一 : MindManager思维导图中的文字怎么换行?
无论是MindManager15，还是MindManager2016，程序主工具栏上都没有明确标示换行这一选项，导致很多用户不会操作，认为MindManager思维导图没有这一功能。其实，MindManager中的主题文本是可以换行的，而且很简单，只需通过键盘就能实现。
方法一：
当主题文字输入在4字节以上时，在需要换行的地方双击键入空格，随后输入的文字便会自动转入下一行，实现换行输入；
方法二：
此方法是最简单的方法，使用快捷键，直接按Enter+Shift。在MindManager主题文本框内需要换行的地方，按Enter+Shift实现换行；
方法三：
当输入的文字较多，一般超过22字左右时，连续键入两个空格键，此时光标也会自动换行进行输入；
方法四：
在Mindmanager的主题中进行文字输入时，恰当的使用空格键进行分离，Mindmanager就是靠着空格来判定换行。需要换行时，将鼠标放在主题的边框外侧，会出现一个双向箭头，然后按住左键左右拉动，调整主题的宽度（自动由一行变成两行、三行等），实现换行。
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二 : 用对称的思维来写作文：《我家门前的小路》
有位妈妈在问，写作文时可不可以仿写？回答是肯定的。举个例子：孩子们在学数学的时候，老师也会讲一些例题，这个例题，就是孩子们写作文仿写的对象，数学可以仿，写作文怎么不能仿写呢？有一句俗话叫“天下文章一大抄，看您会抄不会抄”，讲的就是要学会“仿写”，“仿写”不是简单地照抄一遍，如果简单地照抄一遍，没有动脑没有技术含量，就没有意义。我们在《实战篇》中讲了三个操作要领：其中一个要领，就是仿写不仿抄。我们每天在这里讲作文、分析作文，本身就是让大家有一个仿写的例子，讲的每一篇作文，就有如数学的例题，为什么不可以仿呢？
说远一些，马克思的唯物主义哲学是从哪里来的？三个来源：一个来源于德国的古典哲学；另一个来源于英国的古典政治经济学；还有一个来自于法国的空想社会主义。正因为有了这三个仿写的来源，才能在这个基础上创立了马克思主义。
中国还有一个仿写大师：孔子。孔子有一句话叫“述而不作”。什么叫述而不作？就是只敢讲述前人的思想，而自己不敢有所创作。所以孔子才是一个集大成者，删《诗》《书》、赞《周易》、订《礼》《乐》、作《春秋》，没有一个是自己创作，凭空捏造的。所以，天下文章一大抄，看您会抄不会抄，就是这个意思。能够从仿写中学到精髓才是高手！只是从仿写中，抄字抄句的，那是“低脚”。所以世界上没有一个人凭空会写的！
我们学开车，不也要先看看师傅是怎么开的吗？我们再以学书法而言，哪个孩子提起笔就会写书法的？学习书法，有一个方法叫“临摹”。“临摹”是两个方法：“临”与“摹”。所谓的“临”，就是桌前放一个样版，照着帖子一笔一划地临；所谓的“摹”，就是把字帖放在透明的纸下，按照字帖的样子一笔一划地模仿着写。当然，现在有了描红本，也就不用垫什么贴子了，不管是“临”也好，“摹”也好，核心的意思是一样的——就是仿！没有一定的仿，怎么可能天生就写得出来？再乱说一些例子，我们人的一生，大部分的时间都是在仿。比如说：看到别人抢盐了，我们也会仿着去抢；三月五日，全国提倡向雷锋同志学习，雷锋就是我们仿的榜样。
今天，讲评一篇一年级孩子的作文《我家门前的小路》，先来看看妈妈感言：
妈妈感言：我是34群的妈妈，孩子一年级前，一个偶然的机会加入了非常老师的群，刚开始觉得孩子这么小，连字都认不全，怎么写作文？断断续续学习了一点，先口说作文、再头身脚、完善结构、词汇。这不，逐渐成效了。今后继续学习，辅导孩子。这篇作文是孩子独立完成的，连老师都不信。现在还天天写日记，有时是自己写，有时我去辅导辅导，天天都在进步。
看到孩子们有进步，真是我们最值得欣慰的地方。下面我们就来看看孩子的原文：
我家门前的小路
我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。
这条路通向学校、公园、服装城、超市。你看我在小路来回走过多少次。路旁没有高楼大厦、没有商店。
