一 : 2011巨野教学能手评选

巨野县教育局

关于开展第六批中小学、幼特教

县级教学能手评选活动的通知

各镇区（办事处）中心校、县直各中小学、驻城民办学校：

为鼓励广大中小学教师更新教学观念，积极投身课程教学改革，提高我县中小学教师队伍的整体素质，提高教学质量，树立一批教学思想先进、教学基本功过硬、教学方法得当、教学成绩突出的先进典型，根据《关于开展第六批中小学、幼特教市级教学能手暨省级教学能手候选人评选活动的通知》（菏教基字

[2011]3号）文件精神，经研究决定，今年在全县开展第六批中小学、幼特教县级教学能手评选活动。[www.61k.com)现将有关事项通知如下：

一、评选范围

全县中小学、特殊教育学校和幼儿园的现任专职教师（含兼课的学校管理人员，至少自2010年9月以来一直兼课，并且兼课每周不少于四节）。

二、评选条件

（一）认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻执行党的教育方针，具有较强的事业责任感和敬业精神，积极投身课程改革，有较高的专业素质和良好的师德。

（二）教学思想先进，教学基本功过硬，对所教学科（专业）具有系统、坚实的理论基础，能熟练地掌握和运用新课程标准和教材施教，正确贯彻各项教学原则，灵活运用各种教学方法，教育教学成绩突出。

（三）积极开展教育教学改革，教科研成绩突出。信息技术和普通话达到规定要求。

（四）实际任课5年以上（含5年），学历达标。

（五）获得过县及以上骨干教师荣誉称号。

（六）有下列情形之一者，不予推荐：

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

1、师德表现不良者；

2、教学上有严重失误，造成不良影响者；

3、有违法违纪行为，受到查处者；

4、擅自举办以中小学生为对象的有偿教学活动，或向学生推销各种教辅材料谋利者。(www.61k.com］

三、名额分配

各单位推荐的候选人名额见附表2。

四、评选办法

（一）教学能手评选采取自下而上、逐级评选。各单位要成立评委，评委至少5人，并且注意学科平衡。在选拔推荐过程中要遵照公平、公正、公开、实事求是的原则，真正把优秀的教师选拔上来。各单位不得采取指定的方式，否则取消名额，推荐的候选人均应在当地予以公示，接受群众监督。

（二）县级教学能手评选以学段为单位，分学科进行，并分城区、农村两个序列，录取名额各为参评人数的80%。

（三）评选采取考核平时的德能勤绩与现场听课、考察教学基本功相结合。现场听课评分占50%，平时的德能勤绩考核占50%。

（四）参评候选人及其所在单位要认真填报《巨野县教学能手评选申报表》，并附有关获奖证书复印件。报评时应将证书原件交县评审组，以便查验。

五、上报材料及要求

（一）《巨野县教学能手评选申报表》一份（样表请到“巨野县教研室”网站下载附件3）。

（二）2006年（含）以来能够体现本人政治荣誉、教学、教研能力和水平的论文、著作或获奖证书（每项至多2件）。荣誉证书指教师节表彰和教学业务部门表彰的证书，其他部门表彰和竞赛指导奖不列入本范围。论文证书指正式刊物上发表的与教学有关的文章、教学业务部门和专业学会联合评选的论文。论文集、增刊或民间组织评选的论文不列入范围。参与研究的课题必须是教研部门审核立项的。

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

（三）毕业证书、教师资格证书、专业技术职务资格证。［www.61k.com］

（四）本人近三年工作述职报告，须由学校审查盖章。

（五）各类证书须报原件和复印件，审核后原件带回。

各单位上报材料的同时，还须报送《巨野县教学能手推荐人

员汇总表》（样表请到“巨野县教研室”网站下载附件4），同时

发送电子邮件，发送邮箱：juyejys@163.com。

（六）在县级教学能手评选的基础上，根据市教育局分配我

县的市级教学能手候选人名额，各学科按成绩直接推选出参评市

级教学能手人选。推荐市级教学能手候选人按市通知精神。

六、奖励办法

评选出的县级教学能手，由县教育局授予“巨野县教学能手”

称号，颁发证书，并通报表彰。参加县级评选的候选人未能入选

的，作为参加一次县级公开课对待，发给县级公开课执教证书。

七、评选时间安排及其他事宜

（一）2011年3月9日下午5点前，各单位将参评人员的各

项材料按学段、学科分类报送县教研室，幼教教学能手参评材料

报县教育局幼教办。逾期不报的，按自动放弃对待。

（二）各学段、学科的具体评审时间和地点另行通知。

八、组织领导

此次评选活动由县教育局统一领导，县教研室和幼教办负责

具体组织评选工作。各学科评选活动由评审小组具体组织实施。

附件：

1、巨野县第六批教学能手评选工作业绩量化标准

2、各单位参评县级教学能手候选人分配表

3、巨野县教学能手评选申报表（样表）

4、巨野县教学能手推荐人员汇总表（样表）

（以上附件请到“巨野县教研室”网站查看或下载）

二〇一一年二月二十六日

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

附件1：

巨野县第六批教学能手评选

工作业绩量化标准

说明：证书、论文、论著有效期为2006年（含）以后的。［www.61k.com]

