一 : 幼儿早期阅读的培养方法

　　导语：早期阅读是学前儿童学习书面语言的语言行为。幼儿期以口头语言为主，小学阶段则以书面语言为主，故而早期阅读可实现幼儿口头语言到书面语言的顺利过渡。

　　幼儿早期阅读的培养方法

　　一、创设氛围，激发幼儿阅读的兴趣

　　要培养幼儿良好的阅读习惯，首先要吸引幼儿对图书的兴趣，因此为幼儿提供一个舒适的、图书丰富的环境尤为重要。根据幼儿的实际水平投放不同的阅读材料，以不同的形式来吸引幼儿参与阅读。学习用语言表达，加深幼儿对图片内容的理解，从而提高幼儿的阅读能力。除了提供图书外，还利用自制的电视进行滚动阅读，利用废旧纸盒制作成故事小盒，让幼儿在阅读后进行桌面操作，从而将阅读得到的经验运用到实际中，发展幼儿的语言表达能力。

　　二、点面结合，促进幼儿良好习惯的养成

　　在调查中我们发现许多幼儿对图书的阅读往往存在随意性，因此，我们在引导幼儿阅读时应注重培养幼儿良好的阅读习惯，帮助他们掌握正确的阅读方法，为幼儿日后的阅读与表达奠定基础。

　　1.在集体教育活动中学习正确的阅读方法

　　许多人认为阅读是很自由的活动，只要懂得看书就行了，我认为不然，一个人的阅读习惯直接影响日后的学习与工作，幼儿年龄小，良好的阅读习惯不是短时间就可以形成的。因此，我们有必要利用一些集体教育活动时间，通过一系列的阅读活动，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，掌握一些正确的阅读方法，引导幼儿有序观察，逐步积累经验。经过一定的阶段，在老师的提醒下，幼儿阅读的习惯慢慢养成，他们只有学会认真观察画面，才能理解画面内容，更好地进行阅读。

　　2.在区域活动中促进阅读习惯的养成

　　区域活动自主性强，给幼儿很大的学习空间，我们将阅读融入各个区域中，促进幼儿阅读习惯的养成。如在建构区中投放有关建构的图书，在科学区里投放有关探索类的图书，在娃娃家里投放图书供幼儿游戏时阅读，在表演区里投放有关舞蹈造型的图书以便幼儿自编舞蹈队形。在区域活动中我们还可以借助幼儿之间互助活动，让幼儿在自我学习、向他人学习中不断强化自己的阅读习惯，提高阅读水平。

　　三、把握方法，提高幼儿阅读有效性

　　在实践中，我们努力尝试追求多元化的早期阅读目标，开展幼儿早期阅读教育指导策略研究，大胆尝试，努力提高幼儿阅读的有效性。

　　1.自我体验法

　　亲身实践体验的过程能有效地帮助幼儿理解图片内容。在活动中我们为幼儿创设自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，然后用语言表达。这个方法对中大班幼儿能取到较好的效果，而小班幼儿在与教师共同阅读中能较好地进行阅读。利用自我体验的方法，能帮助幼儿形成较好的阅读能力，在观察中学会阅读，理解内容。

　　2.提问质疑法

　　在幼儿进行阅读时，教师要注意把握提问的技巧，一种是抛出问题，让幼儿带着问题进行阅读，寻求答案，理解内容;另一种是让幼儿阅读一部分后提出一些问题，再阅读，再寻求答案，理解内容。一般我们采用的是第一种，教师事先提出问题，请幼儿思考后，进行有目的的阅读，这样往往能帮助幼儿理清整个故事的思路，形成良好的思维方式。第二种对幼儿的要求较高，往往出现在一些带有科学性、悬念性的故事中，有助于培养幼儿的发散性思维。

　　3.重点词句理解

　　幼儿掌握一定阅读方法后，我们可运用重点词句理解的方法，引导幼儿开展较深入的阅读。先请幼儿自主阅读，让幼儿说说自己对整个故事中印象最深的那幅图，幼儿说的积极性高，能较主动地表达自己对图片的理解。在此基础上引发幼儿扩展图片内容和想象图片外的内容，有效促进幼儿的想象力与创造力。

　　四、亲子阅读，潜移默化中促发展

　　家庭是促进幼儿阅读能力提高的重要场所。作为培养幼儿基本阅读能力的重要途径的亲子阅读，不仅可以开拓幼儿视野，增长知识，培养丰富的想象力、创造力等，还可以促进亲子间的情感交流。

