一 : 美国当前教育改革：21世纪的核心技能_左岸右岸

美国当前教育改革：

21世纪的核心技能

【按语】2013年山东省高中教师远程研修的主题是“

英特尔未来教育项目”，关键词之一是“21世纪技能”，这也是美国当前正在推行的教育改革的核心。资料来源：21世纪技能协会(www.21stcenturyskills.org)。更多《家庭教育集锦》《教师节主题选萃》分享共享。

1.学习和创新技能

1.1创造力和创新

 在工作中展现独创性和创造性才能

 提出和实施新的思想，并把新思想传播给其他人

 对新的、不同的观点保持开放的态度并积极做出回应

 实施有创意的想法，对创新发生的领域做出切实、有益的贡献

 对发生创新的领域做出切实的、有益的贡献

1.2批判性思维和解决问题能力

 运用正确的推理来理解事物

 做出复杂性的选择和决定

 理解系统之间的相互联系

 识别并提出有意义的问题，以便澄清各种观点并找到更好的解决办法

 界定、分析和综合信息以便解决问题和回答问题

1.3沟通与合作

 能够以口头和书面的方式清晰和有效地表达想法和观点

 展现与不同团队有效地合作工作的能力

 灵活处事，愿意为了达到共同的目标而做出必要的妥协

 在合作性工作中承担责任

2.信息、媒体和技术技能

2.1信息素养

 快速、有效地获取信息，批判性地和适当地评估信息，准确地、有创意地使用信息来处理

手上的问题

 基本理解与信息获取和使用相关的道德/法律问题

2.2媒体素养

 了解媒体信息的制作方式、用途、制作工具、特点和惯例

 研究个人如何以不同的方式理解信息、信息中如何包含或排除特定观点和价值以及媒体如

2.3何影响人们的观念和行为

 基本理解与信息获取和使用相关的道德/法律问题

2.4ICT (信息和通讯技术) 素养

 合理使用数码技术、通讯工具和/或网络来获取、管理、整合、评估及制作信息，以便使

2.5信息在知识经济中发挥作用

 将技术作为一种工具来研究、组织、评估和沟通信息，基本理解与信息获取和使用相关的

道德/法律问题

3.生活和职业技能

3.1灵活性和适应性

 适应多种不同的角色和职责

 在具有模糊、多变优先级的环境中有效地工作

3.2主动性和自主性

 监控自己的理解和学习需求

 不满足于对基本技能和课程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以使自己成为专家

 展现通过提高技能达到专业水平的主动性

 在没有直接监督的情况下，主动界定任务、按优先级展开行动并完成任务

 有效利用时间，合理安排工作

 展现对于终身学习的承诺

3.3社交及跨文化技能

 适当地和富有成效的与他人合作

 合理地运用集体的智慧

 弥合文化差异和使用不同的视角从而提高创新性和工作质量

3.4生产力和责任感

 设定并努力达到高标准、高目标，按时完成高质量的工作

 展现勤奋和积极的工作态度（例如：准时和值得信赖）

3.5领导力和责任感

 使用人际交往和解决问题的技能来影响和引导其他人朝着目标努力

 利用他人之所长来实现一个共同目标

 展现诚信和道德的行为

 行动富有责任心，保障群体的整体利益

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【相关链接】二十一世纪技能是什么呢？

一、了解整个世界

“如今的孩子都是全球化的公民，无论他们是否意识到这点，他们长大后都必须沿着这条轨道前进。美国UPS快递公司CEO迈克·埃斯库表示，他们需要的员工是“拥有国际贸易知识、对外国文化有敏锐意识，能用不同语言进行交流”的人才，而在这方面美国学生的竞争力并不强。如今在美国的高中生中，选修外语的学生不到一半，而社会学课也主要集中在美国历史上。”

二、跳出思维的局限

“美国国家教育与经济研究中心的负责人塔克表示，在新经济形势下的工作，“对创造性和革新性提出了更高要求，要求你在别人只看到一片混乱的地方看出规律”。而这正是美国学校目前面临的问题。如今的孩子们必须学会在不同科目间进行交错思考，因为现在越来越多的突破都是多学科交叉取得的。”

这是很多中国家长要深思的地方。我们不是要把孩子教育成一个“匠人”，而是“设计师”。如今越来越多的交叉学科不仅要求知识，更需要综合思考。我的想法是带孩子多看，扩大视野，多启发，多和孩子平等地讨论，少给标准答案。站得高，自然能“在别人只看到一片混乱的地方看出规律”。

