一 : 《十五从军征》：《十五从军征》-原文，《十五从军征》-诗词注释

《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。开篇便不同凡响：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。

十五从军征_《十五从军征》 -原文

十五从军征，八十始得归。

《十五从军征》
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！
出门东向看，泪落沾我衣。

十五从军征_《十五从军征》 -诗词注释

①阿：发语词。
②冢：高坟。累累：与“垒垒”通，形容丘坟1个连1个的　样子。当归客打听家中有什么人的时候，被问的人不愿明告，但指着那松柏成　林荒家垒垒的地方说：那就是你的家。言外之意就是说你自己去一看就明白了。　以下便是到家后的事。
③狗窦：给狗出入的墙洞。
④植物未经播种而生叫　“旅生”。旅生的谷与葵叫“旅谷”、“旅葵”。
⑤贻：送给。

十五从军征_《十五从军征》 -诗文译文

十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回故村。
路上他碰到1个乡邻，问“我家里还有什么人？”

“远远看过去是你家，松树柏树中一片坟墓。”
近前看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，独自一人吃得很悲哀。
走出大门向着东方张望；老泪纵横洒落在征衣上。

十五从军征_《十五从军征》 -创作背景

《十五从军征》是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。没有马革裹尸，却也垂垂而暮

十五从军征_《十五从军征》 -诗词品评

这首诗描绘了1个家破人亡的老兵形象，控诉了汉代兵役制给人民带来的　深重苦难。少小离家，垂老归来，看到的却是“松柏家累累”，院舍荒芜，连1个共话凄凉的人都没有了，他只好“出门东向望”，老泪纵横。有多少血泪　的控诉，多少人生的辛酸，都凝结在那默然眺望的身影中。诗歌正是选取了老　兵重返故里这一片断，给他悲惨的一生打上1个句号。

这是一首叙事诗。诗歌依照人物回家的程序，由远而近，逐次描写，很有　层次。人物的情感也随着场景的移换而变化，由起初的热望化为痛苦，陷入绝　望之中。尽管诗中没有对老兵的心情作过多的正面描述，然而从场景的描绘中　依然能感受到1种越来越深沉的哀痛。

这首诗通过对景物和动作的描写来刻画人物的悲剧命运。如作者选取了象　征死亡的松柏、坟墓来暗示老兵亲友凋零；通过对兔雉栖身于家屋、谷葵丛生　于庭院的景物描写，来说明老兵家园的残破。而采葵作羹、“不知贻阿谁”的　动作，则表现出老兵的孤苦伶仃；尤其是“出门东向望”这一动作，更写出了　老兵悲哀至甚，以至精神恍惚、表情呆滞的情态，催人泪下。

全诗突出写了“十五从军征，八十始得归”的老士兵的形象，也着力刻划了“家”的形象，同时只写了一笔的“乡里人”的形象也很鲜明。饱经风霜、苍老惶切的老人，无须顾忌、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，共同构成了一幅真实动人的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉代社会现实的1个侧面。尤其是主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了1个新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。这样，作品就不仅仅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶，不仅仅表现了八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱，使作品的主题得到了升华。全诗写得既含蕴简洁，又深湛凝重，内容的取舍剪裁，结构的布置安排，都恰到好处，独具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨尽在言与不言中、意境深远、韵味绵长的艺术效果。

正因为“十五”从军，“八十”方回，其间数十年与家人失去联系，对家中情况一无所知，老兵才急切地想知道家中的情况，于是，这也

《十五从军征》就极其自然地引出下文——老兵在归乡途中与乡里人的对话。老兵，“道逢乡里人”，便迫不及待地问道：“家中有阿谁？”“乡里人”答道：“遥看是君家，松柏冢累累。”唐代诗人宋之问的诗句“近乡情更怯，不敢问来人”（《渡汉江》），反映其在久别家乡之后、返乡途中的矛盾心理，与此诗笔法有别，却殊途同归。宋之问的诗句是曲笔写其返乡途中想了解家中情况的迫切愿望，而此诗则是直言之。二者均表现了久别家乡的返乡之人的真实情感。此诗中“乡里人”的回答很巧妙，没有明言直说老兵家中还有谁，而只是用手指着远处长满松柏的众多的高坟说：“那儿就是您的家。”言下之意就是：“您的家中已无他人了。”其实，“乡里人”这样回答，是不忍心道明真相，怕老兵一下子承受不了家败人亡的痛楚。如此着墨，显然是以哀景写哀情，也与下文相呼应。

老兵家中的情况究竟怎样呢？其心情又是如何呢？“兔从”四句承接上文加以描绘。老兵到家后所目睹的景象是：兔子从狗洞进进出出，野鸡在梁上飞来飞去；庭院中长出了“旅谷”，井台上也长出了“旅葵”。“兔”与“雉”（野鸡），均系动物，一在“狗窦”（下方），一在“梁上”（上方）；“旅谷”、“旅葵”，均系未经种植而自生自长的植物，一在“中庭”（庭院中），一在“井上”（井台上）。这些处于不同方位的动、植物在这里构成的是一幅多么悲凉的景象啊！造成这一景象的直接原因是老兵家中无人。而其家中无人，又是谁造成的呢？对此，诗未明言，这又给了读者想象的空间。这几句诗仍然是以哀景写哀情，以悲凉的景象烘托老兵心中的悲哀。而更令老兵悲哀的都还在于：他以“旅谷”煮饭，以“旅葵”做羹，未用多少时间就做好了，却不知道将饭与羹送给谁，也即无亲人与之共享了。这正是“舂谷”四句所表现的。老兵孤身一人回家，家中也无亲人了，到头来还是他孤身一人。这不仅照应了上文——乡里人的答话与老兵返家后所看到的景象，而且继续以哀景写哀情。

诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进1步抒发老兵心中的悲哀。这里，突出老兵出门张望（“出门东向看”）与老泪纵横（“泪落沾我衣”）这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。试想，他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，而只有荒凉的景象，怎能不悲从中来？以后的生活，又当如何呢？他又怎能不感到茫然呢？其悲惨的遭遇是谁造成的，尽管诗中未明言直说，但我们只要联系到此诗产生的时代背景，则不难看出这一点。根据吴兢《乐府古题要解》的说法，此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。正是当时穷兵黩武的统治者与无休无止的战争，造成了该老兵的悲惨遭遇。反映该老兵的悲惨遭遇，也就反映了当时在沉重的徭役压迫之下的平民百姓的悲惨遭遇，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实。

此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然。其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，急想知道“家中有阿谁？”，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（返回家中，景象荒凉，了无一人）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。这些又归结为表现揭露黑暗社会现实的诗之主题。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。

十五从军征_《十五从军征》 -艺术特色

诗的开头，统摄全篇、韵长旨远：“十五从军征，八十始得归。”1个芳年稚齿、未谙世事、生气勃勃的少年，转瞬成了1个龙钟老态的皤然衰翁。那漫长的六十五年的岁月是在哪里，是怎样度过的呢？作者没有写，却以此把读者带进了深沉绵远的诗的意境，同主人公一起去体味接下去作品所描写的怆神寒骨，冰冷严酷的现实。1个“从军征”的“征”字，概括了主人公六十五年的戎马生涯；1个“始得归”的“始”字，准确、精到地传达了主人公六十五年昼思夜家，愁肠几断，盼归不得，年朽力衰方得回转家园的亦悲亦喜，说不清是悲是喜的复杂心情。作者没有絮絮描述这个老士兵六十五年南北征战、杀敌立功、九死一生的惊心动魄的往
《十五从军征》事。那些，对于年及八旬、日日沙场、夜夜枕戈、乡音久绝的主人公来说，早已习以为常、无甚新鲜了。或者说那些或足自慰或不堪回首的往事，与他此时此地急切渴望知晓家况的心情相比，实实微不足道、不劳挂齿了。平平常常的10个字，突出了主人公不平凡的特殊经历和当时心境心情，创造了足以笼罩全诗的氛围。

“道逢乡里人，‘家中有阿谁？’”主人公的思想脉络由六十五年的征战生活进入邈邈旷野、漫漫古道，对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切的、盼知又怕知的询问，读者由开头两句诗展开的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈头问话声中收束。同没有详述主人公六十五年的征战生活一样，作品也省去了对他餐风宿露、匆匆赶路、与乡亲邂逅相遇的惊喜的描摹，一句“家中有阿谁”的追问，推出了作品的聚光点——家。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，六十五年了，岂敢奢望阖家无恙、亲人健在？能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。所以他只问，家中还有谁侥幸苟活人世呢？可是，“乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下的一盆冰凌未澌的水：“遥看是君家，松柏冢累累。”在这动乱的年月，我可亲可爱的亲人们啊，竟无一幸存者吗？满怀希望，满腹衷情，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？那，就是我的家吗？不，不，不可能！

摆在他面前的现实是：“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵。”由遥看到近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物2个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更其形象，倍伤人心神。你看，1个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，孑然一身，形影茕茕，盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……这是怎样1种情境，将掀起读者怎样的感情波澜呢？作者没有直接抒写渲染感情，作品却收到比直接抒情更强烈的抒情效果。

有些迷蒙、有些浑噩、有些凄怆的老人，象对“松柏冢累累”不闻不见一样，对荒凉的家园的感触也变得麻木了。于是，他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。而当饭熟羹沸时，他才恍然想起不知该给谁吃。

“出门东向看，泪落沾我衣。”他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看。他茫然地从幻想中走出来，潸然泪下。他已不能象年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。“泪落沾我衣”5个字，饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊！诗至结尾，作者、读者的感情浓度都达到了顶点。

全诗突出写了“十五从军征，八十始得归”的老士兵的形象，也着力刻划了“家”的形象，同时只写了一笔的“乡里人”的形象也很鲜明。饱经风霜、苍老惶切的老人，无须顾忌、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，共同构成了一幅真实动人的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉代社会现实的1个侧面。尤其是主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了1个新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。这样，作品就不仅仅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶，不仅仅表现了八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱，使作品的主题得到了升华。全诗写得既含蕴简洁，又深湛凝重，内容的取舍剪裁，结构的布置安排，都恰到好处，独具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨尽在言与不言中、意境深远、韵味绵长的艺术效果。

十五从军征_《十五从军征》 -诗词改写

改写《十五从军征》（改写《十五从军征》）

我只不过是一只兵卒，社会大棋盘上的1个小小的棋子，被棋手摆布一生。
——题记

前言
已亥年四月初，战争依然继续，老兵李轩宁实在走不动了。将军允许他告老还乡。

李轩宁
如果我没有记错的话，今年我已经八十岁了。再过三天就是我八十岁生日，能在我有生之年回家和家里人过这八十岁的生日，是我此生最后的梦想。

六十五年1个轮回。这么多年以来，南征北战，随着军队展转流离，风餐露宿；看花开花谢，冬去春来；在刀山剑海里冲过，在战火硝烟里走过，在死人堆里爬过，我根本记不清已经过了多少个年头。我的记忆中尽是战争和鲜血；多少神勇威武的将领死在烟火里，多少朝暮相处的战友倒在血泊中，我却一次次地死里逃生。看惯了硝烟，看惯了战争，看惯了撕杀，看惯了血泊，看惯了生死，也看透了我的一生。