　　因此，我们也注重对家长的宣传工作，通过发放宣传单、举办家长讲座等活动，增设“人气绘本”“故事爸爸妈妈”等内容，鼓励家长利用时间与幼儿一起阅读，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，调动家长参与到培养幼儿阅读能力的活动中，提高家长科学的育儿水平，使早期阅读活动生动、愉快，让幼儿在潜移默化中不断感知、内化、积累，让阅读成为幼儿生活中的好伙伴。

　　总之，要将阅读活动融入各个活动中，灵活运用集中、小组、个别的活动形式，关注每个幼儿的发展，寻找“最近发展区”，根据幼儿不同的需求给予及时指导，帮助幼儿树立自信心，鼓励幼儿大胆地将阅读内容以不同形式表达出来，为其终身发展奠定基础。

二 : 关于幼儿早期阅读现状的调查报告

　　一、 调查目的： 了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。

　　二、 调查对象和方法： 本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。 采用的调查方法： 1、 问卷法：问卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认 识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。 2、 个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。

　　三、 调查结果和分析：

　　1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识： 86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。

　　2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足： 培养幼儿早期阅读并不单是开发智力，还可以从书中可以获得情感体验，分辨真、善、美的能力。这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。 如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类： 类 别 比 例 凡是有益孩子成长的书 8% 没有哪一本书使孩子一定要读的 26% 科普读物、智能训练类图书 40% 故事类图书和儿童刊物 26% 由此表可见：

　　(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力发展是幼儿期最主要的 内容。

　　(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较模糊，没有科学的教育目标和计划。

　　(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。

　　(4)只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。

　　3、家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角： 表二：家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量： 百科知识类 著名童话故事 外国现代儿童读物 中国现代儿童读物 不知道 家长 27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼儿 18% 39% 8% 14% 21% 从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的14%，这以社会发展的速度和需要是不相符的。孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。

　　4、家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择： (如表二所示)从统计数字上看,家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。如22%不知道喜欢哪一类书的家长也造成了21%孩子不知道喜欢哪一类的书。说明有高达22%的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。

　　5、逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段： 表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较： 是 否 偶尔 经常带孩子逛书店 36% 11% 53% 经常向孩子推荐图书 37% 11% 52% 由此表可见： 数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。 但是，家长与孩子不同问卷上反映逛书店的情况却不同。 如表四：家长、幼儿不同问卷反映的逛书店情况： 经常带孩子逛书店 偶尔带孩子逛书店 从来没有 家长 36% 53% 11% 幼儿 11% / 89% 由此表可见：

　　(1) 家长和孩子回答的差距较大。一部分家长只是自己逛书店时带上孩子，孩子和书店和书之间没有联系，即使父母带孩子逛的次数再多，孩子对书店的印象还是不深刻，甚至没有印象。有的家长的确想通过带孩子逛书店，来加强书与孩子之间的关系，使孩子在潜移默化中与书成为好朋友，但是缺少了必要的引导，以致孩子在书店中是被动的、盲从的。家长有目的的行为没有获得预期的成效。

　　(2) 半数以上家长对带孩子逛书店或向孩子推荐图书都是无目的的，对向孩子推荐图书和带孩子逛书店能提高阅读兴趣的作用不大了解。

　　(3) 还有11%的家长从来没有带孩子逛过书店，这些家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。

　　四、 建议：

　　1、 幼儿园或社区应广泛且高质量地开设家长学校、家长建议讲座，让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐阅读书目。教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。同时结合三t即：talking-交谈、谈论，telling --讲述，thinking-思考。使孩子与老师、父母在三t活动中，通过听、说、想多种手段的训练真正提高阅读能力。

　　2、 开展定期带孩子逛书店，向孩子介绍书店的结构功能，推荐新书，引导幼儿选择自己喜欢的儿童读物。使孩子主动接触、喜欢并选择书籍，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。

　　3、 书商应切实了解孩子地需要和喜好，以认真负责地态度，多编辑出优秀地儿童读物。另外要多做宣传，加强广告效应，让一些好书切实进入孩子地阅读领域，使孩子能读到更多切合时代发展地儿童读物。