三、懂得聪明地对待新的信息来源

“在如今这样一个信息爆炸的时代，孩子们需要对所接触的信息进行迅速处理，区分出哪些信息是可靠的，哪些是不可靠的。美国“21世纪技能”主题的一位研究成员表示：“对于学生来说，知道怎样处理、解读和分析这些信息，并采取相应的行动，是非常重要的。”
网络如此发达，但是网络上的资源又是如此良莠不齐。查询信息不难，难的是通过思考和大量阅读的分辨能力。自己在大量资料中相互借鉴思考的同时，也要把这一技能传授给孩子。坚决杜绝不过大脑照单全收。如何结合孩子的学业教授孩子将获得的信息运用于实践，也是课题呀。

四、发展良好的人际关系能力

“在如今的工作中，情商（EQ）和智商（IQ）对于成功已经起着同等重要的作用。洛克希德·马丁公司前首席执行官诺曼·奥古斯丁表示：“如今大部分的发明创造都涉及到大规模的团队成员。我们必须强调沟通技能，强调团队精神以及和来自不同文化的人相处的能力。”

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【教育博客】教育教学地理纵横成长导航【其它主题】人在旅途情感空间社会视点赏耳悦目开心一刻博网骑行【博文归档】2013年07月(26)06月(30)05月(28)04月(47)

二 : 改革精准核心要落在富民惠民便民上

　　9月17日，湖南委书记、省人大常委会主任、省委全面深化改革领导小组组长徐守盛主持召开省委全面深化改革领导小组第十二次会议，学习贯彻中央精神，研究审议有关改革方案。他强调要切实提高改革精确精准性，要落到发展所需民心所向。

　　时下，全国各省全面深化改革已在如火如荼地展开，任务重、压力大、难题多，湖南也不例外。相对来说，湖南更需要敢于“啃硬骨头”，湖南所面临的发展不平衡、不充分、不全面、不持续的问题更为突出，深化改革的任务也就更重。

　　那么，全面深化改革该往哪里发力，该从何处开刀？怎样发力？怎样破题？围绕哪个中心呢？徐守盛讲得很明白，那就是“要落到发展所需民心所向上”，也就要紧紧围绕“民心”做文章，一切以人民为中心，就是要落在富民惠民便民上。全面深化改革的终极目的就是要富民强国，让人民得到更多的实惠，让人民有更多的“获得感”，让人民生活得更幸福。

　　放眼看去，近些年，湖南在深入推进“四化两型”、“三量齐升”中取得了不俗的成效。“十二五”期间，我们不仅经济总量，经济发展的质量和人均的均量上了一个台阶，更重要的是，我们为“十三五”的发展打下了一个坚实的基础。2014年，湖南省GDP总量27048亿元，前四年年均增长10.9%，高于全国水平。但是发展不充分、不协调、不平衡，仍然是湖南最大的省情。经济新常态下，如何实现加快发展、转型发展、科学发展，更是一种全新的考验。为官一任，造富一方，不得不思，不可不为。

　　“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”，已成为全党上下的广泛共识。“非知之艰，行之惟艰”。富民惠民便民，既是人们的向往，更是全党上下的奋斗目标。立足新起点，打开新思路，顶层设计业已形成，全省全面深化改革的任务书、路线图也已下达。各地各部门务必因地制宜，尽已所长，调动一切积极因素，用好用足资源优势，紧紧围绕“富民惠民便民”想问题、办事情、作决策，坚决防止和克服个人主义、本位主义和小团体主义，时刻以人民大众为中心想事干事，谋富人民，造富人民。

　　当然，造富人民不是一件一蹴而就的事情，是一件攻坚战、克难战，不仅需要一鼓作气的勇气，更需要锲而不舍的毅力。始终把思想和行动统一到富民惠民便民上来，聚焦富民惠民便民的目标上来，进一步增强责任感和紧迫感。突出重点，善始善终、善作善成，接力奋斗、持续努力，才能不负人民的期望。一茬接着一茬干，才能出成效、才能见实效，才能真正地做到富民惠民便民。

三 : 教育改革的核心在于课程改革

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教育是人类社会发展的动力和基础。如今，新的创新教育浪潮正向我们走来……

学校将迎接创新教育的挑战

当今社会的教育形态以数字化、网络化、远程化、家庭化、个性化的学校教育、家庭教育与社会教育三者相结合为特征，是与信息社会时代相适应的适合每个人个性发展的生态文明教育。它打破了学校人才培养的一元化格局，构建起互联网平台上的学校、家庭、企业、社会融为一体的交互式人才培养体系，从而使教育进入崭新时代。

面对创新教育时代，学校发展、教师成长、人才培养面临着前所未有的机遇与挑战。

学校在教育变革发展中面临新问题

新课程改革、教育信息化推进十多年，取得了令人满意的成绩和效果。然而一些地区、一些学校，课程改革只是写在纸上，说在嘴上，与之配套的资源建设跟不上，应用效果更是难尽人意。