我不知道是怎样回到大黄坡村的，更不知道是怎样回到阔别了六十五年的家中。爸爸、妈妈、大哥、大姐、三弟他们全在这里，但是没有人能告诉我，他们谁是谁？他们都躺在泥土下面了，再也看不到他们的面容，再也听不到他们的声音……垒起来的坟墓荒草丛生。家里的院墙已经坍塌，野兔从家里探出头来，睁着发红的眼睛疑惑地盯着我的举动。推开摇摇欲坠的屋门，房梁上几只野鸡惊叫一声，煽动翅膀，噗噗地飞串出去，掀起滚滚尘埃。阳光斜照进来，投下了一道光柱。光柱下躺着几段断掉的凳脚，散了一地的发霉的稻草，几件扔在地上的破衣。一股陈腐的腥臭扑鼻而来……在这一刹那，我几乎要晕掉，这就是我的家？！

在院子里弄来些野谷和野菜，架起炉火，煮饭充饥。猎猎篝火燃起，烟火中，往事历历在目：爸爸、妈妈、大哥、大姐、三弟……如今，一切都无可挽回地走向了毁灭。夕阳西下，晚霞像一块巨大的血块在天地间凝结。整个村庄死了一样的宁静，听不到妈妈的呼唤，也听不到战马的喧嚣。人，要用一生的代价来明白生死之道：一生，只不过是社会大棋盘上的1个小小的棋子，注定被棋手摆布一生。

后记：已亥年五月十七，也就是李轩宁生日那天，战争依然继续，村庄依然宁静。有人从弥驼河里把李轩宁捞上来，捞上来的时候，他已经死了。湿淋淋的尸体，肚子涨得老高。但是需要声明的是：没有人知道这天是他的生日，人们只知道今天是他的死祭。

十五从军征_《十五从军征》 -乐府简单介绍

乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。乐府原是古代掌管音乐的官署。乐府搜集演唱的诗给被称为乐府诗。
“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二种：一部分是文人专门作的，一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。

二 : 《十五从军征》：《十五从军征》-原文，《十五从军征》-诗词注释

《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。开篇便不同凡响：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。

改写十五从军征_《十五从军征》 -原文

（www.61k.com]十五从军征，八十始得归。

《十五从军征》
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！
出门东向看，泪落沾我衣。

改写十五从军征_《十五从军征》 -诗词注释

①阿：发语词。
②冢：高坟。累累：与“垒垒”通，形容丘坟1个连1个的　样子。当归客打听家中有什么人之际，被问的人不愿明告，但指着那松柏成　林荒家垒垒的地方说：那就是你的家。言外之意就是说你自己去一看就明白了。　以下便是到家后的事。
③狗窦：给狗出入的墙洞。
④植物未经播种而生叫　“旅生”。旅生的谷与葵叫“旅谷”、“旅葵”。
⑤贻：送给。

改写十五从军征_《十五从军征》 -诗文译文

十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回故村。
路上他碰到1个乡邻，问“我家里还有什么人？”

“远远看过去是你家，松树柏树中一片坟墓。”
近前看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，独自一人吃得很悲哀。
走出大门向着东方张望；老泪纵横洒落在征衣上。

改写十五从军征_《十五从军征》 -创作背景

《十五从军征》是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。没有马革裹尸，却也垂垂而暮

改写十五从军征_《十五从军征》 -诗词品评

这首诗描绘了1个家破人亡的老兵
形象，控诉了汉代兵役制给人民带来的　深重苦难。少小离家，垂老归来，看到的却是“松柏家累累”，院舍荒芜，连1个共话凄凉的人都没有了，他只好“出门东向望”，老泪纵横。有多少血泪　的控诉，多少人生的辛酸，都凝结在那默然眺望的身影中。诗歌正是选取了老　兵重返故里这一片断，给他悲惨的一生打上1个句号。

这是一首叙事诗。诗歌依照人物回家的程序，由远而近，逐次描写，很有　层次。人物的情感也随着场景的移换而变化，由起初的热望化为痛苦，陷入绝　望之中。尽管诗中没有对老兵的心情作过多的正面描述，然而从场景的描绘中　依然能感受到1种越来越深沉的哀痛。

这首诗通过对景物和动作的描写来刻画人物的悲剧命运。如作者选取了象　征死亡的松柏、坟墓来暗示老兵亲友凋零；通过对兔雉栖身于家屋、谷葵丛生　于庭院的景物描写，来说明老兵家园的残破。而采葵作羹、“不知贻阿谁”的　动作，则表现出老兵的孤苦伶仃；尤其是“出门东向望”这一动作，更写出了　老兵悲哀至甚，以至精神恍惚、表情呆滞的情态，催人泪下。

