一 : 2007年考研教育学真题特点及侧重点
按照大纲要求，试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，其中必答题为270分。考试时间为180 分钟。试卷考查各部分内容分值分别为：教育学原理 100 分，中外教育史100分、教育心理学40分，教育研究方法30分。必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第i道试题考查教育心理学的内容，第ii道试题考查教育研究方法的内容。试卷题型结构为单项选择题、辨析题、简答题和论述题。二 : 2016考研教育学真题
万学海文
一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。(www.61k.com］下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.对“谁的知识最有价值”这一问题最为关注的教育学派是（ ）。
A.实验教育学
B.文化教育学
C.实用主义教育学
D.批判教育学
2.下列说法有悖终身教育理念的是（ ）。
A.学习贯穿人的一生
B.学校教育不再享有教育的垄断权
C.终身教育从正规学校教育结束时开始
D.当地社会在终身教学体系中起着重要作用
3.赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是（ ）。
A.最近发展区域理论
B.隐性知识理论
C.先行组织者理论
D.支架式教学理论
4.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于
A.遗传决定论
B.成熟论
C.外铄论
D.内因与外因相交互用论
5. 20世纪50年代末我国的教育方针强调（ ）。
A.教育必须与生产劳动相结合
B.教育必须与社会实践相结合
C.教育必须为人民服务
D.教育必须为现代化服务
6.双规学制形成于18、19世纪的西欧，其中一轨是“学术性”，另一轨是“职业性”，
以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是（ ）。
A.两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的
B.均发端于初等教育，是自下而上形成的
C.学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的
D.学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨道是自上而下形成的
7.教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列其顺序为(）。
A.相关课程、广域课程、核心课程
B.广域课程、相关课程、核心课程
C.核心课程、相关课程、广域课程
D.核心课程、广域课程、相关课程、
8.布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有（ ）。
A.动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
B.高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则
C.直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则
D.及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反映原则
9.学生出现下列哪种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育
A.认知错误
B.明知故犯
C.作业错误
D.情绪失控
10.某教师在作文教学中运用“过程作文教学法“，根据舒尔曼“教学的知识基础”理
论，该教师运用的是（ ）。
A.学科教学知识
B.教育情境知识
C.课程知识
D.基于学生的知识
11.体谅模式对立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制一套《生命线》情景教材，发展青少年人际与社会技能，这套教材包括三个部分，分别是（ ）、
A.敏感情性、证明规则、你怎么办
B.敏感情性、证明规则、你期望什么
C.敏感情性、你期望什么、你怎么办
D.证明规则、你期望什么、你怎么办
12.小学“1~2年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，这项要求属于教学目的层级中的（ ）。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.教学目标
13.有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了（ ）。
A.生产力对教育的影响和制约
B.政治制度对教育的影响和制约
C.文化对教育的影响和制约
D.经济制度对教育的影响和制约
14.在文献记载的中国古代学校中与乐教最为相关的是（ ）。
A.庠
B.成均
C.序
D.泮宫
15. “君子之学也，入乎耳,箸乎心,布乎四体,形乎动静”这一关乎学习过程的论述出自（ ）。
A.论语
B.墨子
C.孟子
D.荀子
16.王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生，通人，文人的显著特征是（）。
A.博览古今
B.讲授章句
C.兴论立说
D.上书奏记
17.下列唐代中央官学中，对学生入学年龄限制最为宽松的是（）。
A.国子学
B.太学
C.四门学
D.广文馆
18.北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养，在教学内容方面的改革是编写和颁行《三经新义》。所谓“三经”是指《诗》《书》和（）。
A.《礼仪》
B.《周礼》
C.《礼记》
D.《大戴礼记》
19.中国近代科举考试改革中，清政府正式提出设立“经济特科”是在（）。
A.太平天国时期
B.洋务运动时期
C.百日维新时期
D.清末新政时期
20. 1900年八国联军入侵北京，次年强迫清政府签订了不平等的《辛丑条约》，向中国勒索战争赔款四亿五千万两白银。出于在华长远利益考虑，后来部分国家退回了部分赔款。1911年成立的清华学堂其经费主要来源于（）。
A.英国退回的部分赔款
B.美国退回的部分赔款
C.法国退回的部分赔款
D.德国退回的部分赔款
21.“五四”新文化运动期间，中国兴起了工读主义教育思潮，并形成了不同派别。以李大钊为代表的初步具有共产主义思潮的知识分子有别于其他派别的主张是（）。
A.靠自己的辛勤工作去获取教育经费
B.工学并立，扫除“贵学贱工”的千年旧见
C.“人人做工，人人读书，各拿所得，各取所需”
D.知识青年与工农打成一气，创造“真正人的生活”
22.黄炎培的职业教育思想有一个发展过程。20世纪20年代后，他将职业教育概括为（）。
A.使动手的读书，使读书的动手
B.使无业者有业，使有业者乐业
C.联络和沟通教育界与职业界，参与全社会发展
D.为个人谋生，社会服务，国家和世界发展作准备
23. 1938年3月，毛泽东为“抗大”题写办学方针，成为教育工作首位的是（）。
A.坚持正确的政治方向
B.坚持不懈的抗战信念
C.艰苦朴素的工作作风
D.灵活机动的战略战术
24.作为西方最早的职业教师，智者派队古希腊教育做出的主要贡献是（）。
A.扩大了教育对象的范围
B.确立了“七艺”的课程体系
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C.形成了自由教育理论的体系
D.提出了遵循自然的教育原则
25.相对于古希腊教育思想而言，以西塞罗为代表的古罗马教育思想更具有（）。
A.理想主义取向
B.相对主义
C.思辨主义
D.实践性取向
26.文艺复兴时期人文主义教育具有鲜明的认识取向，这种特征主要表现为 （）。
A.教育目标侧重个性发展
B.重视古典人文学科的学习
C.教育对象偏重上层子弟
D.关注现实生活
27.卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”意指（）。
A.教育作用有限
B.教育在于等待儿童的自然发展
C.教育对于儿童发展难以积极作用
D.教育需遵循儿童天性，防范外界不良影响
28.赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”指（）。
A.与儿童未来所从事职业有关的目的
B.与儿童奠定必要的文化知识基础
C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的
D.与儿童形成经验、思辨、同情、审美、社会、宗教等多方面兴趣有关的目的
29.福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为（）。
A.儿童的外部肢体活动
B.儿童创造性自我活动的表现
C.对儿童实施基础教育的最佳形式
D.促进儿童身体发育和健康成长的手段
30.美国公立初等教育在19世纪上半叶发展与进步的主要表现为（）。
A.进步教育运动的开展
B.地方教育税与强迫入学制度的建立
C.“回归基础”与“生计教育运动”的开展
D.赫尔巴特教学法在小学教育中实践推广
31.日本明治维新时期在创办新式大学的过程中十分注重借鉴国外经验，其学习与借鉴的主要国家对象是（）。
A.英国
B.法国
C.德国
D.美国
32.美国进步教育运动因1929年—1933年经济危机而发生明显转向，具体表现为（）。
A.从中等教育转向初等教育
B.从重视集体教学转向重视个别教学
C.从教育理论研究转向进步学校实验研究
D.从强调儿童自由发展转向重视发挥教育的社会职能
33.20世纪前半期法国“新大学同志会”为实现民主教育和择优录取而推行的教育改革运动是（）。
A.新学校运动
B.统一学校运动
C.公立学校运动
D.大学推广运动
34.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得（）。
A.勤奋感
B.自主性
C.自我同一性
D.亲密感
35.丽丽是个害羞的女生，即将参加演讲比赛。如果她是内控型的人，她很可能将演讲的成功归因于（）。
A.自己具有这个能力
B.认真的准备
C.运气好
D.任务要求简单
36.某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了10分钟，这种学习属于（）。
A.适度学习
B.过度学习
C.掌握学习
D.意义学习
37.某学生在体操技能训练中表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作技能商未达到自动化（）。
A.操作定向阶段
B.操作模仿阶段
C.操作熟练阶段
D.整合阶段
38.学生采用画图表或提纲的方式整理所学知识。这种学习策略属于（）。
A.资源管理策略
B.元认知策略
C.精加工策略
D.组织策略
39.以下属于教育科学定性研究特性的陈述中，不正确的是（）。
A.倾向于采用演绎的思维方式
B.把自然情景作为资料的直接来源
C.更加关注研究过程，而不只关注研究结果
D.资料收集与呈现通常采用文字或图片的方式
40.为了探讨家庭教育与儿童身心发展之间的关系，某研究者提出了“家庭教育方式与儿童身心发展相关”的研究假设，这个假设属于（ ）。
A.方向性假设
B.非方向性假设
C.解释性假设
D.预测性假设
41.如果抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，研究者应该避免采用的取样方式是（）。
A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
42.从理论上讲，具有最佳区分度的试题的难度值是（）。
A. 1.00
B. 0.75
C. 0.50
D. 0.25
43.根据伦理原则，不能用以检验“体罚会导致儿童反社会行为”这一假设的研究方法是（）。
A.经验总结法
B.教育访谈法
C.教育实验法
D.教育问卷法
44.真实验与准实验的最大区别在于（）。
A.自变量个数不同
B.因变量测评方法不同
C.无关变量个数不同
D.无关变量控制程度不同
45.某初中三年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均分和标准差如下。其中平均数的代表性程度最高的学科是（）。
A.语文：79.3
B.数学：85.2
C.英语：90.4
D.物理：75.5
二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。
46.因材施教有悖于教育公平。
47.《学记》所说的“教学相长”本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。
48.合作学习是一种合乎维果茨基“最近发展区学习理论”的学习方法。
三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。
49.列举三种利用个体身心发展的差异性特点的教育措施。
50.简述布鲁姆教育目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。
51.简述国民政府在抗日战争时期的重要教育举措。
52.简述学习动机的目标定向理论。
53.简述问卷调查中封闭式问卷题目答案设计的基本要求。
四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。
54.
