一 : 武松打虎教学反思怎么写
导语:学习语言文字离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。
《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄形象。
由于全文的篇幅较长,所以我把教学的重点放在了'打虎”这一环节,打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招,武松则避其锋芒,以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,最后从武松只躲不攻体会出他的沉着机智。然后我让学生找出描写武松动作的句子读一读,如“抡起哨棒朝它劈头打去。”“扔掉哨棒,空出双手把刁静白额大虎的脑门紧紧抓住”,“用脚乱踢一阵”,我让学生边读边做动作,通过做动作,在动脑思考,把思考的结果表达出来。
武松打虎的动作虽然只有“跳、躲、闪”三个动作,但学生很难分请,对课文内容还不是熟练。这节课学生的热情很高,对武松这个人物的认识基本达到了教学目标。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目不忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此在教学中我特别注意抓住人物的特点进行教学。
1、打虎前,抓住语言见特色。我交课文描写武松打虎前的内容,先让同学快速默读课文这一部分,并画出武松的语言。让学生通过武松的语言,体会武松有什么特点然后分角色朗读课文,读完课文后让学生说说通过哪些句子体会到武松具有哪些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。
2、景阳冈上打虎,教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。我让学生读文,找出描写武松打虎的动词。再引导学生边读边想象当时的画面。
3、归纳学习写作特点。学文后,我提问,文章是怎样把武松的英雄形象表达出来,课文采用了什么写作方法?通过今天的学习,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
“武松打虎》这篇课文主要通过着重分析武松打虎的过程,让学生找出描写武松动作的句子和圈出一系列关键性的动词。学生较容易理解。
学习语言离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写课同样令学生产生浓厚的兴趣。
《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此在教学中我特别注意抓住人物的特点进行教学。
1、打虎前,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。让学生通过武松的语言,体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文,读完课文后让学生说说通过哪些句子体会到武松具有哪些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。
2、景阳冈上打虎,教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。我让学生读文,找出描写武松打虎的动作词。然后提问老虎进攻使出了哪“三招”?武松各是怎样对付的?接下来让学生说出武松赤手空拳打死猛虎的动作词?板书出动作词。最后,让学生读文,边读边想象武松打死老虎的情景。
3、归纳学习写作特点。学文后,我提问,文章是怎样把武松的英雄形象表达出来,课文采用了什么写作方法?通过学生的回答我小结:通过今天的学习,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他特点的语言、动作、心理,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
武松打虎教学反思怎么写
二 : 物理教学反思怎么写
在物理教学中,对于课堂的把握是教学中的一个重点,很大程度上决定着教学质量的好坏,再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾;而好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用,所以课后反思也不容忽略,它是教师对所授课程的一种延续,也有着举足轻重的作用。那么如何进行课后反思,反思什么?经过一个学期的教学,我归纳了以下几点:
一、 内容的反思
教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授人教版物理“加速度”一节的内容时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。加速度概念的理解一直是高中物理学的难点。教材编排时将该内容放在了第一章的最后一节,通过速度的认识,引出如何描述速度变化快慢,通过日常生活的例子,使加速度的概念容易理解。因此,有益的课后反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。
[www.61k.com)二、人的反思
教学的本质是交往的过程,是对活的活动,是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要。在自由落体运动的教学中,先设计了几个问题做到猜想,如把一张纸和一本书同时下落,学生观察到书本先落下,再把纸揉成纸团和书本同时下落,学生观察到两者几乎同时落下,让学生从实验中做到猜想,然后用实验证实结论,并得出自由落体运动的规律,使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。
物理学科的特点确定了物理教学有创于其他学科,长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地反思。反思可以是课后,还可以是课前。如教学设计完成后,可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高,学生会不会产生抵触情绪,师生交流是否会顺畅,授课的进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时,学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节,引导学生回顾一节课自己学会了什么,有什么缺憾,如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
经过了三个反思,加之完善、优美的教学设计,会使师生的教学活动产生一种“谐振”,课堂教学就会达到最佳效果,教师的教学也会“百尺竿斗,更进一步”。
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课后进行教学反思是教师对所授课程的一种补充。再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。那么怎么写教学反思?从近两年我担任九年级物理的教学任务的反思中,归纳了几点:
一、对教学内容的反思
教师的授课必先确定教学内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。功的概念理解一直是初中理学的难点,但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先认识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,先认识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循。因此,有益的教学反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、对教学方式的反思
教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。
三、对人的反思
教学的本质是交往的过程,是对活的活动,是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要。
在九年级物理“大气压强”的教学中,先设计了几个问题做到猜想,如把一个乒乓球放在漏斗口,从细管向乒乓球吹气等,让学生从平时的经验中做到猜想,然后实际操作,从简单的实验现象得出流速和压强的关系,使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。
物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科,长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。反思可以是课后,还可以是课前。如教学设计完成后,可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高,学生会不会产生抵触情绪,师生交流是否会顺畅,授课的进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时,学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节,引导学生回顾一节课自己学会了什么,有什么缺憾,如何使自己的学习变得丰富而又有个性。
三 : 怎么写教学反思
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1