全诗突出写了“十五从军征，八十始得归”的老士兵的形象，也着力刻划了“家”的形象，同时只写了一笔的“乡里人”的形象也很鲜明。饱经风霜、苍老惶切的老人，无须顾忌、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，共同构成了一幅真实动人的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉代社会现实的1个侧面。尤其是主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了1个新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。这样，作品就不仅仅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶，不仅仅表现了八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱，使作品的主题得到了升华。全诗写得既含蕴简洁，又深湛凝重，内容的取舍剪裁，结构的布置安排，都恰到好处，独具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨尽在言与不言中、意境深远、韵味绵长的艺术效果。

正因为“十五”从军，“八十”方回，其间数十年与家人失去联系，对家中情况一无所知，老兵才急切地想知道家中的情况，于是，这也

《十五从军征》就极其自然地引出下文——老兵在归乡途中与乡里人的对话。老兵，“道逢乡里人”，便迫不及待地问道：“家中有阿谁？”“乡里人”答道：“遥看是君家，松柏冢累累。”唐代诗人宋之问的诗句“近乡情更怯，不敢问来人”（《渡汉江》），反映其在久别家乡之后、返乡途中的矛盾心理，与此诗笔法有别，却殊途同归。宋之问的诗句是曲笔写其返乡途中想了解家中情况的迫切愿望，而此诗则是直言之。二者均表现了久别家乡的返乡之人的真实情感。此诗中“乡里人”的回答很巧妙，没有明言直说老兵家中还有谁，而只是用手指着远处长满松柏的众多的高坟说：“那儿就是您的家。”言下之意就是：“您的家中已无他人了。”其实，“乡里人”这样回答，是不忍心道明真相，怕老兵一下子承受不了家败人亡的痛楚。如此着墨，显然是以哀景写哀情，也与下文相呼应。

老兵家中的情况究竟怎样呢？其心情又是如何呢？“兔从”四句承接上文加以描绘。老兵到家后所目睹的景象是：兔子从狗洞进进出出，野鸡在梁上飞来飞去；庭院中长出了“旅谷”，井台上也长出了“旅葵”。“兔”与“雉”（野鸡），均系动物，一在“狗窦”（下方），一在“梁上”（上方）；“旅谷”、“旅葵”，均系未经种植而自生自长的植物，一在“中庭”（庭院中），一在“井上”（井台上）。这些处于不同方位的动、植物在这里构成的是一幅多么悲凉的景象啊！造成这一景象的直接原因是老兵家中无人。而其家中无人，又是谁造成的呢？对此，诗未明言，这又给了读者想象的空间。这几句诗仍然是以哀景写哀情，以悲凉的景象烘托老兵心中的悲哀。而更令老兵悲哀的都还在于：他以“旅谷”煮饭，以“旅葵”做羹，未用多少时间就做好了，却不知道将饭与羹送给谁，也即无亲人与之共享了。这正是“舂谷”四句所表现的。老兵孤身一人回家，家中也无亲人了，到头来还是他孤身一人。这不仅照应了上文——乡里人的答话与老兵返家后所看到的景象，而且继续以哀景写哀情。

诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进1步抒发老兵心中的悲哀。这里，突出老兵出门张望（“出门东向看”）与老泪纵横（“泪落沾我衣”）这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。试想，他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，而只有荒凉的景象，怎能不悲从中来？以后的生活，又当如何呢？他又怎能不感到茫然呢？其悲惨的遭遇是谁造成的，尽管诗中未明言直说，但我们只要联系到此诗产生的时代背景，则不难看出这一点。根据吴兢《乐府古题要解》的说法，此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱的时候的作品。正是当时穷兵黩武的统治者与无休无止的战争，造成了该老兵的悲惨遭遇。反映该老兵的悲惨遭遇，也就反映了当时在沉重的徭役压迫之下的平民百姓的悲惨遭遇，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实。

此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然。其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，急想知道“家中有阿谁？”，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（返回家中，景象荒凉，了无一人）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。这些又归结为表现揭露黑暗社会现实的诗之主题。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。

改写十五从军征_《十五从军征》 -艺术特色

诗的开头，统摄全篇、韵长旨远：“十五从军征，八十始得归。”1个芳年稚齿、未谙世事、生气勃勃的少年，转瞬成了1个龙钟老态的皤然衰翁。那漫长的六十五年的岁月是在哪里，是怎样度过的呢？作者没有写，却以此把读者带进了深沉绵远的诗的意境，同主人公一起去体味接下去作品所描写的怆神寒骨，冰冷严酷的现实。1个“从军征”的“征”字，概括了主人公六十五年的戎马生涯；1个“始得归”的“始”字，准确、精到地传达了主人公六十五年昼思夜家，愁肠几断，盼归不得，年朽力衰方得回转家园的亦悲亦喜，说不清是悲是喜的复杂心情。作者没有絮絮描述这个老士兵六十五年南北征战、杀敌立功、九死一生的惊心动魄的往

《十五从军征》事。那些，对于年及八旬、日日沙场、夜夜枕戈、乡音久绝的主人公来说，早已习以为常、无甚新鲜了。或者说那些或足自慰或不堪回首的往事，与他此时此地急切渴望知晓家况的心情相比，实实微不足道、不劳挂齿了。平平常常的10个字，突出了主人公不平凡的特殊经历和当时心境心情，创造了足以笼罩全诗的氛围。

