一 : 《沁园春•长沙》..

陈凯歌

导学目标】：

一、人文——体会毛泽东诗词情景交融的崇高美

二、知识——把握诗词的意境

三、能力——培养学生的联想和想象能力

【导学安排】：一课时

【导学模式】：“343”+情境感悟式和问题研讨式。

1、切入点：以《沁园春•雪》的壮美情境切入。

2、制高点：

雄奇伟丽的深秋美景——使人惊喜

情景交融的崇高美

壮志凌云的伟大抱负——让人敬佩

3、增长点：朗读能力、联想和想象能力的培养。

4、延伸点：比较三首古人秋景诗词：深圳市景描写抒情。

5、语言：朗诵体会诗词的情感，品味精彩词语的意味。

6、思维：感知，赏析，领悟，联想，想象。

7、迁移：比较阅读和情景交融写作练习。

【导学过程】：

一 、入境

1、导入  新课：（展示《沁园春•雪》）

我们在初中时，学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在这首词中，我们曾经随诗人一起领略了那千里冰封、万里雪飘的北国之冬的壮丽景色，诗人面对如此多娇的江山，抒发了“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。今天，我们来学习毛泽东的另一首词《沁园春•长沙》，看诗人是如何描绘深秋湘江的景致，又抒发了怎样的豪情壮志。（展示《沁园春•长沙》课题）

2、整体感知：

（1）听录音，感受诗词强烈的抒情气氛。（放录音）

研讨：词的上下阙分别写什么？

明确：上阙写景，下阙抒情。我们为诗人笔下的秋景所惊喜，为诗人的豪情所敬佩。（展示：“情景交融的崇高美”）

崇高美：被某种超越于人的物种尺度的对象所引起的敬畏与惊喜之情。（也称为壮美）

（2）学生朗读，体会。

3、重点、难点的学习：

（1）学生读课文提示，明确联想和想象的概念。

（2）学生分析词的内容，展开联想和想象，领会词的意境。

①上阙：

研讨：起句点明了一种怎样的环境？

明确：“独立寒秋”，与下文的“百侣曾游”相映衬，为下文的追忆做好铺垫，使上下阙的开头自然地联系在一起。一开始作者就把自己置于秋水长天之中，显示了诗人砥柱中流的气概，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界。

研讨：铺叙七句描绘了怎样的秋景？（让学生展开联想和想象，对课本内容进行再创作，展示美景图片，讨论分析语言的表现力。）

明确：远处的山色：“红遍”，色彩艳丽，境界开阔，与“寒秋”呼应。“染”，渲染，有动感，突出了色彩的鲜艳、清晰如在眼前。诗人不仅看到岳麓山的枫林，也可能联想到北京香山的红叶以及祖国无数山岳被大自然染得一片嫣红。

近处的江景：秋水澄澈，秋江碧波。“争”，写出了千帆竞发、昂扬奋进的场面， “翔”，本来用于写鸟的动作，而诗人用来写鱼，表现了江底游鱼的自由和江水的广阔。这和柳宗元写潭中游鱼“皆若空游无所依”的句子有相同的妙处，只是境界不同。

研讨：面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色，诗人联想到什么？表现了怎样的思想感情？

明确：诗人由“万类霜天竞自由”的景色，联想到人类社会，中国社会，发出了“伥廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的感慨。1925年的中国，革命的领导权、同盟军以及对民族资产阶级的策略的问题，是当时中国革命最迫切的理论问题，“谁主沉浮”，实际上是由谁来掌握国家兴衰的命运，这是起而斗争的号召，表现了诗人博大的胸怀。

小结：上阙写景，描绘了壮丽的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地谁主沉浮的问题。

②下阙：默读词的下阙，思考问题。（展示思考题）

研讨：上阙以写景为主，借以抒情，而下阙又借什么抒情？抒发了怎样的感情？上下

两阙在内容方面是如何联系的？

明确：“携来百伴侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，起承上启下的作用。在这里，诗人从

上阙的独自旧地重游，很自然地联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。接下来诗人用了八句写出了“忆”的具体内容，从几个侧面表现了青年们的战斗生活，抒发了革命的情怀。这首词写于1925年深秋，是毛泽东离开长沙前往当时革命活动的中心广州前所写的。毛泽东在1911年至1925年间，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。其间中国乃至世界都发生了巨大的变革，如辛亥革命，第一次世界大战，俄国十月革命，“五•四”运动，中国共产党的成立等等。当年的毛泽东和蔡和森，何叔衡，张昆等立志救国的知识青年正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。而煞尾的三句，以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，国家的命运应该由这一群“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰，再次抒发了诗人以天下为己任伟大抱负。（展示年轻时代的毛泽东照片）

