一 : 缘木求鱼后的成语是什么是刻舟求剑吗

缘木求鱼后的成语是什么

是刻舟求剑吗

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是 南辕北辙 更恰当些........

二 : “刻舟求剑”的启示

“刻舟求剑”的启示

文/兰心儿

基础训练三有一篇阅读短文，其实就是一篇寓言故事《刻舟求剑》。这篇短文没有写题目，我问学生：“你们看过这篇短文了吗？”王学武立刻回答：“刻舟求剑。”我心暗喜，这孩子阅读面比较广，还能记住，真是不错。其他同学锁眉思考，终究是忘了还是没看过，真是不好说。

课本上有两个问题：第一个问题是问掉宝剑的人能不能找到宝剑？为什么？

这样的问题，前面的好回答，后面的往往让学生退缩。明白而说不出来，这是常有的事情。我们小时候也是最怕老师让总结段意，阅读能力的提高势在必行，学语文，关键就是学会阅读，有了阅读能力是一辈子的事，会让一个人的一生受益匪浅。

学生们不自信地看着我，知道不能，但不知道怎样表述原因。

我点名让学生回答，此刻需要老师引导启发。

王昊站起来说：“能，因为有记号。

我一惊，原以为学生都明白，看来还不是那么简单的事情呢。我暂不做纠正，又称王学武回答。他早已在下面瞅着王昊嬉笑着，意思很明了，王昊答错了，他在笑他。

“不能，因为宝剑不会跟着船走。”这样的回答我比较满意，虽然理由说的不是很完美，但他已经考虑到了这个原因，这也是关键的原因所在。我趁势引导他：反过来说，也就是船怎样？

他说：“船离开了掉宝剑的地方。”

“那么做记号还有用吗？”

“没用。”

王昊看得一脸的茫然，看来还是不大明了吧，我马上简单的演示一番，让学生彻底明白这个问题。

讲桌上有一本十六开的《新概念英语》书，我拿起来，当坐船，然后用教杆当宝剑，船在前行，宝剑在一处掉到地上，船继续前行，再前行中，我在掉宝剑的地方做了记号，行到一段距离，我停下来，问学生：“我在此处跳下去，能不能捞到宝剑？

王昊一下子明白了，不好意思地笑笑，小声说：“不能。”

表象明白了，寓言的关键点是从简短的故事里抽象出一个道理来。刻舟求剑的深刻道理学生是不能概括的。引导学生思考是关键：船在行驶，说明事物在发生变化吧？

学生明白地说是在变化，那么掉宝剑的人在船上做记号，他跟随着变化而变化了吗？学生通过我的引导启发，逐步理解了这个寓言所蕴含的道理。

通过这篇寓言的学习，给我的启发很简单：不要高估学生对问题的理解，有些学生会发思维定格在一个点上，老师必须引导启发，让学生自己去探究学习。

还有一点，作为教师，更重要的是什么？从刻舟求剑里我们学到的是什么呢？这都是值得做教师的去思考。如果老师平日里就常常变通自己的思维，不死板，跟随社会时代的要求去教育孩子们，适合当代独生子女的心理特点，及时改变自己古板的教学方法，如果这样，学生们是不是才会更喜欢老师呢？

其实，作为家长，也是如此吧？变通[www.61k.com)自己，与孩子拉近距离，让代沟尽量变浅，这样孩子们才肯打开心灵，让家长走进的。

2011-5-23

三 : 启示是什么

　　我认为——

　　成熟的稻谷低着头，

　　那是启示我们要谦虚；

　　启示是什么？

　　我认为——

　　一群蚂蚁抬一块骨头，

　　那是启示我们要团结；

　　启示是什么？

　　我认为——

　　涓涓细流汇成江河，

　　那是在启示我们要宽容.

 

    六年级:蒲公英的约定

四 : 启示是什么？

　　启示是什么？

　　我认为——

　　成熟的稻谷低着头，

　　那是启示我们要谦虚；

　　启示是什么？

　　我认为——

　　一群蚂蚁抬一块骨头，

　　那是启示我们要团结；

　　启示是什么？

　　我认为——

　　涓涓细流汇成江河，

　　那是在启示我们要宽容.

    六年级:孤寂的星

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