三 : 什么是阅读胎教呢？（幼儿早期教育指导）

胎教可有利于孩子将来更加的聪明，但是对于胎教法许多的父母都不怎么清楚，以下就让我们的育儿专家来专门的为父母们详细的介绍下有关胎教的方法，相信对于宝宝们的成长很有利！
　　要点一：实施月份
　　怀孕第8个月直至生产前，是施行阅读胎教的最佳时机。医学研究发现，胎儿的意识萌芽大约发生在怀孕第7～8个月的时候，此时胎儿的脑神经已经发育到几乎与新生儿相当的水平，一旦捕捉到外界的讯息，就会通过神经管将它传达到胎儿身体的各个部位。此时，胎儿脑外层的脑皮质也很发达，因此可以确定胎儿具有思考、感受、记忆事物的可能性。定时念故事给腹中的宝宝听，可以让胎儿有一种安全与温暖的感觉，孕妇若一直反复念同一则故事给胎儿听，会令其神经系统变得对语言更加敏锐。早教网
　　要点二：练习方式
　　选一则你认为非常有意思、能够感到身心愉悦的儿童故事、童谣、童诗，将作品中的人、事、物详细、清楚地描述出来，如，太阳的颜色、家的形状、主人公穿的衣服等，让胎儿融入到故事的世界中。故事要避免过于暴力的主题和太过激情、悲伤的内容，最好是夫妇二人每天各念一次给胎儿听，借说故事的机会与胎儿沟通、互动。
　　在练习了“说故事时间”一个月后，不妨试试看胎儿的特定反应，胎儿听到某一特定的字或句子时是否会踢脚？故事某一段是否特别容易让胎儿感到平静？
　　注意事项
　　1.为了让母亲的感觉与思考和胎儿达到最充分的交流，最好是保持平静的心境保持注意力集中。
　　2.念故事前，最好先将故事内容在脑海中形成影像，以便生动地传达给胎儿。
　　3.如果没有太多时间，只能匆匆地念故事给胎儿听，至少也要选择一页图画仔细地告诉胎儿，尽量将书画上的内容“视觉化”地传达给胎儿。“视觉化”就是指将鲜明的图画、单字、影像印在脑海中的行为。早期教育
　　4.在选择胎教书籍时，不要有先入为主的观念，自以为宝宝会喜欢哪些书籍，尽量广泛阅读各类书籍。
幼儿教育小编总结：进行胎教也是要将究一定的科学方法，当然若是方法理正确，不仅仅起不到任何的作用，反而对于孩子们的健康还有害呢!希望家长们都能够慎重的对待，但愿以上的文章对于父母的胎教法有利！

