一 : 《虞美人》教学设计
【教学目标 】1、激发学生学词的兴趣 2、培养吟诵习惯 3、感知词的欣赏方法
[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》,这首词的成就很高,被誉为“词中之帝”,词中情感核心是愁,这是人人都可能经历过的一种体验,容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高,可以说声情并茂,适合学生学习吟诵,感受词的韵律美。
围绕三个学习目标设计了整个教学过程 。主要环节有:导入 ;初步感知(初读,感受愁味,把握感情基调再读);逐句分析,把握词人的情感世界(先名句后其它,体味感情,点出重音,逐句读,小结回到名句再读全词);自由朗读回味;竞读;欣赏配乐歌唱,凭吊词人;总结欣赏方法;推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。
【教学过程 】 课前自修
1. 请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景,准备讲述作者故事。
2. 请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章,仔细阅读、体会,准备课上发言。
3. 了解有关词的常识,熟读词篇《虞美人》。
课上导读
(一)导入
1. 导入 齐背《相见欢》,进入学词的情境。
2. 作者 先复习李煜简介,然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。
(江山代有才人出,各领风骚数百年。——清·赵翼 古诗发展到唐代达到极致,好诗几被人们写尽,后代文人便另辟蹊径,将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌,句式长短不齐,极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立,而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的,成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人?投影。仅活了41岁。古人诗云:作个才人真绝代,可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生:薄命君王,绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》,被誉为“词中之帝”。)
(二)初步感知
3. 齐读一遍。(看到别人推荐的好词,我们首先会做什么?好习惯!)
4. 深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。(请同学介绍,投影)
5. 回顾李煜词分期(投影)。听读《虞美人》,感受作品的写作时期。从哪儿感觉出来的?
6. 点明词的情感核心——愁。(作者是怎么写的?)
[也可:点拨语调语速,再读感受愁味。读了两遍,大家说说哪句写的最好,你最喜欢?]
(三)逐句分析,把握作者的情感世界。
7. 分析名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”
通其意:问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情:修辞—比喻,(春江水有何特点?)水多流急而且无穷无尽。(说明作者的愁绪如何?愁绪多而且深厚强烈。特色:抽象情感的形象化表达。(可联想)
感其声:分析平仄(五字仄声,四字平声,平仄交替,最后两字平声。读来亦如春水时起时伏,连绵不尽)
这首词可谓声情并茂,形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢?
8. 分析前六句,体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。
(每句都可从通其义,析词悟情,点明重音,点拨吟诵几个方面把握。)
(1) 春花秋月何时了——(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢?)怕触景伤怀,想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。
(2)往事知多少——(作者会想起哪些往事呢?)A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣
B精神层面:欢乐自由尊严生存的安全感等
归纳作者的思想感情:往事之哀。
(3)小楼昨夜又东风——(“又”表现了词人怎样的思想感情?)岁月如梭,光阴似箭,转眼又是一年,季节变化引起作者无限感慨:春有再来,循环无际,而生命短暂,复国无望。所以很自然发出哀叹。。。
(4)故国不堪回首月明中——(不忍回忆过去,尤其想到南唐,唉!强烈的今昔对比让
作者这位敏感的词人情何以堪,怎能承受?尤其在这月明之夜。本词两
次提到“月”,大家说说月有什么特殊的含义?试举带月诗词名句)
归纳:亡国之恨
(5)雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧
(6)只是朱颜改——“朱颜”的含义(投影,选择题)A词人的容颜
B国家的面貌,人的地位、感受
(“只是”表达了作者怎样的思想感情?)叹惋口气,物是人非的怅恨之感。
归纳:物是人非的感慨
小结:[(用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。)
整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨,表达了作者对故国的思念之情。]
作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨,(这次第,怎一个愁字了得?感情如波涛起伏,猛烈地撞击着作者的心扉,此情无计可消除,又可与谁人说?感情在冰封的河面下涌动郁积,此时此刻,触景生情,感情的闸门一旦打开,便一发而不可收,感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势:(齐读最后两句)
生读自己描述的写诗情景,营造氛围。
齐读全词,梳理把握作者细微的心理活动全过程。
(四)用置换法联想法再读全词。
1、师范读。点拨(高低、长短、节奏、重音、情感变化,以情运声。)可分散到第三环节,逐句分析后顺势点拨,朗读。
2、好,下面请同学们自由朗读这首词,边读边想象作者当时的心理变化过程。
3、分组竞读。
(五)快速背诵。
(六)回味。词不仅可以吟诵,还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情,以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧!
(七)仿写展读:积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》
(八)总结赏词的方法。(读,背,析味,唱,仿)
【作业 】拓展赏读 李煜的《 乌夜啼 》(投影)
【补注】
一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见,传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词,王国维:后主之词可谓以血书者也。
【板书设计 】
薄命君王 , 绝代词人——李煜( )
春花 秋月 何时 了 ,----------------- 往事 知 多少 。
往事之哀
小楼 昨夜 又 东风 ,----------------- 故国 不堪回首 月明 中 。
亡国之痛
雕栏玉砌 应 犹 在 ,------------------只是 朱颜 改 。
物是人非
问 有几 恰似 水向
君 能 多 愁 , 一江春 东 流。
二 : 虞美人--学习有感
虞美人——学习有感
田园将芜何时归?
