我们进入教学过程的第四个环节。

（四）巩固提高，扩展引申，学以致用，让学生“爱”动

我会结合本章首页“小孩避雨活动”的插图设置如下问题“同学们：学习了反射和反射弧的概念之后，我们能不能对本章开始部分那个小女孩避雨的行为加以解释呢？避雨是不是反射？从接受刺激到做出反应的途径是怎样的？大家能以图解的形式表示吗？”。同学们通过分析讨论完成对课堂知识的总结。之后，我会通过列举相关成语（杯弓蛇影、画饼充饥、谈虎色变、垂涎三尺）的方式，让学生区分它们分别属于哪种反射。并以“列举至少三个与反射有关的成语，并分别做出其反射弧示意图”为课后作业，使学生学以致用，在独立思考的过程中得到提高。

设计意图：通过对前面插图的解释，使学生们的知识结构更加严谨，知识层次更加清晰。结合有关成语，对所学知识加深理解和拓展延伸，并能将所学知识应用到实际生活当中，对一些生命现象加以解释，达到学以致用的目的。

六、板书设计

第三节神经调节的基本方式

一、反射

定义：人体通过神经系统对外界或内部刺激发生的有规律的反应

二、反射弧的结构

感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器

三、反射的类型

四、探究实验——测反应速度

设计意图：板书分主板书区和自由板书区，使本节课的教学内容脉络清晰，也让学生能够对本节课的知识点进一步加深理解。

本文标题：神经调节的基本方式-第三节 神经调节的基本方式
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