四 : 如何培养幼儿早期阅读（来自蒙二班的小窝日志）

培养孩子的读书习惯对于其今后的成长有着很重要的意义，但是如何才能使孩子们爱读书呢？以下就让我们一起来看看来自蒙四班的小窝日志吧，可以轻松的使孩子们喜欢上阅读！
第一：要培养幼儿对书的兴趣
    苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。人们常说：兴趣是最好的老师。如果没有对书的兴趣，那么阅读就成了空谈。应该从幼儿时期，也就是从几个月开始，有意识的引导幼儿对书本，挂图，产生兴趣，在家里营造一种读书的氛围，陪孩子一起读书，念书给孩子听。经常带孩子，哪怕还很小的时候，带他去图书馆，书店，去逛逛，翻翻书，去感受阅读的氛围。
在幼儿园里，我们老师更有责任去营造一种氛围，创造环境，让孩子们爱上书，喜欢读书。我们在幼儿园的教室里都图书角，有一些图文并茂的，小朋友喜欢的故事书，儿歌书。在语言栏里，有小朋友喜欢读的句子及情景图案，跟小朋友一起读一起看，感受语言文字的魅力。
我们应该从小小班开始，从幼儿喜欢的故事诗歌入手，先给幼儿讲一些好听的故事，然后让幼儿猜 一猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对书本的兴趣。
    阅读的兴趣巩固和加深需要长期的坚持和努力。到中班大班之后，幼儿有了初步的阅读兴趣以后，老师有意识、有目的地循序渐进的引导幼儿进行阅读。首先是老师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对儿歌故事有了印象之后，老师让小朋友指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。加深对书本，文字读符号的印象，奠定好阅读的基础。
     在班级里，鼓励小朋友自己带家里的图书，给大家分享。每天早上，中午，放书的休息时间，让小朋友之间互相交流，一起看书。
第二：培养好的阅读常规，持之以恒
    在幼儿园里让幼儿每天能在固定的时间读书，如我园的晨读，课间读，一般都能让小朋友养成读书的习惯。小朋友之间，老师小朋友之前的交互式读书也很重要。
在小，中班，引导幼儿园看我们的语言书，及识字儿歌书，引导小朋友看书上的图画。想一下书中的内容，然后诵读给小朋友们听书中的内容，引导小朋友看书上的课文名称和内容。以及，1，2，3课的字样。刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字。教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重要的作用。如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。那么先读后识字是幼儿园阅读的一个重要环节。1．先背后认法。 先把所要学习的内容背下来，而且一定要背熟，这有利于对文章整体内容的把握；然后再通过以手指字的形式，使字音和字形达到重合，完成辨字音、认字形的过程。
2．故事提放法。 在给孩子讲故事的过程当中，随着故事情节的发展，不断地给孩子提出贯穿故事内容的关键字。如在《狼来了》的故事中，一个男孩子守护着一群绵羊，他好像看到了一只狼，在这些情节中，“狼”就是故事的关键字，要给孩子提出来。并教小朋友认识它。
3．跟读训练法。 在孩子识字很少、甚至不识字的情况下，教师拿一篇文章和孩子一起朗读。家长在前面读，孩子紧随着老师进行跟读。跟读可以采取几种形式： 顿读。老师读一字，孩子跟着读一字； 顺读。老师完整读一句，孩子完整跟读一句； 跳读。老师和孩子相错阅读，老师读第一个字，孩子读下一个字，或者家长读上句，孩子读下句；倒读。从后往前读。 也可以让小朋友在家里和父母练习。
在大班，教会幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。
1、学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识了1—10的数字。因此，先教他们按页码顺序翻书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。
2、学习按从左向右，自上向下的顺序看书。在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事内容。
3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物，理解前后画面的联系。
4、帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验，会影响带他们目前的阅读理解。事实上，幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验，不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等，教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验，促进当前的学习和理解。
第三、科学的选购图书
    一本好书，给孩子的教育启蒙有着重大的影响。图书是幼儿阅读的对象，因此图书画面色彩是否鲜艳？内容是否简单具体、生动有趣？所配文字是否优美简练、朗朗上口？都成了衡量图书好坏的标准，我们在为幼儿选书时必须充分考虑以上因素。同时我们还应考虑幼儿的年龄特征，为不同年龄段的幼儿选择不同的图书。
比如小班幼儿我们应为其选购一些图文连系紧密，文字简短并通俗易懂，内容多以家庭生活和幼儿园生活为主的图书；
而到了大班我们则应选择一些幻想故事或童话故事，故事的语言要丰富多彩，画面的遐想空间要大，而且还要注意尽量选择高于孩子发展水平的书籍，以便更有效的开发幼儿的智力。另外还有一个因素是我们选书时必须考虑的，那就是幼儿的个体差异，每个孩子都有自己的个性特点，所选书籍应尽量有助于幼儿良好个性的发展。如有的幼儿任性、不懂礼貌，就可为他选择一些有关文明礼貌方面的书，如《小熊请客》；有的幼儿爱撒谎，就为他选择有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》、《诚实的列宁》等。
选书时还应照顾幼儿的特长，如爱绘画的幼儿，可为其多买一些精美的绘画书。为了更有效地调动幼儿阅读的积极性，在购书时还应给幼儿一些自主权，让他们自己挑选一些他感兴趣的书。所以说科学的选购图书对培养幼儿的阅读兴趣有着重要的作用。
第四：提高幼儿对文字的兴趣
    陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。
我们在学习语言，识字一系统的教学中，也引导幼儿认识一些常用的汉字，或者一些书反复提到，小朋友很容易理解的汉字。一般当小朋友有了足够的兴趣，在游戏中，活动中，讲故事的时候，让小朋友认些汉字，他们都是记得非常的牢的。记得我们有一篇儿歌是，小钮扣，掉下来，弯着腰，拾起来，带回家，缝起来，一二三，站一排。因为儿歌内容可以用动作表示出来。那些个动词，掉，弯，拾，带，等他们都很容易就记住了。而且认识汉字，也可以让小朋友一下子想起自己学过的内容。记得有一天，我在小朋友画画的同时，带了一张荷花的图案，写了一个莲字，首先小朋友一下子想起来这个字读什么，接着说书上也画有一个，是《江南》里的画，还把那一首诗念出来，别提我有多高兴了。先开始只是背会的，但是里面的诗，画及字也有深刻的印像。小孩子的记忆里真是非常好的。
  于是在为了巩固一些汉字，我们会做一些游戏。如拾豆豆，搞苹果，套圈等游戏，让小朋友对汉字产生兴趣。进而喜欢读书。在一些幼儿园室里，像一些门，柜子等物品上也贴上汉字，久而久之也会识字一些汉字。
第五、主动与家庭配合、帮助家长建立科学、正确的识字与阅读理论，进一步发展幼儿阅读能力。
    很多幼儿园老师在与家长沟通时,往往会遇到一些这样的问题:“你们幼儿园教不教孩子认字、写字的?”有的甚至把写字...我觉得作为一名幼儿园教师,要重视对幼儿的阅读能力的培养,但阅读不一定要求幼儿会认几个字,它更强调的是知识。所以做好家园沟通这一点是非常重要的。记得以前在教中班的时候，一位家长天天说怎么还不快点写字，后来就开始着重让孩子们写字，最后竟然，有两个，写会了，但是还不知道那个字怎么认。真是得不偿失。不适合幼儿身心发展规律对幼儿会有不良影响。
家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。家长可以给家庭中的一些物品做一些名称标记，如“爸爸妈妈的房间”，“电视机”等等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看帐单、信笺、报纸或导购单等。从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。
那么在幼儿园创造一个阅读环境，也让家长知道在家里营造一个阅读氛围的重要性，陪幼儿在家中读书的重要性。只有达到家园一致，才能收到很好的效果，为幼儿的一生打好一个坚实的基础。教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高。
幼儿教育小编总结：让孩子养成一个好的习惯并不是一朝一夕的事情， 这需要父母们要有耐心， 还要掌握一定的方法及技巧