路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。
这就是我家门前的小路。
以上就是孩子的原文，写的是我家门前的小路。有些老学员，也许还记得我们以前也曾讲过路，题目是《我的川西之路》。没听过课的，可以上我的博客去补课。手中有书的，可以打开《作文，多大点事儿——实战篇》第104页《我的川西之路》，大家可以去看一下。希望大家好好预习《我的川西之路》和今天要讲的《我家门前的小路》，对比一下，看看有哪些异曲同工之妙。
好，上午就把时间留给大家去预习这两篇作文，下午接着点评。谢谢大家！
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在讲课前，我们继续来分享一下妈妈的心得。
大连-惠惠：我女儿六年级了，跟着近两个月了，由不爱作文而爱上了作文，近期进步非常明显，特别是老师给批改回来的作文，都是在班上诵读，增强了孩子的自信。
上午的时候，我们让大家先预习了一个孩子的作文。
我家门前的小路
山西太原小学一年级:江叮当
我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。
这条路通向学校、公园、服装城、超市。你看我在小路来回走过多少次。路旁没有高楼大厦、没有商店。
路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。
这就是我家门前的小路。
上午的时候，看到大家的发言讨论。大家看到一个一年级的孩子，写的这条路，可以说写得清新小巧、让人耳目一新。其原因就在于，从不同的角度、不同的侧面、不同的方向来描写同一条路。我们之所以选择这一篇作文来讲，原因有三个：一还是要讲明“小作文，大道理”。本篇全文，包括作者的名字加起来也就是150个字，但这150个字都是浓缩的精华，字数虽少，但展示了丰富的信息。二是这篇作文的主题，可以延伸的内容非常多。一年级的孩子这样写，三年级的孩子那样写，上学的孩子可以写，上班的成人也可以写。那么，今天我们不能算是提升，我们可以在这篇作文的基础上来引申、扩大。从而来回答一个问题，作文是不分年岁的，作文可以因为岁数的不同，而在表达上有深有浅，但是就技法而言是一样的。所以，接下来我们的讲解，既适合于低年级的小朋友，也适合于中年级的“中朋友”，也适合高年级的“老朋友”。大家在听课的时候，也可以极尽展开自己的想象，来写这样的一篇作文。
我们来看原文的第一段：
我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。
在这一段中，我们看到小作者写到了路边的树，写到了这条路上有杨树还有槐树，这是从不同的空间对象来写的同一条路。那么，正如我们以前讲过的，我们是不是可以从时间的变化上来增加内容呢？
我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。路旁没有高楼大厦、没有商店。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。
在这条路上，我看到树绿了，黄了，凋了，秃了；接着又绿了、黄了、凋了、秃了。这条路迎来了春，送走了秋。等来了暑，离别了寒。
在这里，并不是想让大家去体会有没有味道，是有成人的汗味，还是少年的乳味。在这里，是想告诉大家，一个引导孩子去写作的方法。写到路，可以让孩子去想一下，这条路春天是什么样子，夏天是什么样子，秋天是什么样子，冬天是什么样子。这样的思路一打开了，就可以从多个层面来写了。对称是什么？就是从不同的角度来写同一个东西。不同的角度，总要有一个参考系，或近或远、或多或少、或春或秋、或冬或暑，因为小作者写到了树，于是启发了我们可以从树的变化，进一步延伸到季节的变化。
通过季节的变化，这样一个不同的角度来写同一条路，这是我们在点评文中特别想告诉大家的。还是那句话，要把眼光放在红烧肉的烧制过程上，而不是品味和讨论红烧肉是好吃还是不好吃，是适合小朋友吃，还是适合老家伙吃。
我们再往下看：
这条路通向学校、公园、服装城、超市。你看我在小路来回走过多少次。路旁没有高楼大厦、没有商店。
