一 : 《童趣》教案9
二 : 《论趣》教案
1.理解、积累本课出现的成语和蕴涵哲理的语句。[www.61k.com)
2.体会林语堂小品文的特点。
3.指导学生把握文章基调,培养学生解读文本的能力。
4.通过合作与探究的学习方式,引领学生理解“趣”的内涵。
教学重点
引导学生解读文本,把握文章的主要观点和思路;品读重点语句,体会林语堂散文语言的特点。
教学难点
理解“趣”的内涵,并用以指导自己的生活。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
林语堂说:“没有幽默滋润的国民,其文化必日趋虚伪,生活必日趋欺诈,思想必日趋迂腐,文学必日趋干枯,而人的心灵必日趋顽固。”幽默是一种情趣,一种修为,一种艺术,更是一种智慧,一种能力。幽默本身一直存在于人类文化生活之中,但中国传统文化中并无“幽默”一词。今天我们有幸来接触这位将“幽默”一词在中华大地上传播开来的富有“幽默大师”之称的著名学者——林语堂先生,学习他的文章——《论趣》。
二、林语堂的幽默故事,引起学生阅读兴趣。
林语堂是著名的幽默大师,著名学者、散文家、小说家,一生著作甚丰。他生性幽默,他的风度,他倡导的文学风格与他的创作,都具有幽默的特点,每次演讲也是妙语迭出,常常赢得满堂喝彩。正如他自己所说,其一生“两脚踏东西文化,一心评宇宙文章”。他的性格中充满了东方民族的睿智和机警,又具有自然逍遥、无拘无束的精神。林语堂在东吴大学法学院兼英文课时,开学第一天,上课了半天,他还没有来,学生们翘首以望。他来了,却带着鼓鼓的一个包。登上讲台,打开他的包,里面装的却是带壳的花生。他把花生分送给学生,课堂变成了茶馆。接下来他开始讲吃花生的道理:“吃花生必吃带壳的,一切味道与风趣,全在剥壳,剥壳愈有劲,花生米愈有味道。”接着,他转了话题:“花生米又叫长生果。诸君第一天上课,请吃我的长生果。祝诸君长生不老!以后我上课不点名,愿诸君吃了长生果,更有长性子,不要逃学,则幸甚幸甚,三生有幸。”学生们哄堂大笑,于是教室里一片剥花生壳的声音。然后,林语堂宣布下课,夹起皮包飘然而去。
三、粗读课文,整体感知。
1.让学生朗读课文,勾画重点词句。
2.在学生预习基础上,整理字词。
手足胼胝(pi€醤 zh ):手掌和足底生满老茧,形容极其劳累憔悴。
摩顶放踵(zh ng):从头顶到脚跟都摩伤了。形容不辞劳苦,不顾身体。
通脱自喜:通达脱俗,自己高兴。
适可而止:做到适当程度就停下来,不要过头。
鞠躬尽瘁:指小心谨慎,贡献出全部精力。
掮(qi€醤)客术:替人介绍
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买卖、从中赚取佣金的技术。[www.61k.com)
扈(h€?┐樱核娲印?
癖嗜(p sh€欤?厚焙茫?群谩?
3.明确词义,并将课前连词成段的练习在课上展示、交流。
(设置此环节是帮助学生积累字词,并能学以致用。)
4.学生自由谈谈标题的含义,联系自身实际,各抒己见。
四、解读文本,理清思路。
1.在作者看来,“趣”是什么?作者又是从几个方面来谈“趣”的?(从文中找到相应语句)
作者看来:“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机,叫做趣。”“人生快事莫如趣”,“人有人趣,物有物趣,自然景物有天趣”。
作者从三个方面来谈趣:
一在求知上要有“趣”。
“人生快事莫如趣,而且凡在学问上有成就的,都由趣字得来。”这“趣”是与“名、利、色、权”无关的。作者认为这“趣”可以与“好奇心”沟通,“所有科学的进步,都在乎这好奇心。好奇心,就是趣。”“哥伦布发现新大陆,科学家发现声光化电,都是穷理至尽求知趣味使然的。”
二在启发心智上要有“趣”。
这“趣”具有多方面的内涵,“人有人趣,物有物趣,自然景物有天趣。”“名、利、色、权,都可以把人弄得神魂不定。只这趣字,是有益身心的。”
三在教育、读书上要有“趣”。
“青年人读书,最难是动了灵机,能够知趣。”“必也废寝忘餐,而后有成。要废寝忘餐,就单靠这趣字。”
教师小结:
这一部分是此文的主体,写还有一种知其然而不知其所以然的行为动机,叫做趣,及其三方面的表现。(也可以将第三方面分成两部分)
2.引用作用。
文章开头引用“乾隆游江南”的传说,目的是什么?