材料1：我们真的需要学校吗？不是指教育，而是强制上学：6节课一天，一周五天，一年九个月，十二年。这个死规矩是否真的必要？如果真有必要，原因何在？不要以阅读、写作、算术来搪塞，因为有200万“在家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理。如果这还不算，有一批美国名人从来没有像我们的孩子受过十二年一贯制学校的修理，仍然出类拔萃，独领风骚。
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材料2：美国学者亚历山大·英格利斯认为学校具有以下6种功能：
①修正或调解作用
②整合作用
③分析和指导作用
④分拣作用
⑤选拔作用
⑥预备教育的作用。
如此这般政府不会遇到挑战，而公司永不缺乏听话的劳动力。
根据约翰·泰勒·盖托著，汪小英译《上学真的有用吗？》改编。
（1）结合材料1分析学校教育日趋制度化带来的影响。
（2）材料2所说的六种学校教育功能中，哪些属于负功能？哪些属于隐性功能？这些功能必然存在吗？请举例说明。
（3）针对材料1、2反映的问题，现代教育制度应做哪些改进？
55. 20世纪二三十年代苏联相继颁布实施了《国家学术委员会教学大纲》和《关于小学和中学的决定》。试述评其中有关系统知识教学与生产劳动相结合的规定及其实施结果。
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.为激励学生努力学习，提高成绩，某学校规定：今后每次考试都将根据前次考试成绩，给全学年学生安排考场。成绩前50名学生在第一考场，51-100名的学生在第二考场，依次类推。
（1）这种做法试图通过影响哪种心理需求来刺激学生的学习动机？
（2）试述学习动机与学习效果的关系
（3）从学习动机学习效果关系的角度对这种做法的有效性作出分析。
Ⅱ.小学语文教师王老师酷爱传统文化，他在语文教学中感到，借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是，他计划在文献研究基础上申报课题，在学校科研顾问黄教授帮助下，开展改善识字教学的行动研究。请按照要求大体。
（1）试为该课题设计一个课题名称，
（2）请为该课题设计文献检索的主题词和文献综述的基本框架。
（3）该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什么？
（4）请按照凯米斯程序，说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。
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三 : 教育学考研真题
【真题】2015教育学考研真题
一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
。www.61k.com)1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（） A.自然类比 B.哲学思辨 C.经验描述 D.科学实验
9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（） A.《学会关心》 B.《生命论》
C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》
10.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（） A.职业倦怠 B.职业迷茫 C.职业逃避
D.职业道德失范
11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-****）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是：
A．普通高中教育多样化 B．普通高中教育特色化 C．全面普及普通高中教育
D．全面提高普通高中学生综合素质
12.结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是： A．正向显性功能 B．正向隐性功能 C．负向显性功能 D．负向隐性功能
13.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有： A．个别辅导，分层教学，小组合作学习 B．个别辅导，分层教学，班级授课
C．分层教学，班级授课，小组合作学习 D．班级授课，小组合作学习，个别辅导 14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是： A．诗书 B．礼乐 C．射御 D．书数
15.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为：
A．“不陵节而施” B．“学不躐等” C．“当其可”
D．“盈科而后进”
16.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指 A．经述之才 B．吏治之才 C．辞章之才 D．货殖之才
17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为 A．国子学，太学，四门学 B．国子学，太学，中书学 C．太学，四门学，中书学 D．国子学，四门学，中书学
18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于 A.开设繁多的考试科目 B.建立完备的防弊制度 C.自愿报名、逐级考选 D.地方推荐、中央考试
19.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有： A.孟轲、王守仁 B.孟轲、朱熹 C.荀况、王守仁 D.荀况、朱熹
20.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是 A.武学 B.医学 C.阴阳学 D.社学
21.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是 A.联系儿童生活 B.采用韵语形式 C.图文并茂
D.内容生动有趣
22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在 A.清末新政时期 B.南京临时政府时期 C.北洋政府时期 D.国民政府时期
23.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是 A．法国
B．德国 C．日本 D．美国
24.奥古斯丁关于教学的基本方法是
A．教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力 B．教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理 C．以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料 D．重视自然，科学知识和教学
25.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是
A．苏格拉底 B．柏拉图
C．亚里士多德 D．毕达哥拉斯
26.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是 A．选择适合儿童禀赋的职业 B．选择对社会有用的职业
C．选择为法国政府服务的职业 D．选择有教育意义的职业
27.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是 A．身体的养育 B．知识的学习 C．德行的塑造 D．礼仪的培养
28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是
A．巴黎机械与化学工艺学校 B．圣苏尔特种军事学校 C．巴黎高等师范学校 D．巴黎理工学校
29.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调
A．宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重 B．贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习 C．古典学科与现代科学并行不悖 D．社会团体与政府合作管理
30.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是
A．爱尔维修 B．狄德罗 C．拉夏洛泰 D．卢梭
31.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是 A．社会机器的平衡论 B．社会人才的锻造炉 C．社会差异的复印机 D．社会意识的均衡阀
32.20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是 A．中央教育审议会 B．临时教育审议会 C．学生管理局 D．教学局
33.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是 A．追求优异 B．生计教育 C．提高效率 D．教育公平
34.下列不属于迁移的是 A．吃一堑，长一智 B．近墨者黑 C．因噎废食 D．温故知新
35.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是 A．同化论 B．生成论 C．联想轮 D．图式理论
36.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
37.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（） A.认知失调理论 B.社会学习理论 C.效果律 D.准备律
38.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（） A.接受学习
B.操作性条件学习 C.发现学习
D.观察学习
39.定性研究区别于定量研究的基本特征是（） A.研究成果更具客观性 B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
40.为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（） A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样
41.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于（） A.外部评价 B.内部评价 C.事实评价 D.价值评价
42.相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（） A.与理论的分离 B.实践问题的解决 C.教师的独立研究 D.研究结论的迁移
43.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（） A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量
44.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.拉伊
45.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是（）
A.76 B.78 C.80 D.82
二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。 46.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。 47.教育应与人的天性合作。 48.认知风格就是认知策略
三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。 49.简述社会中心课程理论的基本观点。
50.简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。 51.简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。 52.简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。
53.试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。 四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。
55.试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答： （1）班杜拉自我效能的基本含义
（2）提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？
（3）从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？
Ⅱ。某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。 （1）试述两种方法的优缺点。
（2）调查中如何综合使用这两种方法。
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【真题】2015教育学考研真题一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（） A.自然类比 B.哲学思辨 C.经验描述 D.科学实验
9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（） A.《学会关心》 B.《生命论》
C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》
10.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（） A.职业倦怠 B.职业迷茫 C.职业逃避
D.职业道德失范
11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-****）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是：
A．普通高中教育多样化 B．普通高中教育特色化 C．全面普及普通高中教育
D．全面提高普通高中学生综合素质
12.结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是： A．正向显性功能 B．正向隐性功能 C．负向显性功能 D．负向隐性功能
13.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有： A．个别辅导，分层教学，小组合作学习 B．个别辅导，分层教学，班级授课
C．分层教学，班级授课，小组合作学习 D．班级授课，小组合作学习，个别辅导 14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是： A．诗书 B．礼乐 C．射御 D．书数
15.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为：
A．“不陵节而施” B．“学不躐等” C．“当其可”
D．“盈科而后进”
16.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指 A．经述之才 B．吏治之才 C．辞章之才 D．货殖之才
17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为 A．国子学，太学，四门学 B．国子学，太学，中书学 C．太学，四门学，中书学 D．国子学，四门学，中书学
18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于 A.开设繁多的考试科目 B.建立完备的防弊制度 C.自愿报名、逐级考选 D.地方推荐、中央考试
19.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有： A.孟轲、王守仁 B.孟轲、朱熹 C.荀况、王守仁 D.荀况、朱熹
20.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是 A.武学 B.医学 C.阴阳学 D.社学
21.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是 A.联系儿童生活 B.采用韵语形式 C.图文并茂
D.内容生动有趣
22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在 A.清末新政时期 B.南京临时政府时期 C.北洋政府时期 D.国民政府时期
23.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是 A．法国
B．德国 C．日本 D．美国
24.奥古斯丁关于教学的基本方法是
A．教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力 B．教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理 C．以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料 D．重视自然，科学知识和教学
25.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是
A．苏格拉底 B．柏拉图
C．亚里士多德 D．毕达哥拉斯
26.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是 A．选择适合儿童禀赋的职业 B．选择对社会有用的职业
C．选择为法国政府服务的职业 D．选择有教育意义的职业
27.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是 A．身体的养育 B．知识的学习 C．德行的塑造 D．礼仪的培养
28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是
A．巴黎机械与化学工艺学校 B．圣苏尔特种军事学校 C．巴黎高等师范学校 D．巴黎理工学校
29.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调
A．宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重 B．贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习 C．古典学科与现代科学并行不悖 D．社会团体与政府合作管理
30.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是
A．爱尔维修 B．狄德罗 C．拉夏洛泰 D．卢梭
31.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是 A．社会机器的平衡论 B．社会人才的锻造炉 C．社会差异的复印机 D．社会意识的均衡阀
32.20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是 A．中央教育审议会 B．临时教育审议会 C．学生管理局 D．教学局
33.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是 A．追求优异 B．生计教育 C．提高效率 D．教育公平
34.下列不属于迁移的是 A．吃一堑，长一智 B．近墨者黑 C．因噎废食 D．温故知新