一是高效课堂落地难 相当一部分学校在课堂教学上“穿新鞋走老路”，拿着新课标，用着老教法。学校以升学率作为各项考核的第一标准，片面追求升学率；教师的授课依旧满堂灌、填鸭式、照本宣科，不考虑学生的感受；学生依然是被动学习。有些学校名为进行课堂教学改革，往往“有名无实”“有形无神”。教师们在操作过程中遇到许多困难。

二是课程建设落地难 大多数学校关注课程改革，但有一些学校徘徊观望，畏缩不前。学校缺乏课程规划，对课程实施目标、学校发展目标、学科建设目标，教师与学生生涯发展目标等缺少整体规划；对如何依据学校实际实现国家课程校本化，如何依据学生需求和学校实际能力开发并实施校本课程，如何科学制定学校课程实施方案缺乏认识、缺乏行动。

三是教师专业发展难 相当一部分教师的专业发展水平不能与改革需求相适应，究其原因，是政府重视不够，教师发展动力不足。许多教师在工作中不能处理好新旧教育思想的矛盾，新旧教学方法的矛盾 。一些教师在生活上不顺心，表现为沉重的教学压力与家庭生活的失衡，教师个人身心健康的失衡等。另外，教师职业实际与社会宣传的反差及过高的社会期望值等也对教师产生了巨大压力。

四是新技术与教育教学融合难 不少学校缺乏信息化教育平台，缺少信息技术培训，信息化平台不会用。部分学校信息化设施不完善，信息化资源不配套，信息化平台不能用。相当一部分教师存在职业倦怠感，即使学校信息化设施十分完善，但信息化平台也不愿用。实现教育信息化与课程改革，与教育教学的深度融合任重道远。

多措并举推进学校教育与课程改革

华东师范大学终身教授钟启泉先生有一段话说得好：“教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。”这段话要求我们牢牢把握推动育人模式创新这个方向点，紧紧抓住推进学校课程规划与实施这个关键点，找准落实深化课堂教学改革这个突破点，积极贯彻提升教师专业发展这个切入点，快速用好教育信息化助推课程改革这个支撑点。

一是把握方向，推动育人模式创新。教育的根本任务是立德树人。要培养学生的核心素养，即创新精神、实践能力和社会责任感 ，坚持以人为本，育人为本。这就要求在新时期、新课程的背景下实现教育教学方式及学习方式的转变。

首先，管理形式将发生变化。“政府引领、学校自主、社会参与”的新型学校管理模式将形成“管、办、评”分离的新型教育治理结构。为适应这一模式的变化，需要构建新的人才考录模式。

其次，教的方式将发生转变。网络教育、数字化学校、在线教育、云教育、游戏化学习、虚拟研修社区与现实课堂有机结合等教育教学方式将应运而生。教育阵地也会从学校教育拓展为学校教育与家庭教育、企业教育、社会教育相结合。

再其次，学的方式也在发生巨变。老师讲、学生听的学习方式将变为学生在校学习和在家自学、教师教和学生自主学的混合式。学生的学习途径更多地体现为自主、合作、探究，研究性学习、游戏化学习、翻转式课堂、远程视频学习等将成为学习的新途径。

二是抓关键点，推进学校课程规划实施。推进学校课程规划与实施，必须解决好学生需要什么，学校能做什么，学校如何做好等问题。中央教科院杨宝山教授认为，课程改革要 “从学生的视角，以学生的真实感受为依据看待课程学习；从学校的角度，以课程标准为依据审视课程实施；从育人的高度，以课程实施为依据进行顶层设计”。

2014年，北京十一学校获得了“全国首届基础教育国家级教学成果特等奖”。十一学校的获奖，不仅仅是因为她的走班制，265门选修学科，而且因为十一学校从课程结构到管理制度，从教学方式方法到学校组织文化等全方位的转变；是因为这样的课程改革构建了适合每一个学生发展的课程体系。该校校长李希贵说，“发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，启动每一位学生的内动力，让每一位学生成为自我发展的承担者。只有解放了学生，让他们拥有相信自己的力量，他们才能去实现心中的梦想”。

为什么到江苏省锡山中学学习考察的人摩肩接踵？是因为锡山中学站在育人的高度，以学科规划与研究为突破口，促进了教育教学质量的全面提高，促进了学生的个性发展与全面进步，也有力地推进了教师的专业成长和学校的全面发展，因而锡山中学的学生在国际国内各项活动中屡屡获得大奖。

总的来说，课程改革取得突出成绩的地区与学校有以下特点。

一是顶层设计。制定课程改革实施方案，整体规划，分层推进，重点实施。做到“五个明晰”，即 明晰原则 、明晰思路、明晰目标、明晰实施的内容与路径、明晰责任人及激励评价制。