明确:为了引出所要议论的话题:对名与利的看法。
作者列举大禹治水和墨子摩顶放踵的事例来说明什么问题?由此可以看出作者持什么观点?
明确:作者充分肯定大禹治水、墨子摩顶放踵并不是为了名利而是为了理想和信仰,有积极向上的精神。作者认为“有时一人只想做官,不想做事,这就跟一般商贾差不多了,只怕利禄熏心,就失了人的本性。能够通脱自喜,做到适可而止,便是贤人。”这是作者人生境界和艺术境界的追求。
教师小结:
此为第一部分:从故事引出,写古今一般人有目的的行为动机。文章本身写得很有趣。开头是一段不长的传说故事。作者由此转入议论,道出自己对人生的看法:名、利、色、权是人生中普遍的现象,引出另一种行为动机——“趣”。
3.归纳总结。
正是因为有了第一部分的对比,才显得“趣”对于人生来讲十分重要而且难得。我们应万事以“趣”为行为动机,只有这样,才能取得优秀的成绩。并
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让自己在成功的道路上,且歌且行,快乐无比。[www.61k.com]
五、精讲课文,深入理解。
1.把你认为最关键的或者感触最深的句子画出来,谈谈自己的理解。
师:有人评价林语堂散文的特点说:“读他的文章,就像海中拾贝,不在乎把握全篇,将那些散落各处的好东西收拾起来就够了。”现在我们就来做一下“拾贝”的工作。
生1:我看至少有四条船,叫做名、利、色、权。世上熙熙攘攘,就为这四事。色是指女人,权是指做事的权力,政权在内。不爱江山爱美人,可见有时美人比江山重要,不能不说是推动人世行为的大动机大魔力。
(形象生动地说出了名、利、色、权都是众生难以抗拒的,但众生还是一头扎进去而不能自拔,不能不说这是一种愚昧。)
生2:能够通脱自喜,做到适可而止,便是贤人。
(这里有陶渊明的“惬己心,会己意”的脱俗贤者风范。我看到了一种大度乐观,在物质待遇上知足常乐的心态,看到了一种积极、洒脱、无功利的心态。)
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息。(www.61k.com]这是属于林语堂自己的气息、个人笔调。
本文笔随意转,不见刻意经营,但见旁征博引,信手拈来,作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花,给人以美的享受。
3.拓展迁移、理解主题。
(1)作者说“凡在学问上有成就的,都由趣字得来”,想想古今人物,还有哪些属于这一类?
瓦特发明蒸汽机、法布尔成为动物学家、肖邦成为音乐家……
(给学生以自我学习的空间,可以小组讨论,互相交流。)
(2)好奇心就是“趣”,是一种知其然而不知其所以然的行为动机。那么一切事都可以以“趣”使然吗?
学生可以各抒己见,只要言之有理即可。设置此题的目的就是让学生深入思考“趣”的内涵。
(3)学了本文后,你有哪些生活、学习中的启示?
在自己的生活、学习中,要不断发现和发展自己的兴趣,在“趣”的动机下取得更大的成绩。
(本题的设置也可以结合课后“思考与讨论”的第二、三题让学生讨论、交流。)
4.阅读链接。
(1)有关“趣”的名言。
爱好即获得知识的第一步。(葡萄牙谚语)
我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。(爱因斯坦)
爱为学问之始。(英国谚语)
(2)文章荐读。
林语堂《秋天的况味》《生活的艺术》。
六、课堂总结。
中国自古就有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的古训,爱因斯坦亦有“兴趣是最好的老师”的名言。《论趣》这篇散文,本身就很有“趣味”,通俗晓畅,娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花,给人以美的享受,在“闲适”中透出一股健康向上的气息。希望大家学习完这篇文章后,能受到启发,做一个有趣味的人,让自己的人生更加精彩!
