一 : 《索溪峪的"野"》教学设计
一,教学内容说明:
《索溪峪的"野"》是人教版教材第十一册,第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.
二,教学设计特点:
新课标指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式".教学中.我帮助学生找准切入点——"野",由"野"存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重"文本",又超"文本".使学生的创新潜能真正得到放飞.
三,教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.
3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.
四,教学重点,难点:
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.
五,教学过程:
(一),复习引入,知识迁移
1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)
〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
2. 师生背诵相关段落.
3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点 (点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情.〕
4. 师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.
5. 师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱."瑞雪兆丰年"寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的 (板书课题)
6,"野"字为什么加引号 什么意思 在文中寻找答案.
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.]
(二),检查预习,理清思路
1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.
2. 学生开火车读,齐读.
3. 检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野
4. 学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.
5. 师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点 (总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么 (总—分—总结构)
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野]
(三),交流体会,合作探究
1. 师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.
(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的 )
2,小组合作学习,教师巡视指导.
3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.
(四),图文结合,积累运用
1,师:
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.
《鹿和狼的故事》教学设计
一,导入课题
听过有关狼的故事吗 你觉得狼是一种怎样的动物
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.
二,自学课文
1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事 告诉我们一个什么道理
2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.
三,检查自学情况
1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.
2.提出不懂的地方,解疑.
3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.
四,重点讨论
1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼 再读课文,能用课文中的话来回答吗
2.学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的.人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系.
(1)什么叫制约 用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约,相互联系的
(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定.这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度.鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.)
(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系 如果破坏了会怎么样
(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)
找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景 能用自己的话给大家描述一下吗 见到此景,你想说什么
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗
五,小结,作业
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例.写完后同学之间交流一下.
教学要求
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文
2.学会课生字,理解由生字组成的词语
3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林.毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理.
教学过程
1.小朋友们,今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗
小朋友,《大风车》将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林
2.小朋友,睁开眼吧,出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么 (投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)
小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢 它们怕什么呀 (生答)
在小朋友的心目中,狼是什么形象 狼和鹿在一起,会发生什么事 狼是不是见到鹿就吃 它会挑什么样的鹿来吃 能用"但是或可是"把这两段话连起来说一说吗
看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢 如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么
3.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了~~~~~
狼在死之前会想些什么,说些什么呢 ~~~~~~(进行说话练习和想像训练)
好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办 森林会变成什么样 不如我们再回去看一下
4.投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林间( )
( )的小鸟在( )
鹿为什么会无精打采的 小朋友,你来猜猜看有哪些原因 (饥饿,生病)
鹿饿了,干吗不去找吃的 这么多的鹿怎么会一下子生病了呢
5.聪明的小朋友,你知道为什么会有这样的变化吗 (森林狼鹿)
通过这件事,我们能不能把狼消灭掉 为什么 (师小结)
6.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听,让他们也明白这个道理
7.刚才两位小朋友都讲得不错,以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗 老师这儿有头饰,谁有信心上来试一试,请下面的小朋友配合一下.
8.演得很好,老师把这些头饰奖给你们,下面再请你们说一说,听了故事看了小品,你们明白了什么
9.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起天着风车走出森林,回家吧,回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸,妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗
习作教学设计
一,布置观察,积累素材
学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人,事,物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现.
二,激发兴趣,拓展思路
1.谈话导入,激发学生习作的欲望.如,可以这样说:著名的艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现,就给人带来多少惊喜.可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们,一定也有自己独特的,有趣的发现,想把你的发现告诉我们吗
2.让学生自由说一说都发现了什么.学生可能说到日常生活中的发现.如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了.还可能说到学习生活中的发现.如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了.教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路.
3.引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人.要求把发现了什么以及发现的过程写清楚.题目可以用"我发现……",也可以自拟.
三,自主习作,因材施教
学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导.对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导.
四,朗读习作,评议修改
选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议.从是否把发现的过程写清楚了,语言是否流畅,用词是否准确等方面进行评议.结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充.然后,各自修改习作,进行誊抄.修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改.