35.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是 A．同化论 B．生成论 C．联想轮 D．图式理论
36.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
37.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（） A.认知失调理论 B.社会学习理论 C.效果律 D.准备律
38.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（） A.接受学习
B.操作性条件学习 C.发现学习
D.观察学习
39.定性研究区别于定量研究的基本特征是（） A.研究成果更具客观性 B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
40.为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（） A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样
41.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于（） A.外部评价 B.内部评价 C.事实评价 D.价值评价
42.相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（） A.与理论的分离 B.实践问题的解决 C.教师的独立研究 D.研究结论的迁移
43.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（） A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量
44.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.拉伊
45.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是（）
A.76 B.78 C.80 D.82
二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。 46.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。 47.教育应与人的天性合作。 48.认知风格就是认知策略
三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。 49.简述社会中心课程理论的基本观点。
50.简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。 51.简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。 52.简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。
53.试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。 四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。
55.试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答： （1）班杜拉自我效能的基本含义
（2）提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？
（3）从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？
Ⅱ。某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。 （1）试述两种方法的优缺点。
（2）调查中如何综合使用这两种方法。
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2000-2007华东师范大学—教育管理学考研试题
华东师范大学2000年教育管理学考研试题
一．概念题（每题5分，共20分）
教师合格证制度
古典管理理论
教育管理体制
教育投资
二．简答题（每题6分，共30分）
1、简要分析教育管理学的研究对象和范围。
2、试分析科层制组织理论。
3、请列举教育管理的方法。
4、简要分析教育行政地方分权制的特点及其局限性。
5、简述巴纳德关于组织要素的理论。
四、论述题（每题25分，共50分）
1、评述我国教育经费的来源渠道及有效利用。
2、评述行为科学在教育管理研究中的价值。
华东师范大学2001年教育管理学考研试题
一、解释名词（每题5分，共30分）
非正式组织
校本教师培训
行为科学
教育行政地方分权制
双因素理论
法约尔
二、简答题
1.简述依法治教的种种表现。（10分）
2.试论教育管理学的研究方法。（10分）
三、论述题
1.试分析教师管理的基本法律制度。（20分）
2.评述巴纳德组织沟通理论及其在学校管理中的运用。（30分）
华东师范大学2002年教育管理学考研试题
一、名词解释（每题5分，共40分）
教育人事管理
非程序化决策
义务教育
松散结合理论
校本管理
考试科目:教育管理学
招生专业:教育经济与管理
教育行政中央集权制
西蒙组织文化
二、论述题
1.评述激励理论及其在教育管理实践中的运用（15分）
2.结合《教育法》中有关规定，论证举办学校的必要条件。（15分）
3.你认为学校组织中人际沟通行为主要有哪些障碍？如何才能在学校管理中达到有效的沟通？（30分）
华东师范大学2004年教育管理学考研试题
一、名词解释：
行政管理
教育规划
组织发展
跳板原则
松散结合理论
二、简述题：
1、法约尔管理思想之主要内容？
2、教育政策的意义何在？
3、教学管理的内容？
4、教育科研管理的主要程序？
三、综述题：
1、简述依法治教的种种表现。
2、试分析学习型组织理论及其在学校管理中的应用。
2005年教育管理学试卷
一、简答题（每题15分，共90分）
1、教育行政体制的类型。
2、西蒙的决策理论。
3、科层组织特点及其在学校管理中的表现。
4、学校以人为本的管理的及其表现形式。
5、某一个你所熟悉的中外教育家的教育管理思想。
6、校园文化建设。
二、综合问答题（每题30分，共60分）
1、试分析教育管理过程中管理理念与管理经验的关系。
2、请论述教育政策与教育法律对于教育管理工作的指导意义。
考研教育学真题(2015年)
一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是()
A.自然类比
B.哲学思辨
C.经验描述
D.科学实验
9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是()
A.《学会关心》
B.《生命论》
C.《中学道德教育》
D.《社会与道德教育》
10.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于()
A.职业倦怠
B.职业迷茫
C.职业逃避
D.职业道德失范
11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-****)》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是：
A.普通高中教育多样化
B.普通高中教育特色化
C.全面普及普通高中教育
D.全面提高普通高中学生综合素质
12.结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是：
A.正向显性功能
B.正向隐性功能
C.负向显性功能
D.负向隐性功能
13.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有：
A.个别辅导，分层教学，小组合作学习
B.个别辅导，分层教学，班级授课
C.分层教学，班级授课，小组合作学习
D.班级授课，小组合作学习，个别辅导
14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是：
A.诗书
B.礼乐
C.射御
D.书数
15.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为：
A.“不陵节而施”
B.“学不躐等”
C.“当其可”
D.“盈科而后进”
16.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指
A.经述之才
B.吏治之才
C.辞章之才
D.货殖之才
17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为
A.国子学，太学，四门学
B.国子学，太学，中书学
C.太学，四门学，中书学
D.国子学，四门学，中书学
18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试
19.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有：
A.孟轲、王守仁
B.孟轲、朱熹
C.荀况、王守仁
D.荀况、朱熹
20.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是
A.武学
B.医学
C.阴阳学
D.社学
21.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是
A.联系儿童生活
B.采用韵语形式
C.图文并茂
D.内容生动有趣
22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在
A.清末新政时期
B.南京临时政府时期
C.北洋政府时期
D.国民政府时期
23.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是
A.法国
B.德国
C.日本
D.美国
24.奥古斯丁关于教学的基本方法是
A.教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力
B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理
C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料
D.重视自然，科学知识和教学
25.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.毕达哥拉斯
26.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是
A.选择适合儿童禀赋的职业
B.选择对社会有用的职业
C.选择为法国政府服务的职业
D.选择有教育意义的职业
27.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是
A.身体的养育
B.知识的学习
C.德行的塑造
D.礼仪的培养
28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是
A.巴黎机械与化学工艺学校
B.圣苏尔特种军事学校
C.巴黎高等师范学校
D.巴黎理工学校
29.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调
A.宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重
B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习
C.古典学科与现代科学并行不悖
D.社会团体与政府合作管理
30.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是
A.爱尔维修
B.狄德罗
C.拉夏洛泰
D.卢梭
31.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是
A.社会机器的平衡论
B.社会人才的锻造炉
C.社会差异的复印机
D.社会意识的均衡阀
32.20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是
A.中央教育审议会
B.临时教育审议会
C.学生管理局
D.教学局
33.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是
A.追求优异
B.生计教育
C.提高效率
D.教育公平
34.下列不属于迁移的是
A.吃一堑，长一智
B.近墨者黑
C.因噎废食
D.温故知新
35.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是
A.同化论
B.生成论
C.联想轮
D.图式理论
36.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在()
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
37.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是()
A.认知失调理论
B.社会学习理论
C.效果律
D.准备律
38.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是()
A.接受学习
B.操作性条件学习
C.发现学习
D.观察学习
39.定性研究区别于定量研究的基本特征是()
A.研究成果更具客观性
B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
40.为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是()
A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
41.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于()
A.外部评价
B.内部评价
C.事实评价
D.价值评价
42.相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调()
A.与理论的分离
B.实践问题的解决
C.教师的独立研究
D.研究结论的迁移
43.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于()
A.定名测量
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量
44.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是()
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.拉伊
45.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是()
A.76
B.78
C.80
D.82
二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。
46.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。
47.教育应与人的天性合作。
48.认知风格就是认知策略
三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。
49.简述社会中心课程理论的基本观点。
50.简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。
51.简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。
52.简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。
53.试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。
四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。
55.试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ.同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答：
(1)班杜拉自我效能的基本含义
(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点?
(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动?
Ⅱ。某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。
(1)试述两种方法的优缺点。
(2)调查中如何综合使用这两种方法。
教育学考研真题(2010年)
一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分。共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是
A.描述教育现象，揭示教育规律
B.揭示教育规律，确立教育理想
C.揭示教育规律，规范教育行为
D.研究教育实践，解决实际问题
2.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式;教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于
A.神话起源说 B.生物起源说
C.心理起源说 D.劳动起源说
3.根据《中华人民共和国教育法》(1995年)，我国学校教育制度包括
A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
4.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是
A.成熟论 B.性善论
C.人本主义心理学 D.行为主义心理学
5.“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张
A.教育准备生活说 B.教育适应生活说
C.教育超越生活说 D.教育改造生活说
6.为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指
A.中央、省(自治区、直辖市)、市县
B.中央、中心城市、市县
C.中央、省(自治区、直辖市)、中心城市
D.省(自治区、直辖市)、中心城市、市县
7.2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁·特罗的观点，我国高等教育处于
A.精英化阶段 B.大众化阶段
C.普及化阶段 D.全民化阶段
8.主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是
A.目标评价模式 B.目的游离评价模式
C.外观评价模式 D.CIPP评价模式
9.教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于
A.发现教学模式 B.掌握学习模式
C.范例教学模式 D.非指导性教学模式
10.为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为
A.教学策略 B.教学模式
C.教学目标 D.教学设计
11.根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是
教 师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办?