小结：下阙抒情，抒发凌云壮志，革命豪情。

二、明理

1、明确意境的概念：艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

2、分析全词的特点：

研讨：诗人的思想倾向和诗歌的意象是如何统一的？

明确：诗人选择了秋山的红叶和秋水的绿波来加以描写，因为这些物象能够寄托革命的激情；又选择了“鹰击长空，鱼翔浅底”加以描绘，反映了诗人追求自由解放的愿望。突出写“浪遏飞舟”的情景，显示了诗人不怕艰难，勇往直前的大无畏英雄气概。

3、与古人写秋景的诗词相比较：

研讨：比较赏析王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙》、黄巢的《题菊花》这三首古人的诗词，体会毛泽东诗词的壮美，领会如何营造意境。（展示这三首词、图片）

明确：王维的《山居秋暝》，写出了秋天的清爽；马致远的《天净沙》，描绘出秋风中的游子倍感秋天的萧条和冷落的意境；黄巢的《题菊花》，写出了这样一种情怀：作者既悲菊花在秋天的清冷，又要改变它的命运，让菊花与桃花一起在蜂飞蝶舞的春天开放。作为农民起义的领袖，黄巢的诗体现了一种抗争的精神。而毛泽东笔下的秋景，光明、绚丽、壮美，只有心怀天下的胸襟，才能把磅礴的气概和山水的壮观交融构成博大的艺术境界。由此可见，意境的营造是诗人把自己的感情，审美情趣注入所描写的对象，从而产生了不同的境界。同时，读者的审美态度，能力和情趣也会影响对诗文的理解。我们要积极调动自己的情感，读出诗人的“言外之意”“韵外之志”，得到一种美的享受。（展示板书）

雄奇伟丽的深秋美景——使人惊喜

情景交融的崇高美

壮志凌云的伟大抱负——让人敬畏

三、激情

体验诗词的创作意境，不仅需要理解其内容，更要激发我们内心相似的情感体

验，从而使作品的意境和我们的情景交融。

1、朗读训练

2、迁移练习：欣赏一段深圳的城市风光，选取一点，写景抒情。（展示深圳城市风光的vcd资料片断）

3、课后练习：

①背诵《沁园春•长沙》

②比较阅读《沁园春•长沙》和《水调歌头•游泳》，分析这两首词的异同，并具体说明。

作者邮箱：

[1]

二 : 沁园春。长沙 (8)

沁园春 长沙
毛泽东

教学重点： 教学重点：从意象美的角度赏 析这首词

数 惧 风 流 人 ， 还 看 今 朝 物 矣 往

只 识 弯 弓 射 ， 大 雕 思 汗 吉 成 天 骄 一 代

唐 宗 宋 皇 祖 ， 稍 逊 风 骚 才 文 略 输 ， 汉 武 惜 秦

引 无 数 英 雄 竞 娇 折 腰 此 多 如 江 山

看 红 装 素 裹 ， 分 外 妖 娆 日 须 晴

欲 与 天 公 试 ， 比 高 弛 蜡 象 原 蛇 银 舞

山 河 上 下 ， 顿 失 滔 滔

大 长 城 内 外 ， 惟 余 莽 莽

望 北 国 风 光 千 里 冰 封 ，
万 里 雪 飘

，

沁 园 春 雪

写作背景
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发 年 这首词作于 五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、 展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、 广东等地农民运动日益高涨。 广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领 导了湖南农民运动。同时， 导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一 战线已经确立， 战线已经确立，国民革命政府已在广州正式 成立。这年深秋， 成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运 动讲习所，途经长沙，重游橘子洲， 动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，这时湖 南省长赵恒惕再次通缉毛泽东， 南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大概 是毛泽东离开长沙时所作。 是毛泽东离开长沙时所作。

诵读、疏通、 诵读、疏通、理解

（１）、“看”字统领哪几句？这几句中哪 ）、“ 字统领哪几句？ 些词表现力特别强？ 些词表现力特别强？ 遍：红得广 染：红得深透 透：强调 水的清澈 争：渲染了热闹气氛 击：突出 雄鹰的矫健翔： 雄鹰的矫健翔：比拟出游鱼的轻快自由 （２）、上阕主要写什么内容？与下阕有何 ）、上阕主要写什么内容？ 上阕主要写什么内容 关系？ 关系？ 写生机勃勃的深秋景物， 写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作 铺垫。 铺垫。

品评鉴赏
１．毛泽东的“独立寒秋” ＶＳ 柳宗元的“独钓寒江” ２．毛泽东“万山红遍，层林尽 染”ＶＳ 杜牧“霜叶红于二月花”

