一 : 上课时，你坐在哪里？
心理导读：大学的课堂是自由的，上课时，你经常选择哪个位置坐下呢？你知道吗，你选择的位置反映了你的性格和人生态度。——xinli001.com
一堂课开始了，当你走进教室，如果可以自由选择的话，你倾向于选择什么样的座位来去坐？是前排座位，是后排座位，还是中间座位？座位的选择，也是你人生态度的折射。
选择前排座位的人，或者是领导，没办法，传统的中国等级观念就需要他坐在前排，而且是直对讲课者的位置。还有哪些人呢？剩下的就是对课程兴趣浓厚、又希望与老师交流的人了，他们往往容易接受一些新鲜事物，对什么事都比较好奇，和别人也容易相处，他们希望别人接受自己，也喜欢接受别人。
选择中间座位的人，常常是“随大流”的一群人，他们的心中想法是：既然大家都来听课了，我不妨也听听。如果讲得好，便认真些；如果讲得不好，也准备好了“第二套听课方案”，随时可以拿出来，或者随手带来的报纸或者课外书，或者在手机中已经准备好了可玩的游戏。他们是听课的主流人群，大家做什么我便做什么，善于从众，也乐于从众。
选择后面座位的人，往往是批判意识很强的人。对于讲课者而言，让他们满意是最困难的事，他们往往用挑剔的眼光来看待课程或者讲课者，或者也可以说，他们听课之前对讲课者的接受度就不高。而且，从另一方面而言，这些人也可能是安全感缺乏的人，难以融入班级群体，对其他人也不愿意交流自己的真实想法，回避别人，也隐藏自己。
当然，如果将座位选择与听课时候的身体语言结合起来，判断可能会更准确一些。比如，那些“手托香腮”听你讲课的人，往往是深入你讲课情境的入迷者；而那些双手交叉于胸前的“抱膀”听课者，你则要小心了，他是在认真听你讲，不过他的姿势不是听课的姿势，而是“评课”的姿势，他随时在对你所讲的内容在做出审核与评价。
上课时的座位选择，投射了你的学习态度，也折射出你的人格本性。
文/迟毓凯
二 : 小学语文二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》 71
义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册
《雷锋叔叔你在哪里》教案设计
教案背景：
1．面向学生： 小学二年级
2．学科：语文
3．课时：1课时
4．学生课前准备：
学生课前搜集到的与本课有关的图片或资料；制作课件；课外书
教学课题：
《雷锋叔叔你在哪里》
教材分析：
教学内容：《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版小学语文二年级下册第二单元23—26页第二单元的第二篇课文。
本课是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节。以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。虽然雷锋叔叔离开了我们，但我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人、对社会有帮助的人。
教学目标：
1．会认12个字，会写12个字。
2． 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”，练习正确流利有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感，最终熟练背诵课文。
3．在联想和表述故事中深化形象，通过朗读感悟懂得奉献爱心，助人为乐。
教学重点：
1．认识课文中的12个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
教学重点：
1. 识记生字，并能在不同的语言环境中运用。
2. 课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化
行动。
学生分析：
乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条。在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人。但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。
教学方法：
自主探究识字，小组合作检查，朗读感悟。
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
一、 激情导趣，揭示课题
1．小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示雷锋图片百度搜集：http://image.uu456.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1366437344140_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E9%9B%B7%E9%94%8B%E5%9B%BE%E7%89%87&f=3&oq=%E9%9B%B7%E9%94%8B&rsp=1）
看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。
2．对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。 教师个案：出示简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。（1962）
二、初读课文，整体感知。
1.师朗读。
2.自己小声读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事并画出本课的生字。
3.检查自学情况：
①小老师领读生字
②小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，再开火车读 ③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。把课文读通顺、流利。
⑤扩词。重点强调： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。
⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一颗星。
⑧指名分节读诗歌，正音。
三、写字指导。
1．观察我会写的字，说发现。
2．范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。
3．学生练笔，教师巡视指导。（播放古筝曲）
4．作业展示，评议交流。
教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。
四、认读新词
冒着 泥泞 脚窝 足迹 年迈 洒下 汗滴 寻觅 终于 献出 爱心荆棘 （课件出示）
五、重点识字：
（读不熟的字放到句子中记一记）
六、同桌互读，打五角星
通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受? ，多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。感悟教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
第二课时
一、 复习巩固生字词。
1.听写生字。
2.教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。
二、自读自悟，整体感知。
①学生自读课文。思考：自己读懂了什么
②小组交流各自的心得。
二、引导想像，交流体会
①学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景。
如： a. 从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。
b. “抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。
②交流学习体会。
③读最后一节，根据文后学习伙伴提出的问题，说说最后一句话的理解。
④练读。
⑤汇报。
二、 有感情地朗读和背诵。
① 反复朗读。把自己的体会和感受读出来。
② 背诵课文。
③ 配乐朗诵。（全班再一次感悟）
三、 完成课后练习：
()
四、 知识延伸：
寻找身边的雷锋
（）
（http://image.uu456.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=0&rn=1&di=197776663001&ln=1995&word=%C9%ED%B1%DF%B5%C4%BB%EE%C0%D7%B7%E6%CD%BC%C6%AC#pn0&-1&di197776663001&objURLhttp%3A%2F%2Fnews.xinhuanet.com%2Fphoto%2F2012-02%2F23%2F122744157_141n.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fgjof_z%26e3Bxtgi7wgjp_z%26e3Bv54AzdH3Fri5p5AzdH3Fda8d-adAzdH3FdnA
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① 读文后的学习伙伴的话，
② 想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢，学生联系生活实际自由畅谈。
板书设计：
小溪 小路
抱小孩 雷锋 背大娘
（板书用红线连接成一颗爱心形状）
作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。
课后反思：
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中
小学语文二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》 71_雷锋叔叔你在哪里
我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。
三 : 《雷锋叔叔你在哪里》第一课时说课
四 : 二年级下册语文书：第6课《雷锋叔叔，你在哪里》原文
第6课《雷锋叔叔，你在哪里》课文原文
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小溪说：
昨天，他曾路过这里，
抱着迷路的孩子，
冒着蒙蒙的细雨。
瞧，那泥泞路上的脚窝，
就是他留下的足迹。
顺着弯弯的小路，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里?
小路说：
昨天，他曾路过这里，
背着年迈的大娘，
踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，
就是他洒下的汗滴。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
新人教版二年级下册语文书课文：第6课《雷锋叔叔，你在哪里》原文
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