学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。
学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。
学生丙：告诉老师，老师会批评他。
学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。
学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。
A.甲和乙 B.乙和丙
C.丙和丁 D.丁和戊
12.下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》(1995年)明确规定的学生义务是
A.团结同学，关心集体
B.尊敬师长，孝敬父母
C.热爱祖国，履行公民职责
D.努力学习，完成规定的学习任务
13.下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是
Ⅰ.教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动
Ⅱ.教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求
Ⅲ.教师劳动的成效具有滞后性
Ⅳ.教师的工作时间和业余时间没有明显的界限
A.Ⅰ、Ⅱ B.Ⅱ、Ⅲ
C.Ⅲ、Ⅳ D.Ⅰ、Ⅳ
14.春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是
A.重视道德教育 B.重视文史教育
C.轻视礼乐教育 D.轻视科技教育
15.汉代察举注重考察德行的科目是
A.孝廉 B.达于教化
C.贤良方正 D.茂材
16.国子学始立于
A.西晋 B.东晋
C.南朝 D.北朝
17.韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指
A.礼乐 B.礼法
C.仁义 D.天理
18.随着书院发展而出现的教学方式是
A.大都授 B.下帷讲学
C.讲论讲会 D.转相授受
19.王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自
A.《论语》和《孟子》 B.《论语》和《中庸》
C.《孟子》和《中庸》 D.《孟子》和《大学》
20.在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调
A.人性如素丝 B.人性无善无恶
C.人性具有生成变化性D.人性具有稳定性
21.蔡元培认为教育的最终目的是
A.涵养道德 B.开发“民智”
C.发展人的个性 D.造就“完全人格”
22.1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须
A.改革普通教育 B.发展师范教育
C.扩大高等教育 D.推进社会教育
23.1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是
A.中学分设初级中学和高级中学
B.高中分设普通科和职业科
C.高中分设文科和理科
D.中学分设普通学校和职业学校
24.在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是
A.拜占廷教育 B.阿拉伯教育
C.基督教教育 D.世俗封建主教育
25.在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是
A.苏格拉底 B.柏拉图
C.亚里士多德 D.奥古斯丁
26.15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是
A.西塞罗主义 B.昆体良主义
C.新托马斯主义 D.新柏拉图主义
27.被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是
A.量力性原则 B.直观性原则
C.巩固性原则 D.系统性原则
28.18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即
A.知识的教育、道德的教育和劳动的教育
B.自然的教育、事物的教育和人为的教育
C.社会的教育、家庭的教育和学校的教育
D.自然的教育、社会的教育和个人的教育
29.20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调
A.自然后果 B.作业的作用
C.感官教育 D.游戏的作用
30.美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是
A.自由与合作 B.活动与主动
C.注重学生个性差异 D.儿童中心主义与“从做中学”
31.20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是
A.完全中学 B.统一中学
C.综合中学 D.文实中学
32.“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超 过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是
A.乌申斯基 B.苏霍姆林斯基
C.凯洛夫 D.赞科夫
33.杜威教育理论成型的标志性着作是
A.《经验与教育》 B.《民主主义与教育》
C.《我的教育信条》 D.《教育与社会》
34.下列选项中，由学习引起的行为变化是
A.视觉适应 B.望梅止渴
C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩
35.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是
A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡
C.图式、同化、运算、成熟 D.图式、同化、顺应、平衡
36.强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是
A.联结理论 B.认知理论
C.建构主义理论 D.人本主义理论
37.在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是
A.精细加工策略 B.组织策略
C.复述策略 D.计划监控策略
38.运动技能的表征方式是
A.命题 B.语义网络
C.命题网络 D.产生式系统
39.近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的
A.经验-分析范式 B.社会批判范式
C.诠释-理解范式 D.复杂思想范式
40.某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是
A.教育论文集 B.教育年鉴
C.教育辞书 D.教育专着
41.在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是
A.事件取样记录法 B.日记描述记录法
C.时问取样记录法 D.行为检核记录法
42.问卷调查相比，访谈调查的优点是
A.更具客观性
B.更有利于做大样本研究
C.更有利于研究深层次的复杂问题
D.更易对数据进行编码处理
43.在一项问卷调查中，有一个题目的选项x和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项x表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。 这种做法违背了教育研究的
A.客观性原则 B.创新性原则
C.公共性原则 D.伦理原则
44.在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是
A.标准差 B.方差
C.标准分数 D.相关系数
45.在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在
A.前言部分 B.正文部分
C.结论和建议部分 D.附录部分
二、辨析题：第46-48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。
46.教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
47.课程即学校开设的全部学科的总和。
48.智力是创造力的充要条件。
三、简答题：第49～53小题，每小题15分。共75分。
49.简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。
50.简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。
51.简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。
52.简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。
53.列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。
四、分析论述题：第54-56小题，每小题30分，共90分。
54.美国经济学家桑德伯格(L.G.sandberg)曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民 收入的变化。其统计结果如表1所示。
(1)根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。
(2)运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。
55.试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。
56.本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第Ⅰ道题的成绩计入总分。
Ⅰ.对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：
例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。
例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。
例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。
例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。
请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。
Ⅱ.阅读下述材料，按要求作答。
小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。
(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?
(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。
2012年全国硕士研究生入学统一考试
教育学专业基础综合试题
一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1． 关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是
A. 制度教育学 B. 改造主义教育理论
C. 存在主义教育理论 D. 批判教育学
2．如下现象属于教育范畴的是
A. 爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者
B. 妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己
C. 老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负
D. 小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处
3． 下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是
A. 班级授课制为普及义务教育提供了便利
B. 普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求
C. 僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D. 学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展
4． 把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于
A. 遗传决定论 B. 成熟轮
C, 环境决定论 D. 内因与外因交互作用论
5． 在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的
A. 社会本位教育目的论 B. 外在教育目的论
C. 教育准备生活说 D. 教育适应生活说
6． 随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中的性质发生 改变，在教育任务上兼顾
A. 普通教育与职业教育 B. 普通教育与基础教育
C. 升学预备教育与就业预备教育 D. 基础教育与预备教育
7． 学生必须接受“自由教育（liberal education0”,受过这种教育的人因为有广播的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于
A. 学科中心课程 B. 学生中心课程
C. 社会中心课程 D. 活动中心课程
8． 发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是
A.初始性评价 B.诊断性评价 C.终结性评价 D.形成性评价
9． 体谅模式与其他德育模式的区别在于
A.把道德情感的培养放在中心地位 B.把道德认知发展放在中心地位
C.把道德行为学习放在中心地位 D.把道德价值观念的获得放在中心地位
10． 强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是
A.知识取向模式 B.实践取向模式 C.生态取向模式 D.自我更新取向模式
11． 道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有
A.阶段性、顺序性、差异性 B.阶段性、差异性、不平衡性
C.顺序性、差异性、不平衡性 D.阶段性、顺序性、不平衡性
12． 现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括
A.社会交往与照看功能 B.个体个性化与个体社会化功能
C.选拔与社会分层功能 D.自我保存与自我更新功能
13． 联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及
A.“培养完人” B.“培养独立个性” C.“培养国际理解” D.“培养终身学习能力”
14． 两周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重
A.学习计数和练习写字 B.训练基本的生活技能
C.培养坚强的意志品质 D.养成端正的道德品行
15． 唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的
A.系统性 B.等级性 C.制度化 D.专门化
16． “与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”提出这种主张的教育家是
A.张之洞 B.康有为 C.蔡元培 D.晏阳初
17． 严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主张鼓民力、开民智和
A. 新民德 B. 移民风 C. 增民财 D. 强民体
18． 我国最早规定义务教育阶段的学制是
A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制
19． 最早输入中国的西方近代教学法是
A. 德克乐利教学法 B. 蒙台梭利教学法
C. 设计教学法 D. 五段教学法
20．陶行知创立“小先生制”的主要目的在于
A. 解决普及教育额师资问题 B. 培养学生的创造精神
C. 发挥优秀学生的帮扶作用 D. 尽早完成儿童的社会化
21．黄炎培认为，职业道德教育是职业教育的重要内涵，其基本要求是
A. “博爱互助” B. “谋生济人”
C. “敬业乐群” D. “爱国崇实”
22．我国近代最早制定分年课程计划，采用班级授课制进行教学的新式学堂是
A. 京师同文馆 B. 京师大学堂
C. 上海广方言馆 D. 湖北自强学堂
23．中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是 .A. 公有民办 B. 公有公办
C. 公办民助 D. 民办公助
24．古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入
A. 斯多葛学校 B. 体操学校
C. 埃弗比 D. 体育馆
25．西欧中世纪大学所设学科一般为
A. 文科、法学科、医学科、神学科 B. 文科、理科、医学科、神学科
C. 文科、理科、法学科、医学科 D. 文科、理科、法学科、神学科
26．文艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是
A. 实施贵族式精英教育 B. 重视古典人文学科
C. 实施世俗性的义务教育 D. 重视教育的群众性和普及性
27．在西方近代教育中，一句教育心理学化的理念，提出初等学校教育应该从最简单要素开始，以便循序渐进地促进人的和谐发展的教育家是
A. 洛克 B. 卢梭 C. 夸美纽斯 D. 裴斯泰洛齐
28．17—18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是
A.公立学校 B.公共机构管理的学校
C.由政府或地方使用公共税收开办的学校 D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校
29．拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是
A.帝国的最高教育领导机构 B.由帝国建立的大学
C.帝国高等教育机构的总称 D.由帝国统辖的大学
30．在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革试验是
A.昆西制度 B.葛雷制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制
31．从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括
A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育
B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育
C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育
D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育
32．1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是
A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助
B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程
C.高等教育分为“自治”部分（大学）和“公共”部分（大学以外的学院）
D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”
33．1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即
A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教学
B.片面强调基础知识教学，忽视提高智力水平
C.片面强调生产劳动教学，忽视理论知识教学
D.片面强调理论知识教学，忽视生产劳动教学
34．根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于
A.连锁学习 B.信号学习 C.规则或原理的学习 D.解决问题的学习
35．在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.资源管理策略
36．同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：
A.近朱者赤、近墨者黑 B.得寸进尺 C.入乡随俗 D.吃小亏得大便宜
37．场依存认知风格者偏向的学习方式是：
A.自主学习 B.合作学习 C.探索学习 D.有意义学习
38．某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的
A.结果期望低 B.结果期望高 C.效能期望低 D.效能期望高
39．教育科学研究的目标是：
A指导教育实践 B.规范教育行为 C.揭示教育规律 D.制定教育方针
40．某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=25个相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次抽取35，60，85，110……直到100名学生为止，这种抽样方法是：
A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样
41．在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的
A零级文献 B.一级文献 C.二级文献 D.三级文献
42．便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：
A.全结构式观察 B.准结构式观察 C.半结构式观察 D.非结构式观察
43．李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：
A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量
44．凯米斯倡导的教育行动研究类型是：
A.理论取向的教育行动研究 B.技术取向的教育行动研究
C.反思取向的教育行动研究 D.批判取向的教育行动研究
45．教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：
A.全距 B.中数和平均数
C.标准差和方差 D.差异系数
二、辨析题：46～48小题，每小题15分。共45分。要求判断正误，然后阐明理由。
46．理想的师生关系应该以学生为中心
47．马卡连柯倡导的集体主义教育即集体主义的教育。
48．心智技能的获得只要通过反复练习达到熟能生巧即可。
三、简答题：49～53小题，每小题15分，共75分。
49．简要解释并举两个实例来说明教育的负向功能。
50．简述17——18世纪的德国新大学运动。
51．简述杜威的教育目的论。
52．简述资源管理学习策略及其类别。
53．教育观察研究实施的程序包括哪几个方面。
四、分析论述题：54～56小题，每小题30．共90分。
54．下文是叶圣陶先生在20世纪30年代发表的一篇教育评论，请阅读并按要求回答问题：
（1）简要概括此文的基本观点与主张
（2）试运用教育学的基本理论分析指出“变相的语文教学”的局限性
（3）当前我国基础教育领域正在进行哪些与“变相的语文教学”这种现象相关联的课程改革？
变相的语文教学（有删改）
有人说现在中学课程太多，五花八门，使学生应接不暇。我说现在中学课程并不多，除了英文，只有一门，便是国文。从中学往下，小学的课程似乎也不少；然而也只有一门，便是国语。从中学往上，大学的课程真可谓五花八门了；然而除了英文以及第二外国语，也只有一门，便是国文。
一个小学上自然课，课本摊在书桌上，学生看到“常绿树是四季常绿的，落叶树是秋冬落叶的”这样的文句，教师讲解了，“常”是什么意思，“绿”是什么意思，“落”是什么意思，“四季”是什么意思，“秋冬”是什么意思，一一说明，不厌其详；然而贯穿起来说：“一年四季总是生着绿叶子的那种树，叫作常绿树；到了秋天或冬天落掉叶子的那种树，叫作落叶树。”的铃……的铃……下课了。
一个中学上劳作课，教师受了学生的敬礼，回转身去就写黑板，一面写，一面看手里的“脚本”，最先写上六个大字：“书架子的制造”。接着是个小标题：“书架子的材料”，随后便是木与竹都可以做书架子，从价值方面说，竹比木便宜，从效用方面说，木比竹坚实；以及什么木什么木都可以做书架子，哪一种木最好，可是价贵，哪一种木最差，可是便宜，诸如此类。写完了一段，再来个小标题：“书架子的制法”。随后便是书架子的大小，视需要而定；假定它五尺高，分作六层，每层该多少高，横里该多少宽，诸如此类。第二段没有写完，下课铃响了，教师这才面对学生开口道：“今天来不及讲了，下一回再给你们讲吧。” 但是，假如有一个人，绝对不熟悉现在的教育的实况，他跑进无论哪一级的学校参观一天两天，必将惊讶地想到：“平常人听了两个钟头的平铺直叙的演说，就会打呵欠，伸懒腰，用鞋底擦地板，给演讲者暗示，让他赶快把演讲结束；这班学生天天听讲，年年听讲，某字什么意义，某句怎么讲法，无非那一套，他们怎么忍受得住呢？”他或许还有奇怪的想头：“看他们一声不响，谁知道他们的心思在哪儿？说不定会如《孟子》上说的„一心以为有鸿鹄将至‟吧？或者无思无虑，空空洞洞，像禅家的入定吧？”他如果是一个慈悲的人，更将往深处去想：“„游心外鹜‟是训练清楚头脑的障碍，„心无着处‟是趋向槁木死灰的途径，而他们的情形恰正如此，太可怜了！太可怜了！让他们多做一点儿事吧，用他们的心，用他们的手，用他们的口，无论怎样都是好的，退一步说，让他们跑出教室来种一方地，锯一根木头，
甚至跑跳一阵，争论一阵，也是好的。只要不再教他们听讲那变相的语文功课，以至陷入„游心外鹜‟或„心无着处‟的魔境，他们就有福了。”
55．有观点认为，春秋战国时期的教育思想体现出平等精神。请依据实例，对这种观点进行分析。
56.