“道逢乡里人，‘家中有阿谁？’”主人公的思想脉络由六十五年的征战生活进入邈邈旷野、漫漫古道，对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切的、盼知又怕知的询问，读者由开头两句诗展开的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈头问话声中收束。同没有详述主人公六十五年的征战生活一样，作品也省去了对他餐风宿露、匆匆赶路、与乡亲邂逅相遇的惊喜的描摹，一句“家中有阿谁”的追问，推出了作品的聚光点——家。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，六十五年了，岂敢奢望阖家无恙、亲人健在？能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。所以他只问，家中还有谁侥幸苟活人世呢？可是，“乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下的一盆冰凌未澌的水：“遥看是君家，松柏冢累累。”在这动乱的年月，我可亲可爱的亲人们啊，竟无一幸存者吗？满怀希望，满腹衷情，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？那，就是我的家吗？不，不，不可能！

摆在他面前的现实是：“兔从狗窦入，雉从梁上飞；中庭生旅谷，井上生旅葵。”由遥看到近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物2个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更其形象，倍伤人心神。你看，1个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，孑然一身，形影茕茕，盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……这是怎样1种情境，将掀起读者怎样的感情波澜呢？作者没有直接抒写渲染感情，作品却收到比直接抒情更强烈的抒情效果。

有些迷蒙、有些浑噩、有些凄怆的老人，象对“松柏冢累累”不闻不见一样，对荒凉的家园的感触也变得麻木了。于是，他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。而当饭熟羹沸时，他才恍然想起不知该给谁吃。

“出门东向看，泪落沾我衣。”他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看。他茫然地从幻想中走出来，潸然泪下。他已不能象年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。“泪落沾我衣”5个字，饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊！诗至结尾，作者、读者的感情浓度都达到了顶点。

全诗突出写了“十五从军征，八十始得归”的老士兵的形象，也着力刻划了“家”的形象，同时只写了一笔的“乡里人”的形象也很鲜明。饱经风霜、苍老惶切的老人，无须顾忌、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，共同构成了一幅真实动人的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉代社会现实的1个侧面。尤其是主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了1个新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。这样，作品就不仅仅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶，不仅仅表现了八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱，使作品的主题得到了升华。全诗写得既含蕴简洁，又深湛凝重，内容的取舍剪裁，结构的布置安排，都恰到好处，独具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨尽在言与不言中、意境深远、韵味绵长的艺术效果。

改写十五从军征_《十五从军征》 -诗词改写

改写《十五从军征》（改写《十五从军征》）

我只不过是一只兵卒，社会大棋盘上的1个小小的棋子，被棋手摆布一生。
——题记

前言
已亥年四月初，战争依然继续，老兵李轩宁实在走不动了。将军允许他告老还乡。

李轩宁
如果我没有记错的话，今年我已经八十岁了。再过三天就是我八十岁生日，能在我有生之年回家和家里人过这八十岁的生日，是我此生最后的梦想。

六十五年1个轮回。这么多年以来，南征北战，随着军队展转流离，风餐露宿；看花开花谢，冬去春来；在刀山剑海里冲过，在战火硝烟里走过，在死人堆里爬过，我根本记不清已经过了多少个年头。我的记忆中尽是战争和鲜血；多少神勇威武的将领死在烟火里，多少朝暮相处的战友倒在血泊中，我却一次次地死里逃生。看惯了硝烟，看惯了战争，看惯了撕杀，看惯了血泊，看惯了生死，也看透了我的一生。

我不知道是怎样回到大黄坡村的，更不知道是怎样回到阔别了六十五年的家中。爸爸、妈妈、大哥、大姐、三弟他们全在这里，但是没有人能告诉我，他们谁是谁？他们都躺在泥土下面了，再也看不到他们的面容，再也听不到他们的声音……垒起来的坟墓荒草丛生。家里的院墙已经坍塌，野兔从家里探出头来，睁着发红的眼睛疑惑地盯着我的举动。推开摇摇欲坠的屋门，房梁上几只野鸡惊叫一声，煽动翅膀，噗噗地飞串出去，掀起滚滚尘埃。阳光斜照进来，投下了一道光柱。光柱下躺着几段断掉的凳脚，散了一地的发霉的稻草，几件扔在地上的破衣。一股陈腐的腥臭扑鼻而来……在这一刹那，我几乎要晕掉，这就是我的家？！

在院子里弄来些野谷和野菜，架起炉火，煮饭充饥。猎猎篝火燃起，烟火中，往事历历在目：爸爸、妈妈、大哥、大姐、三弟……如今，一切都无可挽回地走向了毁灭。夕阳西下，晚霞像一块巨大的血块在天地间凝结。整个村庄死了一样的宁静，听不到妈妈的呼唤，也听不到战马的喧嚣。人，要用一生的代价来明白生死之道：一生，只不过是社会大棋盘上的1个小小的棋子，注定被棋手摆布一生。

后记：已亥年五月十七，也就是李轩宁生日那天，战争依然继续，村庄依然宁静。有人从弥驼河里把李轩宁捞上来，捞上来之际，他已经死了。湿淋淋的尸体，肚子涨得老高。但是需要声明的是：没有人知道这天是他的生日，人们只知道今天是他的死祭。

改写十五从军征_《十五从军征》 -乐府简单介绍

乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。乐府原是古代掌管音乐的官署。乐府搜集演唱的诗给被称为乐府诗。
“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二种：一部分是文人专门作的，一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。