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

附件2：

第六批小学、初中教学能手候选人名额分配表

1、城区小学包括实验小学、南观杨小学；永丰办事处：南关小学、万堂小学、朱庄小学、魏海小学、前进路小学；凤凰办事处：人民路小学、北园小学、东关小学、明德小学；开发区：光明路小学；英才中学；明星中学；大成小学。［www.61k.com)

2、小学学科：语文、数学、品德、科学、综合实践、音乐、体育、美术、外语、信息技术。

3、小学推荐7或8名候选人的单位，语文、数学总数不得超过3人，推荐10名候选人的单位，语文、数学总数不得超过4人，推荐13名候选人的单位，语文、数学总数不得超过5人。

4、城区中学包括高级中学、巨野二中、实验中学、英才中学、明星中学。

5、中学学科：语文、数学、外语、思品、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、综合实践。

6、中学推荐5名候选人的单位，至少从音乐、体育、美术、综合实践四学科中推荐1人，推荐9名候选人的单位，至少从音乐、体育、美术、综合实践四学科中推荐2人，推荐17名候选人的单位，至少从音乐、体育、美术、综合实践四学科中推荐4人。

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

第六批高中教学能手候选人名额分配表

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

附件3：

巨野县教学能手评选申报表

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

附件4：

巨野县教学能手推荐人员汇总表（小学）单位：

备注：1、学科填写：语文、数学、品德、科学、综合实践、音乐、体育、美术、外语、信息技术。（www.61k.com） 2、执教年级填写：低年级、中年级、高年级。

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

巨野县教学能手推荐人员汇总表（初中）单位：

备注：学科填写：语文、数学、外语、思品、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、综合实践。（www.61k.com）

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巨野教研室 2011巨野教学能手评选

巨野县教学能手推荐人员汇总表（高中）单位：

备注：学科填写：语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、技术、研究性学习。（www.61k.com）

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二 : 游山西村优秀教案二，教学案例反思，实录

教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图 　　字典
教学时数二课时
教学过程
第一课时
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习"豚"
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在"豚"的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
六,作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
教学后记:
第二课时
教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程:
一,背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二,合作,探究学习再次感悟诗的意境
１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.
２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
３、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.
三,制作"陆游小档案"
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.
四,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
预习下一课

三 : 《四季》教学案例及点评

《四季》教学案例及点评

【主题】

让每一位学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，并在活动中体验成功。

【教学理念】

《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

【教学目标】

1、认识11个生字，会写“七、儿”2个字，认识笔画“乚”。

2、正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

【教学重难点】

认字、写字和练习朗读。

【课前准备】

教师(多媒体课件、生字卡片)

学生(课前画自己喜欢的季节)

【教学流程】

一、创设情境

师：小朋友们，今天老师把春夏秋冬请到了我们的教室里，看，他们来了。(课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)

师动情地描述：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。小朋友们，四季美吗?

生齐：美!

在课的一开始就利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。

二、范读课文

师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。(师配乐范读)

师：课文写得美吗?(生齐：美!)想不想读读?(生齐：想。)

一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。

三、初读课文

1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)

2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能够发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习;哪个字读得不太好，你要提醒他。(指名读)

师：他读谁了吗?评一评。

生1：“说”是翘舌音，他没读准。

师：你能教大家读读吗?(学生教大家读)

师：你的声音真响亮!

生2：他的“挺”没读准。

师：应该怎么读?(生读)

师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

师：你教得真好!不过，老师还是要表扬这个同学。他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。

3、(课件出示生字组成的词)你会读吗?(对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如“鞠着躬”、“肚子”。)

自由拼读、学生当小老师领读、读给同桌听。

4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读)

下面我们来开火车读，哪组先来?(出示词卡)

生：儿歌：小小火车开得快，一开开到这小组。

通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。

四、熟读课文

过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。我们先自由选择自己最喜欢的季节读一读， 然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

1、学生读课文。(自由读、指名读)

2、四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。(师巡视指导)

五、精读课文

师：小朋友们，你们想先学哪一个季节?(此环节灵活机动) 生：我喜欢春天，因为春天是万物复苏的季节，花开了，草绿了，多美啊!

师：好，就让我们一起走进美丽的春天去欣赏欣赏。(课件呈现课文第一节的插图和文字)你看到了什么?

生：我看到一只小鸟在飞。

生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师：你们说得真好!春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么?(想象说话)

生：我是春天。(点击“是”，“是”字闪烁)谁能用“是”说一句话?

师：他为什么说自己是春天?(生答)

师：你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。(学生练习朗读)

师：谁来读一读?

一生朗读，声音太小。

师：(作倾听状)哦，真好听，可惜声音太轻了。你再大声读一遍，好吗?

生再读，声音大了许多，

师：真好!谁再读读，更高兴些。

一生读。

师：读得怎么样?

