一 : 孤旅

　　任凭呜咽的风吹乱不长的短发，任凭灰蒙的雨打湿不密的睫毛，没有蓝天的辽阔，也没有白云的飘逸，伴着不成曲的旋律，倾听着风的絮语，深吸一口气，开始旅行。

　　眼角掠过那些熟悉的陌生人，听不懂他们的悲哀或欢声笑语，看着他们氤氲出的浓浓暖意，不知为何，想泫然欲泣的我在远处，不寒而栗。思考着那些不是结果的结果，追溯着那些不是原因的原因，渐渐忘记什么是回忆，慢慢地，在某处，固封心灵。

　　反复咀嚼如意中的不如意，不断追忆那些不该记忆的记忆，也留恋于美好的梦境……却同样希望得到魑魅的梦魇，不懈追求魍魉的奇迹。一双明眸，渐满阴翳。

　　旅行包里的日记，没有日期。

　　看惯了秋风落叶，听顺了悲鸟嘶鸣，傻傻地看着蒲公英错过花期。拔掉翅膀上的羽毛，代替飞扬的蒲公英，静静地，看它们蹁跹着落地。

　　旅行包里地日记，只有空白地记忆。

　　阴灵品尝了不该尝的禁忌，玉。焰共续了受了诅咒的恋情……一切灰飞烟灭之后，只剩下自己，一切都只是空白而已。

　　一个人，继续旅行。

　　熟悉的人渐渐陌生，陌生的人慢慢熟悉。两个人之间永远都只会有小部分的交集，生命之中，只允许有自己，孤独地，前进，前进……

　　独自聆听来自心灵深处地声音，一次次摩挲着失败中不甘的心，不断用新兴的名词来诠释生命的意义。在生命嘎然而止之前，一个人，继续旅行。

　　当看见那意料之中却又感到意料之外的终点时，才会想起一生中那些形形色色的交集，然后看着它们，轻轻地，幻化成云气，之后才会明白：

　　人生，仅仅是一场孤独的旅行。

 

二 : 《孤独之旅》说课稿

《孤独之旅》说课稿

一、说教材

《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

二、说教学目标

语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。

2、过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。

3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

三、说重点难点

1、教学重点

由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：

（1）、体验成长的感受。

（2）、理解环境描写的作用。

2、教学难点

由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：

理解环境描写的作用。

四、学情分析

九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也（www.61k.com］有所积累。但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。因此我引导学生深入文本，联系生活实际，细致品味语言，深刻体会文章内涵，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。

五、说教法学法

1、说教法

古希腊学者罗塔文说过：“头脑不是一个被填满的容器；而是一束需要被点燃的火把”。我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：

点拨法——通过设置主问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。

直观教学法——通过多媒体展示画面，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。

2、说学法

苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一堂课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿”。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是：

朗读法—— “教学千法读为本”。让学生自己朗读语段，品味感悟达到“教是为了不教”。

合作探究法——引导学生自主学习，小组探究，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。

圈点勾画法——让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

六、说教学程序

为了使教法、学法充分利用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几个方面设计教学程序。

（一）、导入新课，直击“孤独”。

人成长的过程，也就是不断战胜恐惧和孤独变得成熟坚强的过程。你在生活中有过孤独的体验吗？请用简洁的语言讲述一下。

让我们带着曾经有过的孤独体验来感受一下《孤独之旅》中杜小康的一段孤独的成长历程。

（设计意图：从文章题目的关键词“孤独”切入，谈孤独的体验，目的是为了让学生尽快进入文本中主人公的情感世界作铺垫。）

（二）、快速阅读，整体感知。

1、快速阅读课文，不理解的字词查工具书解决。

2、掩卷闭目回味。

3、概括本文的主要内容。

（设计意图： 一是扫清障碍，阅读文本，体现语文学科工具性的特征；

二是让学生展开想像的翅膀补充作品的生活画面，真正进入作品的生活场景，与人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐。

三是为了训练学生的口头表达能力和独立思考、概括的能力。）

（三）、探究学习，理解“孤独”。

1、内容主旨探究

（1）、你能概括本文的主要情节吗？

（2）、文章的题目“孤独之旅”有何深刻含义？

（3）、你能概括杜小康成长的心理历程吗？

（设计意图：这一环节贯彻语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方法，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。同时又让学生进一步熟悉内容，梳理要点，明白杜小康成长的心理历程：恐惧——害怕——孤独——不再恐惧——坚强。借此领会主旨，分析人物形象，体验成长的感受，使教学重点一得以解决，让学生感悟到这一趟孤独之旅也正是一趟“成长”之旅。）

2、语言探究

找出你最喜欢的段落或语句大声朗读，并说说喜欢的理由。

（设计意图：这样设计，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。像这样的句段，学生会在课文中找到很多。这也正是尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用。同时对学生的朗读多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”）

3、写作手法探究

欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。

学习活动：

（1）勾画出景物描写的句段。

（2）读景物描写句段，结合画面，欣赏描写语言和描写技巧。

（3）理解环境描写的作用。

（4）回忆学过的文学作品中的景物描写，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同。

（设计意图：孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了激发学生浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性，我借助多媒体导学手段，让学生一边朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面（芦苇荡、鸭群、暴风雨），文字、画面结合，引发学生展开联想和想象，体会杜小康在寂寥环境下的孤独情感，从而探究环境描写的作用，使教学难点得以突破）。