三 : 古诗二首《十五从军征》反思

教学目标：1.      知识目标：积累字词，理解诗歌含义2.      能力目标：翻译诗歌，体会作者思想感情3.      情感目标：体会劳动人民对和平的热爱和向往设计理念：诗歌是古代文明的一种，蕴涵着丰富的文化不同词语的含义的掌握，教给学生相应的方法，引导学生自主探究掌握学习的方法。教学流程：（一）导入同学们，上节课我们学习了一首反映战争的诗歌，大家记得是什么吗？让学生背诵《出塞》，提问有关《出塞》的知识（检查学生的掌握情况）。今天，我要告诉给大家一个新的知识“乐府”（板书展示学生不知道读音），老师先不告诉大家念什么？请你把书翻到小资料看一看读一读有关它的介绍，现在你知道念什么了吧，念yuè（二）知识补充大屏幕补充“乐府”知识，学生强化记忆“乐府”2分钟提问学生说出主要内容即可（一个学优生，一个中等学生，一个学困生）连续三次提问学生主要内容乐府民歌主要包含这样四个方面：①    对封建剥削和压迫的反抗②    对封建礼教和婚姻制度的抗议③    对战争和徭役的揭露④    对统治阶级内部丑恶的揭露今天我们来学习《十五从军征》（汉）《乐府诗集》，这首诗属于哪部分内容？（战争和徭役）还没学习呢？你为什么一口咬定是战争和徭役呢？（题目《十五从军征》看出来的）那么，到底这首诗是不是这样呢?现在我们就一起看一看（三）朗读诗歌教师朗读2遍，学生注意正音，大屏幕出示字音十五从军征，八十始得归。 ā 道逢乡里人，“家里中有阿谁？”               zhǒng lěi“遥看是君家，松柏冢累累。” dòu zhì兔从狗窦入，雉从梁上飞。                    kuí 中庭生旅谷，井上生旅葵。 chōng        gēng舂谷持作饭，采葵持作羹。yí 羹饭一时熟，不知贻阿谁。  出门东向看，泪落沾我衣。    学生跟读一遍，学生自读（3分钟）找2个学生朗读，学生正音评价，教师总评（四）分析诗歌让学生在读过6遍后的基础上，说说诗歌主要讲了什么内容（2名学困生补充说）有一些句子不知道什么意思，大体意思能说对这时，出示大屏幕重点字、词的意思十五从军征，八十始得归。始：才 道逢乡里人，“家里中有阿谁？”道逢：在路上遇到 阿：语气词，无意义 “遥看是君家，松柏冢累累。”冢：坟墓累累：多的样子兔从狗窦入，雉从梁上飞。狗窦：狗洞   雉：野鸡 中庭生旅谷，井上生旅葵。旅：野生   葵：葵菜舂谷持作饭，采葵持作羹。舂：放在石舂里把谷类的壳捣掉羹：糊状食物 羹饭一时熟，不知贻阿谁。贻:送，送给，赠送 出门东向看，泪落沾我衣。现在，请同学们看看除了这些字你还有哪些字词不理解，没有了那么请你结合这些词看看这回你能准确说出这首诗的含义了吗？（给3-5分钟组织语言）找学生说，教师评价总结，出示大屏幕十五从军征，八十始得归。  十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回故村。道逢乡里人，“家中有阿谁？”   路上他碰到一个乡邻，问“我家里还有什么人？” 遥看是君家，松柏冢累累。  远远看过去是你家，松树柏树中一片墓坟。 兔从狗窦入，雉从梁上飞。   近前看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。中庭生旅谷，井上生旅葵。    院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。舂谷持作饭，采葵持作羹。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。羹饭一时熟，不知贻阿谁。   汤和饭一会儿都做好了，不知道赠给谁，只有独自一人，吃得很悲哀。出门东向望，泪落沾我衣。   走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。（五）指导背诵学生记忆，在充分理解诗意的基础上进行当堂背诵（背诵3分钟）找学生试背诵效果不好，教师指导学生有序的背诵（背诵3分钟），指导（板书）：征战时间久   （十五从军征，八十始得归。）                           归乡问路（道逢乡里人，“家中有阿谁？”）                           家中境况  “看”远看（遥看是君家，松柏冢累累。）                                                   近看（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。）                         生活与心情（舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。） 找学生试背诵，学生之间交流背诵的方法（背诵2分钟），开始进行背诵比赛（六）作业项目十五从军征出塞体裁  人物  内容  角度  主题  诗风  （七）板书          征战时间久                       征战苦                           归乡问路              希望                           家中境况  “看”远看                生活苦                                                   近看     失望                          生活与心情             悲痛       心中苦茫然               封建兵役给劳动人民的苦难               诗风   悲惨哀伤教学反思：    《十五从军征》（六年级语文 北师大版上册），本节课是一篇古文。本课的教学目标是教给学生学习的方法，学生能够独立自主的学习。在教学的过程中，有一定的优点，同时也存在一些缺点。优点1.  导入新课a.  复习《出塞》的有关知识(有助于学生巩固旧知识)b.  乐府知识引入，“乐”是多音字，学生不知道应该念什么，我让学生先读关于乐府知识的介绍“乐府是掌管音乐的专属机构”，通过音乐一词可以确定乐府的读音，学生自己学习获得的知识掌握扎实。2.  学生通过反复读古文初步感知，根据学生的感知情况，给出重点字词，学生再次感知，独立掌握大意。不足：1.  时间掌握不好，前松后紧，以致后面的背诵十分匆忙没有进行系统的背诵指导。2.  范读不到位3.  教学不够机智4.  双击训练不到位   在今后的教学过程中应该注重提高课堂实效性，培养学生的语文素养，培养学生的写的能力，堂课生成知识的拓展迁移和引申，相关知识的辐射拓展，指导学生掌握学习方法。真正实现以学生为主体，教师为主导，训练为主线，提高学生学习能力。