长沙》 《沁园春长沙》意象赏析 沁园春 长沙
“意象”是我国古典美学中的一 意象” 个术语，它包括“ 个术语，它包括“意”和“象”两 方面的内容。 毛泽东《沁园春长沙 长沙》 方面的内容。 毛泽东《沁园春 长沙》 这首词不仅内容丰富， 这首词不仅内容丰富，而且气势磅 画面壮阔，意象壮美， 礴，画面壮阔，意象壮美，意境高 远。 如果从意象美的角度去赏析这 首词， 首词，对准确把握这首词的思想内 容及艺术特色也许能另辟一径。 容及艺术特色也许能另辟一径。

“意象”简释 意象” 意象

意
创作者的 思想感情

象
作品中的 客观物

象

诗人的 思想感情 与客观物 象融合形 成意象

意境
诗人通过种种 意象的创造和 组合所构成的 一种充满诗意 的艺术境界

《沁园春 长沙》的意象 长沙》
从空间： 从空间： 山上的“层林” 山上的“层林” 江中的“百舸” 江中的“百舸” 空中的雄鹰 水底的游鱼 从状态： 从状态： 静态的火红的枫 林 动态的 争流” “争流”的“百 舸”等 或广博， 或广博， 或宏伟， 或宏伟， 或雄峻 生机勃勃 与毛泽东积 极向上， 极向上，昂 扬奋进的立 意契合。 意契合。 竞相向上、 竞相向上、

以壮景抒豪情

理解“指点江山” 万户侯” （3） 理解“指点江山”、“万户侯”的 借代手法和“粪土”的名词意动用法。 借代手法和“粪土”的名词意动用法。 （4）、词的下阕中所回忆的往昔生活， 突 ）、词的下阕中所回忆的往昔生活， 词的下阕中所回忆的往昔生活 出了什么人的活动？表现了怎样的精神？ 出了什么人的活动？表现了怎样的精神？ 突出了包括诗人在内的年轻革命者奋 发向上、敢作敢为的精神， 发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了 一幅幅生气勃勃的“少年学子图” 一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接 回答了“谁主沉浮”的问题。 回答了“谁主沉浮”的问题。

关于词的常识(1) 关于词的常识
词这种文学样式产生于隋唐， 词这种文学样式产生于隋唐，全盛 于宋，又名“长短句” 诗余” 于宋，又名“长短句”、“诗余” 最初的词都是配乐歌唱的， 等。最初的词都是配乐歌唱的，写 词时依据的乐谱叫做“词调” 词时依据的乐谱叫做“词调”，各 种词调的名称便是“词牌” 种词调的名称便是“词牌”，如 沁园春” 满江红” “沁园春”、“满江红”、“西江 月”等。有的作家在词牌下另标词 长沙》 题，如《沁园春 长沙》。

关于词的常识(2) 关于词的常识
不同的词牌规定的各种词调和词体 都有一定的字数、句数、格律。 都有一定的字数、句数、格律。 按字数分为小令（ 字以内）、中 字以内）、 按字数分为小令（58字以内）、中 长调（ 字以上 字以上）。 调（59~90字）、长调（91字以上）。 字）、长调 按段的多少分为单调（只一段， 按段的多少分为单调（只一段，也 叫一阕）、双调（两段， ）、双调 叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕或 上下片），三叠（三段）、四叠等。 ），三叠 ）、四叠等 上下片），三叠（三段）、四叠等。

《 采 桑 子 /

三 : 沁园春长安河南/南阳/冉郭鑫

沁园春 长安

河南/南阳/冉郭鑫

中原奇景，

千里繁荣，

万里飘香。

凝视千山万水，( 文章阅读网：www.61k.com )

惟汝奇葩。

黄河长江，

战乱纷繁，

山河暗淡，

云水一色，

唐宗执笔从戎去。

须臾是，

看红妆执政，

分外靓丽。

沉鱼落雁，

闭月羞花，

江山波折起苍桑，

引狄公众雄尽折服。

叹往昔，

贞观盛世存几何！

一代女王，

见今朝。

怜故园，

赳赳唐王可奈何？

息往日，

凤舞天骄，

今朝几人！

四 : 沁园春。山海关长城

沁园春.山海关长城

东北雪

沧海连襟，安枕燕山，耸壁峻墙。想荒寒岁月，秦营鼓角，金戈铁马，血战边疆。傲骨忠魂，丹心赤胆，震旦声威万古扬。长城固，令西洋咏叹，宇内流芳。

今朝再筑长城。众志聚，民殷社稷强。看崛起九域，腾飞震旦，沧瀛静定，江山伟壮。盛气八方，雄风万里，港岛航船下大洋。竞豪壮，举环球世界，数我泱泱。

作者：李锡群

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