（四） 、拓展升华，感悟生活。

杜小康的成长给你什么启发？请联系实际谈一谈。

（设计意图：语文课程标准明确要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这样设计，目的是让学生联系生活实际，感悟成长，感悟人生，树立积极的人生态度）。

（五）、布置作业，学以致用。

观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，注意要有一定的环境描写。

（设计意图：目的是由书本向现实生活的思维拓展，让学生关注社会、关注生活，培养学生想象思维能力和写作能力，实际上也是让学生学以致用。）

附：板书设计

孤独之旅

曹文轩

心理历程：恐惧——害怕——孤独——不再恐惧——坚强

孤独之旅——“成长”之旅

三 : 孤独之旅PPT

“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。” “城市没有我的家，我 是孤独的“外地人”。

“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”

“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”

“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”

孤独之旅
—曹文轩

曹文轩，当代作家。1945 年生于江苏盐城农村。 1974年考进北京大学中文 系读书，后留校任教。现 任北京大学教授、博士生 导师。著有《山羊不吃天 堂草》《草房子》《红 瓦》。本文节选自长篇小 说《草房子》。

故事链接
? 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累 下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一 大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一 大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出 一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七 八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了， 人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学， 想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌 发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天， 他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想 靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……

生字注音： 撩（liáo ）逗 撅（juē）断 chuō 戳（ ）破 扎（zā ）成把 chá 旧茬（ ）儿 凹（ āo）地

跟着杜小康，走孤独之旅

小说的三要素：
人物 少年杜小康 环境 失学后 孤独艰苦的环境
（鸭群 芦苇荡 暴风雨）

情节 杜小康和父亲一起去放鸭,经受
磨难，逐渐成熟、坚强的故事

整体感知 思考
开端：家道破落 辍学放鸭。 发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬 高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗

迅速地读课文,了解小说 的主要内容

故事情节

结局: 杜小康也“长大” 了

查找文中描写杜小康心理活动的语 句,结合画面理解他的心路历程

找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后

不同心理感受

茫然和恐惧

第5段：仿佛只要稍微慢下一点来，他也会 像他的儿子一样，突然的对前方感到茫然和 恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后

不同心理感受
茫然和恐惧

害怕和胆怯

第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到

芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。

找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后

不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯

孤独

第28段： 日子一天天地过去了，父子俩也一天一天
地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他 们逼近：它就是孤独。

找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后

不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯

孤独

不再恐慌

第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后

不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯

孤独
不再忽然地恐慌

第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想 起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得 自己突然长大了,坚强了。

找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后

不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯

孤独
不再忽然地恐慌 坚强、长大

?心理变化过程：
刚刚出发时： 茫然恐惧 到达芦荡时： 害怕胆怯

杜小康

不成熟
成 长 之 旅

孤独单调 芦荡安顿后： 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：长大坚强

成熟

你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困 境中成长，越来越坚强的 男子汉。
他是一个能理解父母苦衷， 能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上 进，热爱生活的少年。 ……

找出文中表现“孤独” 的句子,加予品味

示例
它们才忽然觉得自己已成了无家的 漂游者了。它们将主人的船团团围住， 惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有 依托的小船分开。

“物犹如此，人何以堪？”连鸭子 都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何 况是小小年纪的少年？用鸭子的恐慌 来衬托“我”在荒无人烟的夜晚中漂泊 的恐惧和迷茫……

*已经是陌生的天空和陌生的水面……那船 上的人已是杜小康从未见过的面孔。 *没有其他声音，天地又如此空旷 *四周只是草滩和凹地

，已无一户人家

*他们最大的敌人，也正一步步地向他 们逼近，它们就是孤独 。
*他们一连十多天遇不到一个人。

自然环境描写的作用 ? 烘托人物心情

? 渲染气氛
? 推动情节发展

鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅 描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系? 失学后 放鸭是生活的全部

孤独中 风雨中
鸭下蛋

鸭群是伙伴、是心灵的安慰 护鸭感到成长的艰辛和喜悦

甘苦中的喜悦——人生的成果

鸭群

环
芦荡

鸭子的心理其实就是主 人公心理的写照，它的 成长过程也反映了主人 公的成长过程,可以说 鸭子是杜小康成长的借助

境
暴风雨

见证了杜小康心 理变化的过程 给了他一个成长 的机会和舞台

课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨， 这场风雨对“我”有什么影响？

不经历风雨，怎么见彩虹？因为这场 风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧， 战胜了恶劣的环境表现了一个小小男子汉 的力量、意志和责任感，长大了，坚强了

环境描写的作用
第46段

这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境 描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格 外的蓝，月亮也特别明亮，这种美好的景 色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼 后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而 突出表现了杜小康从此变得对生活更加热 爱了，面对生活的考验他更加坚强了。

“孤独”的含义：
?情感世界的孤独（失去交流 的环境）。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 ?面对自然环境的恐惧。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 ?对未来前途的恐惧。

探讨主题：
本文通过讲述一个名叫杜 小康的孩子在陌生芦荡里孤 独的放鸭而逐渐成长起来的 故事，告诉我们：人应该在 孤独中磨炼自己，在逆境中 锻炼自己，才会长大、成熟、 坚强。

名言积累
苦难是人生的老师
—— 巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长； 风越强，树越壮。 ——马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳 的温暖，经历过各种人生烦恼 的人，才懂得生命的珍贵。 —— 怀特曼

作业：
以“孤独”开头写两句话，表达你对孤 独的独特感受。 如：孤独像（ ），让人（ ）

本文标题：孤独之旅-孤旅
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