生：好!

师：我也想和他比一比。

老师范读。

师：你们发现了什么?

生：我发现老师读的时候笑眯眯的。

生：我发现你把“尖尖”读得特别轻。

师：你们能像老师这样有感情地读一读吗?(学生练读)

师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。(师生表演读)

拓展：你还从哪些地方知道春天来了?(学生回答)想当一回小诗人吗?请仿照课文那样说说。

在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。

大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子再读一读吧!

10、这么美的春天，你想把它背下来吗?(指导背诵)

六、课间操

同学们学得真不错，老师要奖励一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一起唱，愿意表演的同学可以站起来表演。(师生共舞，歌曲《春天在哪里》)

七、自主学习

1、师：春天真美!夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。

学生自主学习并表演。师巡视、指导。

2、汇报表演读。

3、师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍。(学生戴头饰表演)

4、多美的四季呀，让我们美美地读读全文吧!

5、把你最喜欢的季节背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。

有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。

八、拓展练习

1、师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节?

学生自由回答。

2、师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友和后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。行吗?

学生准备。

3、师：谁愿在全班交流?

师随时评价：编得真好!真能干!真有创意!(对于说得特别好的：哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。)

让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。

九、书写指导：“七”、“儿”

【点评】

这是一节能较好地体现语文课程标准理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点：

一、让学生在阅读实践中提高语文素养

遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读──背诵”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，在读中识字、学词句，积累语言，培养语感，进行口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价;在读中认识四季，抒发爱美的情怀。使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。

二、努力开掘语文学习的丰富资源

根据学生的心理特征，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力。本课教学，在课前要求学生了解四季的知识，画画自己最喜爱的季节。在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言;观看动画课件，展开想象;朗读课文，练习说话。这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践。课未处，引导学生展开想象，联系已有的经验仿编儿歌，激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。整节课的教学，知识面广，信息量大，实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具活力。

三、改革方式、方法，促进学生自主发展

“阅读教学是个性化行为”。因此，老师在教学中要以学定教，把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是中国拨作用。二是评价权。学生的朗读，发言尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断的能力。……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。”这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。

四 : 2015年中学历史优秀教学案例和创新试题评选结果

关于公布合肥市2015年中学历史优秀教[www.61k.com）学案例和创新试题评选结果的通知

各县（市）区教育局教研室、市属学校：

根据工作安排，我室于2015年7月开展了全市中学历史优秀教学案例和创新试题的评选活动。经组织有关专家认真评审，共评出优秀教学案例一等奖13篇，二等奖18篇，三等奖15篇；创新试题一等奖5篇，二等奖7篇，三等奖5篇。现将评选结果予以公布（见附件）。

合肥市教研室

二○一五年七月三十一日

附件一：2015年合肥市中学历史教学案例评选结果

一等奖（13人）

闫大钊合肥3中

孙小娟合肥8中

潘文杰合肥168中学

王良胜巢湖1中

徐 谦合肥阳光中学

庄英伟合肥南园学校

吴乐康合肥第45中

朱 虹合肥第45中

汪 宏合肥48中

韩佳佳合肥50中

王志刚合肥55中

章大明肥东长乐学校

李 政肥西中学

二等奖（18人）

窦 艳合肥1中

袁 莉合肥168中学

朱昌平合肥168中学

赵 晨合肥第78中

袁群山合肥市第63中学

周 琰合肥市颐和中学

徐京梅合肥市48中

陶莉美合肥市海顿学校

刘莉娟工大附中

苏慧慧工大附中

徐 莹合肥市包河中学

刘玉迪合肥45中

袁 臻合肥市北城中学

任继玲肥西中学

陈青青肥西中学

方 圣肥西2中

周 旭肥西实验高中

许大网庐江中学

三等奖（15人）

苏黄芳合肥2中

唐燕合肥35中学

谷莉花合肥30中

康海平合肥38中

崔棋贤合肥48中

于宪玲合肥城西桥学校

张静云合肥琥珀中学

夏伦和肥西官亭中学

张林燕肥西金牛学校

张 琼庐江同大镇同大初中

张年坤庐江泥河中学

刘和友庐江矾山镇天桥初中

余国忠庐江柯坦镇中

朱玉能庐江矾山中学

张为民庐江县万山镇长岗初中

附件二：2015年合肥市中学历史创新试题评选结果

一等奖（5人）

潘文杰合肥168中学

孔志刚合肥育英学校

卜长城五十中南区

张义红肥西县梁岗学校

汤正仙庐江泥河中学

二等奖（7人）

唐 燕合肥35中

李 莉合肥市兴园学校

汪晓亚合肥北城中学

李 政肥西中学

邓春芳肥西新仓学校

余国忠庐江柯坦镇中

刘和友庐江矾山镇天桥初中

三等奖（5人）

孟君怡合肥62中

陈百万肥东西山驿学校

吴家智长丰县夏店中学

叶海东庐江县泥河镇中

许大网庐江中学

本文标题：优秀教学案例评选-2011巨野教学能手评选
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