I.某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯。试回答：
（1） 这种做法最初易引起学生习得何种行为？
（2） 这一行为发展成为习惯所需要的内、外部条件及理由是什么？
（3） 这一过程中需要使用到哪些强化？
Ⅱ.某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班是对照班（控制班）。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答：
1. 该实验研究采用了何种设计类型？
2. 该实验的研究假设是什么？
3. 该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些？
4. 该试验设计存在哪些优缺点？
5. 该类型实验研究报告包括哪些基本要素？
教育学考研真题经典汇总
一、名词解释
1、形式教育与实质教育(北师大2001研。
2、国家主义教育(首都师大2004研)
3、人本主义心理学(首都师大2002研)
4、科学主义思潮(首都师大2001研)
5、实验教育学(首都师大2001研)
6、教育学(上海师大2004研，上海交大、北师大2004研、2002研，四川大学2004研，上海师大2003研，南京师大2002研)
7、永恒主义教育(首都师大2001研)8、教育规律(华南师大2002研，武汉大学2003研)
9、《民本主义与教育》(华东师大2004研)
10、甲教育理论(华南师大2002研，厂’州大学2003研)
11、《普通教育学》(华东师大2003研)
12、甲教育改革(华南师大2002研)
13、教育平等(南京大学2004研)
14、教育的生物学起源论(南京大学2004研)
(以下为历年考研试题精选，未附答案，供读者参考)
1、区分度(武汉大学2002研)
2、狈鲜验效度(北京航空航天大学2003研)
3、甲I.伊利奇的反学校教育论(北师大1999研)
4、《学记》(南京大学2002研)
5、高等教育大众化(南京大学2002研)
6、教育实验法(浙江大学2003研)
7、学校教育(浙江大学2003研)
二、简答题
1、甲教育学的发展历程。(西南师大2003研，西南师大2004研)
2、工业社会的教育有哪些主要特征?(首都师大2004研)
3、马斯洛人本主义教育思想有哪些主要观点?(首都师大2003研)
4、列举您读过的重要教育论著并对其中之一做简要评述。(首都师大2003研)
5、简述西方教育学研究范式的演变。(南开大学2004研)
6、当代教育发展的基本特征。(华东师大2003研，四川大学2004研)
7、甲行动研究范式及其方法。(四川大学2004研)
8、简评教育的质的规定性。(武汉大学2003研)
9、甲简述古代学校教育和现代学校教育的不同。(广州大学2003研)
10、辨析:教育民主化就是教育机会均等。(华东师大2003研)
11、试界定并分析“知识”概念。(华南师大24 D3研)
12、简述中国和西方教育学的历史，试论教育学的建构策略。(华南师大2003研)
13、分别写出夸美纽斯、赫尔巴特、拉伊、杜威、阿普尔的1一2本代表性教育著作。(南京师大2004研)
14、写出下列人物他们分别属于什么学派(狄尔泰和斯普朗格、巴格莱、赫钦斯、谢夫勒和彼得斯、小威廉姆E-多尔)。(南师大2004研)
15、辨析:教育从产生之日起，就有阶级性。(苏州大学2004研)
【以下为历年考研试题精选，未附答案，供读者参考)
1、简述“要素主义”教育模式的形成、发展和基本内涵，分析该模式对中国教育发展的借鉴意义。(华东理工大学2004研)
2、甲从社会因素看奴隶社会学校产生的条件有哪些?(苏州大学2003研)
3、与古代社会相比，近代资本主义社会中学校教育的社会功能有什么特点?(苏州大学 2003研)
4、简述从“文化资料”到“教育资料”的选择过程。(南京大学2003研)
5、概述教育组织形式的演变历史。(南京大学2002研)
6、什么是素质教育?素质教育有哪些特点?(西南师大1999研)
7、简述现代教育系统的整体结构及其特点。(浙江大学2001研)
三、论述题
1、理解“教育是科学，它具有客观性，严密性和逻辑性，任何温情脉脉的资产阶级人道主义似的教育都不利于学生的成长和社会的发展。”(西南师大2002研)
2、论述科学发展对教育研究的影响。(首都师大2002研)
3、试论教育的基本规律及其在实践中的应用。(南开大学2004研)
4、甲试析教育与时俱进的主要表现形式。(武汉大学2003研)
5、甲简述行为主义、认知主义和人本主义学习理论的主要观点?(华东师大2004研)
(以下为历年考研试题精选，未附答案，供读者参考)
1、试述实施素质教育的意义及全面推进素质教育应坚持的基本精神。(上海师大2002研)
2、以历史为线索，说明教师职能的演化与教育学学科形成及发展的关系。(苏州
大学2002研)
3、试较全面而准确地界定素质教育的基本内涵，并阐明素质教育的基本特征。(浙江大学2003研)教育学考研真题经典汇总
一、名词解释
1、形式教育与实质教育(北师大2001研。
2、国家主义教育(首都师大2004研)
3、人本主义心理学(首都师大2002研)
4、科学主义思潮(首都师大2001研)
5、实验教育学(首都师大2001研)
6、教育学(上海师大2004研，上海交大、北师大2004研、2002研，四川大学2004研，上海师大2003研，南京师大2002研)
7、永恒主义教育(首都师大2001研)8、教育规律(华南师大2002研，武汉大学2003研)
9、《民本主义与教育》(华东师大2004研)
10、甲教育理论(华南师大2002研，厂’州大学2003研)
11、《普通教育学》(华东师大2003研)
12、甲教育改革(华南师大2002研)
13、教育平等(南京大学2004研)
14、教育的生物学起源论(南京大学2004研)
(以下为历年考研试题精选，未附答案，供读者参考)
1、区分度(武汉大学2002研)
2、狈鲜验效度(北京航空航天大学2003研)
3、甲I.伊利奇的反学校教育论(北师大1999研)
4、《学记》(南京大学2002研)
5、高等教育大众化(南京大学2002研)
6、教育实验法(浙江大学2003研)
7、学校教育(浙江大学2003研)
二、简答题
1、甲教育学的发展历程。(西南师大2003研，西南师大2004研)
2、工业社会的教育有哪些主要特征?(首都师大2004研)
3、马斯洛人本主义教育思想有哪些主要观点?(首都师大2003研)
4、列举您读过的重要教育论著并对其中之一做简要评述。(首都师大2003研)
5、简述西方教育学研究范式的演变。(南开大学2004研)
6、当代教育发展的基本特征。(华东师大2003研，四川大学2004研)
7、甲行动研究范式及其方法。(四川大学2004研)
8、简评教育的质的规定性。(武汉大学2003研)
9、甲简述古代学校教育和现代学校教育的不同。(广州大学2003研)
10、辨析:教育民主化就是教育机会均等。(华东师大2003研)
11、试界定并分析“知识”概念。(华南师大24 D3研)
12、简述中国和西方教育学的历史，试论教育学的建构策略。(华南师大2003研)
13、分别写出夸美纽斯、赫尔巴特、拉伊、杜威、阿普尔的1一2本代表性教育著作。(南京师大2004研)
14、写出下列人物他们分别属于什么学派(狄尔泰和斯普朗格、巴格莱、赫钦斯、谢夫勒和彼得斯、小威廉姆E-多尔)。(南师大2004研)
15、辨析:教育从产生之日起，就有阶级性。(苏州大学2004研)
【以下为历年考研试题精选，未附答案，供读者参考)
1、简述“要素主义”教育模式的形成、发展和基本内涵，分析该模式对中国教育发展的借鉴意义。(华东理工大学2004研)
2、甲从社会因素看奴隶社会学校产生的条件有哪些?(苏州大学2003研)
3、与古代社会相比，近代资本主义社会中学校教育的社会功能有什么特点?(苏州大学 2003研)
4、简述从“文化资料”到“教育资料”的选择过程。(南京大学2003研)
5、概述教育组织形式的演变历史。(南京大学2002研)
6、什么是素质教育?素质教育有哪些特点?(西南师大1999研)
7、简述现代教育系统的整体结构及其特点。(浙江大学2001研)
三、论述题
1、理解“教育是科学，它具有客观性，严密性和逻辑性，任何温情脉脉的资产阶级人道主义似的教育都不利于学生的成长和社会的发展。”(西南师大2002研)
2、论述科学发展对教育研究的影响。(首都师大2002研)
3、试论教育的基本规律及其在实践中的应用。(南开大学2004研)
4、甲试析教育与时俱进的主要表现形式。(武汉大学2003研)
5、甲简述行为主义、认知主义和人本主义学习理论的主要观点?(华东师大2004研)
(以下为历年考研试题精选，未附答案，供读者参考)
1、试述实施素质教育的意义及全面推进素质教育应坚持的基本精神。(上海师大2002研)
2、以历史为线索，说明教师职能的演化与教育学学科形成及发展的关系。(苏州
大学2002研)
3、试较全面而准确地界定素质教育的基本内涵，并阐明素质教育的基本特征。(浙江大学2003研)
2015教育学考研311真题答案
一、选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是( )
A。自然类比 B。哲学思辨 C。经验描述 D。科学实验
9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是( )
10.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于( )
A。职业倦怠 B。职业迷茫 C。职业逃避 D。职业道德失范
11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-****)》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是
A。普通高中教育多样化 B。普通高中教育特色化
C。全面普及普通高中教育 D。全面提高普通高中学生综合素质
12.结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是：
A。正向显性功能 B。正向隐性功能 C。负向显性功能 D。负向隐性功能
13.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有： A。个别辅导，分层教学，小组合作学习
B。个别辅导，分层教学，班级授课
C。分层教学，班级授课，小组合作学习
D。班级授课，小组合作学习，个别辅导
14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是： A。诗书 B。礼乐 C。射御 D。书数
15.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为：
A。“不陵节而施” B。“学不躐等” C。“当其可” D。“盈科而后进”
16.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指 A。经述之才 B。吏治之才 C。辞章之才 D。货殖之才
17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为
A。国子学，太学，四门学
B。国子学，太学，中书学
C。太学，四门学，中书学
D。国子学，四门学，中书学
18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于
A。开设繁多的考试科目 B。建立完备的防弊制度
C。自愿报名、逐级考选 D。地方推荐、中央考试
19.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有：
A． 孟轲、王守仁 B。孟轲、朱熹 C。荀况、王守仁 D。荀况、朱熹
20.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是
A。武学 B。医学 C。阴阳学 D。社学
21.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是
A。联系儿童生活 B。采用韵语形式 C。图文并茂 D。内容生动有趣
22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在 A。清末新政时期 B。南京临时政府时期 C。北洋政府时期 D。国民政府时期
23.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是
A。法国 B。德国 C。日本 D。美国
24.奥古斯丁关于教学的基本方法是
A。教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力
B。教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理
C。以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料
D。重视自然，科学知识和教学
25.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是
A。苏格拉底 B。柏拉图 C。亚里士多德 D。毕达哥拉斯
26.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是
A。选择适合儿童禀赋的职业 B。选择对社会有用的职业
C。选择为法国政府服务的职业 D。选择有教育意义的职业
27.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是 A。身体的养育 B。知识的学习 C。德行的塑造 D。礼仪的培养
28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是