板书设计:
论 趣
林语堂
教学反思
林语堂,一代文学大家,其人其文耐人寻味。然而学生对他却比较陌生,因此教学从介绍林语堂入手,可以先介绍他的畅销书目如《生活的艺术》《京华烟云》,也可以引入作者的幽默小故事,引起学生兴趣。初知其人而后读其文,自然带有一种情感倾向。《论趣》这篇文章,通俗晓畅,娓娓道来,主旨不难把握,重在语句的品读。因此这堂课的设计首先本着合作与探究的学习方式,培养学生的理解能力;其次引导学生深入理解文本,分析重点语句,体会林语堂散文特点并能与自己的学习、生活实际相结合。
本课的教学旨在知晓“趣”的内涵,并培养学生的迁移思考能力。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此,教师应努力创设情境,起到引导的作用,提供资料以扩大学生的
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阅读面、感知面,使学生在主动、积极的思维中,获得思想启迪。[www.61k.com]故这堂课,只了解文章内容、结构已远远不够。学生能将本课作为一个基点,课下自主了解林语堂其人其文,就是师者的成功之处了。
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三 : 六上《童趣》教案设计
六年级语文教案
童趣
课型:新授 讲读 主备人: 审核: 语文备课组
时间: 年 月 日
教学目标:
学习目标:
1.反复朗读课文,培养语感(能读准节奏、停顿),能用自己的话叙述文章内容。
2.把握文言词语解释的最常见方法,理解和积累重点词语。
学习重点: 体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法.
学习难点: 理解文言词语, 感悟“物外之趣”。
学习过程:
第一课时
一.预习•自学
1.字词积累
(1)给下列加点字注音并掌握加点字
藐(miǎo) 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì) 怡(yí)然 凹凸(āo tū)
为壑(hè) 癞(lài)虾蟆 土砾(lì) 庞( páng)然 童稚( zhì)
(2)解释下列成语
明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。
庞然大物:形容极大极大的动物。
风声鹤唳:形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。
★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。
2.查阅资料与工具书,了解作者一些知识,写在下面。
3.认真阅读下面的文字,知道学习文言文的意义和方法。
(1) 文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,二者同源而异流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同为主,不同为次,所以不难学,我们要有学好的信心。
(2) 学文言是为了继承祖国的文化,可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言仓库。
(3)学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”:一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟,目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇,目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关,缺一不可。
掌握文言文翻译的基本方法。
文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。
第一,增。古代汉语同现代汉语一样,为了使语言精炼简洁,都有省略现象,而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时,遇到这种省略情况,要把省略的成分补充出来,以便正确理解文意。 21世纪教育网版权所有
第二,调。古代汉语词序有些特殊的规律,诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时,如果仍然按原文的词序,就容易使人费解,产生歧义,造成理解错误。因此,我们必须根据古今汉语词序变化的规律,对原文进行调整,使之符合现代汉语词序特点,这就是“调”。
第三,留。“留” 即保留原文不译,如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号,以及某些典章制度的名称和度量衡标准等,均不译。 21教育名师原创作品
一些基本词汇,如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见的事物,古今意义相同,翻译时保留不译。如果不是基本词,但今天仍沿用的一些词语,也不必翻译。
此外,古人为了增强作品的艺术效果,常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品之中。例如:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”(《三峡》),这句民谣就保留不译,否则就会失去引诗所特有的韵味。
第四,换。汉语经历了几千年的演变,许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用,只能充当双音词的一个词素,翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语,这就是“换”。
以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法,不是各自独立的,在具体翻译过程中,它们是相互关联,交并运用的,不能截然分开。
第一, 学习文言文要重视诵读。
我们在学习文言文时,多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文,在头脑中多储存一些文言信息,这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的。
诵读是在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复孰悉课文,逐步加强理解,直至背诵的一种学习方法。它有别于一般的死记硬背,它以宏观驾驭微观,以微观充实宏观,循序渐进,反复诵读,由读到懂,由懂而用,是学习文言文的一种好方法。
第二, 要勤查工具书。
工具书是专供翻检查阅的图书,它具有特定的排检方法,读者据此可在最短的时间内获得他所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中,应充分利用文言工具书,把它作为百问不烦的老师,解难释疑。工具书的种类繁多,可供我们学习文言文时查阅的工具书有:《古代汉语常用字典》、《常用文言虚词词典》、《康熙字典》、《说文解字》、《辞海》、《辞源》等。其中,《古代汉语常用字典》和《常用文言虚词词典》体积小,内容丰富,不仅价格便宜,而且便于携带,是我们学习文言文必备的工具书。
第三, 要多作练习。
“学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中,但仅凭对新知识的识记是不能保证这一目的的实现的。”要想牢固地掌握知识,还必须对所学的知识进行巩固练习,以积累知识,进一步提高阅读浅易文言文的能力。
第四, 要善于积累资料。