在上面，我们展开了思维，通过不同的季节来写路。在本文中，有一句话特别值得思考，也带给我们启发。你看我在小路来回走过多少次---既然这里写到了“我的路”，那么就一定要想到还有“别人的路”，是不是可以有“妈妈的路”、“爸爸的路”？这都是我们来引导孩子思维的思路。我们可以这样写：小的时候，我在这条路上，看着爸爸妈妈上班。又在这条路上，盼着爸爸妈妈下班。如今，我走着这条路去上学，又沿着这条路放学回家。你看我在小路来回走过多少次。人们好像在这条路上走着走着，就变大了，变成熟了，变老了。
我们还要体会本段是用对称的句式来写的。爸爸妈妈上班、爸爸妈妈下班；“我”去上学、“我”又放了学；我们前面写到了春天的路、夏天的路、秋天的路、冬天的路。接着，我们写到了，爸爸妈妈的路、还有我的路。我们是不是还可以写，早上的路、晚上的路呢？
白天，这是一条热闹的路，有的人从东走到西，有的人从西走到东。而在晚上，这是一条寂静的路。路灯在默默无言地亮着，为的是那些很晚才回家的人。
这条路通向学校、公园、服装城、超市。我有时会想，这条路是怎么来的？它的源头在哪里，它的尽头又在何方？它可以带我走到湛蓝的大海吗？它能引我去到广袤的沙漠吗？顺着这条路走下去，将会是一个什么样的世界在等待着我？
刚才，有妈妈讲是不是可以引用鲁迅说的那句话——“世上本没有路，走的人多了，就成了路”。我们就沿着这个思路来写，用一个写黑以白，写路不用路的技法来写：路是人走出来的，但没有人的地方会有路吗？假使我在草原，我会骑一匹骏马，随意驰骋。假使我在沙漠，我会驾一头骆驼，随意游荡。没有路的地方，其实处处都是路。我们还可以把视野放得更开一些，是不是可以写一下历史的路？
我不知道，这条路，在很久很久以前，是什么样子，经过了怎么样的演变，才有了现在这条平坦的柏油马路。它曾经是泥泞的土路，有过快马的急蹄声？它曾经是青石板路，踏过挑夫的足印？路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。路，是让人路过的，也是让人小驻的。路，会把各种不同的人聚集在了一起，路也让原本在一起的人各自分开。这条路，对有的人来说是起点，对有的人来说是归宿，对有的人来说，是中途。要是我长大了，我会顺着这条路，走向哪里？
这就是我家门前的小路。
我们再来比对一下原文：
我家门前的小路
山西太原小学一年级:江叮当
我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。
这条路通向学校、公园、服装城、超市。你看我在小路来回走过多少次。路旁没有高楼大厦、没有商店。
路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。
这就是我家门前的小路。
修改文（713字）：
我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。路旁没有高楼大厦、没有商店。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树和槐树。
在这条路上，我看到树绿了，黄了，凋了，秃了；接着又绿了、黄了、凋了、秃了。这条路迎来了春，送走了秋。等来了暑，离别了寒。
小的时候，我在这条路上，看着爸爸妈妈上班，又在这条路上盼着爸爸妈妈下班。如今，我走着这条路去上学，又沿着这条路放学回家。你看我在小路来回走过多少次。人们好像在这条路上走着走着，就变大了，变成熟了，变老了。
白天，这是一条热闹的路，有的人从东走到西，有的人从西走到东。而在晚上，这是一条寂静的路。路灯在默默无言地亮着，为的是那些很晚才回家的人。
这条路通向学校、公园、服装城、超市。我有时会想，这条路是怎么来的？它的源头在哪里，它的尽头又在何方？它可以带我走到湛蓝的大海吗？它能引我去到广袤的沙漠吗？顺着这条路走下去，将会是一个什么样的世界在等待着我？
路是人走出来的，但没有人的地方会有路吗？假使我在草原，我会骑一匹竣马，随意驰骋。假使我在沙漠，我会驾一头骆驼，随意游荡。没有路的地方，其实处处都是路。
我不知道，这条路，在很久很久以前，是什么样子，经过了怎么样的演变，才有了现在这条平坦的柏油马路。曾经是泥泞的土路，有快马的急蹄声？曾经是青石板路，踏过挑夫的足印？