A。巴黎机械与化学工艺学校 B。圣苏尔特种军事学校
C。巴黎高等师范学校 D。巴黎理工学校【参考答案】D
29.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调
A。宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重
B。贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习
C。古典学科与现代科学并行不悖
D。社会团体与政府合作管理
30.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是
A。爱尔维修 B。狄德罗 C。拉夏洛泰 D。卢梭
31.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是
A。社会机器的平衡论 B。社会人才的锻造炉
C。社会差异的复印机 D。社会意识的均衡阀
32.20世纪80年代，日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是
A。中央教育审议会 B。临时教育审议会 C。学生管理局 D。教学局
33.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是
A． 追求优异 B。生计教育 C。提高效率 D。教育公平
34.下列不属于迁移的是
A。吃一堑，长一智 B。近墨者黑 C。因噎废食 D。温故知新
35.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是
A。同化论 B。生成论 C。联想轮 D。图式理论
36.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在
A。感知运动阶段 B。前运算阶段 C。具体运算阶段 D。形式运算阶段
37.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是
A。认知失调理论 B。社会学习理论 C。效果律 D。准备律
38.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是
A。接受学习 B。操作性条件学习 C。发现学习 D。观察学习
39.定性研究区别于定量研究的基本特征是
A。研究成果更具客观性 B。研究成果更具普遍性
C。研究更多地运用理性思维 D。研究更多地关注事物的性质及意义
40.为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是
A。简单随机抽样 B。系统随机抽样 C。分层随机抽样 D。整群随机抽样
41.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于
A。外部评价 B。内部评价 C。事实评价 D。价值评价
42.相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调
A。与理论的分离 B。实践问题的解决 C。教师的独立研究 D。研究结论的迁移
43.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于
A。定名测量 B。定序测量 C。定距测量 D。比率测量
44.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是
A。夸美纽斯 B。裴斯泰洛齐 C。赫尔巴特 D。拉伊
45.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是
A.76 B.78 C.80 D.82
二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。
46.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。
47.教育应与人的天性合作。
48.认知风格就是认知策略
三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。
49.简述社会中心课程理论的基本观点。
50.简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。
51.简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。
【参考答案】战后日本采取了经济兴邦的战略。为发展经济，日本继承了明治时期优先发展教育的传统，及时酝酿并推出了教育发展蓝图。1947年3月31日颁布了两个重要法案——《教育基本法》和《学校教育法》。否定了战时军国主义教育政策，是战后日本教育改革的开端。《学校教育法》由9章108条构成。该法案的主要内容有：(1)废除中央集权制，实行地方分权，削弱文部省权力，新设地方教育委员会管理学校事务；(2)采取“六三三四”单轨学制，延长义务教育年限，由原来的6年义务教育延长到9年；(3)高中以实施普通教育和专门教育为目的；(4)将原来的多种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学等；(5)对教员、校长、教育经费、教育行政管理等作出了相应的规定。
52.简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。
53.试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。
55.试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ。同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答：
(1)班杜拉自我效能的基本含义
(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？
(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？
Ⅱ。某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。
(1)试述两种方法的优缺点。
(2)调查中如何综合使用这两种方法。
2011教育学考研真题及答案
来源：凯程日期：2011年01月16日阅读次数：1201
凯程教育为大家第一时间评点教育学考研真题。整体上今年的教育学考研真题与往年难度及其风格基本保持一致，没有特别的偏题难题出现，考点设置也比较均衡。以下是主观题答案详解：
二、辨析题:
1、德育应该普遍存在于一切教学中。
答：正确。
德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。
学校德育的途径不仅仅是通过思想品德课及政治课来对学生施加思想、政治及道德的影响，而且可以通过各科教学来培养学生的思想品质及道德意识。学科教学的目的也不仅仅是传授给学生知识及技能，更重要的是在这个过程中对学生人格、品质等方面产生影响。
总而言之，教学是德育的途径之一，德育也应该贯穿于一切教学中，因此，这句话是正确的。
2、经典条件反射和操作条件反射没有根本差别。
答：错误。
经典条件反射是巴甫洛夫通过“狗分泌唾液”的实验而发现的，其含义是指将一个中性的刺激，与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，从而使有机体学会对那个中性刺激做出反应。
操作性条件反射是斯金纳通过其“白鼠的操作性条件作用实验”而发现的规律，是指动物通过将强化物与操作性反应联系起来，而形成操作性条件反射。
在经典条件反射中，中性刺激是已知的，行为是由已知刺激引起的；而在操作性条件反射中，行为并不是由已知刺激引起的，而是由有机体自发做出的随意反应，其应答行为不取决于事先的刺激，而是由结果控制。
3、学不可以己，青取之于蓝而青于蓝，表明荀况对师生关系的不唯师说。答：错误。
荀子非常强调尊师，他把教师提到与天地、祖宗并列的地位。他从教育对国家的作用出发，强调尊师；而且还从维护学术思想同一性的角度强调尊师，认为学生对教师的学术不应有丝毫违背。从这一点看，荀子在师生关系上持唯师说。
三、简答题：
1、简述课程教学设计的主要内容（主要依据）
答：教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计的内容主要包含以下几个方面：确定教学目标；了解学生先有水平，选择恰当的教学内容；制定教学程序计划，包括安排教学过程，确定教学组织形式、选择教学方法；执行教学程序计划，进行教学活动；确定教学成效考核的内容、方法，以获取必要的反馈信息。
教学设计需要遵循以下几个规律：现代教学理论；系统科学的原理与方法；教学的实际需要；学生的需要和特点；教师的教学经验。
2、简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。
答：
（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发
表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通
过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。
3、简述陈鹤琴“活教育”这思想体系的三大命题。
答：陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，并在总结自己以往教育实践和思想的基础上，明确提出了“活教育”主张。
“活教育”思想体系具体包括：
（1）“活教育”的目的论
“活教育”的目的是：“做人，做中国人、做现代中国人”。其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立。如何建立起完美的人际关系，借以参与生活，控制自然，改进社会，追求个人及人类幸福，便是一个“做人”的问题，所以“活教育”提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。
（2）“活教育”的课程论
陈鹤琴反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法，明确提出“大自然、大社会都是活教材。”所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
（3）“活教育”的教学论
“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则
（4）“活教育”的步骤
陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤，即：实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。
4、自我效能感的基本含义和提高措施
答：自我效能论最早由班杜拉提出，主要指个体对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感提高的措施有：
(1)成败经验。一般而言，成功的经验能提高个人的自我效能感，多次的失败会降低自我效能感。因此增强学生的自我效能感必须增加学生的成功体验。
(2)替代性经验。人们通过观察他人的行为而获得的间接经验会对自我效能感产生重要影响。，因此，树立榜样对自我效能感提高有很大作用
(3)言语劝说。指通过说服性建议、劝告、自我引导等方式来改变自我效能感。运用这种方法要注意的是：言语劝说的价值取决于它是否切合实际，缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感的影响不大，在直接经验或替代性经验基础上进行劝说的效果会更好。
(4)情绪反应和生理状态。个体在面临某项活动任务时的心身反应、强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。
(5)情境条件。不同的环境提供给人们的信息是大不一样的。某些情境比其他情境更难以适应和控制。当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时，其自我效能感水平与强度就会降低。
5、教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则，简述该原则的主要内容
答：伦理原则是指在教育研究中，研究者须尊重研究对象享有的一切权利，承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。
教育研究必须遵循伦理性原则，伦理原则对教育研究的可行性起着决定性作用，当研究的客观性与伦理性产生矛盾时，研究者须放弃违背伦理的研究，因为教育研究的对象是人而不是物，。
教育研究的伦理原则这句要包括三个方面：（1）研究的伦理可接受性，即研究者站在客观立场上，判断研究是否会对研究对象的权益、身心健康造成直接或间接的损害；（2）充分认识并尊重研究对象的权利：尊重其研究意愿，研究对象有随意退出研究的自由，研究对象有知情权，有权拒绝某些或全部问题的回答，尊重隐私权等。（3）研究者承担对研究对象负责的义务：研究之前向研究对象说明其享有的各项权利，采取措施防范研究对象在研究过程中可能受到的伤害，对于研究给研究对象带来的不良影响应在尽量短的时间内消除、对研究对象的个人资料保密等。
四、论述题：
1、根据杜威和斯宾塞来谈教育目的。有目的还是无目的。结合中国教育改革。