二是课程整合与实施。首先，国家课程要校本化。国家课程校本化的基本要求是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。金太阳教育二轮专题课模式：科学设计专题——构建体系、详简适当；通过目标引领课堂——明确目标、依据考纲；通过创设问题情境——素材典型、问题科学；通过课堂讨论探究——学生学习、多维互动；通过归纳基本观点——准确精炼、规范全面；通过典型问题诊断——解剖分析、提高技能；通过强化专题检测——熟练运用、提升能力等，从而有力地实现了国家课程校本化。其次，学科课程要层级化。 学校领导与学科教师要有学科整体视野，有学科规划，要实现学科内深度融合。通过三年一体化的学科规划，整合每个学科的目标、内容、评价及资源，实现学科课程体系的科学构建和学科教师的专业发展。同时依据学生的水平和考试选择实现目标、内容的分层分级，实现学科课程层级化。再其次，校本课程要特色化。学校依据学生兴趣、选拔需求及学校教师的课程开发与建设的实践能力，开设课程超市，建设校本化课程；学生选课走班制，实现课程建设的特色化，构建适合学生个性发展的课程体系。

三是找准突破点，深化课堂教学改革 破解课改这个难题，突破点在课堂。资源汇聚在课堂，关注点在课堂，质量提高也主要看课堂。所以，打造高效课堂是破解课改这个难题的突破口，也是教育教学质量提高，课程改革走向成功的加速器。如何实现课堂的高效？

要明确课堂的目标。要抓课堂的两个核心，即给孩子学习的工具和为学生提供学习的阵地。个性化的学案就是学生学习的好工具，学习的阵地就是高效学习小组。高效的学习小组建设必须做到“分组有原则，团队有组织，小组有文化，座位有模式 ，人人有职责，事事有评价”。

要用好三支队伍。即班级管理小组、学习小组和科研小组。通过管理小组让学生“自主管理，自我提升”落地生根。通过学习小组让学生“自主学习、合作学习、探究学习”成为现实。通过科研小组架起“教与学”的桥梁，实现教学相长。

要把握四个维度。即学生学习的维度，教师教学的维度，课程实施的维度与课堂文化的维度。学生学习的维度通过观察学生的准备情况、倾听情况、互动情况、自主情况与目标达成情况来实现。教师教学的维度通过对学生学习目标的指导、学习思路与方法的引导、学习兴趣的诱导、学习过程的督导与学习困惑的辅导来实现。课程实施的维度通过教师对课程目标的把握能力、课程内容的实施能力、课程评价的运用能力和课程资源的整合应用能力来实现。课堂文化的维度主要是通过师生的思考、课堂的民主氛围、课堂的创新表现及课堂特色体现出来。

四是抓好切入点，促进教师专业发展 课程改革实施成败的关键在于广大教师的支持度、参与度与行动力度。这就要求教育行政部门和学校，要把促进教师专业成长作为推进课程改革走向成功的切入点。

教育局与学校在促进教师的专业发展中，要明方向，强责任，重落实，要抓方案制定，抓教师培训，抓过程督导，抓总结评价。

教师自身也要清楚，“打铁需要自身硬”，只有不断提升自己的专业水平，才能适应教育发展和课程改革的要求。教师只有按照《中小学教师职业道德规范》的要求，不断提高职业素养；通过宽厚的教育理论，广博的相关知识，精深的专业知识的学习，提高自己专业素养与教育技能；通过敏锐的观察力，良好的记忆力，深刻的判断力，缜密的思维力，丰富的想象力，不竭的创造力，高明的协调力，强大的自控力，醉人的亲和力的学习与实践，不断提高自己的情智素养；通过自我学习，同伴互助 ，专业引领等途径才能成就自己的专业发展之路，才能实现自己的教育梦想。

五是用好支撑点，以信息化助推课程改革 面对扑面而来的、以教育信息化为主要特征的教育革命浪潮，教育信息化为新教育、新课程、新高考改革的推进提供了一个很好的支撑点。这个支撑点就是实现教育信息化与新教育、新课程、新高考的深度融合。

教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化，它对开发教育资源，优化教育过程，培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程发挥着不可替代的作用。这些，也是新课程新高考的部分目标要求。 教育信息化中简便、实用的操作平台，可为课程改革的推进、教师的教学实践、学生的学习提供大量的、个性化的数据分析，提供优质、多样的课程资源，科学、人文的教育教学模式，及时、有效的指导服务。

新技术、新课程、新高考改革实质上是国家引领的一场教育革命。这就需要教育工作者要有非常的胆略与气魄，积极投入课程改革的洪流，去实践、行动和奋斗。

新技术、新课程、新高考改革实质上也是教育领域里的一次自我完善。教育工作者要有教育家的理想与情怀，在推进新教育的伟大实践中，实现教育强国的梦想，也实现自身的凤凰涅槃。

（作者单位：江西省金太阳名校研究院）

来源： 《教育家》杂志2016年3月号

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