四 : 古诗《十五从军征》教学案例

阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考,享受审美乐趣.所以我在这节课上放手让学生自渎自悟,采用自主.合作.探究的学习方式,让学生在自主学习的基础上,交流阅读体验,解决疑难.
看课题,提问题,明确学习目标.
一开始,我让学生看课题,提出好多问题,我又给学生出示了自学提纲,学生带着问题学课文,学起来目标明确,又对自己提的问题感兴趣.
自主学习,合作探究,组与组之间竞赛
学生在小组合作,探究的学习中,个个畅所欲言,深入理解思考,并用自己喜欢的方式反复朗读课文,又在小组间互相质疑问难,想像自己所看到的情景,并用自己的话把古诗编成了一个完整的故事.
根据课文内容表演课本剧,更深一步揣度古诗的主题.
最后,我让学生分组进行表演.各个小组的学生发挥他们创造的才能,大胆想像,精心加工,把一个十五岁的少年从征六十五年后的不幸遭遇表演的淋漓尽致,把人物的特点也表现的栩栩如生.
教 学 反 思
石卜咀学校 王计梅
这个教学案例,一改以往传统的牵着学生的鼻子走的教学方式,放手让学生自主合作探究中学习,给学生充分的时间发现问题,质疑问难.小组的合作探究,发挥了集体的力量,资源共享,让每个成员都有锻炼的机会;尽可能让每个学生都得到不同程度的发展,培养学生的自主意识与合作的精神.当我看到学生在用自己喜欢的方式读.质疑问难.表演时,我看到了学生那种全身心投入的状态,不禁为他们的学习热情大加赞赏.
尽管课堂气氛极为活跃,但我也发现学生的语言表达能力有所欠缺,不少学生内心有很多话,但表达出来也是支离破碎的,老师得把他们的语言重新包装.所以教师在点燃学生飞扬的激qing时,还得给学生一对有力的翅膀.
创设探索时空,提供交流舞台,及时点拨知道,着才是学生发展所需要的真正的帮助.

五 : 诗词五首十五从军征学案练习题

石井初中八年级语文学案 课题：《十五从军征》

课时： 1课时 主备人： 使用人：

导入：我国古典诗词源远流长，浩若繁星。（www.61k.com)在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的（如王维的《使至塞上》），有叙述边关战事的（如李贺的《雁门太守行》），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的《渔家傲》，更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的（如陆游的《十一月四日风雨大作 》），那么我们今天来看一看这首诗歌又是从哪方面来反映战争的？

学习目标：1、有感情地朗读诗歌，记住重点词语，能准确理解诗句含义

2、体会诗歌的艺术境界，理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。3.背诵、默写古诗。

自学自练一：（15分）认真阅读诗歌，查阅资料完成12题

1、解释词语的意思。（7分）

始， 累累， 窦； 旅葵；

旅谷； 贻； 舂

2、给加点的字注音（8分）

累( ) 冢( ) 雉( ) 羹( ) ．．．．

松柏( ) 窦( )； 贻( )； 舂( ) ．．．．

自学自练二：（每小题7分共35分）

针对下面的问题理解诗歌，独立完成3——7题

3、同学们，这是一首 （叙事诗、抒情诗），诗中的主人公是 介绍了他一生的经历句子是 此时，他最渴望，最盼望的是什么？

4、80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？

5、80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？远：

近：

6、他的生活怎样，吃起来什么滋味？

7、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？

写出你的收获或困惑：

十五从军征阅读答案 诗词五首十五从军征学案练习题

三、课堂练习：（50分）

1．“十五”“八十”是____的手法，这样写的目的是什么？（5分） 答：

2．主人公归家后，看到家中凄凉破败的景象是（5分）

“___________________________________”

3．此诗抒发了老翁怎样的心情？通过哪句诗体现出来的？（5分） 答：

4、一位少年从征65年后返回故里，他衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地望着东方。(www.61k.com)此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。

我65年思念的家啊，竟成了——

我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了——

我65 年魂牵梦萦的家啊，竟成了——

一切的一切都荡然无存，剩下的只有——

65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。（10分）

5、而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？（5分）

6、这是一首 言 诗，尽情渲染了老兵的 遭遇和内心 ，揭露了 （5分）

7、除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗。（5分）

8、 默写古诗 （10分）

石井初中八年级语文学案 课题：《诉衷情》《南乡子》

课时： 1课时 主备人： 使用人：

学习目标：1、结合注释，翻译《诉衷情》《南乡子 登京口北固亭有怀》，说出词的主要内容和诗人的思想感情；2、通过对典故和手法的分析，理解作品内容。；3、背诵并默写词

学习指导：先了解词作的背景、作者，准确流利的朗读，然后结合课下注释翻译词作。

自学自练一：（共6分）

十五从军征阅读答案 诗词五首十五从军征学案练习题

《诉衷情》写于宋淳熙十六年（1189），作者罢官归家，退居山阴，有感而作。（www.61k.com）

1、“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”“当年”二字说明什么？“觅封侯”这一典故，用意何在？