答：（1）在教育目的上，斯宾塞持“教育准备生活说”，他认为，真正的教育目的与任务应该放在实际需要的基础上，使教育为人的完满生活做准备。他从当时英国资产阶级个人的生活内容，论述了什么是“完满的生活”，并要求据此而确定教育的目的、任务、内容与方法。他所理解的完满生活内容包括下列五项主要活动，并按它们的重要程度自然地排列为；“1．直接保全自己的活动；2．从获得生活必需品而间接保全自己的活动；3．目的在抚养教育子女的活动；4．与维持正常社会政治关系有关的活动；5.在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。”为满足上述每种生活需要而作准备就是教育的真正目的与任务，它们包括进行直接与间接保存自己的教育、当好父母的教育、做一个好公民的教育和善于进行各项文化活动的教育。
（2）杜威与斯宾塞不同，他对教育目的持“教育适应生活说”。他认为，教育是社会共同生活的基础，只有使教育和社会生活实践联系起来，教育才能发挥其应有的作用。由此，他提出了“教育即生活”，主张教育应当是生活本身的一个过程而不是未来生活的准备，要求学校把教育和儿童眼前的生活联系在一起，教会儿童适应眼前的生活环境。
杜威提出这个思想的目的是为了改变传统教育过份重视前人知识的传授，忽视让儿童参加社会实践的弊端。杜威认为传统教育过于注重教材知识的传授，而把儿童当作知识容器，这种教育导致了“为了深远的和多少不可知的将来，而牺牲现在”，使儿童缺乏现实生活能力，没有了首创精神和责任感。同时，“这种脱离深思熟虑的行动的知识，是死的知识，是智力进一步发展的巨大障碍。”现代社会发展的特点就是动变，未来是难以预测的。学校作为专门培养人的场所，仅仅强调知识是远远不够的，必须着重培养适应现实生活的能力。很明显，杜威在他的教育的概念上，强调了社会现实生活和教育的联系，要求注重培养儿童的实际技能和能力，在一定程度上，顺应了社会大生产的要求，是教育认识上的一个飞跃。
（3）斯宾塞和杜威关于教育目的的论述事实上代表了传统与现代两种教育观的观点。从目前我国教育改革来看，教育的功能一方面是要传授给学生必要的知识、技能，以使其获得生存的必要手段，但另一方面，也不能过于强调教育为
2.概念转变，就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。它是新旧经验相互作用的集中体现，是新经验对旧经验的改造，实质是认知冲突的银发及解决过程。概念转变有两种可能：丰富和修订。丰富指新知识的纳入补充了已有知识；修订实质新信息与原有信息间存在冲突，需要对这种对立的理解做出调整。
3.概念转变过程会受一系列主、客观因素的影响，主要有以下几种：
（1）学习者的形式推理能力
为克服错误概念，学习者需要理解新的科学概念，能意识到证明新概念有效性的证据，看到事实材料是如何支持科学概念、而违背原有的错误概念的。所有这些都依赖于学生的形式推理能力。
（2）学习者的“概念生态圈”
“概念生态圈”表示影响概念转变的原有观念系统，它说明了学习者原有观念是一个复杂的系统，它不仅包括具体水平上的概念、实例，也包括更一般的信念和观念，这都是儿童经验世界的重要内容。
（3）动机因素
概念转变有四种主要的动机性因素：
�目标取向，即外在的、表现型的学业目标，还是内在的、掌握型的学业
目标。内在的、掌握型的学习目标更有利于学习者对信息的深层加工，
所以更有利于概念转变的发生。
�兴趣与学科态度：积极的态度兴趣会使学习者在学习中采用更有效的认
知策略。
�自我效能感：它对概念转变的影响可能是双重的：其一，对自己原有概
念的自信可能会妨碍概念转变的发生；其二，自我效能感使学生相信自
己能够改变原有的观点，运用策略不同对的观点进行整合，从而有利于
概念转变。
�控制点：内控的学生相信自己能够支配自己的学习，面对新旧经验的不
一致，他们可能会更积极地去解决。
（4）社会情境（课堂情境）
在教学中，概念转变是在一定的社会情境中发生的。课堂教学中的任务结构、权威结构、评价结构、课堂管理、教师的示范、教师的支架作用都可能会影响概念转变。
4．为了促进学生错误概念的转变，教师可以采取以下策略：
充分了解学生原有知识经验背景；充分运用学生的原有概念，在教学中创设认知冲突；在开放化课堂气氛中通过讨论分析使学生调整原来的看法，形成新观念。
Ⅱ：对100名初一学生进行实验，这些学生在之前并没有学习过英语，请设计一个多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的真实验回答以下问题：
（1）哪种实验比较合适，为什么？
随机分派控制组后测设计。
原因：真实验，因此被试必须随机分配；由于学生之前没有学习过英语，因此无法进行前测；控制组的设置可以提高实验的内部效度
（2）如何产生实验班和控制班。
由于无法进行前测，故采用简单随机抽样的方法，通过抽签的方式随机抽取50名学生作为实验班学生另外50名作为控制班学生。
（3）这种实验的优缺点有哪些？
优点：
（1）消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度高。
（2）可以控制历史、成熟、练习与统计回归的影响。
缺点：不能对被试缺失加以控制
2011教育学考研真题及答案
二、辨析题:
1、德育应该普遍存在于一切教学中。
答：正确。
德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。
学校德育的途径不仅仅是通过思想品德课及政治课来对学生施加思想、政治及道德的影响，而且可以通过各科教学来培养学生的思想品质及道德意识。学科教学的目的也不仅仅是传授给学生知识及技能，更重要的是在这个过程中对学生人格、品质等方面产生影响。
总而言之，教学是德育的途径之一，德育也应该贯穿于一切教学中，因此，这句话是正确的。
2、经典条件反射和操作条件反射没有根本差别。
答：错误。
经典条件反射是巴甫洛夫通过“狗分泌唾液”的实验而发现的，其含义是指将一个中性的刺激，与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，从而使有机体学会对那个中性刺激做出反应。
操作性条件反射是斯金纳通过其“白鼠的操作性条件作用实验”而发现的规律，是指动物通过将强化物与操作性反应联系起来，而形成操作性条件反射。
在经典条件反射中，中性刺激是已知的，行为是由已知刺激引起的；而在操作性条件反射中，行为并不是由已知刺激引起的，而是由有机体自发做出的随意反应，其应答行为不取决于事先的刺激，而是由结果控制。
3、学不可以己，青取之于蓝而青于蓝，表明荀况对师生关系的不唯师说。 答：错误。
荀子非常强调尊师，他把教师提到与天地、祖宗并列的地位。他从教育对国家的作用出发，强调尊师；而且还从维护学术思想同一性的角度强调尊师，认为学生对教师的学术不应有丝毫违背。从这一点看，荀子在师生关系上持唯师说。
三、简答题：
1、简述课程教学设计的主要内容（主要依据）
答：教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计的内容主要包含以下几个方面：确定教学目标；了解学生先有水平，选择恰当的教学内容；制定教学程序计划，包括安排教学过程，确定教学组织形式、选择教学方法；执行教学程序计划，进行教学活动；确定教学成效考核的内容、方法，以获取必要的反馈信息。
教学设计需要遵循以下几个规律：现代教学理论；系统科学的原理与方法；教学的实际需要；学生的需要和特点；教师的教学经验。
2、简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。
答：
（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发
表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通
过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。
3、简述陈鹤琴“活教育”这思想体系的三大命题。
答：陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，并在总结自己以往教育实践和思想的基础上，明确提出了“活教育”主张。
“活教育”思想体系具体包括：
（1）“活教育”的目的论
“活教育”的目的是：“做人，做中国人、做现代中国人”。其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立。如何建立起完美的人际关系，借以参与生活，控制自然，改进社会，追求个人及人类幸福，便是一个“做人”的问题，所以“活教育”提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。
（2）“活教育”的课程论
陈鹤琴反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法，明确提出“大自然、大社会都是活教材。”所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
（3）“活教育”的教学论
“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则
（4）“活教育”的步骤
陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤，即：实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。
4、自我效能感的基本含义和提高措施
答：自我效能论最早由班杜拉提出，主要指个体对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感提高的措施有：
(1)成败经验。一般而言，成功的经验能提高个人的自我效能感，多次的失败会降低自我效能感。因此增强学生的自我效能感必须增加学生的成功体验。
(2)替代性经验。人们通过观察他人的行为而获得的间接经验会对自我效能感产生重要影响。 ，因此，树立榜样对自我效能感提高有很大作用
(3)言语劝说。指通过说服性建议、劝告、自我引导等方式来改变自我效能感。运用这种方法要注意的是：言语劝说的价值取决于它是否切合实际，缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感的影响不大，在直接经验或替代性经验基础上进行劝说的效果会更好。
(4)情绪反应和生理状态。个体在面临某项活动任务时的心身反应、强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。
(5)情境条件。不同的环境提供给人们的信息是大不一样的。某些情境比其他情境更难以适应和控制。当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时，其自我效能感水平与强度就会降低。
5、教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则，简述该原则的主要内容
答：伦理原则是指在教育研究中，研究者须尊重研究对象享有的一切权利，承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。
教育研究必须遵循伦理性原则，伦理原则对教育研究的可行性起着决定性作用，当研究的客观性与伦理性产生矛盾时，研究者须放弃违背伦理的研究，因为教育研究的对象是人而不是物，。
教育研究的伦理原则这句要包括三个方面：（1）研究的伦理可接受性，即研究者站在客观立场上，判断研究是否会对研究对象的权益、身心健康造成直接或间接的损害；（2）充分认识并尊重研究对象的权利：尊重其研究意愿，研究对象有随意退出研究的自由，研究对象有知情权，有权拒绝某些或全部问题的回答，尊重隐私权等。（3）研究者承担对研究对象负责的义务：研究之前向研究对象说明其享有的各项权利，采取措施防范研究对象在研究过程中可能受到的伤害，对于研究给研究对象带来的不良影响应在尽量短的时间内消除、对研究对象的个人资料保密等。
四、论述题：
1、根据杜威和斯宾塞来谈教育目的。有目的还是无目的。结合中国教育改革。
答：（1）在教育目的上，斯宾塞持“教育准备生活说”，他认为，真正的教育目的与任务应该放在实际需要的基础上，使教育为人的完满生活做准备。他从当时英国资产阶级个人的生活内容，论述了什么是“完满的生活”，并要求据此而确定教育的目的、任务、内容与方法。他所理解的完满生活内容包括下列五项主要活动，并按它们的重要程度自然地排列为；“1．直接保全自己的活动；2．从获得生活必需品而间接保全自己的活动；3．目的在抚养教育子女的活动；4．与维持正常社会政治关系有关的活动；5.在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。”为满足上述每种生活需要而作准备就是教育的真正目的与任务，它们包括进行直接与间接保存自己的教育、当好父母的教育、做一个好公民的教育和善于进行各项文化活动的教育。
（2）杜威与斯宾塞不同，他对教育目的持“教育适应生活说”。他认为，教育是社会共同生活的基础，只有使教育和社会生活实践联系起来，教育才能发挥其应有的作用。由此，他提出了“教育即生活”，主张教育应当是生活本身的一个过程而不是未来生活的准备，要求学校把教育和儿童眼前的生活联系在一起，教会儿童适应眼前的生活环境。
杜威提出这个思想的目的是为了改变传统教育过份重视前人知识的传授，忽视让儿童参加社会实践的弊端。杜威认为传统教育过于注重教材知识的传授，而把儿童当作知识容器，这种教育导致了“为了深远的和多少不可知的将来，而牺牲现在”，使儿童缺乏现实生活能力，没有了首创精神和责任感。同时，“这种脱离深思熟虑的行动的知识，是死的知识，是智力进一步发展的巨大障碍。”现代社会发展的特点就是动变，未来是难以预测的。学校作为专门培养人的场所，仅仅强调知识是远远不够的，必须着重培养适应现实生活的能力。很明显，杜威在他的教育的概念上，强调了社会现实生活和教育的联系，要求注重培养儿童的