路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。路，是让人路过的，也是让人小驻的。路，会把各种不同的人聚集在了一起，路也让原本在一起的人各自分开。这条路，对有的人来说是起点，对有的人来说是归宿，对有的人来说，是中途。
要是我长大了，我会顺着这条路，走向哪里？
这就是我家门前的小路。
今天就讲到这里，大家课后，结合本文预习《作文多大点事儿——实战篇》中的104页《我的川西之路》。
三 : 思维速写
就像掉落到一个无尽的深渊，不知何时能到底——或是到死。死不可怕，可怕的是等待死亡的过程，明知自己会死却又无能为力的过程。无论是白天，是黑夜，都是在惊恐中度过的，也许是怕着陆的一瞬间没有准备。这种感觉只有在惶恐的睡眠中才能减轻许多。可是第二天早上醒来发现自己依然掉落，而速度也在不断加快，全身炽热难耐，好像在燃烧，，也许看到了一株植株，可却又无心去抓住——却怕把这一颗生命给拔断。也许降落在一个平台上，全身被重重地摔在上面，快要散架，可至少还活着。而且这种恐惧感马上消失了，接下来要思考的是如何爬到地面上，可自己却又不敢，怕爬的时候又掉下来又尝到疼痛，也怕刚刚爬到地面却又没有抓住，后者不但比前者痛，还要比前者多一份惋惜，一份懊悔。可就在打定主意向上爬的那一刻，这个平台塌了，于是又陷入了比原来更恐惧的恐惧，只是比以前多了几种滋味。但终于坚持不住了，于是就把枪口对准了自己，可正当犹豫不决时，忽然发现身后多了一块陆地，于是把枪收了回来，可忽然便发现这竟然只是幻觉，于是抽出枪，可短暂的思考后，决定砰砰砰把枪里的子弹打的只剩一发，然后闭上了眼……只是又后悔为什么掉落那一瞬间不开枪。
初二:吴轩
四 : 语文名师辅导：2009高考作文要提升写作思维
作文是高考语文考试的“半壁江山”，作文的成败往往决定了高考语文考试的成败。如何写好高考作文？本刊采访了几位知名辅导机构的语文名师，为您解析历年高考作文命题，传授高考作文提分“法宝”。
“写熟悉的生活，表达真情实感”
对于近年出现的“新型材料作文”，语文特级教师王大绩把他比喻为“不设靶心的靶子”。王老师建议考生应对这类作文时“能够自由地、有个性地、有创意地表达。”
“写熟悉的生活，表达真情实感正是高考作文的成功之路。”王老师如是说。如2007年全国Ⅰ卷给出了一幅漫画材料“摔了一跤”。从立意来看，漫画内容反映的是青少年成长路上存在的坎坷、挫折、错误、过失等。“这还只是漫画最表层的含意。”王老师指出，漫画中“摔了一跤”的是个孩子，80岁了，在父母心目中仍然还是孩子。对祖国和民族而言，我们都是“孩子”。对于地球而言，人类也是“孩子”。“它的含意是如此广阔，新生事物遭遇挫折的事情是无处不在的。”王老师揭秘，“打开立意的角度，写熟悉的生活，表达真情实感在高考中就可以赚高分。”
关注现实、生命，学会感恩、思辨
针对考生如何在作文中拿高分，精华学校语文名师梁德海则表示，学生平时就要关注生活，积累素材，如果考生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，就很难应对。
梁老师介绍，现实生活中，很多孩子都是独生子，他们眼里只有自我，没有别人，不懂得感恩。而高考作文的一个重要任务就是“矫枉”。因此他建议考生，写文章时要时时感恩，处处感恩，这样才能生出同情心，写出的文章才能打动阅卷者，取得高分。此外，梁老师表示，高考作文要高人一头，就一定要进行思想培养。考生要将学过的哲学的一些常识应用于对生活现象的分析。
致力于生活的积累，写作思维的提高
回顾历年北京高考作文题，光华鼎力语文名师王敦宏表示，高考作文内容一般不会超出三个层面：社会与生活、人生与哲理、思想与情感。如2006年《北京的符号》引导考生关注“社会生活”中那些作为一个中学生应该注意的事物；2007年以“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”和2008年《填充光口瓶》则是通过命题者所给的提示，要考生思考一个“人生的哲理”。王老师指出，高考作文万变不离其宗，考生只要充分调动自己的“生活积累”与“阅读积累”去尽情地演绎，把自己的精彩真正地秀出来，就是好文章！