五 : 浅读张幼仪所感

张幼仪，知道这个名字是因为诗人徐志摩。她是他的结发妻子，她是他的弃妇，仅仅只限于此，别无其它的了解。前两天，偶然间在网上看到一篇写张幼仪的文章，细读之后，深受感动，内心油然而生一股敬佩之情。

张幼仪出生在江苏宝山一个书香门第之家，祖父是前清知县，父亲是当地颇有名望的一名医生，二哥则是一名极有影响力的政治家，哲学家。这样一个具有书香之气的家庭，与远在浙江海宁硖石首富徐志摩的家庭称得上是门当户对。然而在包办的门当户对之下并没有造就一对天造地设的夫妻。当十五岁的张幼仪满怀憧憬和希望踏进徐家的大门时，她打开的不是一扇幸福之门，而是走上了一条充满屈辱、伤痛、波折、苦难和奋发图强的路，也是一条传奇的路。她是一个从小接受三从四德教育的旧式女子，而他则是一个受新潮思想影响的才子，他们的结合就是新旧思想的碰撞和对抗。她大门不出，二门不迈，尽心尽责侍奉公婆，她对他唯命是从，然而这些并不足以让他爱上她。他对她极尽羞辱，冷落、嘲讽，六年婚姻，最终弃她和孩子而去。

也许人生走到低谷，才能激发内心的能力和能量。她在遭受了婚变和生活的种种困境之后，终于自省自悟，开始自立自强的奋发之路。从一个自卑懦弱的旧式女子，从一个徐志摩眼中的土包子，从一个街头巷尾谈论和嘲讽的弃妇，一点一点学习一步一步成长，最终成为中国女性银行总裁第一人。

张幼仪，一个普通的女子。她没有林徽因的才情，没有陆小曼的风情万种，可她身上有一种精神和品质。她，既有中国传统女性的善良和孝道，还有一个商人的睿智和敏感，更有现代女性身上的坚韧，自强和独立。才情和风情终究会随着时间慢慢老去，相比林徽因、陆小曼，我认为她比她们活得更美丽、更精彩，尤其她身上的那种精神和品质无论何时何地永远都会闪烁着光芒，并激励更多的人向她学习。致敬这位传奇的女性！！！

本文标题：浅析幼儿早期阅读-幼儿早期阅读的培养方法
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