★4.照下面的朗读示例,大声朗读课文三遍以上,要求读准句子的节奏、停顿。
① 能/张目对日
②见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
③心之所向,则/或千或百,果然鹤也。
④ 昂首/观之,项/为之强。
⑤使之/冲烟而飞鸣,作/青云白鹤观。
⑥忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆。
5.文言词语的解释,最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法,如:细(仔细)、察(观察)其纹理;昂(抬)首(头)观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。
①项( )为之强 ②作( )青云白鹤观( )
③果( )如鹤唳云端 ④以丛草为( )林( )
⑤为( )之怡然称快 ⑥兴( )正浓
⑦方( )出神 ⑧驱( )别院
6.在认真完成上面第4、5题的前提下,尝试着用自己的话叙述文章内容,把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。
7.平常的事物或景象,经过想象和联想,往往会变得美丽而奇特,从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗?请用简洁的话叙述出来,写在下面。
二.指导学习•研讨
1.导入(由预习.导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。
情境导入,激发兴趣: 同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的,一些大人们看来微不足道的小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。同学们,你有没有过这样的奇思妙想,看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事,可能会勾起我们许多儿时的回忆,或许还能给我们带来意想不到的启发。
沈复(1763一?)清代散文家。字三白,号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚,奔走南北,游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间,随翰林院编修齐鲲出使琉球,参加册封琉球国王的盛典,十月间归国。在此期间,写作了《浮生六记》。
《浮生六记》是自传体的散文。原有六记:《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》,今存前四记。
2.朗读课文, 整体感知课文内容。(要求认清字形读准字音,纠正学生读错的字音)
第一遍,教师范读;第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读
3.疏通文意
学生借助注释,复述课文内容,可以加入自己的想像,教师可以让每人讲一小节,也可以尊选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他同学帮助解决.也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去,然后在了解学生学习情况的基础上,面对全体同学强调重点字词,如果学生提出了有价值的问题,教师要引导全班合力解决,必要时点拨深化。
★重点词语师生共同解疑。
(1)弄清加点词在句中的意思。
①故时有物外之趣(经常)
②项为之强(“强”通“僵”)
③果如鹤唳云端(果真)
④徐喷以烟(慢慢地)(用)
⑤蹲其身,使与台齐(使之与)
⑥以丛草为林(把)
⑦盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞(原来是)
⑧鞭数十,驱之别院(用鞭子打) (赶、驱逐)
⑨兴正浓(兴趣)
⑩方出神(正)
(2)弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理(代藐小之物) ②昂首观之(代夏蚊)
③使之冲烟而飞鸣(代蚊子) ④常蹲其身(代自己)
⑤观之正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆)
4.在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。
5.研读课文,探究问题。
(1)联系全文,“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的?
物内之趣——细察其纹理
物外之趣——作者根据眼前自然景色,在头脑中创造出来的超出事物本身特征的新的形象,从中得到乐趣。
通过“联想”和“想象”产生。
(2)从课文看,发现或产生“物外之趣”的条件是什么?
[点拨)能张目对日,明察秋毫,(观察力强)见藐小之物必细察其纹理(观察细致)。
(师生齐读课文)
(3) 文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确:
文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;
第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。
乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。
小结:
“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后,再快速齐读
限时背诵课文,分自然段背诵
三.巩固•延伸
1、抄写课文中的重点生字词、课文及注释。
2、背诵课文,要求进入课文情境,感受作者思想感情。。
第二课时
一、检查巩固
1.检查重点文言词语的意思,默写成语(找学生到黑板上默写)。
2.找两位同学背诵课文。
3.注意文章停顿,齐读课文。
二.指导学习•研讨
1.怎样才能获得“物外之趣”呢?
(点拨]“明察“细察”是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日,明察秋毫”——观察的本领。
“见藐小之物,必细察其纹理”——观察的习惯。
“时有物外之趣”——观察的收获。
2.只是“明察”“细察”,是否就有“物外之趣”了?
(点拨)除“明察、细察”之外,还要有丰富的联想和想像,才能真正获得“物外之趣”。
★3.分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置,为什么?
[点拨] 观蚊成鹤:夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快
神游山林:草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得
鞭逐虾蟆:癞虾蟆——庞然大物——大快人心
不可以。因为三件趣事写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
4. 找出文中描写动作的语句.
明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院
5. “我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?
鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的。
6.读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?(你认为怎样做才算是一个有情趣的人?)