对于2009年作文方向，王老师表示，作文考查的重点仍然是让考生“思考”一些“人生哲理”。他建议考生，备考时不妨多想想与青少年成长关系密切的那些人生哲理。“另外，今年极有可能会让考生在“思想与情感”的层面去思考，以唤醒在青年人身上日渐缺失的一些美德，这是今年备考的又一重点！
五 : 公文写作中的类比思维
所谓类比思维，也称“类比法”，就是认识主体根据事物的某些已知属性、特征，推演出该事物在特定情形下的状态和表现形式的一种思维方式。类比思维是一种间接的推理，其可能程度取决于前提中所确认的事物的性质、特征的数量和可靠程度，这些性质、特征与类推所得结论的关系是否密切等等。
类比思维对于公文撰写者之所以重要，是因为公文写作的思维主体是代表公文意志的集体与公文撰写者个体想结合的符合思维主体，公文撰写者个体的思维活动受到公文所代表的领导意图和集体意志的制约，二者在公文写作过程中的思维活动存在着控制和能动的矛盾冲突，而类比思维则能够通过思维主体和思维方式的代换克服公文写作中“双重主体”对立所形成的思维障碍，使二者达到思想、认识的基本同步与表达一致。因此，公文撰写者应注意培养和锻炼自己的类比思维能力，摆脱“自主写作”的常规写作思维模式的束缚，从公文既定的角度选题立意、搜集材料、提炼观点、遣词行文以成篇章，使公文成品充分表达领导意图和集体意志，并从中展现公文撰写者个人的智慧和才华。
类比思维的特点分析
1、思维主体与思维方式的对立统一
类比思维简单地说就是模拟思维。公文写作是一种应命写作，其写作动机具有明显的使动性和强制性，公文撰写者首先应具备对公文既定身份、角色的类比思维能力，抑制自我表现意识，从公文既定的角度出发考虑公文的主题、结构、取材和风格。这个层面上说，类比思维的思维主体与思维方式是分离的、对立的。另一方面，公文撰写者始终是类比思维的唯一思维主体，公文撰写者的思想、情感、理论水平、审美素养和写作技巧等个性因素必然渗透融合于类比思维的整个过程，公文所代表的领导意图和集体意志只有通过公文撰写者的思维加工和技术重组才能得到具体表现，公文其实是经过公文撰写者个体化合后的“意识物态”。从这个层面上说，类比思维的主体和思维方式又是统一的，体现为公文撰写者个体的智慧向公文写作主体价值的充分转化。
2、思维活动中逻辑性与创造性的平行排列
类比思维就其本质首先是一种逻辑思维，这是因为类比思维是从“已然”向“应然”推演的思维活动，公文撰写者运用类比思维进行由此及彼的判断和推理，在公文既定先在思想倾向、行为规律与特定前提和环境下公文既定可能表现出的知觉和状态之间建立科学的联系，就必须运用分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化等思维方法，这些都赋予类比思维逻辑缜密的特征。另一方面，类比思维也是创造性的思维活动，而不是简单的重复和记录。类比思维的逻辑性只是为公文写作标示方向、划定范围，严密的逻辑判断并不意味着公文撰写者写作个性的丧失，相反对公文撰写者的创新能力提出了更高的要求，公文内涵的开掘、材料的充实以及语体风格的把握都需要公文撰写者进行创造性的思维，创造性构成了类比思维在实际运用中的主要特征。可见，逻辑思维和创造性思维在类比思维中互为表里，不可或缺。
3、思维起点单一性与思维路径多样性的有机整合
类比思维作为公文撰写者的写作思维之一，其目的统一于对公文质量的整体性要求之中，即公文撰写者必须从公文所代表的领导意图和集体意志出发进行构思，公文成品必须反映公文既定的特点和需求，公文既定是类比思维唯一的侍服对象和行为起点，起点单一是类比思维的自然属性。另一方面，类比思维的思维路径是复合的、多向的，这是由公文本身的公务应用目的和信息传递性质决定的。公文的生成、使用过程必然涉及具体的客观事实、既定的接收对象和相应的应用环境等因素，公文成品必须与这些因素相适应。这就要求公文撰写者不仅要熟悉、理解公文既定的思想和风格，也要考虑到公文内容、使用环境、作用对象的因素，多方向、多角度进行类比，准确把握公文的主题、结构、取材和语言风格，使公文成品尽可能符合各方面的特点和要求，增强公文的针对性从而提高其使用效益。
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