秋风瑟瑟吹。
酸甜苦辣谁知晓?
学业压力不堪人已老。
频频低分空惭愧,( 文章阅读网:www.61k.com )
往事惹憔悴。
问君能有几多愁,
恰似一纸红叉卷上留!
(希望和各位成为朋友, )
三 : 《虞美人》教学设计3
教学目的四 : 《虞美人》教案设计
教学目的
1. 了解词的基本知识及词作者的相关情况;
2. 理解词的基本意义和词思想内涵;
3. 体会词的艺术特点, 对李煜的词风有一定的了解。
教学重点
1. 如何分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。
2. 提高诗歌鉴能力。
教学方法
在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。
教学工具
多媒体课件。教学平台。
教学时数
一课时。
教学目标
1、 了解词的背景及词的相关知识;
2、 理解本词的内容,感知词的思想内涵, 体会词的音韵美;
3、 当堂背诵本词。
教学过程
一、导入新课
在中国古典诗歌的宝库中,有两颗璀璨的明珠,一颗是唐诗,另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了,至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。(投影显示“欣赏”片断)
二、简介词的基本知识
1. 提问学生
2. 教师补充
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”,词一般分为两段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令,59~90字为中调,91字以上则为长调。(多媒体显示词的相关知识)
三、简介作者
由学生简介后,教师补充。李煜,世称南唐李后主,人多称之为李后主,他是五代最有成就的词人。李煜的前半生,是南唐的国君,过着奢华的生活。词的题材狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后,词多数是写思乡之情、亡国之恨,在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。(多媒体显示作者简介)
四、配乐朗诵(范读)
学生初步体味词的意境。
五、集体朗诵(多媒体显示朗读mtv)
根据学生朗读的实际情况进行相关指导。
六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思,根据学生掌握情况质疑、答疑。(也可以由学生自己相互质疑解答)
七、品味诗歌
采用分组协作讨论的学习方式。
1、“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?
学生发言,各抒己见。
教师点评:李煜亡国后,过着囚徒般的生活,所以对生活感到绝望,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束。
板书补充:一切景语皆情语 眼前景(实写)——心中情(虚写)
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么?
学生思考讨论,分小组发言。
教师点拨: 锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3. 前六句运用了什么手法来写?体现了作者怎样的感情?
由学生讨论发言。
教师点拨: 宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在”
对比手法
人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情。
4. 品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”
引导学生思考词句用了什么方法来写愁?抒发了词人的怎样的感情?还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思?
激发学生思考,小组协作讨论,发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
教师点评: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一泻千里
以水喻愁
(比喻) 又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽
作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏,忧思难平。这种有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。
运用比喻写愁思的名句,可启发学生思考,然后列举一二:
白发三千丈,缘愁似个长。
——李白《秋浦歌》
花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。
——刘禹锡《竹枝词》{}
离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
——欧阳修《踏莎行》
5. 知识延伸 讨论:词中两次出现“月”这一意象,在中国古典诗词中,“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗?
启发学生思考,联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。
教师点拨:
月:怀念亲人,怀念故乡之意。
举头望明月,低头思故乡。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此时。
但愿人长久,千里共婵娟。
秦时明月汉时关。
柳:同“留”,依依惜别之情。
昔我往矣,杨柳依依。
今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。
长亭:送别之意。
长亭外,古道边,芳草碧连天。
何处是归程,长亭更短亭。
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放邓丽君演唱的mtv。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。
九、学生背诵全词。
加深体会词人的感情
十、延伸阅读(课堂练习)
1、 课后阅读李煜的《相见欢》完成练习:
林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东!
1. 下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是( )
1. 以“林花谢了春红,太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
2. 以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡,是由于外力的打击。
3. 以“胭脂泪,相留醉,几时重?”比喻帝王生活一去不复返,企其重来之不可得。
4. 以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去,自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
2. 下列对于词作内容理解不确切的一项是( )
1. 词人通过描绘春残花谢的自然现象,抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
2. 词的上阕,描写在寒雨疾风的摧残之下,林花凋谢,春去匆匆。字里行间,寄寓着词人因感到人生短促,好景不长而产生的极度的哀伤。
3. 词的下阕,抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4. 这首词语言清新、情调哀怨,情景交融。
参考答案:!、d 2、a
十一、小结
李煜后期的词作语言清新,采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨,情感真挚,艺术感染力很强,因而形成了独特的艺术风格,成为五代最有成就的词人,也是词史上杰出的词人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
学生学唱,体味词的意境。
十三、课后思考
试分析本词的主旨,找出词的“词眼”。
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