一 : 受骗的狐狸

　　一只蝉在大树上唱歌。这时，一只饿得头昏眼花的狐狸摇摇晃晃走了过来。突然，它看到了蝉，馋得直流口水，就千方百计地琢磨着怎么样才能吃到蝉。

　　它眼珠子一转，想到了一条妙计。“您的歌声多么美妙，您真是个天才的歌唱家，我见过会唱歌的，但没见过您唱得这么好的，您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”狐狸微笑着说。蝉听出了狐狸的话中有话，看出了狐狸的笑里藏刀，就说：“我的歌唱得虽然好听，但却不是最好的，你去找喜鹊和黄莺吧，它们唱的比我更好。”“不不不，我觉得您唱的是最好的，快下了吧！”狐狸说。“那好吧，我就下来吧。”蝉说。说着，蝉扔下一片树叶，狐狸以为是蝉，便扑了过去，用嘴接住树叶，一口吞了下去。“哈哈，你受骗啦！”蝉坏笑着说。“什么声音？”狐狸吓了一跳。“我是蝉！”“蝉？你不是已经在我的肚子里了吗？”“我哪有这么好骗，我在树上呢。”狐狸抬头一看，蝉真的还在树上。“那那那我刚才吃的是什么？”狐狸紧张地说。“也没什么，只是一块石头而已。”蝉满不在乎地说。“啊？石头？”狐狸的心充满了恐惧感。

　　狐狸看蝉这么聪明，只好灰溜溜地逃走了。

    初二:萌雨仔

二 : 狐狸给乌鸦的一封信

　　亲爱的乌鸦老弟：

　　你好啊！好久没有给你写信了，不知道你现在过得怎么样，身体是否健康。虽然我们的先辈们先前相处的不好，但我们后辈早已经冰释前嫌了，你知道吗？我现在好怀念我们在那风景优美的亭子里喝酒吟诗的情景啊！

　　那天，阳光明媚，碧空万里无云，你穿着漂亮的衣服，提着丰厚的礼物到我家来拜访我，一走进家门，你就高声的叫我“狐狸兄弟，你今天有空吗？我来看望你了。”正在家中做作业的我见到你来看我了，真的高兴极了，一番热情的交谈之后，你提议我们到山上去玩，我高兴的答应了，立即换上了自己最喜欢穿的新衣服和你一起走出了家门。

　　我们在风景优美的树林里玩了个不亦乐乎，你又把我拉到了一个山尖的小亭子里。我们坐定后，你神秘的从衣兜里掏出了一瓶酒说：“酒逢知己千杯少，今天我们哥俩喝酒吟诗，不醉不归，你看怎么样？”听了你的话，我当时真的非常的感动。只见你端着一杯酒，高声的念到“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下何人不识君。”你刚念完，我也诗性大发，高声的念道，“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”念到这首诗歌时，我感到你就是我心目中的汪伦—我的知己。就这样，你一首，我一首，我们兴高采烈的喝酒吟诗……直到黄昏时分，我们才恋恋不舍的分手道别，那天的情景成了我最美丽的回忆。

　　亲爱的乌鸦老弟，今天我们成了心意相通的挚友，相必在九泉之下的先辈们一定会羡慕的，不是吗？好久没有你的消息了，我很想你，如果有机会，我们还在那里喝酒吟诗，你说好吗？

　　祝你心想事成，身体健康。

　　文登市实验中学初一：于洁

 

三 : 《狐狸和乌鸦》说课稿

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：
一、直接揭题，复习字词
 在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。
  二、学习三次行骗，感受不同的形象。
  狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。　
 1．一比三句好话，找寻异同。
 二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。
2．二比三处提示语，探究用意。
  单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。
 3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。
 狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。
 三、 揭示寓意。
 在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。
 四、 想象拓展。
 《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

本文标题：狐狸骗乌鸦的课文-受骗的狐狸
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