五,佳作欣赏,激励评价
此环节安排在批阅习作之后.首先,选出选材,结构,语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励.最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造.
二 : 索溪峪的野教学设计
《索溪峪的野》教学设计
一、教学设计学科名称
人教版新课标小学语文第十一册《索溪峪的野》
二、所在班级情况，学生特点分析
本班有学生56人，他们都对语文有浓厚的兴趣。其中75%的学生对语文基础知识掌握较好，阅读和写作水平基本达到了课标的要求。有10%学生写作兴趣高，能写出较优秀的作文。其余25%的学生书写不够规范，写作较困难。对于写景文章学生能读懂也爱读。
三、教学内容分析
《 索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
四、教学目标
1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
五、教学难点分析
感受索溪峪的野性美领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法
六、教学课时 一课时
七、教学过程
一、展示材料 揭题导入
师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。
（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。） 〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕
二、初读课文 整体感知
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）（展示课件）检查字词自学情况
轮读词语，读完后抄写。
雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳
（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。
三、合作研读 体会索溪峪的“野”
1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）
2.(出示课件) 自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？
（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。
3.交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互读各自喜欢的部分。
5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕
师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？
〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕
四、精读品味 感受索溪峪的“野”
1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？ B.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？
2.各小组自学 讨论 交流，师适时指导
3.赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）
（1）赏析“山是野的
a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
b. 生：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛
如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
（2）赏析“水是野的”
(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!
a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。 c.（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
同桌互读 男女生比赛读 读出索溪峪的“趣”。
（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。
（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）
4.品读最后一段 （课件展示段落）
师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？
五、回归整体 拓展延伸
师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。〕
六、课堂小结 （展示风景图片）
这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
板书设计：
索溪峪的 水动物
荡涤胸怀
八、课堂练习
积累课文中的新词语一遍
九、作业安排
在语文作业上完成以下两道题。
（一）、根据意思写词语。
①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。（ ） ②随着自己的心意，想要怎样就怎样。 （ ） ③不局限于一种规格或形式。 （ ） ④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 （ ） ⑤年龄已超过了六十岁。 （ ）
（二）、说说下面句子中的引号各表示什么。
1.什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着就让人胆颤。
2.在这样的山水间行走，我们渐渐变得“野”了起来。3.相对相依，宛如“热恋情人”。
十、 附录（教学资料及资源）索溪峪景点的图片及文字介绍
十一、 自我问答
〔 教本课要留给学生充分的朗读时间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕
三 : 《索溪峪的野》教案设计(原创)
《索溪峪的野》教案设计
·语文 六年
· 小学语文人教版六年级上册 一课时
· 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
1、学生是调兵山市第五小学的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点；
2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；
4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
（一）、创设情景，欣赏导入。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）
2、揭示课题：索溪峪的“野”
[设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。]
（二）、初读课文，质疑解疑。
1、默读课文，读准字音，读通顺句子。
2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
讨论后汇报，师随机板书。
[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]
（三）、合作研读，感受索溪峪的“野”
1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）
2、全班交流学习效果。
（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）
a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
(2) 、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）
a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
c、赛读，读出索溪的趣。
(3) 、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
(4)、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
[设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]
（四）、回归整体，拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。
[设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。]
（五）、作业
1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.