(点拨]热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的联想和想像,就能成为一个富有情趣的人。(答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励。)
7.集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。
总结:同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明,都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础。
三.巩固•延伸
1、背诵课文,掌握课文中的重点生字词及注释。
2、生活体验:你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如: 小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打扰;劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。
七年级语文学案
童趣
课型:新授 讲读 主备人:梁建 审核:三中七年级语文备课组
时间:XX年 08月08日
学习目标:
1.反复朗读课文,培养语感(能读准节奏、停顿),能用自己的话叙述文章内容。
2.把握文言词语解释的最常见方法,理解和积累重点词语。
学习重点: 体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法.
学习难点: 理解文言词语, 感悟“物外之趣”。
学习过程:
第一课时
一.预习•自学
1.字词积累
(1)给下列加点字注音并掌握加点字
藐( ) 项为之强( ) 鹤唳( ) 怡( )然 凹凸( )
为壑( ) 癞( )虾蟆 土砾( ) 庞( )然 童稚( )
(2)解释下列成语
明察秋毫:
怡然自得:
庞然大物:
风声鹤唳:
★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。
2.查阅资料与工具书,了解作者一些知识,写在下面。
3.认真阅读下面的文字,知道学习文言文的意义和方法。
(1) 文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,二者同源而异流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同为主,不同为次,所以不难学,我们要有学好的信心。
(2) 学文言是为了继承祖国的文化,可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言仓库。 21cnjy.com
(3)学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”:一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟,目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇,目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关,缺一不可。
★4.照下面的朗读示例,大声朗读课文三遍以上,要求读准句子的节奏、停顿。
① 能/张目对日
②见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
③心之所向,则/或千或百,果然鹤也。
④ 昂首/观之,项/为之强。
⑤使之/冲烟而飞鸣,作/青云白鹤观。
⑥忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆。
5.文言词语的解释,最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法,如:细(仔细)、察(观察)其纹理;昂(抬)首(头)观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。
①项( )为之强 ②作( )青云白鹤观( )
③果( )如鹤唳云端 ④以丛草为( )林( )
⑤为( )之怡然称快 ⑥兴( )正浓
⑦方( )出神 ⑧驱( )别院
6.在认真完成上面第4、5题的前提下,尝试着用自己的话叙述文章内容,把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。
7.平常的事物或景象,经过想象和联想,往往会变得美丽而奇特,从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗?请用简洁的话叙述出来,写在下面。
二.学习•研讨
1.导入(由预习.导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。
2.朗读课文, 整体感知课文内容。(要求认清字形读准字音,纠正学生读错的字音)
3.疏通文意
学生借助注释,复述课文内容,可以加入自己的想像,教师可以让每人讲一小节,也可以尊选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他同学帮助解决.也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去,然后在了解学生学习情况的基础上,面对全体同学强调重点字词,如果学生提出了有价值的问题,教师要引导全班合力解决,必要时点拨深化。
★重点词语师生共同解疑。
(1)弄清加点词在句中的意思。
①故时有物外之趣( )
②项为之强( )
③果如鹤唳云端( )
④徐喷以烟( )( )
⑤蹲其身,使与台齐( )
⑥以丛草为林( )
⑦盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞( )
⑧鞭数十,驱之别院( ) ( )
⑨兴正浓( )
⑩方出神( )
(2)弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理( ) ②昂首观之( )
③使之冲烟而飞鸣( ) ④常蹲其身( )
⑤观之正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆)
4.在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。
5.研读课文,探究问题。
(1)联系全文,“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的?
(2)从课文看,发现或产生“物外之趣”的条件是什么?
(3) 文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的?
学生自主讨论明确:
小结:
“物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。
学生快速自由朗读课之后,再快速齐读
限时背诵课文,分自然段背诵
三.巩固•延伸
1、抄写课文中的重点生字词、课文及注释。
2、背诵课文,要求进入课文情境,感受作者思想感情。。
第二课时
一、检查巩固
1.检查重点文言词语的意思,默写成语(找学生到黑板上默写)。
2.找两位同学背诵课文。
3.注意文章停顿,齐读课文。
二.学习•研讨
1.怎样才能获得“物外之趣”呢?
2.只是“明察”“细察”,是否就有“物外之趣”了?
★3.分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置,为什么?
4. 找出文中描写动作的语句.
5. “我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?
6.读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?(你认为怎样做才算是一个有情趣的人?) (答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励。)
7.集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。
总结:同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明,都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础。
三.巩固•延伸
1、背诵课文,掌握课文中的重点生字词及注释。
2、生活体验:你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如: 小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打扰;劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。
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