2、“关河梦断何处，尘暗旧貂裘。”体会“梦断”与“暗”中蕴含的词人的情感。

3、“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”一句中“未”“先”“空”蕴含了怎样的情感？

4、“此生谁料，心在天山，身老沧洲。”抒发了作者怎样的感情？

品味《南乡子 登京口北固亭有怀》，思考以下问题：（18分）

1、根据题目，登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？

2、上阕作者提出了什么问题，描绘了怎样的画面，表达了怎样的感情？

3、下阕作者由现实回顾历史，主要以谁为主角？为什么以他为主角？

4、这首词运用借古讽今的手法，表达了作者怎样的感情？

本节课的疑惑或收获：

当堂检测：（50分）

阅读《诉衷情》

1、《诉衷情》的作者是_____________（朝代）的__________（人名）字__________号__________

2、____________________________________________________________这四句词，两句写过去，两句写现在，大开大合，感慨无限。

3、“此生谁料，心在天山，身老沧洲”这几句词，表现了作者怎样的思

十五从军征阅读答案 诗词五首十五从军征学案练习题

想感情？

4、词中表示回忆当年军旅生活的句子是？

5、尘暗旧貂裘。[www.61k.com］一句表明诗人怎样的内心感受？

6、说说你对于“胡未灭，鬓先秋”的理解

7、诗中“当年万里觅封侯”说明作者年青时候的愿望是（ ）

A、为国家建功立业 B、获得侯的爵位 C、获取高官厚禄

8、这首词的题目是《诉衷情》，你认为作者所要诉的“衷情”是什么？

阅读《南乡子 登京口北固亭有怀》

1、对下列加粗词的注音或释义有误的 一项是（ ）

A．兜鍪（dōu móu）：作战戴的头盔。

B．悠悠：长久、遥远之意。

C．坐断：占据。 战未休：指魏、蜀两军交战不息。

D．年少（shǎo）：年轻。 曹刘：指曹操和刘备。

2、下列对“神州”的解释正确的一项是（ ）

A．指全中国 B．指长江以北的国土

C．指全国各族人民 D．指汉族人民

3、对“生子当如孙仲谋”这一句的深刻含意的理解正确的一项是（ ）

A．赞扬孙仲谋这样的英雄人物

B．对敌人的轻蔑

C．作者希望自己的后辈成材

D．感慨当时的统治者无能

4、此词即兴抒怀，借古讽今，通过历史上的什么人物暗讽什么？抒发了作者怎样的情怀？

5、翻译下面的句子。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。

石井初中八年级语文学案 课题：《诗词五首》

课时：第3课时 主备人： 使用人：

学习目标：1、准确流利地朗读诗歌 2、说出《满江红》中的典故及其所抒发的感情。3、说出词作的内容及其蕴含的感情，词作的主旨。 自学自练一：学习《满江红》1、自读课文

2、理解《满江红秋瑾》 中的典故：（12分）

①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“ ”和李清照“ ”的诗句

②“四面歌残终破楚”作者又用《史记 项羽本纪》中汉军破楚的故事，

十五从军征阅读答案 诗词五首十五从军征学案练习题

来比喻说明

③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自 的《琵琶行》

中的“ ”，极言作者 。（www.61k.com］

2、概括文章的内容（4分）

上片： 下片：

3、思考问题，体会词作感情。：秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自

己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难

觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的

志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。 （1）“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么？ 这一

句写出了作者什么样的心情？（3分）

（2）“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句 写出

了作者什么样的心情？（3分）

自学自练二：学习《朝天子·咏喇叭》

1、简介王磐。 2、比一比，谁读得好。 3、了解此曲大意。

4、赏析。 这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是 ，讽刺

和揭露了明代宦官 、 的罪恶行径，表达

了人民的 。全曲以 字贯穿始终。先写 （“曲儿小腔儿大”），继而写 （“官船??全仗你抬声价”），

再写 ，表达对“吹”的憎恨。（8分）

表面上句句是在咏喇叭，实际上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，

活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。全曲在戏谑中寄

憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意， 题材新颖，寓意深刻。例如：通过

“曲儿小腔儿大”的对比，使“喇叭，锁哪”及所影射的对象——宦官穷

尽其相，给人留下深刻的印象。

课堂练习：

1、 给下列字注音：（6分）

侬（ ）拭（ ）莽（ ）磐（ ）唢呐（ ）

2、 文学常识填空：（10分） （1）《满江红》作者 ，原名 ，自

号 ，满江红是

（2）《朝天子 咏喇叭》是一首 ，选自 。作

者 ， （朝代）散曲家。字 ，

号 。

十五从军征阅读答案 诗词五首十五从军征学案练习题

3、朗读《满江红》。[www.61k.com)找出哪些句子表现了作者匡扶天下、救民水火的凌云壮志，哪些句子表现了作者不甘雌伏的巾帼豪情。（6分）

4、 解释诗句中加点的字词：（4分）

（1） 俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。 ．

（2） 只吹的水尽鹅飞罢。 ．

5、《朝天子 咏喇叭》辛辣地讽刺了封建统治者，作者运用了怎样的表现手法？（2分）

6、理解《满江红秋瑾》 中的典故：（6分）

①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“ ”和李清照“ ”的诗句

②“四面歌残终破楚”作者又用《史记 项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明

③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自 的《琵琶行》中的“ ”，极言作者 。

7、文中写“喇叭、唢呐”作用的句子是 ， （2分）

8、“军听了军愁，民听了民怕，哪里去辨什么真共假？”“军愁”“民怕”至不敢辨真假地步的果真是喇叭吗？你是怎么看的？（2分）

本文标题：古诗改写十五从军征-《十五从军征》：《十五从军征》-原文，《十五从军征》-诗词注释
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