“概念生态圈”表示影响概念转变的原有观念系统，它说明了学习者原有观念是一个复杂的系统，它不仅包括具体水平上的概念、实例，也包括更一般的信念和观念，这都是儿童经验世界的重要内容。
（3）动机因素
概念转变有四种主要的动机性因素：
目标取向，即外在的、表现型的学业目标，还是内在的、掌握型的学业
目标。内在的、掌握型的学习目标更有利于学习者对信息的深层加工，
所以更有利于概念转变的发生。
兴趣与学科态度：积极的态度兴趣会使学习者在学习中采用更有效的认
知策略。
自我效能感：它对概念转变的影响可能是双重的：其一，对自己原有概
念的自信可能会妨碍概念转变的发生；其二，自我效能感使学生相信自
己能够改变原有的观点，运用策略不同对的观点进行整合，从而有利于
概念转变。
控制点：内控的学生相信自己能够支配自己的学习，面对新旧经验的不
一致，他们可能会更积极地去解决。
（4）社会情境（课堂情境）
在教学中，概念转变是在一定的社会情境中发生的。课堂教学中的任务结构、权威结构、评价结构、课堂管理、教师的示范、教师的支架作用都可能会影响概念转变。
4．为了促进学生错误概念的转变，教师可以采取以下策略：
充分了解学生原有知识经验背景；充分运用学生的原有概念，在教学中创设认知冲突；在开放化课堂气氛中通过讨论分析使学生调整原来的看法，形成新观念。
Ⅱ：对100名初一学生进行实验，这些学生在之前并没有学习过英语，请设计一个多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的真实验回答以下问题：
（1）哪种实验比较合适，为什么？
随机分派控制组后测设计。
原因：真实验，因此被试必须随机分配；由于学生之前没有学习过英语，因此无法进行前测；控制组的设置可以提高实验的内部效度
（2）如何产生实验班和控制班。
由于无法进行前测，故采用简单随机抽样的方法，通过抽签的方式随机抽取50名学生作为实验班学生另外50名作为控制班学生。
（3）这种实验的优缺点有哪些？
优点：
（1）消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度高。
（2）可以控制历史、成熟、练习与统计回归的影响。
缺点：不能对被试缺失加以控制
2015年教育学考研真题
教育学考研已经将结束，凯程考研第一时间为大家发送真题，过去的不用再看，把握当下才能决胜明天。凯程先把2015年教育学考研真题放在这里，大家可以先准备复试！准备明年考研的同学可一定要仔细看看哦，提前感受一下真题也是好的。
一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（）
A.自然类比
B.哲学思辨
C.经验描述
D.科学实验
9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（）
A.《学会关心》
B.《生命论》
C.《中学道德教育》
D.《社会与道德教育》
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％
凯程考研以
10.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（）
A.职业倦怠
B.职业迷茫
C.职业逃避
D.职业道德失范
11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-****）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是：
A．普通高中教育多样化
B．普通高中教育特色化
C．全面普及普通高中教育
D．全面提高普通高中学生综合素质
12.结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是：
A．正向显性功能
B．正向隐性功能
C．负向显性功能
D．负向隐性功能
13.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有：
A．个别辅导，分层教学，小组合作学习
B．个别辅导，分层教学，班级授课
C．分层教学，班级授课，小组合作学习
D．班级授课，小组合作学习，个别辅导
14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是：
A．诗书
B．礼乐
C．射御
D．书数
15.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为：
A．“不陵节而施”
B．“学不躐等”
C．“当其可”
D．“盈科而后进”
16.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指
A．经述之才
B．吏治之才
C．辞章之才
D．货殖之才
17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为
A．国子学，太学，四门学
B．国子学，太学，中书学
C．太学，四门学，中书学
D．国子学，四门学，中书学
18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试
19.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有：
A.孟轲、王守仁
B.孟轲、朱熹
C.荀况、王守仁
D.荀况、朱熹
20.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是
A.武学
B.医学
C.阴阳学
D.社学
21.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是
A.联系儿童生活
B.采用韵语形式
C.图文并茂
D.内容生动有趣
22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在
A.清末新政时期
B.南京临时政府时期
C.北洋政府时期
D.国民政府时期
23.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是
A．法国
B．德国
C．日本
D．美国
24.奥古斯丁关于教学的基本方法是
A．教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力
B．教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理
C．以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料
D．重视自然，科学知识和教学
25.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是
A．苏格拉底
B．柏拉图
C．亚里士多德
D．毕达哥拉斯
26.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是
A．选择适合儿童禀赋的职业
B．选择对社会有用的职业
C．选择为法国政府服务的职业
D．选择有教育意义的职业
27.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是
A．身体的养育
B．知识的学习
C．德行的塑造
D．礼仪的培养
28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是
A．巴黎机械与化学工艺学校
B．圣苏尔特种军事学校
C．巴黎高等师范学校
D．巴黎理工学校
29.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调
A．宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重
B．贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习
C．古典学科与现代科学并行不悖
D．社会团体与政府合作管理
30.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是
A．爱尔维修
B．狄德罗
C．拉夏洛泰
D．卢梭
31.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是
A．社会机器的平衡论
B．社会人才的锻造炉
C．社会差异的复印机
D．社会意识的均衡阀
32.20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是
A．中央教育审议会
B．临时教育审议会
C．学生管理局
D．教学局
33.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是
A．追求优异
B．生计教育
C．提高效率
D．教育公平
34.下列不属于迁移的是
A．吃一堑，长一智
B．近墨者黑
C．因噎废食
D．温故知新
35.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是
A．同化论
B．生成论
C．联想轮
D．图式理论
36.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
37.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（）
A.认知失调理论
B.社会学习理论
C.效果律
D.准备律
38.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（）
A.接受学习
B.操作性条件学习
C.发现学习
D.观察学习
39.定性研究区别于定量研究的基本特征是（）
A.研究成果更具客观性
B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
40.为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（）
A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
41.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于（）
A.外部评价
B.内部评价
C.事实评价
D.价值评价
42.相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（）
A.与理论的分离
B.实践问题的解决
C.教师的独立研究
D.研究结论的迁移
43.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）
A.定名测量
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量
44.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.拉伊
45.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是（）
A.76
B.78
C.80
D.82
二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。
46.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。
47.教育应与人的天性合作。
48.认知风格就是认知策略
三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。
49.简述社会中心课程理论的基本观点。
50.简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。
51.简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。
52.简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。
53.试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。
凯程考研辅导班，中国最强的考研辅导机构，考研就找凯程考研，学生满意，家长放心，社会认可！
四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。
55.试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答：
（1）班杜拉自我效能的基本含义
（2）提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？
（3）从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？
Ⅱ。某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。
（1）试述两种方法的优缺点。
（2）调查中如何综合使用这两种方法。
关于凯程：
凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯
凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里
信念：让每个学员都有好最好的归宿
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平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点
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