[设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。]
合作研读，感受索溪峪的“野”回归整体，拓展延伸
四 : 《索溪峪的野》教学设计
《索溪峪的野》教学设计教学目标
1、学生正确流利、有感情的朗读课文。
2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。
3、作者抓住景物特点先概括、后具体的写法。
教学重点：
索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。
教学难点：
作者抓住景物特点先概括、后具体的写法，培养创造思维能力。
二、教学过程
（一）、由“野”存疑，导入教材
[板书课题]这就是我们今天要共同学习的——《索溪峪的“野”》
生解索溪峪的意思
（二）、初读课文，整体感知
生汇报：
生：野指的是自然的。
生：野指的是活泼的，无拘无束
生：野是不经雕琢返朴归真
师：理解的非常好。
师：不错，索溪峪就是野的自然、野的不经雕琢，所以，作者在文题中加引号表示特殊强调。
2、交流：生：课文从山是野的、水是野的、动物是野的、游人也变野了这四方面写了索溪峪的野。（及时板书）
，
3、师：总结概括的能力非常强，看得出你用心读了课文，
三、精读课文，理解感悟
（1），师：接下来请同学们自由大声的朗读课文，喜欢哪部分就读哪部分，边读边画出有关的词语和句子，把自已的体会，写在旁边，并要在小组内交流体会。
，生：索溪峪的山是一种天然的美，野性的美。
师：这是对索溪峪山的总体概括
（2）,文中又是如何具体写出山的天然美，野性美的。
生：从三个方面写的，分别是（惊险、磅礴、随心所欲，不拘一格的美）。
4、你是从哪体会到山的惊险美。
（1）引导重点词语：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏（看见了就怕）
(2)理解的非常到位，相信你也能把这种体会读给同学们听
（3）读的真好
（4）先自已练读，然后指名读
A、你为什么读这么好B、抓住这两个词，C你真会读书，这的确是读书的好方法，你能不能再读一遍。D、这样读更使我们感到了这样的山使人望石而生畏，闻名而胆颤。
（4）再读惊险的美。
5、体会山的磅礴的美。
（1）你从哪体会到的
千峰万仞，绵亘蜿蜒。
（2）抓住了重点词语，真会学已致用。你知道这个词的意思吗？
山不仅多而且高连绵不断。这就是一种磅礴的美
（3）师范读
过渡：除了抓住重点词语，我们还有一种方法，那就是联系上下文来理解课文。
（4）指导朗读(全体读)
（5）这种美，是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人浩气长舒。让我们领略了它的惊险与磅礴的美那么它的另一种美又体现在哪里呢？
6、体会随心所欲，不拘一格的美。
（1）理解重点词语
（2）图片出示
（3）这种美就是一种随心所欲、不拘一格的美
（4）带着这种体会读。谁愿意来读
7、索溪峪的山的确有着与从不同的美，请看投影。
（1）、师：索溪峪风景区是我国张家界自然保护区的一部分，是我国第一个国家级森林公园，是世界自然文化遗产。
（2）、全体配乐朗读第一部分。看了这么美的索溪峪，老师相信你一定会有更深刻的体会，我们一起来读好不好。师引读
小结:作者把山写的如此精美，运用先概括后具体的写法使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者的精美用词，给我们展示了诗一般的画面。这是我们平时写作时要学习的。索溪峪的山以它未经雕琢的美展示了它的野。还有什么地方让你难忘？
8、 用什么方法写出了水野?
(1) 生汇报：拟人化手法
(2) 你是从哪体会到的？
（3）相机出示句子：索溪像是一个--------将山路拦腰截断。
（4）指导朗读
A:指名读,B教办法,边读边想像C谁能用这种方法再来读,D、你能用心来读书真不错
（5）小结：索溪这个野孩子真是调皮，由着自已的性子，一会儿奔跑，一会拐弯，不过，百闻不如一见，现在我们就一起来欣赏索溪峪的水野吧
（6）看水野图片
（7）索溪的确是与从不同，真像个野孩子，老师也想和同学们一起读，老师读上半句，同学们读下半句。
9、山野、水野，其中的动物更是野.请大家自由的朗读，说说作者用了什么方法
(1) 生汇报举例子的方法
(2) 用举例子来抓住景物特点也是好方法。谁能说具体点
(3)小猴为什么这么大胆啊?
(4)生答
(5) 师：是啊，正是因为我们用心的保护了自然界的这份野，动物们才野的这般可爱，希望我们今后能用实际行动让这份野永存。珍惜大自然的一切
10、 在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野
下面请同学们默读第四部分。
A、 投影出示
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本文标题：索溪峪的野教学设计-《索溪峪的"野"》教学设计61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1